小学苏教版三年级下册数学《算24点》区级公开课教案
“算 24点”教案
教学内容：
苏教版义务教育教科书三年级下册第42一43 页综合与实践“算‘24 点”’。
教学目标：
1. 使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24 点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24 点”的结果。
2. 使学生经历学习、计算得数“24 点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24 点”，相同的牌可能有算出“24 点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。
3. 使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。
教学准备：
师生每人准备A一10 的扑克牌。多媒体课件.
教学重点：
四张扑克牌算“24 点”。
教学难点：
能根据四张牌算出“24 点”
教学过程：
3×8 4×7-4 4×6 9+8+7 2×9+6 2×4×3
一、揭示课题
1.介绍扑克牌。
引导：今天数学课同学们都带来了什么？(出示扑克牌)你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有很密切的关系昵！你相信吗？
介绍：大家观察，(用扑克牌演示、说明)一副牌有54 张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52 张代表一年中的52 个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13 张牌,表示每个季节有13 个星期。把J、Q、K可分别当作11、12、13 点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是
365 点；如果把大、小王各算作1点，共366 点，这象征一年是365 天或者366 天。你觉得扑克的发明人怎么样？
1.引人活动。
谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？
师：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算‘24 点”’，你知道算24点是怎么玩的吗？
师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算‘24点'”今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。(板书课题)算24点
师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！
二、第一关，碰一碰
取牌：大家和老师一起拿出A一10 各一张，共10 张牌，其中把A 看成1 来计算。同桌互相检查一下，都拿对了吗？
(1) 引导：老师出一张牌8，(出示8你能从你的手中拿一张牌，和8 算出 24 吗？怎样算？
三八二十四
师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？
师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四
师：真聪明！很快就想到用口诀来算。
师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？
师：你是怎么想到这两张牌的？
师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。
（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。）
(2) 引导：老师出一张牌6，(出示6你能从你的手中拿一张牌，和6算出 24 吗？怎样算？
2．四六二十四
师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？
师：谁拿牌跟他碰？师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四
师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。
3．师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。
4．谈话：刚才同学们的表现都非常好！下面我们就来试一试算24点吧。
[设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。通过自己阅读，自主明确游戏规则。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。]
三、第二关，学一学，用3张牌算24点。
1. 师：你能用这3张牌算出24点吗？（课件出示：）
（2，3，4）（7，6，3）（9，8，3）（3，5，9）
2.学生活动。
游戏规则：（1）拿三张扑克牌。
（2）根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。
（3）每个数只能算一次。
（4）得数是24。
3. 检查反馈
第一题让学生说一说思路，每一种算法都点出用的哪一句口诀。再次强调算24点时想办法凑成口诀是比较快的方法。
[设计意图：学生的能力有差异，有目的的编排小组可以充分发挥学生之间相互启发，相互评价的作用。因3个数的计算不一定可以成功，教师给予4个能成功的数组，使学生有目的的计算，而不盲目的放弃，增加练习的机会。一个无法成功的数组也向学生明确三个数不一定都可以，增强挑战的难度。在规定的时间里表决，可以给每个学生一定时间上思考的余地。最后的放开游戏，真正体现的游戏的挑战性，给与学生成功的快乐。]
四、第三关，试一试，用4张牌算24点。
1．师：刚才我们是用3张牌来算24点的，如果用四张牌来算24点，你们会吗？
（课件出示：）
师：（1，2，5，8）先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。
2. 学生活动。
3. 试一试：
汇报板书。
师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！
