经典诵读背景下小学语文阅读教学探究

摘要：在人类发展的长河中，每一个时代都在不断的发展和进步，不断更新迭代，在这个过程当中，历经沧桑，经久不衰的就是中国的经典传统文化，育改革的指引下，经典诵读也成为了学生的必修课，在诵读中，能得到学习的智慧，文化的熏陶，核心素养的提升，同样，小学的语文学语文课堂中阅读教学的重要性，不容忽视，也是非常重要的，作为新时代的教育工作者，意识到阅读对学生的重大影响，思考如何在经典诵读背景下，做高质量的小学语文阅读教学是具有重大意义的。

关键词：经典诵读；小学语文；阅读教学

引言：阅读教学是语文教学的重要板块，阅读能力也是学习的基础，好的阅读能力，可以提高记忆力，对事物的分析理解能力，对个人素养的培养有很重要的意义，所以在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力；培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯；引导学生感受阅读的韵味，在阅读中感受文字的美，真的爱上阅读；增大阅读量，积累知识，饱读诗书气自华。突破传统的阅读教学模式，关注对学生阅读能力的培养，才是新时代教育改革下的重要目标。

一、传统阅读教学的现状

在传统的语文阅读教学过程当中，把阅读当成任务，把背诵当成目标，只为了应对试题，但学生对于阅读并不是真正的感兴趣，无法发挥主观能动性阅读；同时教师没有充分的为学生创造感受阅读魅力的环境，感受不到阅读的美，只是机械的去完成阅读，这种忽略学生的情感体验和语文素养的培养的方法，导致阅读教学费时不仅费力而且效率不高。如何将学生培养成为喜爱阅读、具备较高阅读能力和阅读素养的人，是当前小学语文教师的重要任务。

二、小学语文阅读教学的策略

1、燃激激情，培养兴趣，爱上阅读

兴趣在哪儿，学习的结果就在哪儿。学生在学习成长的过程当中有无限的可能，

这些可能首先来源于他的兴趣点。只要有了兴趣，才能充分发挥他的主观能动性

去主动学习，想要提高学生的阅读能力，首先要让他爱上阅读。阅读过程当中，

文字是有感情的，是有温度的，教师要先引导学生感受到，体会到，点燃学生的

阅读激情，激发他们自主阅读的欲望。

语文课堂当中会有很多激发学生爱国情怀的英雄故事，每一个英雄背后都有一个

令人感动的故事，如何让这些故事真正的触动学生们的心？他们主动的去完成阅

读呢？有一篇课文叫《小英雄雨来》，在讲这篇课文之前，我用了《小兵张嗄》

等几部学生非常喜欢非常熟悉的影片来引入，先去激发他们的对英雄故事的兴趣，创造一个积极正能量的教学氛围，然后在为学生们介绍本文故事的梗概，以及在

本文中我们要注意的重点内容，就这样在点燃阅读激情之后，学生会积极认真的

投入到阅读当中，阅读中情感体验更加深刻，阅读效率也会大大提高，有了兴趣

才会有高质量的阅读。

2、情感引导，范读渲染，提高阅读感受力

在语文课堂的阅读课中，有感情的朗读是理解课文的第一步，也是非常重要

的一步。让学生通过什么样的途径来找到朗读的情感呢？模仿是一个非常重要的

途径，模仿的第一对象就是教师的泛读，如果教师的泛读感情到位，一定能将文

章的感情传递给学生，给他们最直观的感受和情感引导，帮助他们有感情的朗读，进而更深刻的体会课文，提高他们的阅读感受力。

教师在范读的过程当中，可以适当的利用背景音乐，有节奏，有感情的范读。音乐是最能带动人情感和感染人的媒介，也会让教师的范读锦上添花。桂林在中

国的南部，景色优美怡人，《桂林山水》描绘了一幅画卷一样的桂林美景，教师

在范读这一篇课文时，加上优美的音乐，桂林山水的美景会更加灵动的展示在学

生们面前；教师在范读的过程当中也要注意，朗读的技巧，朗读和书面语言不同，在朗读的过程中会有很多音变的现象，例如在这一课当中，有描写山的这样一段话：“桂林的山真奇啊!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!”这些“啊”的读音

要分别变为不同的语气词：yɑ(呀！)、wɑ(哇！)、nɑ(哪！)，只有这样读起来才

能够读出立体的情感，让学生更深刻的体会到桂林的山的意境，听起来也更自然

和流畅，身临其境。

3、鼓励大量阅读，进行阅读知识积累，提高阅读理解能力

小学语文课堂是一个培养学生人文素养的重要舞台，在经典诵读的背景引导下，鼓励学生去进行海量阅读，不管是课内还是课外，进行阅读知识的积累是非

常有必要的。只有量的积累才会有质的飞跃，只有大量阅读才能全面提升阅读理

解的能力。

教师在进行阅读教学时，要有意识的去进行课内和课外之间知识的相互渗透。在《三国演义》这部著作当中，有很多有意思的小故事，非常适合学生去阅读，

比如说“刘备三顾茅庐”“桃园三结义”“空城计”等，所以在讲解课文《草船

借箭》的时候，教师可以尝试把这几个小故事讲给学生听，提高他们对《三国演义》这部著作的兴趣，鼓励学生在课外进行《三国演义》的细致阅读。只有提高

阅读量，才能全面提升学生的阅读理解能力。

结束语：

新时代的教育改革不断的推进和发展，在经典诵读背景的引领下，小学语文

课堂当中的阅读教学，是新时代精神文化教育的缩影。阅读教学关系着每一位学

生的成长和发展，在阅读教学中，不仅要让学生学习课文内的语文知识，还要培

养他的阅读兴趣，挖掘阅读感受力，提高阅读理解能力，只有这样才能让学生高

效的学习，自信的成长，才能成长为国家需要的优秀人才。

参考文献：

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学,2020.

