大学生家庭亲密度和适应性与人格发展的关系研究
大学生家庭亲密度和适应性与人格发展的关系研究
马喜亭 李 冉 邓丽芳△
【摘要】 目的 考察家庭亲密度与家庭适应性对大学生人格发展的影响,试图建立家庭亲密度、适应性与人格各因素间的回归方程。方法 用家庭亲密度和适应性量表以及卡特尔16种人格因素测验(16P F)对北京高校大学生进行调查研究。结果 家庭亲密度以及适应性都与内向与外向型因素、感情用事与安详机警型因素、心理健康因素、专业而有成就因素、新环境成长能力因素呈显著正相关(P≤0.01); 家庭亲密度以及适应性都与适应与焦虑型因素、怯懦与果断型因素、创造能力因素呈显著负相关;16PF的8种次级因素,除感情用事与安详机警型因素、创造能力人格因素外,其它因素均可以家庭亲密度和适应性为自变量建立回归方程。结论 家庭亲密度与家庭适应性对大学生人格发展有显著影响。
【关键词】 人格;家庭功能;家庭亲密度;家庭适应性
Relationship Research among University students'Family cohesion,Family adaptability and Personality devel opment.M a X itin-g,L i Ran,Deng L if ang.I nstitute of p sy chology and Behavior,Beihang U niversity,Beij ing100191,P.R.China
【Abstract】 Objective T his research aims to inv estig ate family cohesio n and adaptability's ef fect on the development of universi-ty students'perso nalities and t ry to build the r egr essio n equation betw eent the thr ee.Methods T he university students wer e mea-sured by F amily A daptability,Cohesio n Scale and Six teen P erso nality F actor Q uestionnaire.Results F amily co hesion and adaptability wer e positively relev ant to the introv er ted and ex tro verted factor,emotional and serene alertness facto r,mental health factor,pr ofessional achievement factor and the ability to gro w in new env ironment facor. Family co hesion and adapt ability were neg ativ ely r elevant to the adaptatio n and anx iety factor,co war dice and decisiv e factor and creativity factor.Ex cept emo tional and serene aler tness facto r and creativity factor,o ther secondary factors can build reg ression r quations.Conclusion Fam ily cohesion and adaptability have strong affect on the development of university students'perso nalities.
【Key words】 Personality;F amily function;Family cohesio n;Family adaptability
自20世纪90年代以来,随着社会的急剧变化,青少年赖以生存的家庭发生了深刻的变化,离婚家庭、单亲家庭、贫困家庭、富裕家庭的增多以及对独生子女的教育等问题,在不同程度上影响了青少年的健康成长。
从国外的研究来看,在诸多家庭因素中,功能性因素(父母监督、亲子关系或亲密度等)对个体的适应状况有直接预测作用[1]。自20世纪70年代提出“家庭功能”概念以来,对家庭功能的定义可谓众说纷纭。概括而言,对家庭功能的定义有两种:第一种以Beaver,Olson,Shek为代表,他们主要用家庭的具体特征来定义家庭功能;第二种以Epst ein和Skinner为代表,他们主要从家庭完成的任务来定义家庭功能[2]。目前,国外关于家庭功能理论的研究很多,其中影响最大的是Olson 的家庭“环状模式”(cir cumploar model)理论。该理论[3]包括家庭亲密度(cohesion)、家庭适应性(adaptability)和家庭沟通(communication)3个维度。家庭亲密度指家庭成员之间的情感关系;家庭适应性指家庭系统为了应付外在环境压力或婚姻、家庭的发展需要而改变其权力结构、角色分配或家庭规则的能力;家庭沟通指家庭成员之间的信息交流,它对家庭亲密度和适应性的发展具有重要的促进作用。
国内有关家庭功能的研究相对较少,大部分研究停留在考察家庭的一些表层特征以及特殊群体(如农村留守儿童[4])家庭功能的基本现状的调查,个别研究集中在孤独感与家庭功能关系[5]以及主观幸福感与家庭功能关系[6]的研究上。此外,其研究工具多是使用修订后的国外量表,本土化的研究就更少。而对于家庭功能与人格发展的关系的研究,目前还比较少。
大学阶段是人生发展的关键阶段,他们十分关注自我,在与周围环境发生作用的同时不断发现和反省自己,以达到人格的完善及优化。探索大学生的人格特点及其与家庭亲密度和适应性的关系,对当今大学生个性的完善和优化以及心理健康教育具有重要的实践意义。
基于以往研究中的不足以及大学生这一群体的特殊性,本研究将着重探讨大学生家庭亲密度与适应性与人格的关系。以往有研究发现[6],16种人格因素中,乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、世故性和自律性与家庭亲密度显著正相关;稳定性和自律性与家庭适应性显著正相关;怀疑性与家庭适应性显著负相关。基于此,研究者抽取乐群性与稳定性两个变量,并提出假设——家庭适应性和家庭亲密度影响大学生人格的发展。
1 对象与方法
