2011年椒江区中学教学论文获奖名单
附件一：2011年椒江区中学教学论文获奖名单
高中语文
一等奖4名
让教学细节成就语文课堂的精彩洪家中学陈丽加强预习指导，让学生真正动起来书生中学王华清以学定教：让高三复习走向高效洪家中学王宏燕把握“文”“言”关系，文言文学习也能自主洪家中学殷娜
二等奖4名
什么样的语文课才是真正的好课实验中学郭德顺《外国小说欣赏》中话题教学浅议洪家中学伍佳微手持彩练当空舞
——指导学生写出“文采”摭谈
书生中学陈月红文言文教学中的几个层面洪家中学温逸林
三等奖3名
语文“减负增效”中教师的作为振华中学黄杏莲分合变化，曲折生姿育英中学韩潇共汲这泓千年清泉——《〈论语〉选读》教学之心得三梅中学易康宜
初中语文
一等奖7名
立足阅读，融情写意双语学校金雪芬
方法与训练齐飞阅读与写作共通椒江五中
洪家二中
刘秀君
何小玲
品味语言
——培养语文阅读能力的一把金钥匙
前所中学洪彩燕抓好主问题的切入口，让语文教学轻装上阵椒江二中王桓芬立足教材，优化复习台州学院椒江附中周玲君在熏陶中提高语文阅读教学的效率洪家二中肖秀祥一石激起千层浪——让有效提问激活语文课堂书生中学金娜
二等奖10名
心灵若能想通教学定能相长椒江八中阮晓萍语文课堂因生成而灵动前所中学陈敏志从“绝对权威者”转向“平等中的首席”椒江五中杨风华关注学生的发展，追寻生命的课堂前所中学尤海华初中语文课堂互动的现状与对策三甲中学方美萍诗歌诵读法的运用与审美意识的融入洪家二中金凌基础薄弱学校初中语文写作水平提升策略章安中学徐海伦关于开放式习作教学的思考洪家二中潘丹红让学生真正成为课堂的主人大陈中学陈辉
引领学生亲近鲁迅下陈中学郑蓉
三等奖13名
引领学生走进语文预设课堂下陈中学黄冬琴重视朗读教学优化语文课堂椒江二中钟玮语文教学如何构建高效课堂三甲中学徐雪玲文学教学应点燃学生的激情椒江六中王丽萍捕捉精彩的生成演绎灵动的课堂章安中学王明辉牵一发，动全身台州学院椒江附中潘宏飞在阅读教学中促进学生自我对话的探索椒江六中陈公华语文教学中需要培养学生的质疑习惯章安中学陈玲娟农村初级中学作文教学现状及对策下陈中学邱金云语文学习中学生问题意识的养成下陈中学刘燕萍激活早读读出实效章安中学季敏芬开展读书月活动加强学生阅读意识台州学院椒江附中林玲说话，激活我的说明文教学椒江二中邓士伟
高中数学
一等奖3篇
浅谈新课程标准下高二文科数学的教学策略洪家中学钭伟炀对高中学生学习数学时产生小题错题的成因及对策洪家中学徐丽珍洞察数学问题本质，提高复习效率
洪家中学王微——关于恒成立与存在性问题的思考
二等奖3篇
反例在高中数学教学中的应用洪家中学覃金菊“函数中常见的参数范围问题”的教学设计与反思台州一中梁萍萍例谈概念教学中的导入书生中学张灵红
三等奖2篇
借题发挥
洪家中学何再君——由一道三角函数题引起的思考
构建和谐有效的高中数学课堂教学三梅中学徐霞
初中数学
一等奖7篇
归纳反思触类旁通洪家二中郑建斌数学教学的“Super Market”效应前所中学项卫丽谈初中数学题目的编制洪家二中徐雅红初中函数概念教学之我见椒江六中王君英数学直觉思维的特点、作用及培养前所中学郑冬青初中数学教学中有效渗透心理教育刍议椒江六中俞玲花初中数学思维特点分析及有效性的培养对策洪家二中许世玲
二等奖11篇
践行“生本理念”促进“动态生成”前所中学郑贤基于学生认知规律的数学定理教学台州学院椒江附中孙升敏一个“模型”一片天洪家二中邱继良浅谈数学课中的例题教学椒江五中金恩莉初中数学教学中人文教育的思考下陈中学许灵飞挖掘图形本质特征，形成解题基本方法下陈中学章英注重知识迁移能力的培养提高数学学习的有效性下陈中学苏菊妹新课程下新课导入的情境创设下陈中学蔡小菊数学学习的思维障碍及对策椒江八中罗惠尹对初中数学作业优化设计的思考书生中学陶磊小议数学作业与考试中的评语三甲中学姜薪
三等奖19篇