[2]薛小悦. 基于生态理念的小学语文课堂教学问题研究[D].山西大学,2019.

[3]道吉才让.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(教育

科研),2019(03):101.

中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究方案

中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究方案二、实施方案一）活动内容和形式本次中华传统经典诵读活动包括经典诵读比赛、经典诵读展示、经典诵读讲座等多种形式。在课堂上，老师将通过诵读经典诗文、讲解经典文化知识、引导学生欣赏经典名篇等方式，增强学生对中华传统经典的了解和认识。同时，学校将组织经典诵读比赛和展示活动，让学生更好地展示自己的诵读技巧和对经典的理解。此外，学校还将邀请专家进行经典诵读讲座，让学生深入了解经典文化内涵，提高学生的人文素养。二）活动目标通过本次中华传统经典诵读活动，旨在： 1.加深学生对中华传统经典的了解和认识，提高学生的文化素养和人文素养； 2.培养学生诵读经典的兴趣和能力，提高学生的语文水平； 3.通过经典诵读比赛和展示活动，激发学生的创造力和表现力，增强学生的自信心和团队合作精神；

4.通过经典诵读讲座，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。三）活动组织和实施本次中华传统经典诵读活动将由学校语文教师和文艺骨干教师共同组织和实施。具体实施方案如下： 1.在课堂上，教师将通过诵读经典诗文、讲解经典文化知识、引导学生欣赏经典名篇等方式，增强学生对中华传统经典的了解和认识； 2.学校将组织经典诵读比赛和展示活动，让学生更好地展示自己的诵读技巧和对经典的理解； 3.学校还将邀请专家进行经典诵读讲座，让学生深入了解经典文化内涵； 4.学校将通过校园广播、校报等多种形式宣传本次活动，提高学生和家长的参与度和关注度； 5.活动结束后，学校将组织评选优秀诵读者和优秀诵读作品，并进行表彰。三、预期效果通过本次中华传统经典诵读活动，预期达到以下效果： 1.学生对中华传统经典有更深入的了解和认识，提高学生的文化素养和人文素养；

《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告

《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告一：课题研究背景：在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。打造读书氛围。伴随着优秀诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成

功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。“问渠哪有清如许，为有活水源头来”。教育应倍加重视中国传统文化的传承。最近几年来，我师各个学校也相继开展了“经典文化”的系列教学研究活动，我校自2016年8月课题揭题开始，我担任五年级的语文教学研究，具体工作如下：二：课题研究的方法：本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。 1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。 2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。 3、针对小学生的年龄和认知特点，根据《新课程标准》推荐的书目和学生的实际，确定学生必须熟背《唐诗宋词》及优秀书籍三：课题研究的具体实践 1、听，即听广播、听录音。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究摘要：语文学科属于语言类课程，教师在实际教学的时候，需要指引小学生参与到经典诵读活动中。然而，教师在此方面的教学依然存有一定的问题，需要采取合理的对策解决，培育小学生的语文核心素养，拓宽小学生的阅读面与眼界。本文对小学语文经典诵读教学的问题与对策展开了研究。关键词：小学语文；经典诵读；教学问题；对策引言：经典诵读在小学语文课程活动中占据着关键性位置，在小学生阅读经典作品的时候，会接触不一样作者的实际思想，感知到文学作品的内涵，提升小学生的学习激情。经过小学生对经典文学作品的不断诵读，有效影响以及熏陶小学生，拓宽他们的知识面以及视野，让小学生喜爱上诵读，推动小学生的健康发展。一、小学语文经典诵读教学的问题（一）经典诵读教学的趣味性有待提高对于处在小学时期的学生而言，更加偏向于趣味性的活动，其特征具备外在表现，主要是小学生更加期望参与到满是趣味性的活动中，并且投入更多的精力以及时间。教师在实际教学经典诵读的时候，如若忽视了此方面的内容，在实际设置教学活动时，由简单设计开展着手，依照小学生的实际需求，导致经典诵读缺乏学习焦点和吸引力，难以提升经典诵读热情和自主性，难以保障实际教学效果。（二）经典诵读教学时间难以保证教师在实际教学时，在课堂活动中会设置具体的教学目标。因此，期望抽取一定的时间，指引小学生投入到经典作品诵读活动中，但是获取的成效并不明显。