（4，6，7，8）、（2，6，7，9）、（2，3，4，5）、（5，6，5，3）
学生写完后，逐题汇报。
师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？
4. 必答题：（4、5、7、8）（3、1、7、8）（8、6、5、3）（2，3，5，6）
设计意图：由于4张牌的游戏规则与3张牌的一样，所以规则不做重点，但计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。适当的出示有效数组使学生增加游戏的信心。小组自由游戏中老师的个别辅导使每个学生在课堂上得到最大限度的帮助。]
五、第四关，比一比。
师：接下来，我们一起进入：快乐十分 (录像：四个同学算24点)
师：看懂了吗？开始玩吧！
师巡视，将学生不能做出的选几组出示，请大家帮忙算一算，算对的也可获得星一颗。
六、小结：
对于算24点你们有什么感受？
对全班比赛进行点评。
师：如果时间够多的话，我们可以一直比下去。在你们学习了更多的数学知识后，有些现在不能算出24点的题目，以后就能算出来。
[设计意图：本课是一次玩扑克牌的数学活动，利用学生喜欢的头脑游戏激发参与激情。通过学生的阅读使学生自己明确游戏规则，给予学生活动时间的保
证。从出示有效数组到放手自由游戏，有层次的安排使全体学生都有练习与成功的机会。方法多样化的重视，培养学生解决问题策略的能力。最后让学生自己阅读教材，做到从课本中来，又回到课本中去。]
苏教版小学三年级数学下教案《 算“24点”》
《算“24点”》精品教案 教学目标： 1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 重点： 丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 难点： 根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程， 教学流程： 一、复习导入 1、经典回顾： 今天我们一起来比赛算竖式，好么？ 那么你有什么好的经验可以跟懒羊羊传授一下么？ 3 5 6 9 ×5 8 × 3 0 2 8 0 2 0 7 0 1 7 5 . 2 0 3 0 【小结】 两位数乘两位数要细心。计算乘数末尾有0 的乘法时，要记得算完以后把0添上。
二、探究新知： 师：同学们，我们今天一起玩游戏好么？ 那么大家认识大魔术家刘谦吗？知道刘谦变魔术最爱用的道具是什么吗？ 对了，扑克牌 接下来我们先欣赏两组扑克牌，看看我们今天的活动道具，看看你是不是像大魔术家一样可以用扑克牌变出魔术呢。 例题引入： 已知： 任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能算一次，算出得数是24. 思路①： 拿出了7、6、3 列式：
【给孩子们强调，扑克牌上的数用不同的颜色，较大的字体体现了出来。】 思路②： 拿出了7、8、9 列式： 【规则：通过欣赏已知的根据3个数通过加减乘除等运算算出24就是本节课的运算法则，孩子们熟练法则再进行新的学习。】 探究1：① 小组合作交流： 【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。】 参考答案： 探究1：②
小学苏教版三年级下册数学《算24点》区级公开课教案
“算 24点”教案 教学内容： 苏教版义务教育教科书三年级下册第42一43 页综合与实践“算‘24 点”’。 教学目标： 1. 使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24 点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24 点”的结果。 2. 使学生经历学习、计算得数“24 点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24 点”，相同的牌可能有算出“24 点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。 3. 使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。 教学准备： 师生每人准备A一10 的扑克牌。多媒体课件. 教学重点： 四张扑克牌算“24 点”。 教学难点： 能根据四张牌算出“24 点” 教学过程： 3×8 4×7-4 4×6 9+8+7 2×9+6 2×4×3 一、揭示课题 1.介绍扑克牌。 引导：今天数学课同学们都带来了什么？(出示扑克牌)你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有很密切的关系昵！你相信吗？ 介绍：大家观察，(用扑克牌演示、说明)一副牌有54 张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52 张代表一年中的52 个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13 张牌,表示每个季节有13 个星期。把J、Q、K可分别当作11、12、13 点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是
365 点；如果把大、小王各算作1点，共366 点，这象征一年是365 天或者366 天。你觉得扑克的发明人怎么样？ 1.引人活动。 谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？ 师：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算‘24 点”’，你知道算24点是怎么玩的吗？ 师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算‘24点'”今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。(板书课题)算24点 师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！ 二、第一关，碰一碰 取牌：大家和老师一起拿出A一10 各一张，共10 张牌，其中把A 看成1 来计算。同桌互相检查一下，都拿对了吗？ (1) 引导：老师出一张牌8，(出示8你能从你的手中拿一张牌，和8 算出 24 吗？怎样算？ 三八二十四 师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？ 师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四 师：真聪明！很快就想到用口诀来算。 师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？ 师：你是怎么想到这两张牌的？ 师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。 （如果还有学生举手，请他们与同桌说说。） (2) 引导：老师出一张牌6，(出示6你能从你的手中拿一张牌，和6算出 24 吗？怎样算？ 2．四六二十四
