走进细胞高三教案
走近细胞
高考要求：
1.细胞学说的建立过程Ⅰ
2.多种多样的细胞Ⅱ
一、生命活动离不开细胞
（1）非细胞生物—病毒虽不具有细胞结构，但不能进行独立的新陈代谢，其所有的生命活动都必须在活细胞内才能进行。
（2）单细胞生物—草履虫、变形虫、细菌等单个细胞能完成各项生命活动。如生殖、运动、对外界刺激做出反应等。
（3）多细胞生物—高等生物需各种分化的细胞的配合才能完成各种生命活动。如反射、繁殖等。
小结：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。地球上最早的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
以乌龟为例：心肌细胞→心肌组织→心脏→循环系统→乌龟……
说明：
组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。
系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
重点说明几个问题：
1、生命系统层层相依，又各自有特定的组成，结构和功能。
2、细胞是最基本的生命系统，原子、分子都不是生命系统。
3、单细胞生物无组织、器官、系统这些层次。
4、植物无系统这一生命层次。
注：注意课后习题。木纤维导管筛管
三、原核生物与真核生物
非细胞生物：SARS H7N9 HIV 噬菌体朊病毒等。
细菌：大肠杆菌肺炎双球菌乳酸菌根瘤菌弧菌螺旋菌
生物原核生物：蓝藻：蓝球藻念珠藻颤藻发菜
（单细胞）放线菌：链霉菌
支原体衣原体立克次氏体
细胞生物真菌：酵母菌青霉菌蘑菇木耳
真核生物：
（单、多细胞）植物
动物：草履虫变形虫多细胞动物
（1）病毒
1．既不属于原核生物，也不属于真核生物。营细胞内寄生。
2. 个体微小，一般在10-30nm之间，需借助电子显微镜观察。
3. 一般由蛋白质和一种核算来构成
4. 可根据遗传物质分为DNA病毒和RNA病毒。也可根据寄主分为动物病毒、植物病毒和噬菌体。
5. 繁殖过程：吸附注入复制、合成组装释放
6. 病毒的同位素标记：先用含同位素的培养基培养大肠杆菌，再用噬菌体侵染大肠杆菌。
7. 病毒的中心法则：
噬菌体：DNA复制转录翻译
烟草花叶病毒：RNA复制翻译
HIV：RNA逆转录DNA复制转录翻译
8. 生物工程中病毒的应用
A 基因工程中作载体
B 细胞工程中诱导动物细胞融合
（2）蓝藻
1. 所有藻类中只有蓝藻是原核生物
2. 在生态系统的成分中属于生产者
3. 能进行光合作用但是无叶绿体，有能进行光合作用所需的叶绿素和藻蓝素
4.水体的富营养化会引起蓝藻大量繁殖，造成水华或赤潮
注意区分：蓝球藻、小球藻和黑藻
（3）原核生物和真核生物的比较
原核生物真核生物细胞大小1-10um 10-100um
细胞数目单细胞生物单细胞、多细胞生物
细胞结构细胞壁除支原体外都有真菌和植物细胞有细胞膜有有
细胞质只有核糖体一种细胞器有多种细胞器
细胞核无核膜包围的细胞核，只有拟核有核膜包围的细胞核
细胞增殖方式二分裂有丝分裂无丝分裂减数分裂细胞代谢类型多异养少自养多厌氧少需氧都有
繁殖方式分裂生殖（无性）无性生殖有性生殖
遗传
遗传物质DNA（裸露环状）DNA（细胞核中，线粒体、叶绿体中）遗传规律不遵循部分遵循
可遗传变异基因突变基因突变基因重组染色体变异
进化水平低高
生态系统成分生产者消费者分解者生产者消费者分解者
四、高倍显微镜的使用
（1）构造
机械部分：准焦螺旋光圈
镜头：目镜（5×10×16×）物镜（10×40×）
光学部分：
反光镜：平面凹面
（2）使用步骤
取镜→安放→对光→放置装片→低倍镜观察→高倍镜观察
重点:由低倍镜换高倍镜的步骤：移动装片→转动转换器→调节光圈反光镜→调节细准焦螺旋（3）提醒几个需要注意的问题
1. 三个先后原则：先低后高先降后升先粗后细
2. 观察：左眼？
3. 成像：“p”→“d”
4. 装片移动：如右图，向右上方移动装片
5. 放大倍数：目镜×物镜
问：用10倍物镜观察，可看到视野中被64个紧密排列的细胞充满，若换用40倍物镜观察，能看到多少个细胞？（4个）
注：目镜越长，放大倍数越小，物镜相反。
视野范围细胞数量细胞大小视野亮度低倍镜视野大少小亮
高倍镜视野小多大暗
例：（2009年江苏卷）如图为质壁分离后的藓类小叶片，欲准确分辨A、B两处的颜色，
对显微镜应如何操作？（缩小光圈改用平面镜）
五、细胞学说
1. 创立者：施莱登施旺
注意：罗伯特.虎克细胞的发现者和命名者
列文.胡克用显微镜观察到细菌、红细胞、精子等。
2. 内容：（组成）①一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成
（功能）②细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，有对与其他细胞共同组成的生命起作用
（来源）③新细胞可以从老细胞中产生→细胞通过分裂产生新细胞
3. 意义：揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。被称为十九世纪自然科学史上三大发现之一。
走进细胞高三教案