如何上好一堂数学习题课前所中学庞慧华关于初高中数学教学衔接的若干思考前所中学王相飞完善心理素质践行“轻负高质”椒江五中曹仙伟初中学生减负增效的几点思考椒江五中徐丹红高效课堂轻松课外椒江五中李小燕浅谈轻负高质下该如何开展有效性的数学交流椒江二中杨海燕初中数学概念课教学的有效性探究椒江二中金立荣谈数学常态课顺应学生思维的课堂教学椒江六中赵美丽浅谈函数教学中学生应用意识的培养椒江六中侯淑珍优化数学教学提高课堂效益章安中学倪冬凤在数学教学中让学生学会猜想章安中学何琴利重视数学猜想教学，培养学生思维能力椒江八中周国奎这样作业更高效书生中学周灵娟浅谈初中数学高效课堂的构建育英中学李卫娟初中数学实现轻负高效的方法策略之有效课内课外育英中学吴刚实施轻负高质探究启发式教学育英中学王化乐例谈数学解题中再创造能力的培养三甲中学郑红梅在反比例函数中用转化思想求面积三甲中学周明娟浅谈数学与生活三甲中学黄淑珏
高中英语
一等奖6篇
让网络资源为中学英语教学插上翅膀洪家中学李芬在高中英语阅读学习中培养学生的自主学习能力台州一中仝亚军借力课外资源，给力英语课堂洪家中学宁进如何使高三语法复习课更有效育英中学陈志
正视教师课堂提问行为提高课堂提问的有效性台州一中金莲希望，在荆棘深处坚强地绽放三梅中学舒海琦
二等奖7篇
英语课堂要以“有效教学”为“制高点”洪家中学郭国强还语法课堂一份生动活泼三梅中学苏婷新课程理念下高中英语词汇教学的策略与方法台州实验中学金海峰吸引力——激发学生英语课堂参与热情三梅中学徐萍创意广告魅力课堂三梅中学金红新课程背景下，学生自主学习能力的培养洪家中学潘优优研析高考命题引领英语教学台州一中朱娜
三等奖3篇
实施轻负高质的途径，策略与方法振华中学张菊红浅谈高中英语复习课的有效教学三梅中学蒋玲卫“兴趣激活法”是构建“高效课堂”的一种有效途径洪家中学张梅英
初中英语
一等奖7篇
英语教学中复述的魅力椒江二中金嫔“糊涂”教学给力高质课堂章安中学欧阳小强关注英语教学细节夯实有效性课堂台州学院附中徐文君薄弱学校初一英语教学探讨椒江六中李彩萍心理暗示在初中英语教学中的作用椒江二中翟燕芸初中英语阅读教学的有效性探究洪家二中夏素萍走“轻负高质”之路，促英语中考有效复习章安中学洪春美
二等奖10篇
初中英语阅读课的问题设计研究椒江二中丁佩芬
了解文化差异提高跨文化交际能力椒江八中
台州学院椒江附中
成舒梅
徐碧江
“生本教育”铸就有效英语课堂前所中学洪秀华初中英语学困生转化初探下陈中学颜婷君农村中学英语期末复习的问题与对策三甲中学徐春飞复习课需要一根“主线”书生中学李智敏行走在轻负高效的英语教学之路上台州学院附中王荣让文化的雨露滋润英语教学的沃土洪家二中沈敏琴激情讨论点拨激励洪家二中王金芸立足topic 巧用衍射实现有效写作下陈中学徐玲巧
三等奖20篇
贯穿学法指导提高英语写作能力椒江二中朱晓春回归现实生活，提高教学效率章安中学叶美芳
渗透英语阅读策略教学 减轻学生过重阅读负担 台州学院椒江附中 辛晓飞 初中英语从“作业”入手实现轻负高质 椒江五中 金 茜 提高英语课堂教学效率之我见
洪家二中 江晓霞 浅谈初中任务型教学之农村英语写作教学 下陈中学 孔丹英 课堂教学中培养学生英语学习兴趣的策略 椒江五中 周颖容 “多管齐下”，奔向轻负高质的彼岸
三甲中学 何红峰 如何在英语阅读课教学中培养学生的语言运用能力 椒江五中 王会菊 浅谈农村初中英语写作教学 章安中学 叶雪芳 浅谈中考英语复习中的写作技巧
三甲中学 管美芬 浅谈农村初中英语阅读教学的有效性 下陈中学 王春香 轻负高质理念在不同教学板块中的实践 书生中学 张强梅 初中英语长篇阅读教学问题与对策 书生中学 阮文燕 初中英语阅读教学实践与反思
前所中学 李莉萍 初中英语教学中如何实施有效性教学 椒江六中 缪含芝 新课标理念下中学生英语学习兴趣的探究 椒江六中 林 丽 促进学生自我发展的英语课堂教学评价 椒江六中 李小燕 怎样在英语课堂中实现轻松教学 三甲中学 陈彩霞 浅谈初中英语教学之轻负高质 育英中学 魏玉凤
高中政治
一等奖2篇
二等奖3篇
三等奖1篇
走轻负高质之路 扬素质教育之帆
洪家中学
林碧鸿
初中思想品德
一等奖3篇
形散神聚
——浅论初中思想品德教育的基本原则
椒江五中 邱金萍 农村初中思想品德课堂教学有效性影响因素研究
前所中学
陈 斌
施“寓盐于汤”之策，达高效课堂之果 台州一中 徐菊红 画龙点睛：点出课堂的神韵
洪家中学
李爱美
——点评式教学在政治课堂上的运用