《算24点》教学设计
《算24点》教学设计三篇 篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计 教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。 教学目标： 1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点：会用4张牌算“24点”。 教学过程： 一、谈话揭题，交代方法 师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？ 扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。 师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）； （2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。 注意：每张牌只能用一次。 二、由易到难，掌握方法 活动一：新手上路（两张牌算24点）
1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6） 2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法： 通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6?? 活动二：能手展示（三张牌算24点） 1.出示3张牌：7、6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算 出24？ (提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。 2.出示3张牌：7、8、9 相互讨论，说说自己的想法。 (提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。) 小结三张牌算“24点”的基本方法： 根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。 （我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方 法再进行计算。） 3.出示3张牌：3、8、9 汇报交流： 活动三：高手擂台（四张牌算24点） 出示4张牌：A、2、5、8 小组合作交流，鼓励不同的算法
三年级下册数学教案- 算24点 苏教版
《算24点》的教学设计 教学目标： 1、使学生了解和基本掌握算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。 2、使学生经历探究、优化计算得数“24点”的过程，了解算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生的数感。 3、使学生在活动中相互合作、交流算法。培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。 教学重点：了解算24点的方法。 教学难点：用4张牌算24点。 教学准备：每人准备点数分别为A-10的扑克牌各一张。课件、白板笔、课堂练习纸、成绩记录单。教学过程： 一、讲一讲，激趣引新。 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。（板书课题） 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；（课件出示，只点一次） （2）师说：在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24但要注意，每张牌只能用一次。 二、学一学，初始算法。 1新手教程 （1）碰出24（两张牌算24点） 师：我这有一张牌，请大家用自己手中的一张牌和我碰，要碰出24准备好了吗？我出8，你出几？我出6，你出几？ 板书：三八二十四、四六二十四。
师：如果我出个9呢？你能用一张牌碰出24吗？ 生：不行，用加、减、乘、除都不行。 师：看来要再增加一张牌。 （2）猜猜它是几（三张牌算24点） 实物展示扑克牌“3” 和 “9” 师：老师准备了两张牌，一张是3，一张是9，还有一张反扣，他们在一起能算出24点，你们能猜到这张牌是几吗？ 进行猜数的讨论活动。师：你们猜的都有道理，是5。 小结：这个猜牌游戏，给你什么启发？ 结论：有时候，我们需要换一种角度考虑问题，多尝试几次。现在再给你三张牌，你能用加、减、乘、除的方法，能算出结果是24吗？ 2三张牌算24点（巩固练习） （1）实物贴出示3张牌：7、6、3 谈话：联系这三个数，哪个数能让你直接想到24？ （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据3去找8，能通过另外的两张牌找到8吗？（不能）那么，根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？（7-3=4）。这三张牌应该怎样才能得到24？（在黑板上移动说明） 学生思考后得出： 板书： - =4 4（牌上的数加框） （2）实物贴出示3张牌：7、8、9 学生思考，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办 师提示：如果乘不行，就用别的方法试一试。 7 3 6
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案(市级公开课)