与此同时，小学生在实际诵读的时间比较少，难以保障实际诵读水平。在此以外，对于处在小学时期的学生而言，他们的自主学习水平有待提高。因此，导致他们很少在课后诵读经典作品。诵读素养需要长时间的培育，指引小学生感知我国传统文化独有的魅力。（三）经典诵读教学的计划性不足在小学阅读活动中，经典诵读十分关键，其属于新型阅读方法。此活动在实际进行的时候，会对小学生的参与自主性起到重要作用。在小学生认真以及愿意诵读的时候，让经典诵读变成小学生感知文学世界，让他们积累更多的经典文学作品。然而，在当前的应试教育大环境下，经典诵读活动的展开十分关键，教师容易被此方面所影响，难以提升重视程度，也没有制定合理的计划。比如，在一个月当中需要展开几次经典诵读活动，实际诵读目标等。因为小学生的自控力并不高，导致他们难以长时间诵读经典作品，最终对经典诵读活动质量的提升起到影响。二、小学语文经典诵读教学对策研究（一）保障经典诵读活动的趣味性教师在经典诵读教学活动中，需要依照具体的目标内容，转变具体的教学思路和方式方法，依照多样性的小游戏活动，为小学生投入到具体的诵读活动中打下坚实基础，让他们在充满活力与吸引力的诵读活动中，了解以及掌握经典作品，逐步提升小学生的整体技能。在实际设置诵读活动的过程中，教师应该由实际目标着手，保障具体活动设置的高效性和趣味性，让小学生将优势展现出来。例如，教师在教学人教部编版《田忌赛马》过程中，保障诵读活动的高效性以及趣味性，指引小学生投入到具体的活动中。将经典诵读优势展现出来，肯定以及表扬小学生，让他们记忆和掌握更多的知识点。（二）有效增加经典诵读活动的时间在当前的小学诵读活动中，最为重要的主要是诵读时间比较少。因此，教师需要增加小学生诵读的时间，将他们的碎片化时间集中起来，增强对小学生的指

小学语文群文阅读与经典诵读整合探究

摘要：语文做为基础学科对于小学生的身心发展有着极其重要的作用，作为小学生树立正确的人生观与价值观不可或缺的条件。小学生对于语文阅读的了解和认识能让他们表达自己的情感诉求,树立自己的价值观念，还能提高自身的文学素养。群文阅读与经典诵读在小学语文教学中的应用，不只是希望学生能够扩大阅读量和提高阅读速度，更是希望学生学会总结和归纳阅读内容，对所读文章有自己更深层次的认识，从而不断促进学生的综合素质全面发展。关键词：小学语文；群文阅读；经典诵读；整合引言对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。教师要想提高阅读的效率，就要善于做好前期的准备工作，把阅读的书目进行分类，结合课本中的教学内容，进行合理的穿插，并且要给学生留出一定的时间，让学生自己进行阅读。为了让群文阅读与经典诵读落实到实处，教师还要加强与家长的沟通，借助家长的力量来实现阅读。 1传统阅读教学存在一定的问题在小学语文教学中，传统的阅读教学存在一定的问题使得语文课堂发展停滞不前。一方面，老师受应试教育的思想影响，在阅读教学中占“主导地位”，这导致学生过度依赖老师的教学阅读，自己却未进行独立阅读，更谈不上阅读能力和学习能力的提高了；另一方面，老师也并未采取恰当的方法创新教学课堂，这使得学生对语文学习阅读的积极性不高，再加上年龄等原因都直接影响了他们对阅读的兴趣。 2小学语文群文阅读策略 2.1坚持学生主体地位，激发学生群文阅读的兴趣新课程改革的不断进步和发展，使得学校更加重视学生的主体地位，况且群文阅读的对象是学生，老师更应该摒弃传统课堂上自己的“主导地位”，鼓励并支持学生自主学习，让学生成为语文学习中的主人，进而激发他们对群文阅读的兴趣。小学生在进行群文阅读的过

浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略

浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活

经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究

经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究摘要：传统文化作为我国的文化产物，在教育中能够培养学生的道德品质以及语文素养，在小学语文教学中通过经典诵读可以使学生对经典文化的内容更加的了解，因此，将经典诵读融入到语文教学中具有重要的作用。关键词：经典诵读；小学语文；策略引言经典是国家传统文化的精华，在小学语文教学中进行经典诵读具有重要的作用，通过经典诵读可以使学生的文化知识得到积累，同时提升学生的表达能力，使学生的道德素质得到培养，因此，在小学的语文教学中开展经典诵读是必要的。随着课程的改革，经典诵读逐渐受到了重视，通过经典诵读的开展，大部分学校也将其作为语文教学中的部分，通过合理的开展方式能够使经典诵读起到更好的效果，提升学生的语文素养。 1经典诵读在小学语文教学中存在的问题 1.1经典诵读缺乏重视在学校中，一些教师对语文教学中开展经典诵读缺乏重视，导致经典诵读不能在课堂中得到渗透，虽然学校安排了经典诵读的活动，但是在实际的教学中，教师更加重视传统教学，对经典诵读的开展的积极性比较低，使经典诵读的实施无法起到有效的作用。教师在经典诵读课程中仅仅让学生阅读几段内容，而没有使学生对经典诵读中的内容进行了解，导致学生在经典诵读课程中缺乏兴趣，在阅读中的效率低，影响了课程的效果。教师对经典诵读的观念不正确，导致教学中采用古诗文教学的方式进行开展，这使经典诵读不能达到良好的效果，无法发挥出文化熏陶和提升素养的作用。