寻找预设与生成平衡点共同演绎精彩政治课堂 洪家中学 翟先报 “互动”给力，凸现课堂实效 洪家中学 张 红 规划.考纲.课堂.训练.调适
三梅中学
李利彪
“学案导学”法在思品复习课中的运用椒江二中张红波
二等奖4篇
近几年台州中考思品综合化趋势及对策洪家二中谢琴英
思想品德课给学生什么体验什么台州市学院椒江附中周春菊
课堂之生命
——谈农村思想品课教学的有效性
章安中学杨晓霞参与式教学法在思想品德教学中应用椒江五中金旭君
三等奖4篇
思想品德课教学中冲突剖析椒江六中陈媛浅谈在思想品德课教学中注重学生人文精神的培养下陈中学蒋万云让100分成为目标，而不是成为负担椒江二中阮旦阳政治课堂是塑造学生健全人格的阵地洪家二中於婉珍
高中历史
一等奖2篇
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
——浅谈高三历史二轮复习方略
洪家中学林素萍高中历史教材中图文小框在教学中的运用洪家中学王永中
二等奖2篇
巧用课文标题鲜活历史教学洪家中学潘道敏细微之处见精神
——关注学生，打造智慧高效的历史课堂
洪家中学杜佳英
三等奖2篇
挑战历史教师的阅读习惯
——《教师的谎言》带来的思索
台州一中卢小燕构建灵动课堂，提高历史课堂效率振华中学黄炳斌
高中地理
一等奖2篇
花开花落春意盎然
——谈思维导图在地理教学中的应用台州一中
倪多多
余光夫
关注环节有效提高复习效率振华中学盛黎霞
二等奖3篇
地理综合题解答的策略探究洪家中学饶夕词运用地图教学促进学生构建脑中地图洪家中学章剑龙浅谈高中地理教学的有效性育英中学赵军锋
解题析题有利于青年教师的专业成长 三梅中学 陈花女
艺术高中高二地理教学的困惑与反思 三梅中学 李 霞 从三则教学日记谈备课的时效性
洪家中学
胡中一
初中历史与社会
一等奖5篇
关注课程标准 提高复习效率 台州学院椒江附中 王楚阳
灵性点拨 理性生成
——浅谈课堂教学中的有效点拨 椒江二中 童建丽 让社会思品课成为学生心的期待 三甲中学 徐灵英 问－让学生的思维“舞”起来
——论历史与社会课堂问题的设计 椒江二中 李亚敏 轻负高质路何从，引生探究策无穷
下陈中学 洪伟萍
二等奖7篇
在实践探究中提高《历史与社会》课堂效率 椒江五中
陈 婕 郑元春
三等奖8篇
咀嚼回味，满口余香
育英中学 雷玲玲 融《历史与社会》教学于生活中 前所中学 李昌营 创和谐课堂 扬美的风帆
章安中学 杨晓霞 强化社会课学法指导，提高教学效率 前所中学 尹 强 社会课堂艺术性教学质量生命线
－－科学设计课堂，质量保驾护航 椒江六中 唐淼淞 浅谈如何提高历史与社会课堂效率 洪家二中 洪敏霞 开门见山 直入主题
－－从《历史上第一位总统的产生》谈导课方法 双语学校 管友望 让图表资料在《历史与社会》复习中跳动起来
书生中学 包红飞
高中物理
重视过程教学 激活社会课堂
书生中学 冯贻军 它山之石 怎样攻玉
——浅谈历史与社会学困生家庭作业的“轻负高质” 椒江二中 邱正利
学贵在自得
——一次“探究性学习”在历史与社会课堂中的实践 台州学院椒江附中 杨子忻 浅谈如何加强历史与社会的知识点学习 洪家二中 周灵敏 “既要马儿吃得好又要马儿跑得快”
－－谈历史与社会“轻负高质”教学策略 前所中学 杨丹燕 浅谈历史与社会课堂中的情境创设
洪家二中 倪丹丹
建立生生互动促进主体性发展洪家中学黄华
二等奖1篇
由物理习题课教学谈轻负高质洪家中学李中卫
三等奖2篇
问题合作成功
洪家中学邵合义 ----例谈《力物体平衡》复习课的新模式
营造生态化物理课堂提高学生学习效率洪家中学李海波
高中化学
一等奖2篇
对CT检验过程中SO2-是否干扰的实验探究台州一中王琛运用“增、改、吸、引”突破农村化学实验教学困境洪家中学刘海琴
二等奖4篇
因为反思所以有效
洪家中学陈文宗——开展高中化学教学反思探索
弹性设计灵动生成台州一中林岚如何在高中化学教学中实现知识向能力的转化三梅中学沈慧君立足重大社会事件的化学教学
洪家中学陈杰——以食盐抢购事件为例
高中生物
一等奖1篇
无中生有，于补白处见精彩洪家中学陈霞
二等奖1篇
衍射复习法在生物膜教学中的实践应用洪家中学邱永彬
三等奖1篇
高中生物有关“变化”的概念辨析洪家中学洪秀祥
