一年级上册连加连减教案

连加连减

教学目标:

1.能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。

2.能够正确地口算10以内的连加、连减式题。

3.在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：理解连加、连减的意义及运算顺序

教学难点：对连加、连减的意义的初步理解

教学准备：磁化黑板、小圆片，每个学生10个圆片。

教学过程:

一、谈话激趣，引入新课

出示与本节课有关的口算

并让学生说说每组两题之间的关系。

二、自主探索，学习新知

1.出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答）告诉我们那些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生自己描述运南瓜的过程？

师引导：小红小第1次运来4个南瓜，第2次运来2个南瓜，接着小红又运来一个南瓜。一共有几个南瓜？

2.指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清

运算顺序。

3.学生用手中的小圆片摆一摆，并说说运南瓜的过程。

4.找学生到黑板上展示运南瓜的过程。

板书：4＋2＋1＝7

观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？

教师小结：像这样3个数相加叫做连加。

5.引导：小妹妹在摘丝瓜，原来藤架上有8根丝瓜，第1次摘了3根，第2次摘了1根。藤架上还剩几根丝瓜？

指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清运算顺序。

板书：8－3－1＝4

观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？

师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。

三、自主练习，拓展应用

1.完成想象做做72页的第1题

学生独立做，班内交流说想法。

2.完成想象做做72页的第2题

学生独立做，班内交流说想法。

3.完成想象做做72页的第3题

指生说图意，再做，集体订正。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有那些学习收获？

板书：连加连减

4＋2＋1＝7 8－3－1＝4

教学反思：著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：＂应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。＂因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。在执教时，我引导学生依据画面发现问题，接着提出数学问题。有的学生提出“一共有几个南瓜”？孩子们在解答时，列出了两个算式，一种是4＋3=7? 另一种是1＋2+4=7，这时有的学生反对第二个算式，这时我对孩子们说：到底谁说的对呢？咱们可得想办法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗？一个孩子一边拿着书，一边讲。另一个孩子也不示弱，大家你挣我抢，讨论的好不热闹。听完孩子们的交流。我问：现在咱们可得好好分析一下，到底谁算的对呢？此时，持有反对意见的同学不再坚持，反而也同意了这种方法。问了一下原因，原来不明白的同学现在终于明白了这部分同学的想法，类似这样的例子在我的课堂中数不胜数。也使我深深体会到，原来给孩子一个说的机会，一个表达的机会是多么重要。在探索怎样连加计算规则时，我还

是把机会留给学生，让他们互相交流、研究，最终孩子们归纳总结出了计算连加时的规律。千万不要小觑我们的孩子，只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来，这样的数学课堂才能焕发生命的活力。由此我感到，在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要，试想，如果简单地用对与错来评判学生，以常理来推断学生的想法，就会扼杀一个孩子的灵动的思维，课堂上我们应该多给学生一些思考的空间，多给学生交流的空间，让学生拥有说的机会，在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。