1.1 对象 从北京航空航天大学、北京师范大学、北京交通大学等高校中共发放问卷919份,实际回收864份。在剔除各种无效废卷及根据研究变量删除缺失值的问卷后,最后获得有效问卷818份。其中男生611人,占74.69%;女生191人,占23.35%;16人未填性别,占1.96%。被试的平均年龄为17.95±1.05岁。
中国.北京航空航天大学心理与行为研究所 100091 △通讯作者 E-mail:lifangden g@https://www.360docs.net/doc/022680921.html,
1.2 工具
1.2.1 卡特尔16种人格因素测验(16P F) 此量表由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所雷蒙德?B?卡特尔教授编制,由戴忠恒、祝蓓里在辽宁省教科所1981年修订的基础上主持完成修订,具有较高的信度和效度,是公认的测量人格的优秀量表[7]。
1.2.2 家庭亲密度和适应性量表(F ACESⅡ-CV)第2版 由O lso n等于1982年编制。费立鹏作了此量表的修订,量表具有较高的重测信度、内部一致性和趋集效度[8-9]。该量表由30题目组成,主要评价家庭亲密度和适应性。每个项目按程度分为5个等级,参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。
1.3 施测与分析 采用群体测量的方式,由心理学专业人员担任主试在校内按照统一指导语独立完成。测试时间1小时。
1.4 数据统计 采用SPSS11.5进行统计分析。
2 结 果
2.1 研究变量的描述性统计结果 下表列出了本研究的研究变量——16PF中8个次级因素与家庭亲密度和家庭适应性的描述性统计结果。8个次级因素为:适应与焦虑型(X1)、内向与外向型(X2)、感情用事与安详机警型(X3)、怯懦与果断型(X4)、心理健康因素(Y1)、专业而有成就的人格因素(Y2)、创造能力人格因素(Y3)、在新的工作环境中有成长能力的人格因素(Y4)。
表1 人格变量、家庭亲密度、适应性描述性统计结果均 值方 差n与亲密度r与适应性r X1 3.548 2.0060818-0.485**-0.502**
X2 6.836 2.15028180.269**0.303**
X3 6.906 1.82438180.173**0.147**
X4 5.674 1.6072818-0.165**-0.072*
Y127.24 5.6598180.465**0.473**
Y263.699.5628180.407**0.414**
Y382.809.447818-0.174**-0.095**
Y423.89 3.7718180.234**0.223**
亲密75.89129.155358181
适应53.79347.361128181
注:*P>0.05,**P<0.01
可以看出,家庭亲密度以及适应性都与内向与外向型因素、感情用事与安详机警型因素、心理健康因素、专业而有成就因素、新环境成长能力因素呈显著正相关;家庭亲密度以及适应性都与适应与焦虑型因素、怯懦与果断型因素、创造能力因素呈显著负相关。
2.2 多元回归分析 从前面的相关分析可以看出,家庭亲密度与适应性同各个人格因素都有很高的相关,所以需要每次选取1种次级因素作为因变量做回归分析。其方差分析结果见表2,回归分析结果见表3。
2.2.1 适应与焦虑型因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=12.336-0.055N1-0.086N22.2.2 内向型与外向型因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=1.457+0.023N1+0.067N2
表2 方差分析
M odel方差来源平方和自由度均方F P 1X1923.6732461.837159.2200.000(a) Residual2364.009815 2.901
Total3287.682817
2X2363.7282181.86443.4230.000(a) Residual3413.387815 4.188
Total3777.115817
3X383.439241.71912.9010.000(a) Residual2635.535815 3.234
Total2718.974817
4X469.356234.67813.8470.000(a) Residual2041.015815 2.504
Total2110.371817
5Y16627.07423313.537138.2270.000(a) Residual19536.99981523.972
Total26164.073817
6Y214482.25827241.12998.0010.000(a) Residual60218.87281573.888
Total74701.130817
7Y32388.17621194.08813.7990.000(a) Residual70524.13781586.533
Total72912.313817
8Y4700.3542350.17726.1440.000(a) Residual10916.07381513.394
Total11616.427817
2.2.3 感情用事与安详机警型因素 从回归分析的结果来看,家庭适应性的非标准化系数0.010,其相伴概率值0.419大于0.05,故回归方程不显著,不适宜建立方程。
2.2.4 怯懦与果断型因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=7.668-0.043N1+0.024N2
2.2.5 心理健康因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=3.519+0.157N1+0.219N2
2.2.6 专业而有成就的人格因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=28.620+0.233N1+0.324N2
2.2.7 创造能力人格因素 从回归分析的结果来看,家庭适应性的非标准化系数0.095,其相伴概率值0.148大于0.05,故回归方程不显著,不适宜建立方程。
2.2.8 在新的工作环境中有成长能力的人格因素 从回归分析的结果来看,回归效果均达到显著。多元线性回归方程为:
Y=16.081+0.063N1+0.056N2
表3 回归系数分析
M odel 非标准回
归系数B
标准回归
系数Beta
t P
1(Constant)12.36624.3300.000亲密N1-0.055-0.251-5.6930.000
适应N2-0.086-0.316-7.1650.000