初中科学
一等奖7篇
探索“科学+自主”，推进“轻负高质”洪家二中崔海萍用弹性预设生成式教学构建“轻负高质”的科学课堂洪家二中王晓英问答式教学的“问”与“答”椒江二中曾令孝关注动态生成构建高效课堂椒江五中潘美菊初中科学教学中关注学生个性差异促进全面发展椒江二中林珍荷浅谈科学试卷讲评课中学习方式的渗透椒江六中姚婕提高初中科学实验的有效性初探洪家二中魏洪兵
二等奖11篇
浅谈科学教学中情景教学法的应用与学习兴趣的激发章安中学冯芳妹课堂教学中实现“轻负高质”的几点建议椒江五中邱济超新课导入
椒江五中徐智灵——高效课堂的“点睛”之笔
浅析中考科学复习中课堂的有效性问题洪家二中应正斌人性化设计赋予科学作业新色彩三甲中学洪恩兵让教师高效性的“引导”引发学生实效性的猜想下陈中学陶继荣如何增强初中科学习题课教学的有效性椒江六中曹国英浅谈反思性学习在初中科学复习中的应用下陈中学孙海红构建科学的复习课教学模式章安中学徐华福培养自我构建科学知识体系能力的习题讲评教学探索市实验中学俞圣亚运用“四多”激活科学课堂台州学院椒江附中王佑华
三等奖11篇
有效利用科学探究，提高学生素质前所中学金伟刍议如何搭建科学试卷分析课的平台三甲中学刘枫科学课堂中“轻负高质”的教学策略的构建椒江五中徐雪飞科学课40分钟课堂效率下陈中学李烩多媒体教学在科学课中的运用与思考章安中学卢海燕“轻负高质”是一项师生联动的工作椒江五中周云琴科学教学中的探究性学习三甲中学蒋海燕薄弱学校科学实验课运用“导生制”的探索椒江六中刘文彬农村学校科学合作学习存在的问题及解决策略三甲中学黄芬让课堂教学中的“错误”也成为一种资源椒江六中李雪锋科学教学中探究有效性的评价椒江八中葛流芳
高中通用技术
一等奖1篇
《引入摄像提升教学》洪家中学洪牡丹
中学体育
一等奖3篇
体育课中关注学生心理健康的新思考前所中学泮万兴
体育教学中如何使学生身心两健书生中学宋志江浅谈学生在中长跑训练时方法的探析振华中学卢秀刚
二等奖3篇
如何提高初三学生的体育中考成绩下陈中学郑丹新课程篮球模块分组分层分单元教学初探台州一中林维献论新课程体育教学中的关系学下陈中学刘晔华
三等奖3篇
椒江区健身路径开展情况调查与分析椒江八中何金奖田径裁判中长跑记圈方法探讨下陈中学朱仙女中学体育课程与其他课程整合的实践和体会章安中学董吕强
中小学音乐
一等奖5篇
关于音乐优质课的几点反思与展望书生小学郑溢如何唱好一首歌曲章安中学杨彩红音乐课堂中丰富多彩的节奏训练人民小学王凌晨“动之以情”的音乐教学三梅中学章晨霞关于高中音乐欣赏课的导入构想三梅中学吴晓妍
二等奖8篇
中学课堂呼吁合唱教学椒江二中侯芳菲借助音乐游戏优化音乐课堂中山小学苏虹谈初中音乐课堂教学中教师的有效示范前所中学李桂英激发儿童钢琴学习兴趣，促进有效教学人民小学章安校区杨佳莹无处不在的识谱洪家中心校陈海虹浅谈如何提高小学低年级音乐教学质量三甲中心校王烨试论“晨练”在艺术高中声乐教学中的合理应用三梅中学解红琴打开音乐的三维空间——低年级音乐教学导入动画片实验二小王秀丽
三等奖12篇
唱出旋律的美妙
桔园小学徐宁洪——一年级视唱教学的必要性
一切从兴趣开始
云健小学王凌岚——谈小学低年级音乐教学中的几点思考
浅谈培养学生钢琴临场演奏的心理策略下陈中心校王微浅析声乐教学中的情感交流章安中心校陶雪娇在快乐中学习
云健小学金圣娇——浅谈游戏在小学低年级音乐教学中的重要性
让音乐课堂有一片古诗的天空
实验小学黄萍萍——谈多媒体在吟唱古诗教学中的实践应用
浅谈初中音乐课教学语言的设计椒江五中齐怡
别让合作学习成为无本之花，空中楼阁章安中学李春莲浅论音乐课堂中的多元文化渗透东山中心校林红芳实践，让音乐的天空更广阔
——小学生音乐实践能力培养的探索
前所中心校金晓红如何让小学生喜欢上音乐欣赏课实验小学周雪萍让我们快乐地放歌东山中心校李晓笑
中小学美术
一等奖5篇
美术教学中融合中国传统文化的尝试海门小学蔡晓燕让“示范”不再尴尬
---关于美术课堂示范教学的几点思考
书生小学金学萍初中美术教学中如何开发培养学生的想象力洪家二中邱彩红让美术课堂成为减负提质的主阵地三甲中心校徐静波浅谈农村美术教学中学生兴趣的培养下陈中学徐丹
二等奖8篇