《算24点》教学设计 苏州市XX小学 教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第42～43页。教学目标： 1.进一步提高学生的口算能力。 2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。 3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。 4、通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。 教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。 教学过程： 一、导入课题。 1、课前介绍扑克牌的知识：扑克牌是历法的缩影，54张牌中，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块 表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。 2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。（板书课题） 二、活动环节一：新手上路。 1.找一找： ①找出两张牌算出24。你是怎么算的？ ②再添一张牌算出24。 导：3和9能算出24吗？可以算出什么答案？ 怎样才能算出24来呢？这样，请你从手中的牌里再找出一张牌，和黑板上的3、9一起看看能不能算出24。 交流：4，2，3，8，1。
教师出示3、9、5，让学生算，板书。 2.试一试：给出三张牌算24。 2、3、4 3、8、9 3、5、9 3.小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个 数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。 4.学生交流算“24点”的基本技巧。算的时候你有什么窍门？ 三、活动环节二：能手展示。 1.活动一： A、学生自己选出三张牌，算出24；找好的孩子把自己的算法说给同桌听。 B、全班小组交流：你找的是哪三张牌？ （通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。） 2.活动二：任意摸三张牌，看能不能算出24。 A、出示活动要求： 1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。 2、从中任意摸三张牌，看能不能算出24。 3、在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打“×”。 B、学生活动。 C、汇报交流。（通过活动让学生体会到从一些牌中任意抽3张，有时候会算不出24。） 四、活动环节三：高手擂台。 1.尝试四张牌算24。 ①出示：1、2、5、8，根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？先自己算一算。 ②交流算法。 ③小结：同样4张牌来算24，方法有很多。 2.分组活动：
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
算“24点” 教学目标： 1、使学生在学习算24点的游戏规则及玩算24点的游戏中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算，练习计算的积极性。 2、使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。 3、使学生在活动过程中，进一步培养与人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 教学重点：掌握“算24点”的规则和基本方法。 教学难点：会用4张牌算“24点” 教学准备：每人准备扑克牌A—10各一张（A表示1），练习纸。 教学过程 一、谈话导入，引入新课 1、谈话： 今天这节课大家都带来了什么？（扑克牌） 指出：别小看这一副扑克牌，它里面可隐藏着很多小秘密呢，想知道吗？让我们一起走进《亲近数学》数第125页《扑克牌里的秘密》 ①先自己轻轻读一读。 ②指明学生读。 ③通过阅读，你从中想说些什么？ 3、揭示课题 今天这节课我们就一起借助扑克牌来玩一种扑克游戏-----算“24点”（板书课题） 有谁玩过吗？怎么玩的？ 小结：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。（板书要求） 二、活动探究 1、第一环节：2张牌 （1）如果只让你从手中选出2张牌来算24点，你们准备出哪两张？（3和8，4和6，）为什么？（说的真好，两数相乘可以得到24。）（板书：□×□=24） 追问：你还能想到□×□=24？ 2×12中的12指的是扑克牌中的几？ 小结：看来2张牌算24点，我们首先想到的是乘法来算。 2、第二环节：3张牌 过渡：现在如果是3张牌算24点（出示763和789两组牌），那该怎么算呢？ 要求：第1、2组算第一题，第3、4组算第2题，把你的想法写在作业纸反面上，写好后再与你的同桌说说你是怎么算的。
算“24点”(教案)三年级下册数学++苏教版
24点——扑克牌中的秘密（常态课） 教学目标: 1.让学生掌握算“24点"的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点:会用4张牌算“24点”。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 同学们，认识它们吗？对了，这是扑克牌，你们用扑克牌做过什么游戏吗？ 学生自由发言 揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”（板书《算24点》） 提问：首先老师这里有10张扑克牌，每张扑克牌分别代表一个数字，这个A代表数字几呢？ 学生回答数字1 1、接下来老师说明游戏规则： 1.每人准备A-9九张扑克牌，把“A”看做1。 2.根据牌上的数，经过＋、－、×、÷的计算后得到24。 3. 每张牌都要用，而且只能用一次。 2、闯关 游戏规则说完后，首先先展示第一关： 老师出一张牌，你也出一张牌，使我俩的牌能算得24. 老师出4，你出多少？学生答：6
