二年级语文备课组活动记录

二年级语文备课组活动记录

美丽的丹顶鹤

时间:１１月８日(星期三)

地点:办公室３

主持人:陈菊芳

记录人:陈菊芳

出席人:陈菊芳

张庆红

施洁莉

一、说教材:

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文.课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性.本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱,适合朗读、欣赏.文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育.课文没有特别难理解的地方,只需要对文中的“嵌”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词稍加理解.

二、说学生:

对于二年级的孩子来说,丹顶鹤对它们并不陌生,在动画片中,连环画中,动物世界中见得不少,但对文字的感悟有一定难度.教学时的重点是通过形式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情.

三、说目标:

基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教

学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度,制定以下的教学目标.

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能图文对照来展开合理想象,感受丹顶鹤的外形美和姿态美.

2、理解“嵌”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思.

3、通过学习,培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识.

四、说教学重点:

本课时的教学重点为能正确、流利、有感情地朗读课文.通过形

式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情.

五、教学难点:对课文形象、思想、情感的自我感受、体验,是本课教学的难点.

六、说教法:

一、创设情境.根据儿童的认知规律,结合教材特点,用图画再现

情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟,与课文内容产生共鸣,从而使他们如临其境,

极大地激起学生学习课文的兴趣,以至其能联系生活,入情入境,尽情

发挥想象,释放自己的情感.

二、自主探究.《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生

的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激

发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”因此,在朗读中教给学生学习方法,如:抓重点词感悟,边读边想象画

面等.让学生自读自悟,使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,

从而真正成为学习的主人.

三、朗读感悟.朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操.《语文课程标准》

中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生

的阅读实践.”本文语言优美生动,适合朗读欣赏,因此在教学中应用

较多的时间对学生进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感.同时对学生的朗读要进行

适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力.

四、以自主创新教学为理念,巧妙运用鲜活有趣的多媒体课件,引导学生开展自主学习,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程,从而引导学生体会丹顶鹤的美丽,初步认识保护野生动

物的意义.

七、说学法:

读,是语文教学中最基本的元素,特别是低年级的课堂,学生的情

绪很容易被调动起来.在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标

来读、来感悟.每一个读的环节都是先启发学生自读汇报,教师点拨

激励后再读,个别读后再引导齐读,并注意调动全体学生读书的积极性.从自读体会,到齐读感悟、从感知到理解到内化,指导学生由读懂

到读出感情,一步一步实施目标,教师主导作用在训练过程中都得到

了较好的发挥.

八、说教学过程:

一、激趣导入

同学们,老师给你们带来了一个新朋友,你们认识它吗？（出示丹顶鹤图）

今天,我们继续来学习第20课,美丽的丹顶鹤.（出示课题,板书

课题,指导写丹字）

（略带动画的效果,能大大调动学生学习的兴趣.）

二、复习生字、词.

上午,我们初读了课文、学习了生字,小朋友还认识我们的生字朋友吗？（出示生字、词）

齐读一遍.

三、复习第一段导入

上午我们还学习了第一自然段,小朋友们能有感情地把第一自然段朗读出来吗？

想不想看看它们飞来时的情景？瞧,它们来了.

播放丹顶鹤飞来的视频.

（生动的多媒体课件形象地再现了丹顶鹤飞来时的情景,从而丰富和拓展了学生学习的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣.）

四、学习第二自然段

1、丹顶鹤到底长什么样呢？刚才我们只看到了它们飞翔时的样子,看得不太清楚,想不想看得更清楚一些？闭上眼睛,来听老师范读课文,边听边想象丹顶鹤的样子.

2、师读课文,学生想象.

3、谁来说说你看到的丹顶鹤什么样子？

4、请小朋友快速默读课文的第二小节,画出表示丹顶鹤颜色的词语.

5、交流.（洁白、黑、红、鲜红鲜红、丹）板书:颜色美

6、能用自己的声音读出丹顶鹤的美吗？

（看课件读第一句）指名读、同桌一起读.

（看课件读第二句）指名读.

