四年级下册语文第一课古诗词三首

四年级下册语文第一课古诗词三首
四年级下册语文第一课古诗词三首

《古诗词三首》课文

《独坐敬亭山》(唐李白)

诗句:众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

敬亭山:在今安徽省宣州市郊。独坐—表示诗人独坐时孤寂之情。

只有:突出了诗人对敬亭山的喜爱。尽:完。相看:互相看

闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。厌:满足。

诗意:许多鸟都高飞远去,看不见了,一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻,只有敬亭山和我互相凝望,彼此都看不够。

诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。古诗想象

我独自坐在敬亭山山中,这里的环境一片幽静,突然,吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过,越飞越远,直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留,慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山,敬亭山也默默无语地注视着我,我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情,只有这秀丽的敬亭山了。

《望洞庭》(唐刘禹锡)

—表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。洞庭:湖名,在湖南省北部。湖光:湖水的光。秋月:秋天的夜晚。相:相互。和:和谐,这里指水色和月色融为一体。潭面:指湖面。未:没有。磨:磨拭。遥望:远望。山:这里指君山。青螺:这里用来形容洞庭湖中的君山。君山的颜色像青色的螺。白银盘:形容洞庭湖湖水很白。

诗意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去,洞庭湖和君山的颜色,恰似白银盘子托着青青的田螺。

古诗想象

秋天的一个月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺,十分惹人喜爱,我被这迷人的景色陶醉了。

《忆江南》(唐白居易)—表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?忆江南―既是标题,也是词牌名。原题下有诗三首,这里是其中第一首。谙[ān]:熟悉。旧曾谙――从前很熟悉。饱谙世故:指对世态人情有深刻感受或有丰富的处世经验。江花――江边的花。

蓝――一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。

江南的风景多么美好,如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红,春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南?白居易所作《忆江南》另两首

江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

三首诗在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗,主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,丰厚文化积淀。

螺[luó]:软体动物,体外包着锥形、纺锤形或椭圆形的硬壳,上有旋纹:田~。海~。~号。~纹。~钉。~栓。

庭[tíng]:堂阶前的院子:~院。~园。家庭。大庭广众:大庭:宽大的场地;广众:为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。门庭若市:门前和院子里人很多,象市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多,非常热闹。改换门庭:比喻另择新主,另找依靠。

亭[tíng]:有顶无墙,供休息用的建筑物,多建筑在路旁或花园里;凉~。牡丹~。书~。亭台楼阁:泛指多种供游赏、休息的建筑物。亭亭玉立:亭亭:高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。

潭[tán]:水深之处:深~。泥~。水~。龙潭虎穴:龙潜居的深水坑,老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。一潭死水:潭:深水坑。一池子死水。比喻停滞不前的沉闷局面。

古诗修辞手法①拟人:相看两不厌,只有敬亭山。②对比:日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。②遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。③比喻:潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺——把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

其它描写山水的诗词:

登鹳雀楼唐王之涣

白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

望庐山瀑布唐李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。江雪唐柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

第一课古诗词三首

课题《古诗词三首》 设计教师:周耀霞 学习目标: 1、学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。 2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词,默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 教学内容 人教版四年级下册语文第一单元第一课《古诗词三首》 教学方法:图文结合,展开想象,在读中悟,在悟中理解。 教学过程: 独坐敬亭山 (第一课时) 一、激趣导入 1、导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁? (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”) 2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 (学生可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题) 二、明确目标: 1.正确、流利、有感情地背诵课文,默写古诗。 2.通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。 三、学生自学,初步理解 1、要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。 (尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了) 2、指名回答,评议交流。 吟读,体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 四、有感情朗读,背诵古诗 1.体会作者的感情,自己练读古诗。 2.指读全诗,师范读指导,生练读。 3.背诵古诗。 五、扩展 你还喜欢李白的哪首诗? 评价设计: 《独坐敬亭山》这首诗通过对()的描写,抒发了作者()的感情。 板书设计: 鸟飞云去 独坐孤独寂寞 只有敬亭山