走近细胞 高考要求： 1.细胞学说的建立过程Ⅰ 2.多种多样的细胞Ⅱ 一、生命活动离不开细胞 （1）非细胞生物—病毒虽不具有细胞结构，但不能进行独立的新陈代谢，其所有的生命活动都必须在活细胞内才能进行。 （2）单细胞生物—草履虫、变形虫、细菌等单个细胞能完成各项生命活动。如生殖、运动、对外界刺激做出反应等。 （3）多细胞生物—高等生物需各种分化的细胞的配合才能完成各种生命活动。如反射、繁殖等。 小结：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。地球上最早的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 以乌龟为例：心肌细胞→心肌组织→心脏→循环系统→乌龟…… 说明： 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 重点说明几个问题： 1、生命系统层层相依，又各自有特定的组成，结构和功能。 2、细胞是最基本的生命系统，原子、分子都不是生命系统。 3、单细胞生物无组织、器官、系统这些层次。 4、植物无系统这一生命层次。 注：注意课后习题。木纤维导管筛管 三、原核生物与真核生物 非细胞生物：SARS H7N9 HIV 噬菌体朊病毒等。 细菌：大肠杆菌肺炎双球菌乳酸菌根瘤菌弧菌螺旋菌 生物原核生物：蓝藻：蓝球藻念珠藻颤藻发菜 （单细胞）放线菌：链霉菌 支原体衣原体立克次氏体 细胞生物真菌：酵母菌青霉菌蘑菇木耳 真核生物： （单、多细胞）植物 动物：草履虫变形虫多细胞动物 （1）病毒 1．既不属于原核生物，也不属于真核生物。营细胞内寄生。 2. 个体微小，一般在10-30nm之间，需借助电子显微镜观察。 3. 一般由蛋白质和一种核算来构成 4. 可根据遗传物质分为DNA病毒和RNA病毒。也可根据寄主分为动物病毒、植物病毒和噬菌体。
走进细胞教学设计
走进细胞教学设计 “从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。 本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。 初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈
以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。 本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下： 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标： 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观： 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几
《生物必修一第1、2章复习课》教学设计(走进细胞、组成细胞的分子)
《必修一第1、2章复习课》教学设计（分两个课时完成） 教学目标设计 教学策略设计
教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 课前预习诊断资料下发给学生。将所要复习的考点以填空的形式完成，然后上传到12xue 平台。教师进行线上批改、点评，为后面的学习打下基础。 备注：预习作业考点总结（在练习里面）：完成后拍照上传到12学平台 【评价反馈】 1.通过学生上传的作业进行线上批改，可以看到孩子们对于开学这段时间对该部分知识的总体 掌握情况。课堂授课前投影展示部分学生的预习作业进行评价。 2.通过提问，掌握学生对本部分课程的初步认知情况。 课堂练测： 【主要内容】 考点1：生命系统的结构层次 1、在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是 A. 心肌细胞 B. 草履虫 C. 病毒 D. 卵细胞 2、从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是 A. 池塘中的一群鱼 B. 培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌 C. 培养皿中的大肠杆菌菌落 D.在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓 3、下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，对应的层次是： 池塘中的一条鲤鱼、池塘中的所有生物、池塘中的所有衣藻、池塘 A. 个体、种群、群落、生态系统 B. 个体、群落、种群、生态系统 C. 细胞、种群、群落、生态系统 D. 细胞、群落、种群、生态系统
考点2：细胞学说的内容及意义 1.细胞学说的建立过程是一个科学家研究、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的 曲折。下列说法正确的是（） A. 德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B. 细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 C. 英国科学家虎克指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D. 细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构统一性 2、下列有关细胞与细胞学说的说法，不正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞都有细胞膜、细胞质和核糖体 B. 