老师出6呢，你出多少，学生答：4 老师出3呢？学生答：我出8 老师出8呢？学生答：我出3 第一关同学们都能够顺利通过，接下来难度升级，老师这里有三张牌，你可以通过上面的规则算出24点吗？ 同桌之间互相交流一下，如何算出24点 课件出示3张牌， 同学甲：3×4 = 12 12×2 = 24 同学乙：2×4 = 8 8×3 = 24 同学丙：2×3 = 6 6×4 = 24 同学们的思维都非常棒，试试这个怎么算？ 同学交流讨论 9÷3 = 3 3×8 = 24 老师又换了三张牌，大家来试一试。 同桌间相互交流 3 × 5 = 15 15 + 9 = 24 三张扑克牌的挑战看来都难不倒大家，接下来老师将难度再次升级，用四张扑克牌算出24点。 小组讨论后得出：1×8=8 5-2=3 8×3=24 方法二：8-2=6 5-1=4 6×4=24 四张牌的挑战大家也已经顺利通过，看来同学们的实力都很强。接下来同学们需要开始抢答。 比赛的规则：以小组为单位，答对得一颗星，答错不得星，得星最多的队将成为最强战队。 第一题，看哪一组同学举手最快。 1 2 3 4 学生讨论后得出结论， 学生甲：1×2=2 3×4=12 2×12=24 学生乙：1×3=3 2×4=8 3×8=24 学生丙：1×4=4 2×3=6
《算“24点”》教案 2022年苏教版小学数学三年级下
第5课时算“24点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点： 会用4张牌算“24点”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
…… （2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游
三年级数学下册教案-算“24点”(15)-苏教版
“算24点”的教案 教学内容：苏教版三下数学教学内容。 教学目标：不同的牌可以算出“24点”（有时不能算出“24点”），相 同的牌有不同的算“24点”的方法。能根据三张或四张扑克牌上的 “点子”数，算出“24点”。 教学重难点：掌握算“24点”的规则和基本方法。会用4张牌算“24 点”。 教学准备：课件。 一、导入课题。 师：今天数学课你们都带了什么？知道可以怎么玩吗？对，我们今天用扑克牌玩算24点的游戏。（板书课题） 师：玩过这个游戏吗？请看（展示A~9），把Ａ看成几？对，我们把 Ａ看成１，用“＋－×÷”算出２４。 二、两张牌算24。 师：下面，我们来玩个出牌游戏：金老师出一张牌，你也出一张，要 和我的牌算出24。 1）师：准备！我出3，思考！不说话！拿好牌的举手发信号。预备——出！ 师：你出的是几？你呢？怎么算？哦，3和8是一对好朋友，三八二 十四。（板书） 2）师：再来！我出6。思考，预备——出！ 师：你们出的是？怎么算？4和6是也一对好朋友，四六二十四。（板 书） 3）师：继续！我出9。预备——出！咦？你们怎么都不出了？ 原来除了三八二十四、四六二十四，其他的乘法口诀都不能直接算出
24来。那如果用加、减、除法呢？哦，也算不出24。算24点时，这两句口诀是我们的好帮手。 二、三张牌算24点。 师：刚才，我们用两张牌算出24，如果用3张牌，你还会吗？1）下面，我还是出3，请你们出两张牌，来和它算出24。想一想，拿好的小朋友请举手发信号！ 师：谁来说一说？你拿的是？怎么算？ 小结：方法还有很多，不一一介绍了。大家看，这三个同学思考的时候，都想先算出什么？为什么？为什么不用四六二十四？ 老师出的是——，他们看到就尽力想用自己的两张牌算出——？这样就可以用算出的8乘金老师出的3得到24了。 2）师：再来一次，我出6，你会出两张牌吗？拿好的发信号！ 师：停！和同桌交流一下，你拿的是什么？连同金老师的这个6怎样算出24？ 师：谁上来和大家讲一讲？谁来猜一猜他是怎么想的？ 小结：他们思考的时候，都想到了什么？为什么？原来，我们看到6，就尽力用另外的两张牌算出“4”，这样就可以用“四六二十四”了。3）师：老师也拿了两张牌，可是这两张牌算不出4，那么，这3张牌又该怎么算呢？ 4）总结：算24的时候，看到8，我们通常就会用其他牌去算出？这样我们就可以用上——看到4就会用其他牌去算？这样我们就可以用上——！如果无法用到这两句口诀，我们也可以试试其他的办法算
苏教版数学三年级下册 ● 算“24点” 教案
课题：算“24”点 教学目标： 1.使学生在学习算“24”点的游戏规则以及玩算“24”点游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸。 教学过程： 一、谈话引入 出示扑克牌。 谈话：认识它吗？它有几种花色？有多少张呢？这样小小的54张牌，用它能玩几十种不同的游戏，今天我们就来玩一种跟数学有关的扑克游戏——板书：算“24”点。 问：你玩过“24”吗？能说说是怎么玩的吗？ 师：游戏就得遵守游戏规则，算“24”点也是有规则的。 根据学生回答出示游戏规则：1.每人准备A~10各一张（A表示1）；2.利用加、减、乘、除进行计算，使最后结果是24。 注意：每张牌都要用，且只能用一次。
师：那咱们就来试试！ （设计意图：开门见山的导入，可直接激发学生的学习兴趣，并同时使他们明确游戏规则。） 二、探索交流。 1.新手上路 出示扑克牌“3” 谈话：准备好你的牌，想：怎么出能跟老师手里的“3”算出“24”呢？学生出牌，指名说。 追问：假如不限定出几张牌，你出几？ 师：说说你是怎么想的？还有谁想到了其他的方法呢？ （设计意图：通过活动使学生初步感受算“24点”的一些方法。） 师：同学们说的都不错，那咱们就来试一试吧，请看题—— 2.能手展示 （1）3张牌 a.课件出示7、6、3 师：游戏规则是什么？（生说）先自己想一想，再和同桌说一说你的想法。 指名说，问：有不同想法的吗？ 师：那咱们继续。出示：7、8、9。 生思考后，指名说一说。 追问：有“8”，怎么没找“3”了呢？生答。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
算24点（教案）——三年级下册数学苏教版 一、教学目标 1.能够使用加、减、乘、除四则运算，结合任意数字计算出24点。 2.能够观察、发现和应用数字间的运算规律。 3.能够通过合作学习，建立团队协作意识和相互信任。 二、教学重点 1.加减乘除四则运算的运用能力。 2.数字间运算规律的发现和应用。 三、教学难点 1.合作学习的组织和引导。 2.数字间运算规律的发现和应用。 四、教学方法 1.合作学习法。 2.探究教学法。 3.案例教学法。 五、教学过程 1. 热身环节 1.老师放一些数学相关的视频，让学生放松身心，并引起对数学的兴趣。 2.由学生展示一下自己会的数学小游戏，如24点等。 2. 讲解24点游戏规则 1.24点游戏规则的讲解。 2.指导学生玩24点游戏，让学生掌握游戏的规则和方法。