动画片让美术课堂更加精彩黄礁柏加徐小学卢飞在线条里感受艺术的魅力
---探索线描画课堂的优质高效
三甲中心校邱益曼新理念新媒体新课堂
---美术教学中多媒体应用存在的误区与反思
洪家灵济小学杨明富小议水粉画之魅力所在云健小学朱雪红
少一分俗气多一分灵气 ---美术教学贵在创新洪家灵济小学
洪家中心校
苏盛
王灵芝
对哥特式艺术的欣赏与探讨章安中学张婉华浅谈当前农村美术教育中存在问题及解决方法章安中学章正伟浅谈高中美术教学过程中对学生创新意识的培养洪家中学戴晓红
三等奖13篇
如何提高初中生美术欣赏课的语言章安中学杨淑国立足轻负高质的理念，提高美术课堂效率椒江五中徐金枝“拷贝”下的美术
---浅谈儿童绘画中的抄袭问题
黄礁中心校徐谦玲浅谈美术课中示范的有效性章安中心校苏元超小学造型设计课堂教学初探实验二小王恩方用美术传递感情洪家中心校梁毅
---浅谈节日文化在美术教学中的渗透
让美术课堂更具生命力
前所中心校张燕 ---浅谈美术课堂中的语言艺术
如何引导学生创造性地学习美术知识与技能双语学校张丽
浅谈小学美术欣赏课人民小学林云
借助乡土文化资源优化农村美术课堂下陈中心校王莉亚
小学美术课堂导入云健小学缪朋
东山小学何瑜创意无限
---谈美术课中培养学生创造能力
美术课堂向40分钟要高效西山小学周丽娜
中小学信息技术
一等奖5篇
善待意外，构建精彩信息技术课堂前所中学郑肖飞有效评价，给信息技术课堂插上思维的翅膀洪家中心校洪伟洁浅谈《网络与道德》教育游戏型课件的设计章安中学崔凌红实施有效教学创建高效的信息技术课堂东山中心校郑笑浅谈信息技术“快乐课堂”的构建实验二小蔡鸿强
二等奖7篇
信息技术与小学数学课的有效整合云健小学苏陈林让学生快乐的自主学习信息技术椒江五中陈秋红兴趣让学习更给力洪家中学李媛让轻负高质走进信息课堂椒江五中郭海鹰浅谈农村小学信息技术课的有效教学人民小学章安校区杨冬利信息技术导入传统教学之我见云健小学潘利萍网络环境下中学信息技术自主学习模式的探究台州学院椒江附中魏卫江
三等奖7篇
体验成功发展自我实验二小李小青浅谈提高小学生学习信息技术的兴趣洪家中心校曾进宏浅谈对小学生网络教育的方法人民小学林涛基于多元智能理论的信息技术课堂教学研究台州学院椒江附中谢国换简议农村初中学生信息素养的培养章安中学王继江运用现代教育技术优化语文教学洪家中心校杨冬玲传统教学与多媒体教学的比较分析海门小学胡彬
中小学劳技
一等奖2篇
“舍”与“得”中山小学何呈龙浅谈小学劳技课中的学生创新意识的培养东山子鑫小学叶海丹
二等奖5篇
心灵在指尖舞蹈海门小学陈玲玲小学劳技课堂中“对学生操作过程指导”的得与失桔园三山小学徐艳萍从“学会”到“会学”书生小学周巧巧用教学资源优化劳技教学云健小学王菊萍兰蕙正当春劳技亦留香章安中心校陈芳
三等奖5篇
浅谈重视农村小学生的劳动教育东山中心校周安定纸绳手工织出美好人生实验二小杨海琳小学劳技课教学的尝试洪家中心校王美荷在劳技教学中培养学生的动手能力洪家中心校肖美君小学劳技课中培养技能的秘诀洪家中心校杨韬文
综合实践活动
一等奖2篇
走进传统文化，古韵浸润童年云健小学王翠微让学生在“开心农场”中缩放异彩人民小学章安校区徐海霞
二等奖4篇
让学生在研究性学习活动中自主发展洪家中学陈薇薇动起来，更精彩云健小学方建红心理社团：推动学校心理健康教育自主发展的有
洪家中学孙琴效模式
小学语文综合实践活动课选题的思考洪家兆桥小学施玲玲
三等奖1篇
以信息技术促进综合实践活动的有效实施云健小学陈建薇
中小学写字
一等奖2篇
好习惯铸就精彩东山子鑫小学何迎春简易教法让书法“门外汉”也学会写作品云健小学陈芳贞
二等奖2篇
利用田字格帮学生写好汉字前所前岸小学杨海青浅谈小学写字教学洪家灵济小学尹美娥
三等奖5篇
快快乐乐学写字实验二小沿海校区李芬贞“三坚持”让学生爱上写字东山子鑫小学盛灵巧关注低段写字提高作业质量洪家中心校陈雪红让我们孩子喜欢写字书生小学朱美丽浅谈小学低年级错别字的预防和纠正书生小学陈霞
中职专业课
一等奖1篇
以职业活动为导向的营销专业教学模式的实践研究椒江职业中专张俊亮
二等奖2篇
促进学生个性发展的美术课堂教学的尝试椒江第二职校谢群珠浅谈职校幼教专业声乐学习策略椒江第二职校于岚
