悦纳自己的生理变化说课稿

悦纳自己的生理变化》说课稿

各位老师：

大家好！我说课的题目是《悦纳自己的生理变化》，适用于初中一年级, 我的说课包括说教材，说教法和学法，说教学过程三部分。

一、说教材：

1．教材地位和作用的分析青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化，是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入了青春发育期后, 有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化, 害羞或腼腆起来; 有的学生会认为自己的发育较晚, 和别人不一样, 产生忧虑, 苦闷; 有的学生认为自己长得丑而自卑, 孤独. 所有这些情况都需要对他们进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

2．教学目标按照新课程标准的要求，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，这是初一思想品德课程的基础性的目标。为此，我确定目标如下：

（1）知识与能力方面：

A.了解青少年的青春期生理变化和心理变化；知道青春期基本地心理卫生常识，掌握接纳这些变化的方法。

B.体察自己的青春期生理变化和心理变化，发展自我观察、体验的能力。

（2）过程与方法：

A.鼓励学生积极参与学习过程，树立学生的自信心，体验探究学习的乐趣，感受教学成功的喜悦。

B.建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生主动的，富有个性的学习。

（3）情感态度价值观：通过教学使学生能以积极的心态去接纳青春期的生理变化，促进心理与生理协调发展。3.教学重点本节的重点是：怎样接纳自己的生理变化。悦纳自己的生理变化，是正处于青春期地学生成长地迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期

二、教法设计：

1.新课程强调，教学是教与学的交往、互动，促进共同发展。教的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。因此，在教法的选择上，我所采取的一切方法和措施紧紧围绕这个原则。

初中生的形象思维能力教强，抽象思维相对较弱，他们更习惯，更善于通过大量的信息材料和典型事例的感性认识接受新理论，新知识，新观点。为此，在教学中，我注重适当的运用事实，事例，精美画面，图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

另外，初中学生要求独立的特点越来越明显，所以在教学方法的选择上，我注意采用诱导自学法、同桌交流法、小组合作法、集体研讨法、表演法等多种方法来达到教学目标，加强教材知识与学生生活的联系。

现代化的教学手段，运用得当，必然会为课堂提供便利，有事半功倍之效果，还能减轻学生学习新知的难度，所以在导入、新授的过程中，我会适当的选用。

2、现代学习方式尤其强调学习的主动性、独立性，独特性，体验性，和问题性，变要我学为

我要学，变依赖性为独立性，突出体验，强调问题在学习中的作用。因此在教学中，要创设问题情境，提供思维空间，以问题为线索，重视观察，讨论，思考，分析，启发学生积极思考，主动探究，分析归纳，帮助学生进行主动的、富有个性的学习。

三、说教学过程

1．本节课教学设计的指导思想：

（1）实施素质教育，尊重学生的个体差异，培养他们的各方面能力和创造性思维。

（2）本着以学定教，教师为主导，学生为主体，训练为主线三为主的原则，充分体现以学生为中心，教为学服务的“自主－合作－探究” 的教学思想。

2．教学过程

（一）歌曲导入——情景引路激发兴趣。具体我是这样设计的：播放《十六岁的花季》歌曲。教师提出问题：如歌中所唱的，同学们正处在多彩的季节里，理想比天高，其实一切都很朦胧。那你们面对青春期出现的生理或心理变化有哪些朦胧和困惑？学生畅谈自己的朦胧与困惑。教师根据学生发言，导入新课。

这样的设计意图是：借助歌曲，激发了学生的真情实感，让学生在轻松愉快的气氛中进

入本课的学习。

（二）合作交流共同探究

本课共分两个层次

第一层次：“我们悄悄长大” 。主要引导学生体察、认识青春期的生理变化，学习、掌握接纳这些变化的方法，克服由这些变化带来的烦恼，促进生理与心理协调发展，快乐成长。本层次我准备了一系列的活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期生理变化有一个大体的了解。具体操作如下：

1．放映关于介绍“进入青春期后青少年身体、生理有关变化情况”的录像。引导学生讨论思考：

①从哪些方面发现“我长大了”？

②进入青春期后，自己最明显的生理变化有哪些？（学生观看后并交流讨论）

2．成长记录；

把事先准备好的自己从小至今的四张照片，按年龄的顺序，贴在一张纸上，在小组中传阅。学生传阅完毕，说一说：

①我是否长在了？从哪里可以看得出来？

②这些变化对我意味着什么？

在学生畅所欲言后, 教师进行总结：青春期是童年向成年过渡的时期，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化。这些变化主要两个方面：首选是体格迅速发育，包括身高的迅速增长、体重的迅速增加、男女成份体态的形成等。其次，是第二性征的出现和性成熟。面对这些变化自己有哪些心理反应？