2(Constant) 1.457 2.3860.017亲密N10.0230.100 2.0140.044
适应N20.0670.229 4.6310.000
3(Constant) 4.2027.8290.000亲密N10.0280.142 2.7750.006
适应N20.0100.0410.8090.419
4(Constant)7.66816.2380.000亲密N1-0.043-0.247-4.8250.000
适应N20.0240.110 2.1570.031
5(Constant) 3.519 2.4080.016亲密N10.1570.255 5.6590.000
适应N20.2190.285 6.3310.000
6(Constant)28.62011.1570.000亲密N10.2330.223 4.7640.000
适应N20.3240.249 5.3310.000
7(Constant)95.59734.4370.000亲密N1-0.236-0.229-4.4690.000
适应N20.0950.074 1.4480.148
8(Constant)16.08114.7240.000亲密N10.0630.153 3.0240.003
适应N20.0560.110 2.1810.029
3 讨 论
3.1 关于家庭功能与人格的相关 相关分析发现,家庭亲密度和适应性几乎与所有人格因素呈非常显著相关,P≤0.01,只有家庭适应性与怯懦-果断型因素显著相关,P≤0.05。这与以往的研究结论一致,也再次证明了家庭对青少年人格的发展是有重要影响的。
但从结果中仍然可以看到,并非所有的相关都是正向的,家庭亲密度以及适应性都与适应与焦虑型因素、怯懦与果断型因素、创造能力因素呈显著负相关。很多研究都表明,和谐的家庭气氛温馨愉悦,能最大限度地解除外界给予孩子的压力和紧张,使孩子充满激情。创建民主和谐的家庭氛围是孩子产生创造动机的重要条件。本研究的结果显然与之前的研究结果不一致。但也有研究表明,过分控制和监督会扼杀孩童的独立人格与创新精神[10]。家庭亲密度较好的家庭培养出的孩子,可能依赖性较强,独立性较差,缺乏“问题意识”,不能讲别人没有讲过的,不能做别人没有做过的,所以创造力较差。3.2 关于回归方程 经过回归分析发现,以家庭亲密度与适应性为自变量,分别以8种人格次级因素为因变量,只有感情用事-安详机警因素与创造能力人格因素的非标准化系数P 值不显著(P≥0.05),其余6种人格次级因素均能建立回归效果显著的多元线性回归方程。
上述分析仅仅是相关分析,因为家庭环境作为一个系统,其环境氛围的形成是由子女的气质特点、父母的人格特征、教育程度、经济状况等多种因素交互作用产生的,而且参试者对其家庭环境的感受可能受其他因素的影响,其人格特征的形成也受到学校、社会等家庭以外的系统的影响,所以我们不能把所有造成大学生人格不良的因素都归于家庭因素[11]。但是毫无疑问,家庭亲密度和适应性差的家庭所培养出的大学生肯定会极大地阻碍大学生人格的发展[12]。
总之,本研究证明了家庭亲密与家庭适应性与大学生人格的发展有着密切的关系,说明了家庭对一个人成长的重要性。从回归分析的结果来看,除了感情用事与安详机警型因素、创造力人格因素不适宜以家庭适应性、亲密性建立回归方程,其它6种人格因素都可以建立回归方程。这些结果提示我们,家庭亲密度和适应性高,家庭功能良性的环境中成长的大学生,在人格上往往独立、积极、稳定而成熟,心理健康水平较高,能以沉着的态度应付现实中的各种问题,热心而富有感情,会赢得别人的尊重,也更倾向于取得成就。所以,社会与学校更应该多关注家庭教育,每一个现下的年轻人,在不久的将来都将组建自己的家庭,影响下一代人格的发展。从某种意义上来说,为了整个民族能有更好的发展,注重家庭教育,调节家庭功能至最佳状态,是十分重要的。
4 参考文献
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(收稿时间:2009-05-07)
大学生家庭亲密度和适应性与人格发展的关系研究
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(完整word版)当代大学生健全人格的培养
当代大学生健全人格的培养 高迪 摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。 关键词：大学生人格健全人格 一、塑造大学生健全人格的重要意义 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。 二、大学生常见的人格发展不足分析 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太
大学生家庭亲密度_适应性与人际信任的关系
，＝－２．０７， ＝－４．０７，＝－２．８７，＝－２．７７， ＝０．１１，＝０．７１， ＝－０．３４，＝０．７０， ＝６．００，＝－２．０７，＝－４．０７，＝－２．８７，＝－２．７７， ＝０．１１， ＝０．７１， ＝－０．３４， ＝０．７０，
76.35±8.15， =184）的人际信任度无显著性差异（ =0.16）。 对大学生的人际信任度进行独生子女与非独生 子女的差异性进行独立样本 =101）与非独生子女（75.36±8.03，=0.31， =152）、城镇 （75.44±7.91， =68）大学生的人际信任度无显著性差异（=0.23）。 对“曾经被亲人或好朋友欺骗过的频率”重新划分，“从来没有”和“很少”定义为“未被欺骗过”，把“偶尔”和“经常”定义为“被欺骗过”，同理对“曾经被陌生人欺骗过的频率”按上述标准重新定义为“未被欺骗过”和“被欺骗过”。分别对人际信任度的被欺骗 与未被欺骗的差异性进行独立样本 ）人际信任度 是否被亲人或好友欺骗过 是 9174.86±7.96-2.150.03 否 23777.00±8.38是否被陌生人欺骗过 是 9474.76±8.07-2.470.01否23477.19±8.032.2家庭亲密度与适应性的比较 2.2.1大学生的家庭亲密度和适应性的性别差异比 较。对家庭亲密度和适应性各因子的性别差异进行 =184）女 （ 检验，结 果见表3。 表3是否独生子女的大学生家庭亲密度和适应性 各因子差异比较(x ±s ) 独生（=101） 实际家庭亲密度70.87±8.9369.64±7.50 1.210.23理想家庭亲密度77.70±9.0077.60±8.88 0.100.92亲密度不满意度8.24±6.879.09±7.64 -0.960.34实际家庭适应性47.37±7.5547.55±6.83 -0.220.83理想家庭适应性56.23±7.7755.68±8.17 0.570.57适应性不满意度9.32±7.189.04±7.310.320.752.2.3不同生源地大学生的家庭亲密度和适应性差异比较。对来自不同生源地的大学生的家庭亲密度和适应性的各因子进行方差分析，结果发现不同生源地大学生的家庭亲密度和适应性各因子均无显著性差异（见表4）。
