新人教版部编本一年级语文上册第七单元集体备课教案

新人教版部编本一年级上册第七单元备课

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》3 篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。

本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

教学内容解读及教学建议

9 明天要远足

【教材解析】

《明天要远足》的作者方素珍，是台湾著名儿童文学家、两岸阅读推广人、一个用精美绘本为少儿开启心灵之窗的“花婆婆” 。这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3 节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都有了感叹词“唉”，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望,, 尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。教学设计可以从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情

【教学难点】会写“同、学”等字。

【教学方法】

从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。【课时安排】本课建议教学2 课时

【教学建议】

1、导入新课建议

激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？

（

郊

游、登山,, ）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足” 。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）

3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小朋友要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足” 的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

2、阅读识字教学建议

一、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿

歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

（教师引导学生明确这首儿歌有3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）

4．她都想到了什么？

（完成活动设计卡，小组内交流。）

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

二、细读课文，随文识字

（一）学习第一小节

1．读文识字。

（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小朋友怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小女孩睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

（3）小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这” 。

（4）在小朋友的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？

（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

（6）小朋友对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信,, ）你是从哪个词

看出来的？预设：（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2．巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）

目——（）耂——（）

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7 个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

（二）学习第二小节

1．指名读，思考：

（1）小朋友还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设：

生1 ：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2 ：我见过在蓝蓝的天

空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3 ：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。,,,,

（3）小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白,, ）

（4）相机指导朗读。小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽

可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

（5）小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂” （同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构学习“学”字，上下结构，下面是“子” ，组词：学习。

（三）学习第三小节。

1．指名读，思考：小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）

（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习

“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什” （亻＋十＝什），用数

笔画的方法记住“才” ，用“比一比”的方法记住“亮” （与“高”对

比）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小朋友有多着急？（特别着急）那你能读

出这种急切之情吗？

（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？

（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——” ，它叫破折号。你们知道

它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延

长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小朋友既着

急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——” ，同学们也试着读一

读。

（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴

奋。

（6）小朋友是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过

来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么？

（8）指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3 小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学

重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，

训练学生的表达能力，并抓住“唉” “到底”“才”等字词使学生充分感悟

小朋友的心情，培养朗读能力。

3、写字教学建议

本课要书写的4 个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。

教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

“才” 3 个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长。竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力，撇要舒展。

“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。下面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下面。

“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。前两笔是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。

10 大还是小

【教材解析】

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大” 。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3 个“有时候”和“更多的时候” 把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。【教学目标】

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3 个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】正确、流利地朗读课文。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。【教学准备】

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（学生）

【教学方法】1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

【课时安排】

本课建议教学2 课时

【教学建议】

1、导入新课建议

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小” ）现在，我们一起来读一读。（生读：大小） 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

2、识字教学建议

本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁，可以结合本课出现的

“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系，也可以让学生说说带有这些偏旁的字。

本课要求认识的11 个字，大多可以以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服” ，不要孤立去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。而且有些字和词反复在文中出现，如“自己” 出现了8 次，“时候”出现了7 次，“觉得” “很”出现了4 次，像这种反复出现的词，学生在反复读文中可以识记。

有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大” “很大”、“多”“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。

为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿” 。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙” ，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性的方法进行识字。

教师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。

3、阅读教学建议本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望不要长大又盼望自己快快长大的矛盾心理。

朗读课文时，可以围绕这两个问题来展开学习。

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”？让学生读一读，找一找，画一画。

(3)然后汇报交流，相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化，指导学生读出内心成长的感受：

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？( 因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我” ，你的心里会有怎样的感觉？引导学生读出一种自豪、高兴的感觉。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？引导学生读出无奈、胆怯、对成年人依赖的感受。

在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时

，读出文章结候” 构的特点。（P224）

在熟读的基础上，可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。进行说话训练。

有时候，我觉得自己。

我的时候，我的时候，我觉得自己。

4、写字教学建议

本课要写的3 个字中，P224

11项链

【教材解析】《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。【教学目标】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1 个偏旁；会写“白、的”等4 个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。【教学重点】正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。【教学难点】读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。【教学准备】1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。（教师） 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）

【教学方法】

注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受,, 一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

【课时安排】

本课建议教学2 课时

【教学建议】

导入新课建议

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。同时也体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。

识字教学建议

P227

注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男” 、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。可运用多种方法，指导学生识记生字。

（1）加一加识字。

（2）换偏旁识字。

（3）联系生活识字。

（4）在语境中识字。

（5）字理识字。

阅读教学建议

1.朗读指导朗读基调读好叠词读好长句子

2.理解运用

3.课后练习写字教学建议P228

语文园地七

【教材解析】

语文园地七共安排了5 个板块。

“识字加油站”编排了10 个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5 个生字。“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。“字词句运用” 中的第一题为相似笔画的比较，8 个笔画，两两一组，共四组。第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础。“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。

【教学目标】

1．认识表示亲属的词语中的生字，认读“哥哥、姐姐”等10 个词语，读好轻声。2．了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。3．比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

4．能根据图意写词语，并能用词语说一两句话。5．借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。6．尝试和大人分角色朗读故事，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。【课时安排】本课建议教学2 课时【教学建议】

一、创设情境，激趣导入1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅” ，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？二、分层闯关，巧学字词

1．识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。( 谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。②汇报：指名学生读词语。③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。①男女生赛读。②齐读。

(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2．我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。( 课件出示“我的发现”的内容。孙悟空说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？” )

①小组内讨论。②学生试着说一说。③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳、时间有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

(3)找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。

3．字词句运用。

A．比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

②汇报交流。( “长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，

(2) 火眼金睛：课件出示“书写提示”

①仔细观察，你发现了什么？

“心”字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B．看图写词语，再说一两句话。(1) 过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？(2)出示书中的图画。引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如：山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、开心。

说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观察所得的内容都可以说，要引导学生把话说完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引导他们把话说得更具体一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。” 4．日积月累。

(1) 过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？(2) 引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读，同桌互读。再到指名朗读。

(3)在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。

(4)引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的意思，并通过举例进行说明。

(5)带着理解再读成语，背诵成语。

5.和大人一起读这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也比较长。学生在第六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读。