1.2经典诵读开展方式单一经典诵读在小学语文教学中的实施缺少有效的方式，教学方式比较单一，这种现象在课堂中影响了学生的积极性，学生通过传统的朗读的方式进行学习，导致学习的氛围缺乏热情，影响了经典诵读教学的实际效果，学生对经典诵读难以产生兴趣。这种问题使学生在语文学习中对经典诵读的热情减少，在学习中不能对诵读的内容进行深入的理解，从而造成厌烦的情绪，不利于经典诵读课程的开展。 1.3经典诵读缺乏评价与检验标准经典诵读在小学教学中虽然有所实施，在学校中也安排了专门的课程，但是在小学语文教学大纲中还没有加入，这使经典诵读课程的开展缺少完善的评价和检验标准，导致经典诵读的开展受到了影响，不能发挥其效果。在语文教学中，经典诵读没有明确的制度，在教学中难以得到评估和衡量，使教学的质量降低，同时学生对经典诵读的重视程度不足，也使经典诵读的实施受到了阻碍。 2经典诵读在小学语文教学中实施的策略 2.1利用多媒体使课程趣味增加古诗文中包含一些较为冷僻的字词，但是通过几个词语便能表达出丰富的含义和思想，由于古诗文的结构和现代文章存在着较大的不同，学生在学习古诗文的时候会遇到一些困难和问题，因此，需要通过经典诵读进行教学，使学生的学习积极性提高，使学生在经典诵读学习中的难度减少，使课程更加的具有趣味。教师在教学中可以利用多媒体设备进行音乐的播放，使学生能够通过视频进行学习，使学生的兴趣增加。在学习《弟子规》的过程中，教师可以通过多媒体课件进行相关动画片的播放，学生在视频中学习《弟子规》的内容，并且结合诵读对动画的内容进行明确，之后让学生根据动画情节对《弟子规》的内容进行理解，使学生能够更加深入的了解其中的含义，这种方式能够使学生在经典诵读学习中对内容有更大的兴趣，同时能够使课堂的氛围得到改善，使学生感受到经典诵读课程的魅力。

小学语文经典诵读教学活动有效开展的策略研究

小学语文经典诵读教学活动有效开展的策略研究我们所倡导的“经典诵读”中的“经典”是适合儿童，语言优美，名家名篇。选取的作品是适合孩子诵读的优美的文学典范。经典诵读的读不仅仅是朗诵，诵读更需要学生在读的同时有简单的记忆。在这过程中，存在各种问题。为此，教师需要在这个过程中制定相应的措施。 “我无限相信书籍的力量。”古今中外的图书浩如烟海，汗牛充栋。一个人生命有限，即使“皓首”，也难“穷经”。因此首先要选择的是读什么？人的一生，不可以不读书，不可不读好书。随着我省有关经典诵读活动的展开，更多的人把研究经典诵读的对象放在中学及以上的群体，而忽略了小学阶段学习经典的必要。 1 经典诵读的理论概述 1.1相关概念对于经典概念的认识，《辞海》中的解释共有三层意思，包括了“重要的有权威的著作、宗教经典和儒家经典作品”在《现代汉语词典》里主要是指“具有权威性的传统的著作。” 诵读简单的解释就是指读出声音来，诵读不仅仅是读还包括背诵。在读书的过程中停顿起伏、起承转合，无不是对作品的理解和体会。由于经典诵读包涵的对象十分宽泛。本文中的经典诵读主要指小学语文中的经典文学作品。有关于诵读的要求在新课标中主要囊括在阅读的这个小标题下面，且于多用于古诗文的学习方法，所以本文在这里主要以宜读、宜背、宜悟的古诗文为代表进行论述。 1.2九年义务教育语文新课标对阅读要求及意义根据《新课标》对阅读的要求：学生要掌握独立阅读的能力，运用多种阅读方法，有良好的阅读感，其中小学背诵的要求达到160篇（段）。但目前由于语文教材的体例限制，所选取的各代诗文作品并不多，与课标中对小学语文所提出的“背诵优秀诗文160篇”的要求有较大的差距。如何完成课标所提出的要求，这就需要老师在课堂教学之外有针对性地进行补充。我们常说“故不积跬步，无以至千里”。经典诵读的学习过程便是个毅力锻炼的过程，在诵读的过程中，学生通过与文本的不断交流，提高自己对作品的感悟能力，加深对文本理解的水平，在读中与作者进行情感的共鸣。 2 小学语文教学中经典诵读活动的有效性问题经典诵读教学面临着很多问题，如何保证经典教学工作的有效有针对性的开展？毕竟学生作为受教育的亲身体验者，从他们的视角来看待这项教学活动，老师的传道授业才能有据可依。为此我们进行了简单的调查，以本校小学学生为对象，我们得到的数据如下：接受调查的小学生中，大约有93.3%的低年级小学生和89.3%高年级小学生对经典诵读教育的认识方向是正确的。学生的年级升高同时，对学习经典诵读这种重要性的认识在下降。高年级的学生在课外还有相当一部分人进行经典诵读，这部分人占年级总人数的10%，低年级几乎没有。而且在这项学习的过程中，出现的问题也很明显，即使在老师的督促下，大约95.3%的学生在一个星期学习经典的时间在50分钟以内，很多学生学习的时间包括早读课上花费的时间，这样看来，大多数学生在课余时间几乎很少学习经典，更不用说对作品记忆的数量是否能达到新课标的要求。一部分原因是这个年龄段的学生正处于贪玩的时候。另一方面家长在其中没有扮演合适的角色。 3 小学语文经典诵读活动有效开展策略 3.1选取小学经典诵读读物的要求 3.1.1教师推荐阅读我们所倡导的“经典诵读”中的“经典”，是指一定是适合孩子诵读的优美的文学典范。教师们推荐的内容要循序渐进，适合小学生的理解水平。如：低年级读《三字经》、《百家姓》，