家庭亲密度和适应性量表
厦门美心说心理咨询有限公司 家庭亲密度和适应性量表 完成时间大约10分钟。 题目： 1.在有难处的时候，家庭成员都会尽最大的努力相互支持。 2.在我们的家庭中，每个成员都可以随便发表自己的意见。 3.我们家的成员比较愿意与朋友商讨个人问题而不太愿意与家人商讨。 4.每个家庭成员都参与做出重大的家庭决策。 5.所有家庭成员聚集在一起进行活动。 6.晚辈对长辈的教导可以发表自己的意见。 7.在家里，有事大家一起做。 8.家庭成员一起讨论问题，并对问题的解决感到满意。 9.家庭成员与朋友的关系比家庭成员之间的关系更密切。 10.在家庭中，我们轮流分担不同的家务。 11.家庭成员之间都熟悉每个成员的亲密朋友。 12.家庭状况有变化时，家庭平常的生活规律和家规很容易有相应的改变。 13.家庭成员自己要作决策时，喜欢与家人一起商量。 14.当家庭中出现矛盾时，成员间相互谦让取得妥协。 15.在我们家，娱乐活动都是全家一起去做的。 16.在解决问题时，孩子们的建议能够被接受。 17.家庭成员之间的关系是非常密切的。 18.我们家的家教是合理的。 19.在家中，每个成员习惯单独活动。 20.我们家喜欢用新方法去解决遇到的问题。 21.家庭成员都能按家庭所作的决定去做事。 22.在我们家，每个成员都分担家庭义务。 23.家庭成员喜欢在一起度过业余时间。 24.尽管家里有人有这样的想法，家庭的生活规律和家规还是难以改变。 25.家庭成员都很主动向家里其他人谈自己的心里话。 26.在家里，家庭成员可以随便提出自己的要求。 27.在家庭中，每个家庭成员的朋友都会受到极为热情的接待。 28.当家庭产生矛盾时，家庭成员会把自己的想法藏在心里。 29.在家里，我们更愿意分开做事，而不太愿意和全家人一起做。 30.家庭成员可以分享彼此的兴趣与爱好。
大学生积极人格特质现状研究
大学生积极人格特质现状研究 发表时间：2018-09-18T10:02:33.877Z 来源：《知识-力量》1月中作者：朱宁宁[导读] 积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异 （武汉体育学院研究生院，430000） 摘要：积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异（p<0.05），包容和守信维度在父亲受教育程度上均存在显著差异（p<0.05）。关键词：大学生；积极人格特质 一问题提出 积极人格特质积极心理学研究的重要内容和概念之一，积极人格特质的具体研究内容包括自我决定、乐观、热情、成熟防御机制、智慧、创造等积极人格特质。积极心理学家认为，积极人格特质主要是个体激发和强化自身的各种现实能力和潜在能力，使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性或固定性的工作、学习和生活方式时，积极人格特质也就形成了。国外学者从积极方面对人格的进行深入的细化和研究，取得了很多有价值的研究成果并开发了一些测量积极人格的研究工具，目前较为权威的是积极心理学家Peterson编制的量表《VIA 特征优势调查》，该调查由240个问题组成，从许多种人格优点和良好品德中选出的24种作为人格优势，又可译为性格优势。在我国，目前也有部分专家和学者着手修订和编制积极人格的量表，周嵌（2008）编制《大学生积极特质行为评定问卷》，孟万金（2009）修订Peterson 和Park编制的成人版人格力量测量量表，编制出符合中国大学生的积极心理品质量表；杜夏华（2009）编制《大学生积极人格量表》；罗艳红(2009)编制《大学生积极人格的量表》。有关大学生积极人格特质的研究现状的描述是：测量积极人格特质还没有一个统一的测评工具。本研究采用的是孟雁鹏（2012）编制的积极人格特质问卷，包含六个维度，分别测量大学生的自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，这些维度在人际交往、学习及工作上都发挥着重要的作用。从中国知网中查阅有关大学生的积极人格特质的实践研究，近五年之内查阅到李燕以24种积极人格特质的坚韧性人格维度为主要内容并结合其他维度进行了以问卷调查为基础，以团体心理辅导为手段的实验研究，对大学生积极人格的培养策略进行探讨。积极人格特质是一种相对稳定的人格系统，其形成受多种内因和外因的影响 6 。周嵌（2008）和郑祥专（2009）对大学生的积极人格特质相关研究的结果表明大学生积极人格特质总体水平处于中等偏上水平。二研究方法 （一）研究对象 从某本科院校中随机抽取被试，共发放问卷249份，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，回收问卷247份，回收率为99.2%，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，其中男生39名，女生188名；大一学生72名（31.72%），大二学生49名（21.59%），大三学生51名（22.47%），大四学生55名（24.23%）；城市学生43名，乡镇或农村学生184名；年龄在18～24岁之间年龄18～24岁，平均年龄（20.40 1.43）。 （二）研究工具 1.人口统计学特征调查问卷 本研究内容包括性别、是否是独生子女、年级、专业（文史科、理工科）、学历、是否担任班干部、家庭所在地、父母受教育程度。 2.大学生积极人格特质测量量表 《大学生积极人格特征问卷》是孟雁鹏在彼得森（Peterson）教授编制的VIA-IS的基础上修订的，修订后的问卷包括24道题目和1道测谎题，确定积极人格特质包含的六个因素，分别命名为：自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，采用五级计分法，“完全不符合”记为1分，“基本不符合”记为2分，“有一点符合”记为3分，“比较符合”记为4分，“完全符合”记为5分，被试进行自我评定，得分越高，表明积极人格特质越明显。修订的大学生积极人格问卷各个因素Cronbach 系数均在0.7以上，各因素与总问卷之间的相关系数在0.616-0.886之间，各因素之间的相关系数在0.218-0.585之间，具有良好的结构效度。（三）统计分析 数据采用SPSS23.0进行统计分析。 三研究结果 （一）积极人格特质在专业类别上的差异 通过独立样本t检验，分析各个维度在专业类别上的差异得出，合作维度在文史类和理工科类之间存在显著差异，t=-2.12，得出p<0.05，理工科类的得分显著高于文史科类，其他维度在专业类别上不存在显著差异，见表1。表1 大学生积极人格特质各维度得分在专业类别上的差异（M±SD）