三等奖3篇
“Y”型管在有毒气体制取中的应用和实践椒江第二职校厉伟职高教学财务管理目标之我见椒江第二职校周佳中央空调系统的变频节能浅议椒江第二职校卢斌
中职文化课
一等奖4篇
生本教育理念下的高中语文“合作、探究”课堂教学探微椒江第二职校张永君职高语文活动课的实践与探析椒江第二职校舒惠娟对“行为表现评估”在高中英语教学中的实践与思考椒江第二职校吕美兰应该把什么还给学生
椒江职业中专王勤芳——职高数学教学的“轻负高质”
二等奖6篇
浅谈职高学生数学学习面临的问题及其应对策略椒江第二职校陈先德浅论先秦之际猪和犬的地位椒江第二职校许勇刚浅谈职高数学教学中的“结”与“解”椒江第二职校林洁让游戏走进中职数学的课堂椒江职业中专叶素慧提高职高生英语写作能力的策略与方法椒江职业中专邵礼香浅谈中职学校如何实行轻负高质椒江职业中专郑琦
三等奖8篇
中职学校政治课“生活化”教学的思考椒江职业中专张文萍
“母爱”的礼赞演绎中职作文的精彩
椒江职业中专解菊燕——诠释“母爱”作文教学案例
如何有效提升中职数学课堂的效率椒江第二职校卢利洁中职生学业不良的原因分析与对策探讨椒江第二职校梁莉萍新课程背景下高中地理“活动”教学实践的调查和思考椒江第二职校徐国平谈物理课堂教学的减负增效椒江第二职校戴佐建
中学数学教学论文
中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳
初中数学教学论文3篇
初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，
初中语文教学论文范文
初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定 我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。 那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识
高中英语教学论文范文
对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1 ．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习
中学数学教学论文总结报告五篇
中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。 关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进， 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 （一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀
数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。 （二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。 （三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 （一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，
高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策
当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。
高中数学教育教学论文范文2篇
高中数学教育教学论文范文2篇 高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养 一、引言 数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏 在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.