小学经典诵读教学策略研究

小学经典诵读教学策略研究随着社会的发展和教育的改革，小学语文课程的教学渐渐脱离了简单的听、说、读、写等基本技能的训练，而引入了经典诵读这一新的教学内容。经典诵读不仅有助于小学生的口语表达、阅读理解、文化传承等方面的培养，更是重要的品德教育载体，有助于启发孩子们的思想，塑造良好的人格。本文将从小学经典诵读教学策略的角度出发，对于如何进行有效的经典诵读教学进行研究探讨。一、积极引导学生在经典中寻找共情点经典诵读教学的目的不仅在于让学生能够熟练背诵文章，更重要的在于让学生从经典中感悟到中华文化的博大精深，引导孩子们去感受和欣赏文化的内涵，激发出对文化、历史、传统文化等方面的好奇心和探究欲望。所以，我们要调动学生学习的积极性，让他们了解背诵的内容，激发学生的情感共鸣，从而鼓励学生积极主动地去了解背诵的文章。二、提高学生的记忆效果经典文章的背诵需要学生具备扎实的记忆能力。为了提高学生记忆文章的效果，可以采取以下措施：（1）透过字形读音记忆；（2）联想记忆；（3）情景记忆；（4）层次记忆。通过多次重复、讲解、造句等多种方式提高学生对于词语和句子的记忆效果，同时运用各种连贯的课堂教学方法来帮助学生掌握文章的结构和内容。三、注重表达能力训练经典诵读教学中，教师应当注重学生的表达能力的培养。可以采取以下措施：（1）善用“师范示范”以及多媒体技术等方法；（2）多用互动式教学方式，鼓励学生大声朗读；（3）逐渐增加背诵难度、调节合适的节奏和速度；（4）通过小组竞赛、游戏比赛等方式提高学生表达的自信心。四、引导学生全方位掌握文化内涵在经典诵读教学中，我们要教育学生从多个方面了解和体验经典文化的内涵。首先，从文本中挖掘文化的闪光点，引导学生去阅读、研究、讨论、探究，深化学生对文化内涵的理解。其次，要注重文化传承，教育孩子们重视传统文化的重要性，让他们从小学习、传统文化，为以后的成长打下深厚的文化基础。最后，要注重品德教育，引导他们从经典中汲取蕴含在文化中的好品德、好思想，培养正确的世界观和人生观。五、巧妙融入阅读教学在经典诵读教学中，可以巧妙的融入阅读教学，提高学生对于文章的阅读理解能力。可以采取以下措施：（1）由教师引导学生先阅读文章，然后发问，检查对文章的理解；（2）

新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践

新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践 1. 引言 1.1 背景介绍在过去的教学实践中，传统的语文教学往往注重对文本的解读和理解，忽略了对经典文化的传承与弘扬。随着社会的发展和人们对传统文化价值的重新认识，诵读国学经典逐渐成为小学语文教学的重要内容之一。诵读国学经典不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的审美情感、思维能力和情感体验。在新课程下，如何有效进行国学经典的诵读教学成为当前需要解决的问题。通过深入探讨诵读国学经典在小学语文教学中的作用和意义，可以更好地指导教师教学实践，推动学生的综合素质提升。 1.2 研究意义诵读国学经典在小学语文教学中具有重要的意义，国学经典是中华传统文化的瑰宝，是中华民族的文化根基和精神支柱，通过诵读国学经典，可以帮助学生深入了解中国传统文化的精髓，增强民族自豪感和文化认同感。国学经典蕴含着丰富的人生智慧和道德理念，通过诵读国学经典，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和品格修养。诵读国学经典可以提高学生的语文综合素养，培养学生对语文的热爱和自信心，促进学生的语文学习兴趣和自主学习能力的培养。对于小学语文教学而言，将诵读国学经典纳入新课程

是十分必要和有益的，可以为学生的全面发展和综合素养的提升提供重要支撑和保障。 2. 正文 2.1 诵读国学经典的重要性诵读国学经典在小学语文教学中具有非常重要的意义。国学经典是中华民族传统文化的重要组成部分，通过诵读国学经典可以让学生了解和传承优秀的中华传统文化，培养对中华文明的热爱和自豪感。国学经典蕴含着丰富的人文精神和智慧，可以帮助学生提高人文素养和文化修养，培养学生的情操和审美情趣。国学经典中的经典名篇是文学艺术的典范，通过诵读这些名篇，可以提高学生的文学素养和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学情感。诵读国学经典还可以帮助学生提高语文水平，扩大词汇量，提高语言表达能力，培养语感和语音的准确性，提高写作能力和阅读能力。诵读国学经典在小学语文教学中具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高学生的文化素质和语文水平。 2.2 如何选择经典作品在选择经典作品进行诵读时，教师应该考虑以下几个方面：选择与学生年龄和认知水平相适应的作品。小学生的认知能力有限，因此应该选择内容简单、易于理解的国学经典，如《三字经》、《弟子规》等。这样既能保持学生的兴趣，又能够让他们较容易地理解和吸收其中的道理。