3.提醒学生要用大脑思考，不要依赖计算器。 3. 教师示范 1.列举一些24点游戏的例子。 2.引导学生思考计算的方法和策略。 3.提醒学生注意数字之间的运算规律。 4. 合作学习 1.派团队进行合作游戏，让学生团队协作，共同思考。 2.学生轮流担任队长，带领队伍讨论和解决问题。 3.当所有学生都能解决问题后，老师鼓励学生分享他们的绝妙策略。 5. 总结回顾 1.回顾24点游戏规则。 2.总结数字之间的运算规律。 3.鼓励学生总结出计算24点的有效方法。 六、教学评估 1.采用口头问答，教师提问学生回答。 2.分组完成一次24点游戏，评比哪个团队算得最快最准确。 七、作业 1.教师安排诸如口算、练习本巩固等作业。 2.建议学生在闲暇时间多玩24点游戏，并注意发现运算规律。 八、教学反思 在教学过程中，我发现学生们对24点游戏非常感兴趣，但在游戏时他们还是很依赖计算器。因此，我采用了合作学习法，鼓励大家共同思考，共同解决问题，并在总结回顾环节总结出计算24点的有效方法，达到了预期的教学效果。
苏教版数学三年级下册第四单元《算“24”点》教案
苏教版数学三年级下册第四单元《算“24”点》 教案 一、教学背景 数学是一门极富挑战的学科，涵盖了许多有趣而又实用的 内容。数学课程中涉及到的许多技能和技巧都能够帮助学生们 提高他们的计算、分析和推理能力，同时也有助于他们在解决 实际问题时更加自信和自主。本教案主要介绍了苏教版数学三 年级下册第四单元的内容，即《算“24”点》。 如何让学生愉快地学习数学？老师们可以从生动形象的教 学方法、趣味游戏的实践过程、丰富的课堂教学资源等方面入手，帮助学生掌握这一领域的知识和技能。 二、教学目标 1.能够正确理解“24点”规则； 2.能够通过计算，找到24点； 3.能够在小组中合作并解释自己的答案； 4.能够将加减乘除知识与24点相关联。 三、教学重点和难点 3.1 教学重点 1.“24点”游戏规则； 2.计算题目的解题方法； 3.小组合作，形成答案的解释与表达。 3.2 教学难点 1.计算问题的复杂性； 2.小组讨论的组织和规范性； 3.拓展思维的培养。
1.知识的启蒙式讲解，直观且易懂； 2.游戏方式的授课，实际中掌握知识； 3.引导学生自己学习的学习方式，增强自主学习能力； 4.通过示范带领学生解决问题，帮助学生更好的学习。 五、教学流程 本次教学将分为以下几个步骤： 5.1 导入新知 •（1）画出数表：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K、A中的每一个数，请学生算出来其中任意四个数字，让学生把它们中的任意两个数字用“+”或“-”或 “×”或“÷”链接起来，被加减乘除数最后等于24得胜。 5.2 学习新知 •（1）从示例中学习。 •（2）学习合法公式的判定方式。 5.3 游戏实践 •（1）学生在组内互相组队。 •（2）让每个小组成员拿到4张点数牌，看谁最先凑成“24点”，赢者为本回合胜者。 5.4 小组合作 •（1）小组讨论本次各自的答案。 •（2）遗留或产生的问题可以指导小组展开解释或答疑。 5.5 结语 让学生感受到这是一次轻松、愉快、富有收获的学习，同 时宣传新方法、新操作。
算“24点” ( 教案)-三年级下册数学苏教版
算“24点”（教案）-三年级下册数学苏教版 一、教学目标 1.能够使用加减乘除法进行计算。 2.能够组合数字进行加减乘除计算。 3.能够应用计算方法进行游戏。 二、教学重难点 1.学生应在理解加减乘除法的基础上，能够将所学知识进行灵活运用。 2.学生需要通过思考，能够解决“24点”游戏中的问题。 三、教学内容 1. 加减乘除法的运用 在教学前，导入课程应首先温习加减乘除法，请学生们在纸上进行以下练习： 1.15 ÷ 3 = ? 2.20 + 5 = ? 3.8 × 6 = ? 4.100 - 50 = ? 经过练习后，对学生对于加减乘除法的理解程度得以提升。 2. 游戏：算“24点” 将学生分成小组，由小组集体操练。游戏流程如下： 1.每小组拿到一组四个数字，例如：10、2、4、5。 2.学生通过组合这些数字进行加减乘除计算，直至结果为24。 3.具体流程为：取出两个数字，进行加、减、乘、除运算，并将结果与剩下的两个数字再进行加减乘除运算。
4.两个数字之前不能加上括号，数字不能重复使用。 5.学生利用手中的数字，只有在最后运算得出正确答案时取得游戏胜利。 四、教学方法 1.提出问题、引导学生分析，帮助学生理解知识。 2.通过游戏，培养学生的动手能力和思考能力。 五、教学过程 1. 导入 1.教师互动式提问：“小朋友们，你们现在懂得了加减乘除法吗？请举一个例子来说明。” 2.学生回答后，教师表扬并引出本堂课的教学内容。 2. 讲解 1.通过纸上练习介绍四则运算法则，使学生深入理解加减乘除法。 2.引入游戏，讲解游戏规则及流程，并示范如何解决题目。 3.反复强调游戏规则，确保学生对规则有深刻的理解。 4.给学生充足时间练习游戏，并及时进行辅导和帮助。 3. 总结 1.教师通过鼓励、表扬学生，让他们感到自己的进步，加强学生的信心和动力。 2.教师总结本课学习的知识点，强化学生的记忆和理解。 六、作业 1.完成《算“24点”》的游戏作业。 2.背诵乘法口诀表。
三年级下册数学教案算24点 苏教版
三年级下册数学教案算24点苏教版
算24点 教学目标： 1.进一步提高口算能力； 2.掌握算24点的基本方法； 3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力； 4.增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学重难点： 重点：掌握算24点的基本方法。 难点：知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。 教学准备：每人十张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.周末，小笨熊如约来到了小猕猴家。两个小家伙兴致勃勃地玩起了扑克游戏。 2.你知道他们玩的什么游戏吗？（板书：算24点） 3.可是这个小笨熊呀，一直输，它很沮丧地说：难道真的是我脑筋笨吗？小猕猴笑着说：别急，我们一边玩一边来找“算24点”的奥秘。小朋友们，想不想跟着它们一起来玩这个游戏呢？ 二、仿学，感知策略 1．2张牌对对碰。 小猕猴：现在我们先用扑克牌玩一组智力游戏，看谁反应快。我拿出一张牌，你也拿出一张牌，两张牌上的点数通过计算能得到24点，听明白了吗？小猕猴：我出3，你呢？ 生：我出8，三八二十四。 小猕猴：我出4，你呢？ 生：我出6，四六二十四。