细胞学说揭示了一切动植物都是由细胞和细胞产物构成 C. 魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的修正和补充 D. 德国科学家施莱登和施旺建立的细胞学说揭示了细胞的多样性和统一性 3、下列说法不符合细胞学说主要内容的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的 B. 新细胞可以从老细胞中产生 C. 细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 考点3：显微镜的使用 1、在显微镜中看到的物象在视野左上角，想看到物象在视野中央，如何移动装片？ A. 向左上角移 B. 向右上角移 C. 不移动 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 2、.如下图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与装片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下列叙述中，不正确的是（） A. ①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大 B. 观察乙、丙图像时，物镜与装片之间的距离分别是⑥⑤ C. 把视野里的标本从图乙转为丙时，应选用③，然后转动细准焦螺旋使物像清晰 D. 从图中的乙转为丙，操作顺序为：转动转换器→移动装片→调节细准焦螺旋和光圈 3、下图1、图2是利用不同放大倍数的显微镜观察某种细胞时看到的图像。 据图分析，若不换目镜，由图1切换到图2，下列有关说法不正确的是（） A. 若不调光，则图1的视野比图2亮 B. 若不调焦，则图1的物镜离玻片的距离比图2远 C. 若图1的物镜是10×的，则图2的物镜应为40×的 D. 若移动装片，视野中的细胞向左移，则实际上装片也向左移 考点4：几大物质的鉴定（还原性糖、脂肪、蛋白质、淀粉、DNA与RNA） 参照同步训练P136的第6、8、9题 考点5：原核生物与真核生物 1、HIV、发菜和酵母菌都具有的物质或结构是： A. 细胞壁 B. 细胞质 C. 细胞膜 D. 遗传物质 2、下列关于细胞的说法，正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞均以DNA作为遗传物质 B. 细胞的多样性即不同细胞的结构完全不同 C. 真核生物是指动物、植物等高等生物，细菌、病毒和真 菌都属于原核生物
高中生物必修一教案第一章 走进细胞
第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易 导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表2 生命系统的结构层次
走进细胞教学设计
第一章从生物圈到细胞日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题
探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。 教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
第一讲走进细胞一轮复习教案
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点
走进细胞一轮复习教案修订稿
走进细胞一轮复习教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗是生物吗 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
走进细胞教学设计
从生物圈到细胞 一、教学内容分析 “从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。 本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。 二、学情分析 初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。
三、设计思路 本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下： 从现象出发 提出问题 将问题分解为若干小问题 将问题分解为若干小问题 联系旧知识，解决小问题 总结分析、得出结论 四、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 五、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 六、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题
第1讲 走进细胞-教案
讲核心考点·全突破 考点一真核细胞和原核细胞的异同 1.原核细胞和真核细胞的区别： 比较项目原核细胞真核细胞 本质区别 无以核膜为界 限的细胞核 有以核膜为界限的细胞核 细胞壁 细菌细胞壁主 要成分为肽聚 糖 植物细胞细胞壁的主要成分是纤维素和果胶；动 物细胞无细胞壁；真菌的细胞壁由壳多糖组成细胞质 有核糖体，无其 他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核 拟核，无核膜和 核仁 有核膜和核仁 转录和 翻译 转录、翻译可同 时进行 转录主要在核内，翻译在细胞质(核糖体)内 是否遵循 遗传定律 不遵循孟德尔 遗传定律 核基因遵循，质基因不遵循 可遗传变 异类型 基因突变基因突变、基因重组和染色体变异 2.细胞结构多样性与功能多样性相统一的“七个”实例：