作业设计: 默写古诗 望洞庭 (第二课时) 学习目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.理解古诗,默写古诗。 一、导入 同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。上节课大家通过学习浏览了敬亭山,感受颇深,今天老师将带领大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。 二、明确目标 三、学习生字词 1.自由读诗,读顺诗句。 2.自由学习生字。 3.结合资料介绍洞庭湖。 4.检查朗读情况。 5.了解诗人的生平。 四、理解古诗,体会感情。 1.结合注释理解古诗。(略) 2.在理解古诗的基础上,熟读古诗,可动手画一画。 3.这么美的景色,该用什么语气来读。(宁静的气氛) “一青螺”指的是什么?(洞庭湖上的君山) 3.展开想象,说说洞庭湖还像什么? 五、诵读古诗,画出意境。 1.朗读古诗,背诵古诗。默写古诗。 2.各组合作画一幅简笔画,一幅画配一句诗,看哪组画的更符合诗意。 评价设计: 《望洞庭》这首诗描写的是()季节的景象,从()和()这两句话可以看出来。诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘洞庭的山水,把()比作银盘;将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的()。 板书设计: 水洞庭湖银白银盘 望洞庭静谧美 山君山青螺 作业设计: 1.背诵古诗 2.这首诗后两句的意思是什么? 忆江南

【人教部编版】五年级下册语文教案-开学第一课

2020年春统编版语文五年级下册 开学第一课 【教学要求】 1.和同学分享寒假里的喜、怒、哀、乐及新发现、新收获。 2.交流展览寒假作业,对寒假工作做个总结。 3.了解高年级语文课本的结构,每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。 4.对本学期的语文成绩拟定目标,制订计划,并交流怎样落实。 【教学重难点】 1.了解本学期语文课本的特色,明确学习方向。 2.端正自己的学习态度。 【教学过程】 一、谈话导入,轻松入课。 1.师谈话:愉快的寒假结束了,恭喜同学们长大了,现在老师就送给同学们一首歌曲《童年在长大》,同学们要认真听,听后谈感受哟! 2.(课件出示)我长大了,并配背景音乐《童年在长大》。 3.师:听后你们有什么感受呢?能结合自己的实际谈谈自己的感受吗?(引导学生谈出又长大一岁,应该承担更多的东西) 二、重温寒假,其乐融融。 1.师:这个春节,大家一定过得很开心吧,你能将你最想说的话给同学们分享一下吗?可以是自己亲身经历的,也可以是自己看到的或听到的,大家一定要畅所欲言呀! 2.小组内交流。 3.全班交流。 三、作业展览,取长补短。 1.大显身手。 从同学们的交流中,老师感受到你们的寒假过得愉快而有意义,现在,又到了我们大显身手的时候了,把最能代表你寒假成长的、你认为最有创新和意义的作业摆到桌子上,我们来个作业秀大比拼。 2.互动交流。

每位同学现在请携带自己的笔、本,走出自己的座位,去欣赏参观其他同学的作业,对于有深刻印象和感受的,随即记录下来。 3.学生参观。 4.全班交流。 (1)指名谈谈自己认为最出色的作业,并说出出色在哪里。 ①优秀对联的集锦。 ②优秀书法的心得。 ③出色的手工制作。 …… (2)优秀学生谈自己的经验。 (3)以不点名的形式给没有完成作业的同学提个醒儿:不能一放假就忘记自己学生的身份。 5.教师小结:凡是被选作“黑马”的同学,一定是怀揣着伟大的理想,目标明确,为了实现自己的目标能一步一个脚印地走下去的人。 四、语文课本,新的朋友。 1.给语文课本这个“新朋友”起个亲切的名字。 同学们,请拿起你的语文书,轻轻地摸摸,仔细地闻闻,谈谈自己的感觉。你能给这位“新朋友”起个好听的名字吗? 2.浏览目录,了解书的基本内容。 (1)请你数一数本册书共有几个单元,每个单元的主题是什么,每个单元有几篇课文。 (2)教师介绍本册书的构成。(课件出示) 第一组“永远的童年”。 第二组“中国古典名著之旅”。 第三组“遨游汉字王国”。 第四组“他们让我感动”。 第五组“作家笔下的人”。 第六组“思维的火花”。 第七组“异域风情”。 第八组“语言的艺术”。