家庭亲密度和适应性
家庭亲密度和适应性，表中文版 (FACES I一CV) “家庭亲密度与适应性量表”第二版(FACES II）由Olson等于1982年编制。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。FACESII主要评价两方面的家庭功能：(1)亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间的情感联系；(2)适应性(Adaptability)，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不同的版本，一个用于有孩子同住的家庭，另一个则用于无孩子同住的夫妻家庭。根据Olson的家庭“拱极模式”（“CircumpolarModel"，Olson 等，1983)，用FACESII的家庭亲密度与适应性这两个分量表的分数可将参试者的家庭区分成16种家庭类型。目前，FACESII在美国已广泛应用于(1)对不同的家庭类型进行比较；(2)找出在家庭治疗中需要解决的各种问题；(3)评价家庭干预的效果。 量表的改编与修订 中国家庭的环境状况与西方国家截然不同。因此有必要对FACESII反复进行修改以适合在中国使用并具有良好的信度和效度。这项工作的第一步是翻译和回译量表并对10名精神科门诊病人和10名精神卫生工作人员进行预试试验。根据预试中发现的问题，对量表的某些项目进行修改使其更易理解并增补更为详细的指导语。在有效完成修改后量表测试的143名参试中，精神分裂症病人20人，病人家属85人，对照组家庭的参试38人。在这次测试结果（已发表，费立鹏等，1991）的基础上又对量表进行了第二次修订。对一些在同一分量表中与其他项目缺乏较高一致性的项目和难以区别正常人家庭和精神分裂症病人家庭的项目进行了修改。按量表原英文版本的做法，要求参试者按目前实际的家庭状况和理想的家庭状况一起回答同一个问题，但中国参试者对此显得十分困难。因此第二次修订时将量表分为实际家庭状况和理想家庭状况两个部分，共60个项目。下面将介绍第二次修订后的FACESII-CV的研究结果。根据这一研究结果，我们又对量表稍加修改并编制成FACESII-CV 第三次修订本（见附录）。FACESII-CV的夫妻用本与常规用本只是某些项目的措词稍有不同。若读者需要这些量表，可与本文的第一作者联系。 FACESII-CV第二次修订版的信度和效度 有效完成FACESII-CV第二次修订版测试的参试共325人，均来自城市。其中精神分裂症（按DSM-III-R标准诊断）病人35人，病人家属77人（分别来自64个家庭），对照组家庭参试122人（分别来自119个家中无精神病或严重躯体疾病病人的家庭），家中有其他精神病或严重躯体疾病病人的参试28人以及精神卫生工作人员63人。有几名参试因不识字或有视力障碍而由研究人员将量表念给他们听，其他参试均为自评方式独立完成量表。除精神卫生工作人员外，所有参试对象均为1986年8月至1987年7月在湖南医科大学第二附属医院精神科和眼科门诊的病人及其家属。其中302名参试同时还进行了“家庭环境量表”(FES-CV第二次修订版)(Moos等，1981)的测试。 来自64个家庭的精神分裂症病人中，男性31人(48.4％)，女性33人(51.6％)；未婚47人（73.4％），结婚16人（25.0％），丧夫1人（1.6％）；平均年龄28: 6±11.6岁；平均病程6.015.1年；平均住院次数1. 211. 4次(0-8次)；平均受教育时间9.513.1年。与119个对照组
第三章 大学生人格发展与心理健康
第三章大学生人格发展与心理健康 引言 一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。 这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映，心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。 人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激以及反应的方向、速度和程度。进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。 第一节人格概述 一、人格及其构成 人格也称作个性（personality），词源来自拉丁文persona——面具。 人格是一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格结构是多层次、多侧面的由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。人格（个性）包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性是人格结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。 个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特点，集中反映了人的心理面貌的独特性。每个人的心理特点不同，因此个性表现也是千差万别。个性心理特征包括能力、气质、性格。这些心理特征可以通过心理测验来了解和认识。 1、气质是人格的先天基础 在日常生活中，人们一提到气质，就和风度、气度联系起来。在评价某某人的言谈举止时，都会自然地用到“气质”。其实，这里所评价的气质，准确地说，应该是气度。从心理学上谈气质，更多的是指人的脾气、秉性。“江山易改，禀性难移”。 气质是人生来就具有的心理活动的动力特征，它主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性与指向性上。气质的生理基础是人的高级神经活动类型。气质在人的人格结构中居于基础地位，它能使人的各种心理活动和行为表现都涂上个人独特的色彩。气质是构成人格的重要部分，由于人的气质类型不同，其行为表现的特点就会有差异，甚至是明显的差异。 关于气质类型的学说，最有影响力的是“体液说”。古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，分别产生于心脏、脑、肝和胃，以每个人所占优势的体液为主导，构成的四种气质类型即为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。每种气