3.“菌”类和“藻”类生物的判断方法： (1)“菌”类的判断：凡“菌”字前面有“杆”“球”“弧”及“螺旋”等字的都是细菌，为原核生物；而酵母菌、霉菌(链霉菌除外)及食用菌则为真核生物。 (2)“藻”类的判断：藻类的种类很多，常见的藻类有蓝藻(如念珠藻、颤藻、发菜等)、红藻(如紫菜、石花菜等)、褐藻(如海带、裙带菜等)、绿藻(如衣藻、水绵、小球藻、团藻等)。其中蓝藻为原核生物，其他藻类为真核生物。 【高考警示】 关于细胞的六个“不一定” (1)不属于真核生物的不一定就是原核生物，病毒没有细胞结构，既非原核生物也非真核生物。 (2)原核细胞不一定都有细胞壁，如支原体。 (3)能进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体，如蓝藻。 (4)能进行有氧呼吸的细胞不一定都含有线粒体，如蓝藻和硝化细菌。 (5)没有细胞核的细胞不一定都是原核细胞，如哺乳动物的成熟红细胞。 (6)细胞不一定都有生物膜系统，如原核细胞只有细胞膜，没有核膜、细胞器膜等组成的生物膜系统。 【典例】(2019·海南高考)下列有关大肠杆菌的叙述，正确的是 ( )
人教版高中生物必修1第一章《走进细胞》教案
人教版高中生物必修1第一章《走进细胞》教案 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 分裂 细胞开始
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是 神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
走进细胞一轮复习教案
走进细胞一轮复习教案 Final revision on November 26, 2020
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗是生物吗 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
第一章 走进细胞教学设计
第一章从生物圈到细胞 日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时） 教师组织与指导学生活动设计意图 1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识： 以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。 播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题： （1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？（2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？ （3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？ 2、生命活动为什么离不开细胞？ 生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为回忆初中生物 关于细胞的知 识，完成相关 填空。 学生回顾初中 关于病毒的知 识，小组讨论 并尝试回答问 题 通过以思维导 图的填空的形 式，帮助学生 回忆并总结相 关知识。建立 初高中知识的 连接。 病毒是生物， 但是离开了细 胞就不能表现 出生命特征， 为生命活动离 不开细胞和细 胞是最基本的 生命系统的教 学打下铺垫。 同时通过设置 与生活相关的 问题，引起学
高考生物一轮复习-走进细胞教案
走近细胞 第一节从生物圈到细胞 一教学目标 1、能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义 2、举例说明运动和分裂、生殖和发育、反射和调节、疾病和免疫等生命活动都与细胞有关。 3、举例说出生命系统的结构层次 二教学重点与难点 1、生命活动离不开细胞的理解 2、关于生命系统层次性的理解 三教学过程 1、情景引入：从初中的生物课学习知道，我们周围生活着许许多多生物，既有肉眼可见的动 植物，又有借助于显微镜才能看到的细菌、放线菌和真菌等微生物，它们都是有细胞构成的。有 的是多细胞生物，有的是单细胞生物。它们都能够完成生命活动，那么它们所进行的生命 活动与构成它们的细胞有什么关系呢？ 2、生命活动离不开细胞 （1）单细胞生物的生命活动与细胞的关系 例 1：草履虫的运动和分裂。对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生物体。因此，细胞的 生命活动就是这个生物体的生命活动。靠纤毛运动，口沟进食，表膜呼吸，胞肛排泄，各个组成 成分各伺其职，完成个体的生命活动。 （2）多细胞生物的生命活动与细胞的关系 例 2：人的生殖和发育。人是有很多细胞构成的，但人的生命开始于一个细胞——受精卵。受精卵经过细胞分裂，形成多个细胞组成的胚胎，在子宫内发育成胎儿。