六年级下册语文第一课练习题

六年级下册语文第一课练习题 一、看拼音,写汉字。 wǔ rǔ wēi ǎi qín ( ) ( ) 风()小家() gān jú péi jǔ zéi ( ) ( )不是规()盗() 二、用“√”为带点字选择正确的读音。 1、儿应(yīng yìng)声答日:“未闻孔雀是夫子家禽。 2、这是什么话?我国首都(dōu dū)临淄住满了人。 3、我最不中(zhōng zhòng)用,所以派到这儿来了。 三、下列各组词语中,有错别字的一组是() A、冷笑为难招待安居乐业 B、出息取笑笑嘻嘻鸟如指掌 C、囚犯解释实话实说面不改色 D、负责大臣完好无损不惜代价 四、选关联词填空。 即使……也……不管……也……是……还是…… 宁可……也不……如果……就…… 1、( )多么艰苦,你()要把他们带出草地。 2、邱少云()牺牲自己,()挪动一寸地方。 3、()只剩下一个人,我们()要渡过江。 五、给带点的字选择正确的解释。 1、为设果():A、假设 B、摆放 C、假使 2、乃呼儿出():A、你、你的 B、竟 C、就,于是 3、若无其事():A、若是、如果 B、如同、好象 C、你 六、判断题,正确的打“√”,错误的“×”。 1、剧本主要通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物。() 2、相声是一种雅俗共赏的神态表演艺术。() 3、杰奎琳宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。运用了比喻的修辞手法。() 4、杰克像个男子汉似的挺挺胸脯。运用了比喻的修辞手法。() 七、仿写句子。 1、用比喻的方法把下面句子写具体、生动。 雨下得很大。 2、用拟人的方法把下面句子写生动。 太阳落山了。 八、把下面的对联补充完整,并写一句课外积累的对联。 1、地满红花红满地, 2、,,三秋九月,中秋八月之中 3、,山外白云,池边绿树,,雨落溪边,。 九、根据下面所描绘的情境,回答下列的问题。 有同学没征得到老师的允许,就离开教室,这时正好给你看见了,你会说:

人教版八年级下册语文生字词拼音

--------- 人教版八年级下册语文生字词拼音 第一课藤野先生 绯红fēihɡón:鲜红。 标致biāozh:ì漂亮 落第 luòdì:指考试不及格。 不逊 búxùn:无礼。 诘责 jiézé:质问并责备。 托辞tuōc:í借口

油光可鉴yóuɡuānɡkěji:àn形容非常光亮润泽。例句:扎西的头发油光可鉴。 抑扬顿挫yìyánɡdùncuò:指声音的高低起伏和停顿转折。形容声音高低起伏,节奏分明,和谐悦耳。é:厌恶到极点。例句:对于不伪劣产品,大部分是深恶痛绝的。jutɡònshēnwù深恶痛绝 :隐瞒真姓名,不署名。íng nìm匿名 杳无消息yǎowúxiāo:x没ī有一点消息。例句:我四处打听,也杳无消息。

好意难却hǎoyìnán:qu好è的心意难以推却,指不便推辞别人的关心和帮助。 物以稀为贵wùyǐxīɡwuéìi:事物因稀少而觉得珍贵。 《藤野先生》选自《朝花夕拾》,是鲁迅写的一篇回忆性散文,文中回忆了他早年在日本留学时期的生活,表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 第二课我的母亲翳yì:眼睛角膜病变后留下的疤痕。、、、á:责备处罚。fz责罚é 加以约束,使不越轨。:ùuǎnsh管束ɡ 气量qìlinàɡ:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。广漠ɡuǎnɡmò:广大空旷。 宽恕kuānsh:ù宽容饶恕。 质问zhìwèn:根据事实提出疑问。 文绉绉wénzhōuzh:ōu形容人谈吐、举止文雅的样子。 第三课我的第一本书 幽默 yōumò:有趣或可笑而意味深长。 凄惨qīcǎ:凄n凉悲惨。 奥秘àomì:深奥的尚未被认识的秘密。

五年级下学期语文开学第一课

五年级第一学期语文开学第一课 李慧霞 学习目标 1.说说暑假里的见闻、感受和想象,对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练,能清楚明白地讲述见闻。 2.让学生以新学期第一天的眼光和心情去观察、去感受新学期第一堂语文课的魅力,从而产生对语文学习的喜爱之情。 3.对照“语文课堂常规细则”,进行强化训练,使学生养成一个良好的行为习惯。 教学过程 一、回顾假期,乐趣无穷 亲爱的同学们,祝贺你们度过了愉快的假期生活,以崭新的面貌迎接新学期的到来! 1.师:从大家充满欢欣的脸上我看到了这个假期大家过的非常的愉快,生活的非常的幸福。暑假里你有哪些难忘的事和大家分享呢? 话题一:我最难忘的事 话题二:我学会的新技能 话题三:我的收获 2.孩子们畅所欲言聊暑期。 新学期的第一节语文课上,我首先以“回顾”为题,让学生回忆节假日里一些难忘的生活镜头,提及快乐的记忆,触动心灵的体悟。 二、转变思想、提高认识 1.从今天开始,你们就是五年级的学生了。你认为五年级和四年级有什么不同? 2.听故事、谈感想 故事一