小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究

小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究摘要：我国的历史比较悠久，在历史长河中沉淀出许多精彩的经典文章，这也是中华传统文化传承中的一部分，也是我们需要去传承和发扬的内容。在小学语文的教学中，教师越来越重视对小学生阅读能力的教学，现阶段已经有很多教师将小学语文的群文阅读与经典阅读相融合，这样学生就能在阅读的过程中体会到更多中华的传统文化，学习到更多的经典内容，还能促进学生正确价值观念的形成。关键词：小学语文群文阅读与经典诵读整合研究一、小学语文群文阅读与经典诵读整合教学的重要作用（一）促进学生对相关知识内容的学习在小学语文群文阅读教学与经典诵读教学相整合的教学中，首先学生对相应学习内容的记忆能力会得到提升。这种教学方式是一种比较新颖的教学方式，将需要学习的经典教学内容与学生需要阅读的内容相融合，保证二者之间有一定的联系，通过一篇经典内容的阅读带动学生阅读更多的内容，让学生发现其中的规律，促进学生知识学习能力的提升。学生在自主进行分析的过程中，学生的探究能力以及学习能力就会得到提升，学生还能快速的掌握更多相关文章的核心内容，促进学生阅读能力的提升。同时利用这样的方式进行教学，还有利于学生学习兴趣的提升。学生拥有学习的兴趣，学生就能主动学习相应的知识，这样学生学习的效果就会得到提升。（二）对小学生学习的重要影响群文阅读是一种比较新颖的教学方式，这种教学模式的兴起在很大程度上提升了学生的阅读量，同时还能提升学生的阅读能力。在经典诵读的教学中，重视学生对经典内容的学习，促进学生对传统文化的传承，让学生更好的发扬传统文化，促进学生优良品质以及良好素质的形成。所以，将这两种教学方式进行整合教学，对于学生的学习和发展来说都有比较重要的意义。可以加强学生对中华传统文化知识的理解与学习，让学生更好的弘扬传统文化，促进学生阅读能力的提升，还能帮助学生树立正确的价值观念。二、群文阅读教学与经典诵读教学整合教学的实施（一）促进学生对更多阅读内容的学习教师在教学中应该严格把控好教学工作的重点，而群文阅读的教学方式就恰好是教师实施教学重点的有效方法，利用这样的方式进行教学，可以将本单元内的教学重点内容展现出来，教师还能进行针对性教学，所以教师在教学中，应该做好相应的准备工作，选择合适的文章对学生进行群文阅读的教学。这样的教学方式可以很好的减轻学生参与学习的压力，还能科学有效的提升学生参与阅读的能力，让学生更清楚的了解文章的重点内容以及中心情感。教师在教学中应用群文阅读的教学方式，就可以很好的实现文章内容的整合，做好相应文章内容的教学。如，教师在《曹冲称象》的教学中，文章的大意就是很多成年人都没有找到称象的办法时，年仅五六岁的曹冲却提出了称象的办法。在这篇文章的教学中，教师可以鼓励学生多思考问题，不一定大人不能解决的事情小孩子就不能解决，应该发动我们的思维思考问题，解决问题。同时教师还可以给学生提供课外的类似形式的小文章，最好给学生提供文言文的原文，教师再帮助学生翻译了解，让学生明白更多的道理，还能锻炼学生的文言文思维。例如《王戎不取道旁李》等等文章都可以给学生阅读。提升学生对于文章的理解能力以及学生的文学素养，

经典诵读与当今小学语文教学的整合与研究

经典诵读与当今小学语文教学的整合与研究上津镇中心小学一、课题提出的背景与理论依据（一）课题提出的背景从近代以来，我国教育就照搬西方的理论，用西方的理论机械地图解我国的语文教育。最早肇始于《马氏文通》的西方语法理论造成了现在徒劳无用而又繁琐的语法教学；其次，自从1903年语文学科独立之后“三、百、千、千”（《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》）以及四书五经的琅琅诵读声逐渐消失了，代之而起的是教师对一看就懂、索然无味的白话文的繁琐分析。五四后，中国语文教育在操作上的总体思路，即四个字“举一反三”。每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。前面师生对二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语即“反三”。而这样的思路所导致的就是我们现在语文课堂上的“重讲轻读”“重分析轻感悟”“重理解轻背诵”。所以，语文教育从语文学科独立开始就犯了方向性的错误，需要从根本上进行整治。因此，语文教育应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。最近几年来，各地相继举办了围绕着“与经典同行”主题相关的讲座或比赛，如台湾王财贵博士极力倡导儿童读经活动，以及北京、天津等地也举办了儿童诵读《大学》、《中庸》、《论语》和《弟子规》等活动。伴随着优秀诗文这样的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。新学期开始，我校一年级至六年级全面开展经典诵读教育实验。我校所进行的“经典教育”实验，是在广泛吸取国内外“读经运动”的理论基础上，经过多方论证，在确保完成国家规定科目教学任务又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个孩子享有快乐的经典人生。作为其中一个班的班主任，在任教语文学科的同时承担了经典诵读课的教学任务。我一直在考虑能不能找到一个入手点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我提出了这一课题。（二）课题研究的理论依据语文最要掌握的技能就是读写；最要进行的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领