(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多 新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少 将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升 教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人
中学语文学科教学论文参考题目
中学语文学科教学论文参考题目 1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养 3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学 6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究 9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考 11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策 14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养 16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探 23.关于中学语文阅读教学的若干思考 24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养 28.语文探究性阅读教学初探
29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学 32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探 39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究 45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学 50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练 52.中学作文教学的困境与对策研究 53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究 55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探
初中英语教学论文-初中英语教学研讨(内含4篇)
初中英语教学研讨4篇 第一篇 一、专研新教材，创设真情境 2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力的培养。重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。 二、加强阅读教学，强化语篇意识 阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。占有相当大的比例，这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。 三、循序渐进，加强写作训练 在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子，所以，让学生有所想有所写。有素材，有话题。教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。 作者：王艳单位：山西省汾阳市峪道河初中 第二篇 一、摒弃传统教学法，倡导新的教学法
初中数学有效教学论文
初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。 我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 （一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 （二）实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教
初中英语教学论文初中英语教学
初中英语教学论文浅谈初中英语教学
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浅谈初中英语教学 作者姓名性别 职务职 称 出生 年月日 论文题目浅谈初中英语教学科别英语 分类（请打钩）√□论文□调查报告□经验总结□实验报告□教育教学案例□其它（请注明） 工作单位 单位 电话论文内容摘要（200字以内） 现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。
摘要：现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。 关键词：打好关系兴趣教学模式基础朗读 《英语课程标准》明确指出：英语书面表达是通过文字传递信息、表达思想、陈述观点、重现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是多种语言能力的综合反映。语言先是有声的，学习语言就应该先从听起步。听是理解和吸收信息的主要途径。听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于提高学习英语的效率。因此，如何培养中学生听力就成了当前我们英语教师努力地方向。 一、和学生打好关系 对于现在的初中生，我认为最主要的还是要和他们成为朋友，而不是敌对双方，这样子在课堂上你上课的时候也就更容易一些。 二、兴趣是最好的老师 捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，就会跟随老师前进。教师应时时注意学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，较好的完成教学任务。“好的开始等于成功的一半”。新课伊始，若能巧妙导入，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣又能激发学生热情高涨的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果。因此，教师若能精心设计导入，一开始就能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，使他们兴趣盎然，积极主动地去接受新知识。例如：在讲授新课第三单元
中学语文教学论文题目
中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
882篇英语教学论文题目参考
882篇英语教学论文题目参考 英语初学者可能遇到的学习障碍的分析及对策 在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习 试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室
中学数学小论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/fc12961629.html, 中学数学小论文题目 一、最新中学数学小论文选题参考 1、让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例 2、中学数学教学中的小组合作学习 3、反思小组合作式的中学数学教学 4、浅谈中学数学教学中小组合作学习的策略 5、让小学生在动手“做”中学数学 6、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 7、课堂主线贯始终若欲高效必“点睛”——也谈中学数学课堂小结 8、中学数学中为什么没有复数大小内容的探讨 9、中学数学教学中实施分小组学习探究 10、在中学数学课堂教学中实施小组合作学习的策略 11、让小学生在做中学数学 12、中学数学教学活动之小论 13、让小学生在生活中学数学 14、让小学生在"玩"中学数学 15、如何让小学生在快乐中学数学 16、让小学生在做中学数学 17、浅谈如何引导小学生在“玩”中学数学 18、引领小学生在自主探究中学数学 19、浅谈中学数学课堂教学小结 20、浅谈如何让小学生从玩中学数学