开学第一天,古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说:“今天我们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说完,苏格拉底示范了一遍。“从今天开始,每天做300下。大家能做到吗?” 学生们都笑了。这么简单的事,有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。 又过了一个月,苏格拉底又问,这回,坚持下来的学生只剩下八成。 一年过后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 (正如古人所说:锲而不舍、金石可镂;锲而舍之,朽木不折。只要我们对自己严格要求,坚持不懈,成功就会属于我们!) 故事二 美国麻省理工学院曾经做了一个很有意思的试验。试验人员用铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察南瓜在逐渐长大时对这个铁圈产生的压力究竟有多大。最初他们估计南瓜最多能够承受大约500磅的压力。 实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,南瓜已承受了1500磅的压力;当南瓜承受到2000磅的压力时,试验人员不得不对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。 最后,当研究结束测算时,这个南瓜承受了超过5000磅的压力才产生破裂。 然而,当试验人员打开南瓜时,发现它已经无法食用,只见南瓜里面充满了坚韧牢固的层层纤维。刨开泥土一看,南瓜为了吸收充分的养分,以便突破限制它成长的铁圈,它的根须都往不同的方向伸展,已延展到很远很远,一测量,超过了数万英尺,结果这个南瓜的根遍布了整个花园的土壤。 (南瓜能够承受如此庞大的压力,而我们人呢?人对自己能够承受多大压

【人教版】五年级上册语文:第5课《古诗词三首》精品教学反思

(教学反思参考1)古诗词三首 这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是,我以“什么引起了作者的乡愁,诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。 课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是,我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话,学生觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。 (教学反思参考2)古诗词三首 《泊船瓜洲》教学反思: 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不是很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节: 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交流,用现在的话说说意思;诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语

语文主题学习六年级下第一课

“语文主题学习”单元教学设计学习主题“感悟生活”第 1 课时主备人 课时教学内容:第一单元字词认写课型单元整体认 读课 课时教学目标: 学习本单元的四篇课文 预习目标 1.认识本单元的8个生字,初步理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步把握文章的主要内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。 4.培养学生的自学能力。 教学重点、难点: 1.认识本单元的8个生字,初步理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步把握文章的主要内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。 课时教学准备: 单元预习卡 预习作业设计板书设计 1、边读课文边画出生字词、读准 字音。(方法:借助拼音或查字典) 2、完成预习卡。 课件出示课题 教学过程设 主备人教学设计 一、以“感悟生活”为话题,导入本单元学习 一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机然而平凡的小事,常常使人有所感悟,收到启发,让我们走进本组课文,看看作者们是如何感悟生活,获得人生启示的吧。 二、自主预习环节:

计出示本课自读要求: 1、边读课文边画出生字词、读准字音。(方法:借 助拼音或查字典) 2、完成预习卡。 三:词语检查: 出示本单元词语: 学奕、鸿鹄缴而盘盂萦绕一摞愧疚肩胛瘙痒窈窕附庸游丝哲理 爱憎秽物纽扣蘸药渺小鼻涕徘徊挪移蒸融插秧枯萎汲水 薄弱惊羡慌乱喧哗锻炼机敏艰难冒险英俊幅度赤裸裸 头涔涔泪潸潸伶伶俐俐语重心长优雅自在勃勃生机沧沧凉凉 座无虚席惊心动魄不知所措无缘无故养 尊处优意想不到狂风暴雨专心致志 1、学生齐读。 2、小组内自读 四、读课文 出示要求: 1、同桌用一本书轮读课文,每人读一段,要求读正 确读流利。 2、小组合作把自己认读的最好的文章读给小组同学 听。 五、学写字: 1、出示本单元要求书写的字:秧番锻雅勃挪 蒸萎 正确读出字音,齐读指名读 你发现了什么?(前几个是左右结构后两个是上下结构)

八年级语文下册第一课

1.藤野先生 备课时间:使用时间: 教学目的: 1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2.领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。 重点难点: 1.重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2.难点: (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线。 (2)作者弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。 教学方法:和谐教学法 教学时间:3课时 第一课时: 自主预习

1、导入新课: 2、检查预习情况 (1)读准下列加点字的注音。 驿站()教诲()系住()芦荟() 瞥见()畸形()匿名 ()诘责() 绯红()杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴() (2)解释词语。 宛如绯 红 油光可鉴驿 站 掌故不 逊 诘责杳无消 息 瞥见 3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文,在理解课文的基础上,讨论下面的问题,然后回答。 .粗读课文,给文章分段,归纳段意。 第一部分:从开头到“到别的地方去看看,如何呢?” 写见到藤野先生之前,在东京所见所感。 第二部分:从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”.. 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分:从“我离开仙台之后”到完。.. 写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动 .朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么? 看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花,听到的是他们在中国会馆学跳舞。 .提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 无非,只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。 .提问:“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思? 鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