基于国学经典诵读的小学语文阅读教学实践探究

基于国学经典诵读的小学语文阅读教学实践探究摘要：国学经典是中华优秀传统文化的精髓，如今已成为语文教育中的一项重要教学内容，越来越受到学校和教育部门的重视。诵读国学经典，将有助于学生传承和弘扬中国传统文化，促进优秀人文素质的养成，也有助于提高他们的阅读水平和文学素养，基于此，学校应当从小培养学生的国学经典诵读习惯。因此，该如何对以国学经典诵读为主要教学内容的小学语文阅读课程展开高效教学，成为众多教育工作者的研究方向，本文也将对此展开探究。关键词：国学经典；诵读；小学语文；阅读教学引言：中华上下五千年，中国是在历史长河中唯一存留下来的文明古国，其国学经典源远流长，将国学经典诵读作为小学语文阅读教学的重要内容，是文化传承的需要，是学生发展的需要，也是当前教育改革的要求。国学经典凝聚着众多古代先贤的智慧，内容普及唐诗宋词、绘画书法、音乐舞蹈等，其内涵之丰富并非朝夕之间便可学完，需要学生从小学习并持之以恒。教师应该深刻认识到这一教学方法的重要性，积极创新教学内容，将国学进店充分融入小学生阅读教学中，促进小学生能力提升的同时，传承我国经典文化。一、基于国学经典诵读的小学语文阅读教学现状（一）学生学习积极性不高对于刚刚处于教育初始阶段的小学生而言，国学经典是较为晦涩难懂且枯燥乏味的，小学生此时年龄较小，天性活泼好动，往往对喜欢的事物才会感兴趣，由于无法体会国学经典中的韵味所在，且知识储备不足很难学懂，因此很难对国学经典诵读产生浓厚的兴趣。此外，不少学生对国学经典认识不足，在诵读过程中并没有用心学习，且在阅读教学过程中，大部分诵读方式都是采用齐读的方式，

经典诵读在小学语文教学中的实施分析

经典诵读在小学语文教学中的实施分析一、经典诵读的内容经典是指传统的具有权威性的著作，它包括所有经过历史选择并被人类认可的涉及人类一切文明成果的典范性作品。它是人类智慧的结晶，具有文化教养的意义。诵读则是一种有效的教学方法与学习方法。诵读一般包括朗读、背诵、阅读等。有学者认为，利用学生的黄金记忆时期，诵读一些文化经典，提升文化修养，从而使其以健全的人格、智慧投身于社会。中华经典诵读工程作为一个极具中国特色的概念，包括儿童经典诵读与成人经典导读。经典诵读是指在儿童记忆力最好的年龄诵读中国传统的经典文化作品。二、促进经典文学与小学课程相结合（一）反复诵读，体验感情经典文学的灵魂是情感，经典文学阅读教学一定要以情感为基础。诵读是学生获得情感体验的最佳途径。新课程标准指出：小学各年级的阅读教学都应该重视朗读，要在阅读中陶冶学生的情感并激发学生的想象。小学语文教材中所选取的经典文学多为韵文，配以彩色插图，使学生读起来朗朗上口，并激发了学生们的阅读兴趣。学生必须经过反复的朗读、吟诵才能理解与感受作品的思想情感与人文精神。因此在阅读教学中，教师应该为学生 1/ 5

适当的创造情景，以挖掘学生的情感因素，升华学生的情感体验，引导他们积极参与学习活动，更好的促进他们的情感发展。首先老师示范朗读，经过示范朗读，学生可以学习到一些朗读技巧；其次学生自读，通过自读，学生可以更好地揣摩作者的情感，领悟作品的精神；最后老师引领朗读，对于特殊的句段，通过引领朗读更直接的展现作者与读者的真实情感。（二）手段形象，激发兴趣小学生的思维方式主要以形象思维为主，其抽象思维能力较差。不分年龄大小与年级的高低，以背诵与理解同时进行的教学方式一味的要求学生背诵经典文学，最终结果在小学生身上会大打折扣。对于小学生来说，教学需要用形象化的手段加以辅助，从而可以更好地帮助他们理解古代文学作品的内容。如在给小学生讲苏轼的《饮湖上初晴后雨》（水光潋滟晴方好）这首诗时完全可以制作成多媒体动画，让学生在欣赏美景之余体会到作品的内容。（三）多项活动，深刻把握由于小学生的储备有限、情感经验贫乏，在学习经典文学时会难以理解。在教学中，教师可以根据小学生喜爱游戏，以形象思维为主的特点，让学生在学习中玩一玩、画一画等，使学生可以在玩中学，学中玩，活动中思考，从而化抽象为形象，更好的体会文学作品中所描写的内容以及情感。如在学习《乌鸦喝水》 2/ 5