https://www.360docs.net/doc/fc12961629.html, 二、中学数学小论文题目大全 1、中学生怎样写数学小论文 2、浅析中学数学教学中的小组合作学习 3、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨 4、辅导中学生写作数学小论文 5、探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 6、中学数学课堂小结的现状研究 7、小组互助学习和中学数学教学 8、小组互助学习和中学数学教学 9、浅谈“小组合作学习”在农村中学数学课堂中的作用 10、浅谈新课程理念下中学数学教学的小组合作学习 11、小组合作学习在中学数学课中的体现 12、浅谈中学数学如何有效地组织学生小组互动和探究 13、浅议中学数学教学中的小组合作学习 14、如何提高小组合作学习在中学数学中的应用有效性 15、中学数学高效课堂小组学习环境建设的实践探索 16、中学数学复习课之小组合作学习初探 17、对中学数学课堂教学中小组合作的再认识 18、中小学数学小组学习中应注意的问题 19、让小学生在快乐中学数学 20、小组合作学习法在中学数学教学中的运用 三、热门中学数学小专业论文题目推荐
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇 第一篇 一、中学英语教学中存在的问题 1.中学英语教材的教学目标不够明晰 教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。 2.学生对英语有厌学情绪 整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。 3.中学英语教师的教学理念片面 首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。 二、中学英语教学的对策 1.创设语境，努力营造学习氛围 在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为可以采取以下措施： 第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，
初中语文教学论文 激活中学语文课堂教学
激活中学语文课堂教学 新课程标准的实施，有力推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提主学生的语文素养。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。 一、引进时代“活水”，激活学生思维。 教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为惟一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时时引进时代的“活水”。适当延伸教材。由于语文教材的滞后性，课文的一些内容或观点已经过时了，我们就要结合时代的特点，以课文为源头，发掘新的活水，为课文注入充满时代新鲜气息的内容，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。比如在学习《谁是最可爱的人》一文时，由于年代相距有半个世纪之久，过去志愿军战士那激动人心的英雄事迹一时难以激起学生的激情。这时，围绕“最可爱的人——人民解放军”这个源头，不断发掘出它的新内涵，将人民解放军的过去和现在进行比较分析：在过去的革命战争年代，在今天的和平建设时期，我们的人民解放军是怎样保护国家和人民生命财产的。这样，学生就可以从1998年的抗洪抢险的英雄事迹、衡阳消防官兵奋勇扑灭大火等英雄壮举中，深刻地认识到人民军队舍生忘死保家卫国的本色。对旧课文注入了新内容，加深了学生对人物品质的理解，使旧课文焕发出新的教育价值。 补充同题材名作，扩大学生阅读面。教了薄松龄的《狼》之后，我补充几篇有关狼的文章：《母狼的智慧》、《西伯利亚的七匹狼》、《狼人情》、《狼与鹿》、《狼羊同笼的启示》。这几篇文章都写狼，但角度不同，学生读后，兴趣盎然。趁此机会，我要求学生收集一些有关狼的资料。这样，扩大了学生的阅读面，提高了学生学习的兴趣。再如这几年余秋雨散文一直是文化特点。《文化苦旅》中有一篇《三峡》，文笔优美流畅，引用传说生动感人，饶有情趣。在《长江三峡》一文的教学中以此作为比较阅读的材料，学生学习兴趣倍增。 注入新观点，介绍新成果。一些课文的提法，随着时代的前进已经显得陈旧甚至落后，一些曾强是作为经典的评论，现在已经过时，在语文教学中，必须吸收最新研究成果，注入新的观点。比如评价章士钊、陈西滢、杨萌榆、梁实秋、胡适等现代史上有争议的人物时，可依据史实，对其重新作出客观的评价。在文言文教学中，可以紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。 二、精心设计教学过程，优化教学思路。 在语文课堂教学中必须理清两个思路；课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是要精心设计教学思路。 精心设计导语、结束语。如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。导语的方式方法多种多样，如讲一个小故事，介绍一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个实验，等等。在上《周总理，你在哪里》可以这样导入，“在共和国历史上有这样一位总理，他没有一个亲生骨肉，却为革命事业抚养了无数
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇 一、初中英语词汇教学现状 (一)词汇教学方法单一 有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。但众所周知，此种方法的教学效果最差。 (二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性 在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。 (三)教学时间短，复现频率低 传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。遗忘曲线规律表 明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策 (一)加强音标及拼读技巧的训练 正确认读是迅速有效掌握单词的前提。因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。 (二)多次对词汇进行重现 在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。要想避免这一现象所造成的消极影响，反复重现是一个重要的方法。词汇学习也不例外，对于所学的新词汇，必须通过多次重现才能使学生达到真正掌握。因此，教师应该对课堂时间及课后时间进行科学安排，同时采用多种有效手段对词汇进行重现，及时帮助学生不断巩固，提高学生词汇学习的效率，提高词汇教学的效果。 (三)采用多种方法进行词汇教学 方法单一将会使学习变得枯燥无味，从而使学习者丧失学习兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习行为只会导致低下的学习效果。在英语词汇教学过程中，教师应根据不同的课程内容采用相匹配的多种方法开展词汇教学活动，增强词汇教学过程的趣味性，提高词汇教学的成效。教师可以采用以下几种方法开展词汇教学活动。一是图片或实物呈现法。这种方法通过直接向学生呈现图片或实物，以此来使学生能直观、现象地了解新词汇，同时也使学生能迅速有效地掌握新词汇。二是表情呈现法。在运用这种方法的过程中，教师通过面部的表情或是情绪引导学生理解新单词的方法进行词汇教学，这种方法的优点是，学生不仅能迅速理解新单词，而且对该新单词的记忆也能保持长久、深刻。三是构词法。教师通过教授学生英语单词的构词规则，如前缀后缀规则等来开展词汇教学活动。只要能正确掌握这些规律，学生就可以做到在短时间内记忆大量词汇，词汇教学的成效也因此得到提高。