四年级下册第一课古诗词三首

1.古诗词三首 教学目标: 1.认识生字。能正确读写词语 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗。 3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。 4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶 教学重点: 1.品味诗句,指导背诵,积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。 教学难点: 1.理解诗句句意 教学课时: 3课时 教学过程: 第一课时独坐敬亭山 一、导入: 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二、学习课文 (1)出示小黑板,全班齐读古诗正音 (2)复习学习古诗方法: 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 (3)解诗题,知作者 1.独:独自一人坐着看敬亭山 2.李白:李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 (4)抓字眼,明诗意 1.四人小组合作学习古诗 ①读诗,找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思 ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 Ⅰ、众鸟高飞尽,孤云独去闲 众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了(孤帆远影碧空尽) 孤云:孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:独自飘来飘去悠闲自在 师小结:从这两句诗句中,你感受到了什么?(李白很孤单、孤独) 介绍背景:这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感 Ⅱ、相看两不厌,只有敬亭山

五年级下册语文第一课教学设计

五年级下册第一组 1草原 新盛小学张少贵 知识与能力:能认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 情感态度价值观:激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 过程与方法:通过有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情 学习难点:联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排2课时 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题,感情读题。

教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那4. 美丽的风光,去感受那独特的民族风情。 二、整体感知,理清脉络 1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面?根据学生回答,归纳并板书: 三、朗读品析,感受草原风光美 1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

第五课古诗词三首

《古诗词三首》 第一部分:教材解读 一.《牧童》 词句品析。 “草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”一个“铺”字,把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉写出来了;一个“弄”字,更显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景,笛声的悠扬悦耳,使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童,先闻其声,给人无限美好的想象空间。当然,这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字,只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。要结合前面的“草铺横野”“第弄晚风”来体会实际意思,想想诗句展现在眼前的意境,感受诗句的语言美和韵律美。 “归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转,开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床,以天为帐,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景,没有伙伴嬉戏的情景,吃饱了饭的牧童,连蓑衣都不脱,就躺在月夜里的汉密哈顿草地上。是累了,想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色,想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿,牧童心里会想些什么?或者什么都没想,就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来,却让我们不禁浮想联翩。 表达特点: 1.情景交融,水墨画般的意境。诗中有景,有情,有人物,有声音,非常鲜活生动。草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,让我们感到宁静而和谐。《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作日落而息”的生活的安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊自然放松。白天有牛和悠悠牧笛为友晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。透过诗我们也看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

人教版小学六年级下册语文课文

人教版小学六年级下册语文课文(要求背诵的有全文更好) 第一课:《文言文两则》 1、《学奕》 弈秋.通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈.其一人专心致志. 惟弈秋之为听;一人虽听之.一心以为有鸿鹄将至. 思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学.弗若之矣。 为是其智弗若与?曰:非然也。 2、《两小儿辨日》 孔子东游.见两小儿辩斗问其故。 一儿曰:“我以日始出时去人近.而日中时远也。” 一儿以日初出远.而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖.及日中盘盂(yú). 此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉.及其日中如探汤. 此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 第二课:《匆匆》 燕子去了.有再来的时候;杨柳枯了. 有再青的时候;桃花谢了.有再开的时候。但是.聪明的. 你告诉我.我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着.八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴 在大海里.我的日子滴在时间的流里.没有声音.也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了.来的尽管来着;去来的中间.又怎样地匆匆 呢?早上我起来的时候.小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊. 轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候. 日子从水盆里过去 ;吃饭的时候.日子从饭碗里过去;默默时.便从凝然的双眼前过去。 我 觉察他去的匆匆了.伸出手遮挽时.他又从遮挽着的手边过去.天黑时 .我躺在床上.他便伶伶俐俐地从我身上跨过.从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见.这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的 影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只 有徘徊罢了.只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里.除徘徊外.又剩些什 么呢?过去的日子如轻烟.被微风吹散了.如薄雾.被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何