胎儿出生后继续发育，最后形成一个具有与父母相似性状的成年个体。很显然，人的生殖和发育过程离不开细胞。 人是由受精卵发育而来的，而受精卵是由来自父方的精子和来自母方的卵细胞结合而成的，受精卵中的遗传物质分别来自精子和卵细胞。精子和卵细胞就充当了亲代和子代之间遗传物质传递的“桥梁”。 例 3：缩手反射的结构基础——反射弧 反射弧的组成：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——神经末梢 （3）病毒的生命活动与细胞的关系 a)病毒的结构（HIV 和禽流感病毒）——蛋白质外壳和核酸。与细胞的基本结构相比较，得 出结论：病毒没有细胞结构 b)病毒的生命历程：病毒侵染细胞的动态过程。说明它的一切生命活动都是发生在活细胞内的，因此，病毒的生命活动也离不开细胞。 小结：单细胞生物——单个细胞就能完成各种生命活动 多细胞生物——依赖各种分化细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动病 毒——依赖活细胞才能生活 ——生物的生命活动离不开细胞 3、生命系统的结构层次 （1）系统：是指彼此之间相互作用、互相依赖的部分有规律的结合而成的整体。（比如教育系统） （2）生命系统的层次是指从生物圈到各生态系统，从大小不同的群体到组成群体的每个个
高中生物必修一走进细胞优秀教案修订稿
高中生物必修一走进细 胞优秀教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-
第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不 可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过 程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可 导致听觉发生障碍，等等。
教案 走进细胞讲解
教案1 走进细胞 谨记：生物语言的严谨性！专有名词！ 1，生命系统的结构层次 PS：1，植物没有系统，植物有六大器官（营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子） 2，地球上出现的最早的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物（既是细胞层次又是个体层次） 3，生态系统强调是“相互作用”，因此动物园里的动物与周围环境不构成生态系统 2，原核与真核细胞（有无以核膜为界限的细胞核）注意，不管怎样，原核细胞与真核细胞都具有细胞结构，而病毒不具备细胞结构，不隶属于原核生物，不属于生命系统的任一层次！
PS ：1，原生生物，是最简单的真核生物，（大部分是单细胞生物）如绿藻（水棉，小球藻） 变形虫，草履虫，眼虫等； 2，细胞壁的区别：植物（纤维素和果胶），原核生物（肽聚糖） 3，蓝藻能进行光合作用的原因(含有叶绿素和藻蓝素） 4，质粒裸露的结构简单的独立于细菌拟核之外的能自我复制的很小的双链环状DNA 分子 5，细胞学说：①英国虎克发现并命名了细胞，施莱登和施旺建立细胞学说 ②德国魏尔肖提出“细胞通过分裂产生新细胞”对细胞学说进行修改 ③揭示了细胞的统一性和动植物的统一性 6，病毒：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见 ②仅具有一种类型的核酸，DNA 或RNA,没有含两种核酸的病毒 所以说病毒的遗传物质是DNA 和RNA 是错误的，只能说“或”！ ③专营细胞内寄生生活，离体后会以结晶形式存在（休眠） ④结构简单，一般由遗传物质（DNA 或RNA ）和蛋白质外壳所构成 ⑤根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌 体）三大类。根据病毒遗传物质的不同分为DNA 病毒、RNA 病毒和朊病毒。 另外病毒结构分类，可分为真病毒和亚病毒（包括拟病毒、朊病毒等） ⑥常见的RNA 病毒有：流感病毒、SARS 病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV ）、 禽流感病毒、烟草花叶病毒等大多数植物病毒（其疫苗不好研制，是因为单 链具有较高的变异性） 3，元素和化合物 1，非生物界与生物界（1）统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到； （2）差异性：组成生物体的化学元素，在生物体内和自然界中含量相 差很大 2，干重（C O N H) 鲜重(O C H N ） 鲜重时H 数量最多 最基本元素（C)；基本元素（C O H N)；主要元素（C O H N P S)；大量元素（C O H N P S K Ca Mg ）；少量元素（Fe Mn Zn Cu B Mo ） 有机化合物：蛋白质，核酸，糖类，脂质（不是生物大分子） 类别 原核细胞 真核细胞 细胞大小 较小 较大 拟核（裸露的DNA ）无染色体 有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体 细胞质 只有核糖体这种细胞器 有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体 和液泡 生物类群 细菌（杆，螺旋，球）、蓝藻（发菜，蓝球藻，念珠藻、 颤藻）、放线菌，衣原体，支原体（最小）， 动物，植物，真菌（食用菌（蕈类），酵母菌，霉菌），原生生物