家庭亲密度与适应性量表
家庭亲密度与适应性量表 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
家庭亲密度与适应性量表 量表介绍： 《家庭亲密度与适应性量表》是由美国奥尔森（Olson）教授等于1982年编制。原量表包括对自己家庭现状的实际感受和自己所希望的理想家庭状况两个量表，两个量表的内容一致，各30个条目。为了考虑测试时回答的方便性和测试结果的实际意义，本量表只采用对自己家庭现状的实际感受分量表。本量表包含亲密度和适应性两个因子。亲密度是指家庭成员之间的情感联系；适应性是指家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。本量表主要应用于(1)对不同的家庭类型进行比较；(2)不同家庭类型对家庭成员心里和行为的影响；(3)找出在家庭治疗中需要解决的各种问题；(4)评价家庭干预的效果。 指导语： 这里共有30个关于家庭关系和活动的问题。该问卷所指的是与您共同食宿的小家庭。请您按照您家庭目前的实际情况来回答，回答时请在右侧五个不同的答案中选一个您认为适当的答案，并在所选的答案上打圈。请您不要有什么顾虑，认真按您自己的意见回答每一个问题，不要参考家庭其他成员的意见。如果您对某个问题不太清楚如何回答的话，请您按照估计作答。请您务必回答每个问题，不要漏项。 测试题目： 1、在有难处的时候，家庭成员都会尽最大的努力相互支持。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 2、在我们的家庭中，每个成员都可以随便发表自己的意见。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 3、我们家的成员比较愿意与朋友商讨个人问题而不太愿意与家人商讨。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 4、每个家庭成员都参与做出重大的家庭决策。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 5、所有家庭成员聚集在一起进行活动。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 6、晚辈对长辈的教导可以发表自己的意见。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 7、在家里，有事大家一起做。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是 8、家庭成员一起讨论问题，并对问题的解决感到满意。 □ A 不是□ B 偶尔□ C 有时□ D 经常□ E 总是
当代大学生人格现状存在的问题及解决措施
当代大学生人格现状存在的问题及解决措施 【摘要】大学生和谐人格的构建是和谐社会的价值目标，也是大学生自身发展的需要。培育大学生的和谐人格，有助于大学生自我完善，全面发展，健康成长。健康和谐的人格状态在当代大学生中还是普遍存在的，但是不能忽视的是，依旧存在一部分不和谐因素。 【关键词】大学生；人格；研究；措施 “人格”，即古人所说的“为人”之道，是指一个人所有特质的总和。大学生作为人格发展较为完善的群体，其人格构建的现状和普遍表现受到了越来越多社会大众的关注。现如今，大多数人眼中的大学生在和谐人格构建的过程中并非是一帆风顺的，相反暴露出来了许多亟待解决的问题。那么，究竟是哪些方面的因素阻碍着大学生理想人格的形成？我们拟从学习观、道德观念、责任意识和人际关系等角度分析归纳，深入挖掘其实质，提出完善解决的办法。 责任感是在一个特定的社会里，每个人的心理和感觉上对其他人的关怀和义务，具有责任感即坚持了道德上正确的主张或真理，坚持了实践正义的原则，愿意为他人做出牺牲和贡献。儒家崇尚的“责任观”包括四个方面，其一是对自己负责。调查显示，当代大学生对自我的责任感明显加强，更多大学生懂得为自己的言行负责。其二，崇尚孝悌，强调家庭责任。孝悌是孔子所谓“仁”的根本所在。由于当代大学生多为独生子女，很多都知晓父母养育之不易，想要报答父母，这对以后承担起家庭责任也有着充分的准备。其三，提倡忠恕之道，强调对他人的责任。曾参说：“夫子之道，忠恕而已矣。”忠是尽己为人，指的是爱人就要对人竭心尽力，诚实负责。恕是忍耐和互让，即“严以律己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。但是调查中仍存在不乐观的情况，部分大学生仍存在对他人的责任感忽略，对集体的责任感忽略及对社会的责任感的忽略。由于多为独生子女，很多大学生在与他人相处过程中会出现以自我为中心，他人的事情不看重，不能将他人交代或拜托的事做好。在班级与同学的相处中也会出现没有集体荣誉感，将个人的利益置于集体利益之上的问题。其四，强调对社会、国家的责任。孔子说：“达则兼济天下，穷则独善其身”，大部分被调查者能够积极关注社会热点问题，具有较强的社会意识及政治敏感度，同时具有强烈的社会责任感和使命感。但也有部分大学生缺乏社会责任感，不关心国家，不关心时事，生活在自我的狭小空间内。 虽然如今我们处于一个和平的年代，但不能因此就丢了如“国家兴亡，匹夫有责”这样的雄心壮志。相反，责任心在我们这一代显得尤为重要，我们基本都是独生子女，无论是对自己，对家庭还是对社会，我们都有着不可推卸的责任。因此，对于如何解决一小部分当代大学生中存在的缺乏责任感问题，我觉得应从两个方面入手：一方面是通过家庭教育。我们的父母不能因为溺爱而忽略大学生作为一个新生社会群体的独立性，责任心。我们要学着承担责任，了解什么是责任感，如何做到对自己，对他人，对集体甚至对社会负责。除此之外我们还应增强自身的公民意识，知道作为一个公民有哪些权利和义务，需要为他人及国家尽
家庭亲密度与适应性量表使用指南