最新部编本人教版八年级下册语文第一课--北冥有鱼

第一课北冥有鱼 一、教学内容 世界之大,无奇不有。《北冥有鱼》这一段,说的正是世界里奇特怪诞的事物。故事汪洋恣肆,仅仅描绘了鲲鹏,一鱼一鸟的变化,背天搏浪,不可思议。它拍击翅膀,激起三千里浪,依靠着海风,飞翔于高达九万里的上空。大鹏展翅,看到的不再是常人眼中的世界,也许那才是真正的世界,无线辽阔和远大,大鹏那样在天地南北之间展翅的人生才接近了人生的真谛——所谓的逍遥。 二、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2. 初步了解鲲、鹏是什么样的动物,了解课文中表现了鲲鹏怎样的情景,了解课文基本内容。 3. 学生能够初步了解“逍遥”是什么意思,意识到要志存高远。 三、教学重难点 重点:学习课文中对鲲化为大鹏,大鹏展翅高飞至南海的描述。 难点:理解大鹏高飞与逍遥之间的关系。 四、教学准备 准备与课文内容有关的文字、图片、视频等资料。 五、教学过程 1.学习新课 A 导入 有一句话“世界之大,无奇不有”,咱们大家想一想,你们见到过很奇特的事物吗?(大家积极发言),是的们真是应了这一句话。哪有这样一种动物,它是一条鱼,可是化作了一只鸟,而后展翅高飞。这就是我们今天要学到的《北冥有鱼》。 B 《庄子》简介 《庄子》是道家经典之一,由战国时期的庄周及其后学者所著,在我国思想史和文化史上具有重要地位。庄子是道家的开山人物,他首先提出了“道”“自然”等重要观念,他继承和发展了老子“道法自然”的观点。 C 诵读感悟 一读,创设情境,激发阅读兴趣。 情景一:你们见过鲸鱼吗?我们知道鲸鱼是一种很大的鱼,那么这种鱼游动的时候,

可以想象,是一种非常壮观的景象。可是在鲸鱼的眼中,他看到的世界和我们看到的是一样的吗?古人早结谈到了这个问题,带着这个疑问到课文中看看。 二读,根据音频,纠正字音,培养语感。 播放音频资料,让学生跟着读,从而培养语感,纠正字音。 三读,根据注释,疏通课文,读熟课文。 老师范读,学生跟读,或者学生自由读、开火车读、比赛读、表演读等等方式。激发学生竞争热情,帮助学生加强记忆。 D 课文梳理 (1)“北冥有鱼……其名为鹏” 鲲:一种大鱼,如鲸。这段文字首先介绍鲲之大,还能变化为鹏。它生活在北边的大海,身躯之大,不知究竟有多少千里。它转化为鹏鸟,名字为鹏。(神奇汉字)(2)“鹏之背……南冥着,天池也” 鹏的背非常辽远,不知边垠。当它展开翅膀,如同遮蔽日月的云层,如此巨大的鸟,世间里并不能看到。一用数字表示其大,一用形象描绘其广。如此之鸟,飞翔于北海和南海之间,每当海波涌动,飓风兴起,大鹏即借海波迁徙至南方的大海。 (3)“《齐谐》者,……去以六月息者也” 《齐谐》是一本专门记载怪异事情的书。它关于大鹏的记载是:大鹏往南海迁徙时,排起巨浪,高达三千里,依风盘旋而飞上九万里的高空,度过六个月的远程,方才到达南海。 “抟”,本与转意思相关,此处为盘旋。扶摇:今成为龙卷风,即飓风。 (5)“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也” 状如野马随处游走的气息,还有天地之间无处不在的小尘埃,都是万物生长吐出的气息,他们相互吹拂着。这是大鹏在九万里高空看到的景象,他看不见那些具体的花草树木,只见一片尘埃与气息。 (6)“天之苍苍……亦若是则已矣!” 苍苍:或以为苍然茫昧。 由于大棚看到地面情形只是一片尘埃与气息,于是,庄子想象到,人们看到的天空也是一片苍苍之色,湛蓝绵渺,这是真正的颜色吗?还是因为太过遥远而无法看清尽头?大鹏看地面的情形,就如同人们仰望天空一样啊! E 日积月累 这一部分采用了东晋名僧支道林在白马寺妙解“逍遥义”的故事,以深化学生对逍遥

四年级下册语文书第一课古诗词三首课文-最新教育文档

四年级下册语文书第一课古诗词三首课文四年级下册语文书第一课《古诗词三首》课文《独坐敬亭山①》 [唐] 李白 众鸟高飞尽, 孤云独去闲②。 相看两不厌③, 只有敬亭山。 注释 ①敬亭山:在今安徽省宣州市郊。 ②闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。 ③厌:满足。 《望洞庭①》 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和②, 潭面③无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺④。 注释 ①洞庭:湖名,在湖南省北部。 ②和:和谐,这里指水色和月色融为一体。 ③潭面:指湖面。

④青螺:这里用来形容洞庭湖中的君山。 《忆江南①》 [唐] 白居易 江南好, 风景旧曾谙②。 是出江花红胜火, 春来江水绿如蓝③。 能不忆江南? 注释 ①忆江南:词牌名。原题下有词三首,这里是其中第一首。 ②谙:熟悉。 ③蓝:一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。 四年级下册语文书第一课《独坐敬亭山》赏析 敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城,这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时,距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

前二句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字,把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。这种“静”,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他“独坐”出神的形象,为下联“相看两不厌”作了铺垫。 诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭

五年级下册古诗词三首 [五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析]