孩子们,现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？

理解:嵌.（看课件、师读生闭眼想象）

7、谁能读好这句话？（指名读、男女生比赛读）

8、让我们有感情地朗读这一自然段,把丹顶鹤那美丽的外形深深地印在脑子里吧！（齐读）

五、学习第三自然段

1、丹顶鹤不但颜色美,还非常逗人喜爱呢？（点击课件）

2、请小朋友读一读第三自然段,找一找,从哪些地方可以看出丹顶鹤很逗人喜爱？

3、生自读.

4、交流.

（腿长、脖子长、嘴巴也长）

怎样用声音读出丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴长呢？哪个小朋友愿意来试一试？（指名读）从你的读书声中我感受到了丹顶鹤的形体美.板书:形体美.

你还从哪儿感受到丹顶鹤的逗人喜爱呢？

（引吭高歌、展翅飞翔、高雅）做动作理解引吭高歌、展翅飞翔的意思.看课件理解高雅的意思.

你能读出丹顶鹤的高雅吗？（指名读,其余学生做动作）

小结:刚才我们感受了丹顶鹤的姿态美.板书:姿态美

关于丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！（出示最后一句,齐读）

师介绍:传说神仙太乙真人骑的就是丹顶鹤,他总是乘鹤而来,乘鹤而去.另外仙鹤还是一种长寿鸟,它能活50-60年呢！所以人们经常把松树和仙鹤放在一起,表示健康长寿的意思.

5、让我们跟着音乐有感情地朗读这一自然段,把丹顶鹤那逗人喜爱的模样、高雅的姿态深深地印在脑海中吧.（齐读）

（第二、三小自然段设计说明:第二、三自然段是全文的重点段落,教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则,在教学中教师“导”而不“牵”,没有过多地提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓住蕴涵

丰富形象的重点词语,同时借助生动的课件,

丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,

以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主

动地去探究知识.在指导朗读上,方法多样,始终引导学生抓住课文的

重点词句,以诵读为主线,让学生在反复读,仔细品,认真想中获得新知.）

六、学习第四自然段

1、你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢,他们创建了江苏省盐城自然保护区,这儿成了丹顶鹤的第二故乡.（出示课件）

2、想知道丹顶鹤在这儿生活得怎么样吗？赶快读一读最后一个

自然段吧.

3、你觉得丹顶鹤在这儿生活得怎么样？指名说.理解:三五成群、无忧无虑

4、想不想看一看丹顶鹤在黄海之滨生活的录像？

5、播放录像.

6、丹顶鹤在这儿的生活可真是无忧无虑呀！让我们再次通过读

书声读出他们的无忧无虑吧.

（通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现,让学生对丹顶鹤的

生活情况有所感受.在此基础上,因势利导,学生自然地理解了“三五

成群、无忧无虑”的含义,并且丰富了说话的内容.这种把语言训练

与思维训练巧妙地结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的.同时,可以加深学生印象,让学生在读、看、说中领悟课文主题.）

七、全文总结,升华感情

1、同学们,学了这一课,你觉得丹顶鹤美吗？（美）你喜欢丹顶

鹤吗？

2、是啊,丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美,真是美丽的丹顶鹤,真是让人喜爱的丹顶鹤呀！（看板书总结）

（本环节是对本课知识的一个系统回归,通过看板书总结达到升华感情的目的.）

八、拓展延伸,提高认识

1、可是,你们知道吗？现在全世界野生的丹顶鹤仅剩2000多只了,我国也只有1000余只,国家虽然把它列为了一级珍稀动物加以保护,可是,还是有一些不法分子偷偷地去猎杀、捕捉他们,你想对这些人说什么？我们今后该怎么做呢？（生自由说）

2、同学们,让我们都来争当“动物小卫士”,保护丹顶鹤,还有好多其它的动物,好吗？

3、讲到这儿,李老师情不自禁地想到了一个真实的故事,我们一起来分享一下吧.（播放课件）

4、让我们永远记住这美丽的丹顶鹤、美丽的女孩儿、美丽的故事吧!

（《语文课程标准》中指出:应拓展语文学习和运用的领域,开阔视野,让学生感受到语言文字的美.所以通过给学生列举丹顶鹤的具

体数量,创设情景练习说话,激起学生保护动物的自觉性.如果有时间,和学生分享“一个真实的故事”,蕴思想教育于其中,达到润物细无

声的效果.）