家庭亲密度与适应性量表 A.伤害者伤害发生前三个月的居住状况: 1=和12岁以上的家属（或伴侣）生活在一起 2=仅和12岁以下的家属生活在一起 3=连续三个月以上独居并极少与家人来往 4=连续三个月以上住集体宿舍并极少与家人来往 5=连续三个月以上外出并极少与家人来往 8=其它( ) 注：如A填"2-5"，该节放空，跳到下一章；否则，要填B： B.伤害者同住同吃的家庭是否仅仅有一对夫妻（伴侣）或一对夫妻（伴侣）和12岁以下的小孩？ (1=是，2=否) 注:如B填“1”，要跳到夫妻版本；否则，用家庭版本（如下）。 家庭亲密度与适应性量表(家庭版本) 说明：使用该问卷之前，要把一份家庭版本发给受访者，然后读下面的指导语。如果受访者是文盲，也要发给他（她）答案的相应图示。 这里共有30个关于家庭关系和活动的问题。 该问卷所指的家庭是指与您共同食宿的家庭。 请您按照伤害发生前三个月内家里的实际情况来回答。 回答时请在如下五个不同的答案"不是"、"极少"、"有时"、"经常"、"总是"中选一个您认为适当的答案。 （要对受访者指出这五个答案。如果被试不理解这五个答案，可稍微解释，然后提问被试是否理解了这五个等级。） 请您不要有什么顾虑，认真按您自己的意见回答每一个问题。 如果您对某问题的答案无法确定的话，请您尽量估计回答。 下面我逐个读这些问题，请您按照这五个答案回答。 在提问过程中，如果受访者不明白某个概念的定义而提问，应尽量让受访者按他自己的看法来理解。请用大圈将受访者认为是正确答案的两个字完全圈在里头，不要划“√”或在字旁划小圈。 家庭亲密度与适应性量表（夫妻版本） 说明：使用该问卷之前，要把一份夫妻版本发给受访者，然后读下面的指导语。如果受访者是文盲，也要发给他（她）答案的相应图示。 这里共有30个关于夫妻关系和活动的问题。 请您按照自伤前三个月内您和您的配偶的实际情况来回答。 回答时请在如下五个不同的答案"不是"、"极少"、"有时"、"经常"、"总是"中选一个您认为适当的答案。 （要对受访者指出这五个答案。如果被试不理解这五个答案，可稍微解释，然后提问被试是否理解了这五个等级。） 请您不要有什么顾虑，认真按您自己的意见回答每一个问题。 如果您对某问题的答案无法确定的话，请您按照估计回答。 下面我逐个读这些问题，请您按照这五个答案回答。
家庭亲密度和适应性量表中文版简介
家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ一CV）简介 “家庭亲密度与适应性量表”第二版(FACES II)由Olson等于1982年编制。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。FACESII主要评价两方面的家庭功能：(1)亲密度(Cohesion)，，即家庭成员之间的情感联系；(2)适应性(Adaptability)，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不同的版本，一个用于有孩子同住的家庭，另一个则用于无孩子同住的夫妻家庭。根据Olson的家庭“拱极模 式”(“Circumpo1arModel”，Olson等，1983)，用FACESII的家庭亲密度与适应性这两个分量表的分数可将参试者的家庭区分成16种家庭类型。目前，FACESII在美国已广泛应用于 (1)对不同的家庭类型进行比较；(2)找出在家庭治疗中需要解决的各种问题；(3)评价家庭干预的效果。 量表的改编与修订 中国家庭的环境状况与西方国家截然不同。因此有必要对FACESII反复进行修改以适合在中国使用并具有良好的信度和效度。这项工作的第一步是翻译和回译量表并对10名精神科门诊病人和10名精神卫生工作人员进行预试试验。根据预试中发现的问题，对量表的某些项目进行修改使其更易理解并增补更为详细的指导语。在有效完成修改后量表测试的143名参试中，精神分裂症病人20人，病人家属85人，对照组家庭的参试38人。在这次测试结果(已发表，费立鹏等，1991)的基础上又对量表进行了第二次修订。对一些在同一分量表中与其他项目缺乏较高一致性的项目和难以区别正常人家庭和精神分裂症病人家庭的 项目进行了修改。按量表原英文版本的做法，要求参试者按目前实际的家庭状况和理想的家庭状况一起回答同一个问题，但中国参试者对此显得十分困难。因此第二次修订时将量表分为实际家庭状况和理想家庭状况两个部分，共60个项目。下面将介绍第二次修订后的FACESII—CV的研究结果。根据这一研究结果，我们又对量表稍加修改并编制成FACESII—CV第三次修订本(见附录)。FACESII—CV的夫妻用本与常规用本只是某些项目的措词稍有不同。若读者需要这些量表，可与本文的第一作者联系。 FACESII--CV第二次修订版的信度和效度 有效完成FACESII—CV第二次修订版测试的参试共325人，均来自城市。其中精神分裂症(按DSM—111一R标准诊断)病人35人，病人家属77人(分别来自64个家庭)，对照组家庭参试122人(分别来自119个家中无精神病或严重躯体疾病病人的家庭)，家中有其他精神病或严重躯体疾病病人的参试28 人以及精神卫生工作人员63人。有几名参试因不识字或有视力障碍而由研究人员将量表念给他们听，其他参试均为自评方式独立完成量表。除精神卫生工作人员外，所有参试对象均为1986年8月至1987年7月在湖南医科大学第二附属医院精神科和日艮科门诊的病人及其家属。其中302名参试同时还进行了“家庭环境量表”(FES—CV第二次修订版)(Moos等，1981)的测试。 来自64个家庭的精神分裂症病人中，男性31人(48.4％)，女性33人
大学生人格发展的现状、原因及教育对策
【教育研究】 大学生人格发展的 现状、原因及教育对策 □ 龚艺华 （ 湖北 师范 学院 教 育科 学系 ， 湖 北 黄石 ４３５００２） 摘要： 大 学生作为当 代社会中 的一个特殊 群体， 其 心理健康和 人格发展 状况也 日益受 到人们的 关注。 尤其 是 近些年来， 当代大学 生中突出存 在的人格 发展上的问 题不容乐 观， 因人格 障碍引发 的恶性事件 层出不穷 ， 给 大 学生自身和 整个社会 都带来了较 为严重的 后果。本 文分析了大 学生的人 格发展现状 、原因， 出了 培养大学生健全 人格的教育对策。 关键词： 大学生； 人格； 教育对策 并 在此基础 上提 〔中图分类号〕 Ｇ６４ 〔文献标识码〕 Ａ 〔文章编号〕 １００３－ ６５４７ （ ２００８） ０６－ ０１８３－０２ 最 近几 年发 生的 大学 生自 杀、 吸毒 以 及绑 架勒 索 等事 件， 引起 了全 社会 的广 泛关 注和 思 考。 当前 大 学生 的各 种人 格障 碍已 经是 一个 令人 十 分忧 虑的 问 题了 。如 何塑 造大 学生 的健 康人 格， 维持 心 理健 康 ， 是 高校 不可 或缺 的一 项重 要研 究课 题 。本 文通 过 对当 代大 学生 人格 现状 的调 查、 分析 ， 阐 述 了形 成 此种 人格 现状 的原 因， 并且 在此 基础 上 提出 了构 建 大学 生健 全人 格的 思路 和方 法。 一 、大 学生 人格 发展 的现 状 １ ． 自 我意 识明 确化 ， 更具 主动 性、 自觉 性 大 学生 生理 上已 经成 熟， 成人 感比 较强 烈 。思 维 达到 了较 高和 较成 熟的 程度 ， 自 我评 价机 制 得到 空 前发 展。 