师：一起把这两个算式读一读，算24点，看到3要想到几，看到4要想到几，看到8要想到几，看到6呢？ 张牌对对碰。 小猕猴说：我要提高难度了，敢接受挑战吗？这次我还是拿出一张牌，但你要拿出两张牌，用三张牌上的点数算出24点。 小猕猴：我还出3。 生1：我出7和1，1+7=8，3*8=24。 生2：我出9和1，9-1=8，3*8=24。 生3：我出5和9，3*5=15，15+9=24。 生4：我出9和3，3*9=27，27-3=24。 师：说说你的想法，看到3你首先想到了什么？但是我们也不能局限于乘法，这两个小朋友的想法也特别好。 三、实践，感悟策略 1.用3张牌计算24点。 下面我们正式开始游戏，任意拿出３张扑克牌，根据３张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。 3、6、7 7、8、9 2、3、4 3、8、9 3、5、9 小朋友自己先想一想，算一算，然后在小组里说一说你的想法。 通过这组活动，小猕猴发问了：你有了什么感想？ 大多数情况下想凑成24，可以从乘法口诀三八二十四、四六二十四入手。但是加法和减法有时候也是凑24的关键步骤。 2.用4张牌计算24点。 小朋友们真了不起，已经帮小笨熊找到了一些奥秘，想不想挑战一下自己？这次增加一张牌，用四张牌上的数，怎样算出24，比比谁的方法多。 出示1、2、5、8 学生活动，写出自己的思考过程。 生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24 生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24
三年级下册数学教案-4.4 算“24点”丨苏教版
三年级下册数学教案-4.4 算“24点”丨苏教版教学目标 1.了解“24点”游戏规则。 2.培养学生的数学计算能力及思维训练。 3.提高学生解决问题的能力和表述能力。 教学重点 1.学生掌握四则运算。 2.学生理解分数和百分数的概念。 教学难点 1.学生能够综合运用四则运算规则来解决问题。 2.学生能够独立思考和合作学习。 教学过程 1. 导入新知 老师将一副“24点”游戏的扑克牌放在课桌上，让学生看一看。然后老师向 学生们介绍游戏的规则：“24点游戏是由四张扑克牌按照一定规则计算，使计算 结果正好为24的游戏。” 2. 学习新知 老师将下述四张扑克牌放在课桌上：A, 4, 8, 9。然后老师让学生自己举手来计算这四张扑克牌的算式。学生们思考的时候，老师可以诱导他们使用以下的算法： 1.任意取出两张牌，进行四则运算。 2.用操作结果和剩余两张牌，重复第 1 步。
例如，学生可以先计算 A 和 4，得到只用两张牌的操作结果为： 4 / (1/9)，这其实是等价于 36 的答案。然后学生可以重复第 1 步，计算操作结果 36 和剩 余两张牌的算式，直到计算为 24，或者没有算式可以计算为止。 3. 讲解新知 老师在黑板上写出 A, 4, 8, 9，并解释了一些解法，只为给出示意： •A × 8 − 4 × 9 = 24 •A × (8 + 4/9) = 24 •A × (9 − 4/8) = 24 在解法里，老师简要概述了算法的思路，以及如何利用四则运算的规则来完成计算。通过这种方式，学生们能够清晰的观察到问题的解决过程。 4. 练习新知 老师随机地选择一些“24点”题目，让学生独立思考、组合运算方法，解出 题目。学生在解题过程中可以搭档合作，互相帮助，共同完成复杂的算式。 5. 总结新知 老师指导学生总结本次课所学的“24点”游戏的规则和方法，强调小组合作 学习的重要性，让学生知道通过团队合作能够取得更好的效果。同时，老师还将本节课的难点和重点进行简要概括，以供学生巩固复习使用。 教学评估 老师可以采用以下方式来对学生的成绩进行评估: •考试：出一些“24点”游戏的题目，让学生独立完成。 •作业：布置一些“24点”游戏题目作业，让学生自行完成。 •课堂练习：随时关注学生的表现，培养学生的应对问题的能力。 教学后记 在本次课程中，我们通过“24点”游戏来巩固学生的四则运算和百分数等知识，并培养了学生的思维能力和合作精神。学生需要对四则运算的规则、数学的概
苏教版小学三年级数学下册教案算24点
《算“24点”》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 《算24点》是一节数学活动课，一节数学思维训练课。这一内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。 （二）教学对象分析 在课前的调查中，我发现全班同学玩过“算24点”的游戏不多，对于游戏规则了解不深，对于一些算24点的技巧未能掌握，而单调的计算又是非常枯燥的。 （三）教学环境分析 因本节课主要使学生了解24点的游戏规则，掌握算24点的计算方法，所以本节课我选择多媒体教室环境。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。 （二）过程与方法目标 通过讨论交流、课件展示、白板操作，让学生操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。 （三）情感、态度与价值观目标. 激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 （一）教学重点 掌握算24点的游戏规则。
计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。 四、教学过程 （一）教学流程图