3．实话实说。提出问题

你是否遇到下列情况，如果有，你的心理反应是什么？

①班内许多同学都长高了，面自己却“原地不动”。

②自己体态臃肿，外貌较丑。

③别的男生还没长胡子，自己却长出了毛茸茸的胡子。

④我的声音变得沙哑难听。

⑤脸上长出一些难看的青春痘。

这样的设计意图是：将《实话实说》节目引入课堂，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时锻炼培养学生的语言表达能力，主动探究意识，激发思维的积极性，拓展思维的广阔性和灵活性，增强了课堂效果。

教师根据学生的回答总结：青春期上述情况是正常的。而有些同学面对这些变化产生过分激动、羞涩、烦躁、恐慌等心理反应。这些心理反应会带来哪些不良影响呢？

（小组展开讨论，学生归纳总结）

教师引导：既然上述心理反应会影响青少年的身心健康，影响正常的学习和生活，带来一些不良的后果，那么，我们应怎样来对待这些生理变化呢？这样的设计使学生在一系列的活动中掌握了第一层次的教学内容又轻松的过度到第二层次。

第二层次：“访谈：怎样接纳自己的生理变化”是在了解生理变化和学生出现的相应心

理反应的基础上，有针对性地对学生进行悦纳青春期生理变化教育，以促进学生生理与心理的协调发展。这是本课的教学重点。

就课本内容来说，学生不难理解，关键是如何把课本的要求落实到行动上。为此，我准备通过观察与思考、阅读感悟、各抒己见、名言欣赏、生活剧场等活动，让学生感悟理解。同时也能培养学生的阅读、观察能力。

1?观察教材第65页两幅漫画，引导学生思考“面对同样的生理现象，两个女孩为什么

会有不同的反应？”（学生讨论，教师总结）

师：进入青春期青少年从身体外形到身体机能等都会发生明显变化，生理变化是非常正常的。所以，同学们应该正确认识，坦然接受，以积极的心态去接纳这些变化。

进入青春期后，同学都十分在意自己的体态和容貌。可是，几乎每一个都可能在自己的身体、容貌、生理机能等方面找到这样或那样的不足，而这些是自己难以左右和控制的。自己能够做的就是学会以积极的态度来接纳它，用正确的方法对待它。

2?阅读感悟一一加深理解（阅读资料：“个子矮也是一项优势”教师提出下列问题：）

（1）面对自己的生理缺陷，“我”是怎样做的？

（2）读完上述材料有何启示？

通过讨论归纳，学生能够了解，对于青春期出现的一些生理方面的问题，必须全面地看待它，正确地对待它。这样才能发挥优势，树立自信，消除烦恼。

3?大家谈一一怎样解除带来的不必要的烦恼（出示有关的帮助资料）

通过这一活动让学生知道对于体貌带来的烦恼，要想办法克服，常用的方法有坦然正视、别太敏感、目标转移、悦纳自己、以内补外等。

厂坦然正视

正确对待别太敏感

消除烦恼彳目标转移

悦纳自己

＜以内补外

4?名言欣赏

你应该庆幸自己是世上独一无二的，应该反自己的禀赋发挥出来。经验、环境和跗造就了你的面目，无论是好是坏，你都行耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命中的琴弦。

--- 卡耐基人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

--- 托尔斯泰发挥名言的引导作用，深化本课的主题。让学生能够悦纳自己的生理变化。

5?生活剧场——小品表演

让学生根据资料及要求设计小品，

附背景材料：张洁是个皮肤略黑、容貌一般的姑娘。小学时她并未特别在意自己的体态和容貌。到了初中，看到身边的出落得亭亭玉立，而自己却又瘦又小，好觉得自己像一个“丑小鸭”整日郁郁寡欢。

要求：1、演出两种不同的结局。2、请你为剧中的人物设计对白并表演出来。

一方面可以增强课堂气氛和趣味性，调动学生参与教学的积极性。另一方面，引导学生能够悦纳自己的生理变化。同时，此项活动也能锻炼学生的课堂表现能力。

6．教师寄语：青春期是人生的重要时期，同学们要悦纳这个时期的生理变化，克服青春期的

烦恼。愿你们热情地拥抱那朝阳，让希望飘扬!

（三）拓展延伸在学生中开展“青春日记”活动，记录自己的心中历程和成长的思考。把课堂的知识内化为学生自己的观念，并自觉外化为自己的正确行动，增强教学的实效性。

总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，恰当运用多种媒体与学科整合，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。力求达到以下两个目的：通过创设民主的、自由讨论的教学环境，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，使学生体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。以学生为主体，追求教与学双边和谐互动，引发师生的情感共鸣，使整堂课充溢探究发现的无限乐趣，焕发巨大的生命力。