他们 往往 主动 把自 己与 周围 的 同学 和教 师 作比 较来 认识 自己 ， 或 是自 觉参 照他 们 心目 中成 功 人士 、英 雄人 物， 特别 是社 会推 崇的 优 秀的 同龄 人 ， 力 图将 社会 的期 望化 为自 我的 品质 ， 并 对 自己 做 出 评 价 。 他 们 与 成 人 平 等 相 处 的 独 立 性 和 自 信 心 、自 尊心 增强 ； 能 独立 评价 自己 的内 心 品质 、动 机 、 行 为 和 表 现 ， 自 觉 按 照 理 想 的 自 我 去 调 控 现 实 中 的 自 我 ， 特 别 是 道 德 评 价 的 社 会 性 已 达 到 较 高 水 平。 ２ ． 人 际关 系新 型化 大 学生 的人 际关 系由 过去 只注 重适 应 已有 人情 状 况转 向建 立适 宜的 、和 谐人 际关 系的 努 力， 重视 师 生关 系、 上下 级关 系的 程度 减弱 ； 强 调平 等 ， 注 重 个性 的观 念增 强。 在人 与人 的关 系上 逐 渐靠 向利 益 共同 体， 功利 化与 表面 化的 趋势 上升 ； 片 面 理解 竞 争， 团结 协作 意识 下降 ； 个 别大 学生 甚至 把 人与
大学生的人格特点
大学生的人格特点 （一）人格与人的身心发展 人格由气质、性格等诸多因素构成，诸因素的相互作用构成了一个人的人格。人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激作反应以及反应的方向、速度、程度、效果，进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。 心身医学的研究已表明，许多生理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。例如，哮喘患者多有过分依赖、幼稚、暗示性很高的人格特征；偏头痛患者多有刻板、好胜、嫉妒心强、刻意追求完善的人格特征；而具有矛盾、强迫性、吝啬、听话、抑郁特征的人容易得结肠炎、胃溃疡等疾病。如此等等，这里不一一赘述。 大学生优化人格整合、塑造健全人格的目的不仅仅是为了避免身心疾病，更重要的是发挥人格最佳作用，达到自我实现。所谓最佳作用，即：人是可变的，人是最佳的，人能够实现任何一种个体潜能，能够塑造自己的生活，促进周围环境的发展。发挥最佳作用是实现自我，不断超越自我的必由之路。 1997年11月份，中国博士研究生葛海雷从哈佛大学一图书馆四楼跳楼身亡，有关专家指出：对于留学生中的“文化休克”现象，只有人格健康，方能从容应变。这一事件与几年前在美国发生的“卢刚事件”一样充分表明，人格健康对于受到高等专业教育的人来说是十分重要的。 近年来，人们已逐渐形成一种共识，影响大学生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者说“情商”。“情商”这个新概念是美国心理学博士丹尼尔葛尔曼在1995年提出来的，他概括了“情商”的五个方面：认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认识他人的情绪；人际关系的管理。毫无疑问，情商包含了丰富的人格因素，如独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、耐心、恒心、创造性以及乐观、合作精神等。一些天资聪慧、富有才华者，终其一生碌碌无为、一事无成，很大程度上与人格素质的欠缺有关。 另外，人格与一个人的思想品德不仅互相影响、互相制约，而且相互包容。一些良好的人格特征同样也是良好的思想品质，比如对现实的态度(对他人、集体和对工作的态度)既是大学生思想品质的重要内容，也是大学生人格素质的具体体现。塑造大学生健全人格的过程，也是培养思想品质的过程，两者相辅相成，互相促进。
家庭亲密度和适应性量表中文版简介
家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ一CV）评分标准及量表 “家庭亲密度与适应性量表”第二版(FACES II)由Olson等于1982年编制。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。FACESII主要评价两方面的家庭功能：(1)亲密度(Cohesion)，，即家庭成员之间的情感联系；(2)适应性(Adaptability)，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不同的版本，一个用于有孩子同住的家庭，另一个则用于无孩子同住的夫妻家庭。根据Olson的家庭“拱极模 式”(“Circumpo1arModel”，Olson等，1983)，用FACESII的家庭亲密度与适应性这两个分量表的分数可将参试者的家庭区分成16种家庭类型。目前，FACESII在美国已广泛应用于 (1)对不同的家庭类型进行比较；(2)找出在家庭治疗中需要解决的各种问题；(3)评价家庭干预的效果。 量表的改编与修订 中国家庭的环境状况与西方国家截然不同。因此有必要对FACESII反复进行修改以适合在中国使用并具有良好的信度和效度。这项工作的第一步是翻译和回译量表并对10名精神科门诊病人和10名精神卫生工作人员进行预试试验。根据预试中发现的问题，对量表的某些项目进行修改使其更易理解并增补更为详细的指导语。在有效完成修改后量表测试的143名参试中，精神分裂症病人20人，病人家属85人，对照组家庭的参试38人。在这次测试结果(已发表，费立鹏等，1991)的基础上又对量表进行了第二次修订。对一些在同一分量表中与其他项目缺乏较高一致性的项目和难以区别正常人家庭和精神分裂症病人家庭的 项目进行了修改。按量表原英文版本的做法，要求参试者按目前实际的家庭状况和理想的家庭状况一起回答同一个问题，但中国参试者对此显得十分困难。因此第二次修订时将量表分为实际家庭状况和理想家庭状况两个部分，共60个项目。下面将介绍第二次修订后的FACESII—CV的研究结果。根据这一研究结果，我们又对量表稍加修改并编制成FACESII—CV第三次修订本(见附录)。FACESII—CV的夫妻用本与常规用本只是某些项目的措词稍有不同。若读者需要这些量表，可与本文的第一作者联系。 量表的评分与分析 FACESII--CV量表中30个问题的答案得分为1～5分：不是=1，偶尔=2，有时=3，经常=4，总是=5。 亲密度和适应性得分分别按如下方法计算： 亲密度得分=36+I～1+I～5+I～7+I～11+I～13+I～15+I～17+I～ 21+I～23+I～25+I～27+I～30一I～3一I～9一I～19一I～29 适应性得分=12+ I～2+I～4+I～6+I～8+I～10+I～12+I～14+I～ 16+I～18+I～20+I～22+I～26一I～24一I～28 “I～X”表示第X条项目的得分。