五年级下册古诗词三首[五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析] 五年级语文上册第五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》,三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。小编在此整理了五年级语文上册第五课《古诗词三首》同步解析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第五课《古诗词三首》课文解析 《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。当然,对于小学生而言,这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看,可以说,是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的习见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。 信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱,此诗可见一斑。 《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是:将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。 五年级语文上册第五课《古诗词三首》教材解析

人教版版八年级下册语文教材课文注音及解释

【八年级下册】 第一课《社戏》 钳qián:1.夹东西的用具。 2.夹住;约束。 撮cuō(zuǒ):[ cuō ] 1.聚合; 2.用簸箕等把散碎的东西收集起来。 3.用手指捏住细碎的东西拿起来 4.摘取(要点) 5.吃:我请你上馆子~一顿。 6.容量单位。10撮等于1勺。1市撮合1毫升。 7.用于手所撮取的东西:一~盐。一~芝麻。b)借用于极少的坏人或事物:一小~坏人。 [ zuǒ ] 成丛的毛发:一~胡子。 偏僻piān pì:离城市或中心区远,交通不便:~的山区。 行辈háng bèi:辈分:他~比我大。 照例zhào lì:按照惯例;按照常情:春节~放假三天。 欺侮qī wǔ:欺负:备受~。~弱者。 宽慰kuān wèi:1.宽解安慰:她用温和的话语~着妈妈。 2.宽畅欣慰:儿子总算理解了自己的苦心, 嘱咐zhǔ fù:告诉对方记住应该怎样,不应该怎样:再三~。 怠慢dài màn:1.冷淡:不要~了客人。 2.客套话,表示招待不周:~之处,请多包涵。 凫水fú shuǐ:游水。 潺潺chán chán:形容溪水、泉水等流动的声音 踊跃yǒng yuè:1.跳跃:欢呼~。 2.形容情绪热烈,争先恐后:~参加。 屹立yì lì:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇 家眷jiā juàn:指妻子儿女等(有时专指妻子)。 皎洁jiǎo jié:(月亮等)明亮而洁白 好歹hǎo dǎi:1.好坏:这人真不知~。 2.指危险(多指生命危险):万一她有个~,这可怎么办 3.不问条件好坏,将就地(做某件事):时间太紧了,~吃点儿就行了! 4.不管怎样,无论如何:她要是在这里,~也能拿个主意。行辈:辈分。 礼数lǐ shù:礼节。 撺掇cuān duo:从旁鼓动人做某事。 第二课《回延安》 盏zhǎn:1.小杯子:灯~。 2. 用于灯量词。 登时dēng shí:立刻 糜子méi zi:穄子 油馍yóu mó:饼状食物 脑畔nǎo pàn :方言。指窑洞顶上。 眼眶yǎn kuàng:1.眼皮的边缘所构成的框儿:~里含着泪水。 2.眼睛周围的部位:他揉了揉~。 第三课《安塞腰鼓》 瞳仁tóng rén:指眼珠 恬静tián jìng:安静;宁静:环境幽雅~。 束缚shù fù:1.捆绑。 2.使受到约束限制 闭塞bì sè:1.堵塞:管道~。 2.交通不便;偏僻;风气不开:那里十分~。 3.消息不灵通:老人久不出门,~得很。 严峻yán jùn:1.严厉;严肃:~的考验。 2.严重:形势~。 震撼zhèn hàn:震动;摇撼:~人心。 磅礴páng bó:1.(气势)盛大,雄伟:气势~。 2.(气势)充满:~宇内。 辐射fú shè:1.从中心向各个方向沿直线伸展出去。 2.电磁波或微观粒子流(如电子流、质子流等)从它们的发射体向各个方向传播的过程。 渺远miǎo yuǎn:同“邈远”。 亢奋kàng fèn:极度兴奋。精神~。 晦暗huì àn:文中指迷惘、糊涂的意思。 羁绊jī bàn:缠住了不能脱身;束缚:挣脱~。 冗杂rǒng zá:繁杂。 大彻大悟dà chè dà wù:形容彻底醒悟。 叹为观止tàn wéi guān zhǐ:赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止jiá rán ér zhǐ:戛:象声词。形容声音突然终止。 第四课《灯笼》 争讼zhēng sòng:争辩是非。 领域lǐng yù: 1、一个国家行使主权的区域。 2、学术思想或社会活动的范围。 静穆jìng mù:安静庄严:气氛~。 思慕sī mù:思念(自己敬仰的人):~前贤。 怅惘chàng wǎng:惆怅迷惘;心里有事,没精打采:神情~。 锵然qiāng rán:1.形容金宝珠玉等声音清脆。 2.形容书声琅琅。 褪色tuì sè:颜色失去鲜艳,变得暗淡 燎原liáo yuán:火烧原野。 熙熙然xīxīrán:1.温和欢乐的样子。 2.热闹的样子。 暖融融nuǎn róng róng:状态词。暖烘烘 斡旋wò xuán:调解,把弄僵了的局面扭转过来。 马前卒mǎqián zú:旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。现在比喻为人奔走效力的人。 人情世故rén qíng shì gù:为人处世的道理。