1.设疑导入，激趣引题 （1）出示扑克牌，激发学生的学习兴趣。 【设计意图】此环节视频的使用，使学生在情境体验中步入新课，体现了整合点1：视频展示创设情境，激发学生学习兴趣 （2）交流。 扑克牌有哪些玩法呢？（生畅所欲言的说）如果有说出算24点玩法的直接引入课题，如果没有就讲述扑克牌还可以来玩‘算24点’的游戏。揭示课题。（板书课题） （3）讲述。 今天我们算24点只使用9张牌，牌中的A看作数字1。 （4）把全班学生分成四组，分别用扑克牌的四种花色代表。 2. 新授课 （1）用两张牌算出24点 【设计意图】此环节的使用，意在降低算24点的难度。 ①提问：找出能算出24的两张牌？你是怎么算的？（4×6，3×8） ②师任意的选两张牌，如3和9，问：你还能算出24吗？那能算出多少呢？ ③小结：同样的两个数能用＋－×÷得到不同的结果。（板书＋－×÷） （2）用三张牌算出24点 ①3和9不能算出24，请从1-9这十张牌中再找出一张，算出24点。请学生汇报。 讲述：在算24点中，我们通常想口诀三八二十四，四六二十四，努力是几个数字组合得到3和8，4和6. ②．老师也找出了一张牌,得到一组3、9、5。请学生独立思考，板书计算过程。 介绍：用选出的两个数算出得数，再用得数和另一个数进行计算。每张牌上的数字只能使用1次。 问：这里有了3如果去找8，行吗？如果没找到，那么就放弃了吗？那该怎么办呢？
苏教版三年级数学下册算24点公开课教案
苏教版三年级数学下册算24点公开课教 案 本节课的教学设计旨在通过玩扑克牌算“24点”的实践活动，让学生在玩中学、学中玩，提高他们的数学兴趣和计算能力。教材安排了三部分内容，引导学生研究计算“24点”的方法，让他们根据给定的牌计算出24点，并进行比赛，最后总结收获。 本课的目标预设包括提高学生的计算能力、锻炼思维敏捷性和推理能力，以及培养学生的合作交流意识和对数学研究的信心。重点是让学生用加、减、乘、除法算出3张或4张牌的结果是24点，难点是四张牌的计算。 本课的设计理念是以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设生动有趣的情境，强调学生自主实践活动和积极主动的研究态度。通过探究性研究和合作性研究，让学生参与到算“24点”的游戏中，感受数学的趣味和作用，树立学好数学的自信心。
本课的设计思路包括引导学生研究计算“24点”的方法、 让他们根据给定的牌计算出24点，并进行比赛，最后总结收获。在教学的过程中，鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。 本节课的主题是“24点”，我们将使用扑克牌来进行游戏。首先，我们观看了一段《最强大脑》视频，看到了中国女孩XXX与日本心算大师土屋宏明的速算比赛，激发了学生们的 兴趣和研究热情。 接下来，我们先从两张牌算“24点”开始，通过找出两张 牌算出24点的方法，学生们逐渐掌握了这个基本方法。然后，我们进入了三张牌算“24点”的环节，让学生们通过交流和汇报，找到能够算出24点的方法。 在这个过程中，学生们不仅锻炼了计算能力和思维敏捷性，还体验了合作和竞争的乐趣。最后，我们了解了一些有趣的“你知道吗”，并总结了今天的研究内容。通过由易到难的教学过程，学生们逐渐掌握了“24点”游戏的方法，提高了计算能 力和思维敏捷性。
三年级下册数学教案4.4 算“24点”苏教版
算24点 教学目标： 1、加强四则运算的口算练习。 2、掌握算24点的基本方法 3、会算24点，能用不同的方法算24点。 4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。 教学重难点：用四张牌算24点 教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。 教学过程： 一、课前口算、交流 1、口算 2、师：今天数学课小朋友们都带来了什么？ 生：扑克牌。 师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？ 介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。 二．揭示课题 师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？ 师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】 师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。（板书课题：算24点） 师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！ 三、游戏活动 （一）、赛前热身（2个数算24点）
师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？ （点击课件：闪现对对碰页面） 1、三八二十四（点击课件：出现扑克牌8） 师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8） 生：我出3，三八二十四。（手举3） 师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四 师：真聪明！很快就想到用口诀来算。 师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？ 生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。 师：你是怎么想到这两张牌的？ 师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。 （如果还有学生举手，请他们与同桌说说。） 2、四六二十四 师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？ 生：我出4。 师：谁拿牌跟他碰？（6） 师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四 师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。 3．师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。 （二）、游戏二：挑战自我（3个数算24点） 现在给你三张牌，每张牌只能用一次，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗 1、师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】（7，6，3）做一做，不会的可以小组内交流一下。 2、（3 2 4）（9 8 3）依次做一做，课件出示 3、总结：比较三组牌让学生边算24边寻找算24点的秘诀。 师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？ 学生分组讨论、汇报。