最新湘教版语文五年级下册第一课《春》

湘教版五年级下:1《春》教学设计 【教材分析】 朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文,他抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然,却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,是一幅春光秀丽的画卷,是一曲赞美青春的颂歌。 【设计理念】 为深入探究课文内容,理解文章的深层含义,应巧妙地设计提纲、挈领的问题,引导学生自主学习,反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图,让学生取代老师的重复教学活动,培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快,朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。 【教学目标】 1.认识,会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字,理解本课新词。 2.准确把握作者的情感脉格,有感情地朗读课文,品味诗一般的抒怀笔调,从中得到美的熏陶。 3.体会文中用词的形象生动,准确传神。学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。 4.理解课文,感受作者笔下春天的美丽,激发热爱大自然的美好感情。 【教学重点】有感情地朗读,揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构,体会作者语言表达的奇妙。 【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境导入 1.听《春天在哪里》歌曲,生跟唱。 2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的,用带有“春”字的成语或四字词说一说。 3.教师谈话:一提到春,我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图,古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天,看看这些诗文吧(课件出示下列诗句) (1)春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》 (2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》 (3)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》 (4)好雨知时节,当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》 4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句) 是呀!春天一直是文人们爱写的话题,今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》,板书课题:《春》。 二、初读课文,感知文本。 1.简介作者

(人教版)八年级语文下册第一课测试题

八年级语文第一课《藤野先生》测试卷 班级:姓名:分数: 一、基础知识: 1、指出下面词语中加点词的读音和意义。 (1)油光可鉴.(): (2)不倦教诲.(): (3)抑.扬顿挫(): (4)深恶.痛绝(): 2、下列加点的字注音正确的一项是() A、绯.红(fěi)不逊.(xùn) B、瞥.见(piē)畸.形(qí) C、诘.责(jié)教诲.(huǐ) D、驿.站(yì)托辞.(cí) 3、下列句子中有错别字的一项是() A、除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。 B、有一间地板便常不免咚咚地响得震天。 C、八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。 D、只有他的照相至今还挂在我北京寓居的墙上。 4、结合上下文语境解释下列词语的含义。 (1)除下帽来,油光可鉴 ....,宛如小姑娘的发髻一般,还要将肚子扭几扭。实在标致 ..极了。答: (2)于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 答: 5、填入下列句子中恰当的一项是() (1)那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门的著作。 (2)小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为,就是希望新的医学传到中国去。 (3)日本报纸上很他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。(4)有几个和我熟识的同学也很不平,一同去干事托辞检查的无礼。 A、学问学术斥责诘责 B、学术学问诘责斥责 C、学术学问斥责诘责 D、学问学术诘责斥责 6、将下列几句话按照正确的次序重新排列,并说明这样排的理由。 (1)其实这三件事儿都是极不平常的,都是使人类不同于别的高等动物的特征。 (2)语言,也就是说话,好像是极其稀松平常的事儿。 (3)别的动物也都吃生的,只有人类会烧熟了吃。 (4)别的动物,除了天上飞的和水里游的,走路都是让身休跟地面下平行,有几条腿使几条腿,只有人类直起身子用两条腿走路,把上肢解放出来干别的更重要的活儿。 (5)正是因为说话跟吃饭、走路一样平常,人们才不去想它究竟是怎么回事儿。 (6)同样,别的动物的嘴只会吃东西,人类的嘴除了吃东西还会说话。 (7)可是仔细想想,实在是一件了不起的大事。 二、阅读理解。 (一)阅读下列文段,回答问题。 (1)东京也无非是这样。(2)上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。(3)也有解散辫子,盘得平平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。(4)实在标致极了。(5)中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。(6)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 1、“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思。“这样”是指 。这句话表达作者 2、这两段写作者在东京看到“清国留学生”(1);(2) ;(3)。 3、第(2)句用的修辞方法是,它的作用是。 4、第(4)句用的修辞方法是,它的作用是。 5、第一段中有四个“也”字,其中有一句的“也”与另三句用法不同,这个句子是,不同的理由是:。文中的“顶”字,其中一个与另外两个不同,是,理由:。 6、作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是: (二)阅读下列文段,回答问题。 大学生

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