经典诵读背景下小学语文阅读教学探究

经典诵读背景下小学语文阅读教学探究摘要：在人类发展的长河中，每一个时代都在不断的发展和进步，不断更新迭代，在这个过程当中，历经沧桑，经久不衰的就是中国的经典传统文化，育改革的指引下，经典诵读也成为了学生的必修课，在诵读中，能得到学习的智慧，文化的熏陶，核心素养的提升，同样，小学的语文学语文课堂中阅读教学的重要性，不容忽视，也是非常重要的，作为新时代的教育工作者，意识到阅读对学生的重大影响，思考如何在经典诵读背景下，做高质量的小学语文阅读教学是具有重大意义的。关键词：经典诵读；小学语文；阅读教学引言：阅读教学是语文教学的重要板块，阅读能力也是学习的基础，好的阅读能力，可以提高记忆力，对事物的分析理解能力，对个人素养的培养有很重要的意义，所以在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力；培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯；引导学生感受阅读的韵味，在阅读中感受文字的美，真的爱上阅读；增大阅读量，积累知识，饱读诗书气自华。突破传统的阅读教学模式，关注对学生阅读能力的培养，才是新时代教育改革下的重要目标。一、传统阅读教学的现状在传统的语文阅读教学过程当中，把阅读当成任务，把背诵当成目标，只为了应对试题，但学生对于阅读并不是真正的感兴趣，无法发挥主观能动性阅读；同时教师没有充分的为学生创造感受阅读魅力的环境，感受不到阅读的美，只是机械的去完成阅读，这种忽略学生的情感体验和语文素养的培养的方法，导致阅读教学费时不仅费力而且效率不高。如何将学生培养成为喜爱阅读、具备较高阅读能力和阅读素养的人，是当前小学语文教师的重要任务。二、小学语文阅读教学的策略

1、燃激激情，培养兴趣，爱上阅读兴趣在哪儿，学习的结果就在哪儿。学生在学习成长的过程当中有无限的可能，这些可能首先来源于他的兴趣点。只要有了兴趣，才能充分发挥他的主观能动性去主动学习，想要提高学生的阅读能力，首先要让他爱上阅读。阅读过程当中，文字是有感情的，是有温度的，教师要先引导学生感受到，体会到，点燃学生的阅读激情，激发他们自主阅读的欲望。语文课堂当中会有很多激发学生爱国情怀的英雄故事，每一个英雄背后都有一个令人感动的故事，如何让这些故事真正的触动学生们的心？他们主动的去完成阅读呢？有一篇课文叫《小英雄雨来》，在讲这篇课文之前，我用了《小兵张嗄》等几部学生非常喜欢非常熟悉的影片来引入，先去激发他们的对英雄故事的兴趣，创造一个积极正能量的教学氛围，然后在为学生们介绍本文故事的梗概，以及在本文中我们要注意的重点内容，就这样在点燃阅读激情之后，学生会积极认真的投入到阅读当中，阅读中情感体验更加深刻，阅读效率也会大大提高，有了兴趣才会有高质量的阅读。 2、情感引导，范读渲染，提高阅读感受力在语文课堂的阅读课中，有感情的朗读是理解课文的第一步，也是非常重要的一步。让学生通过什么样的途径来找到朗读的情感呢？模仿是一个非常重要的途径，模仿的第一对象就是教师的泛读，如果教师的泛读感情到位，一定能将文章的感情传递给学生，给他们最直观的感受和情感引导，帮助他们有感情的朗读，进而更深刻的体会课文，提高他们的阅读感受力。教师在范读的过程当中，可以适当的利用背景音乐，有节奏，有感情的范读。音乐是最能带动人情感和感染人的媒介，也会让教师的范读锦上添花。桂林在中国的南部，景色优美怡人，《桂林山水》描绘了一幅画卷一样的桂林美景，教师在范读这一篇课文时，加上优美的音乐，桂林山水的美景会更加灵动的展示在学生们面前；教师在范读的过程当中也要注意，朗读的技巧，朗读和书面语言不同，在朗读的过程中会有很多音变的现象，例如在这一课当中，有描写山的这样一段话：“桂林的山真奇啊!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!”这些“啊”的读音要分别变为不同的语气词：yɑ(呀！)、wɑ(哇！)、nɑ(哪！)，只有这样读起来才

小学语文经典诵读教学研究

小学语文经典诵读教学研究 Summary：小学是学生记忆力最佳的阶段，教师可以合理利用学生的模仿性给学生讲解我国古典文化，让学生既接受文化经典传承，又能从中体会文化经典蕴含的哲理。可见，小学阶段的语文课程教学需要教师融入经典诵读，这也是相当重要的。但是就目前我国小学语文教学实践中经典诵读的情况来看，仍然存在较多的问题。文章分析了小学语文经典诵读的意义，探讨了小学语文经典诵读存在的问题，分析了小学语文经典诵读教学策略。 Keys：小学语文; 经典诵读; 教学研究; 小学阶段的语文经典诵读活动承载了我国优秀的传统文化，对建立健全学生的人格，完善其价值体系均具有重要的意义，不仅能拓展学生的知识面，还能潜移默化地对学生进行德育教育。可见，教师在当前背景下应结合素质教育理念积极探讨并创新经典诵读教学模式，及时发现并总结教学中存在的问题，在改进与优化中提高教学效率。一、小学语文经典诵读的意义（一）培养学生的语感

小学阶段语文教学的基本任务是培养学生的语言能力，语感也是语言能力的核心，培养学生语言能力的主要问题是培养学生的语感。小学语文教学最关键且最重要的教学任务就是培养学生的语感，学生在诵读环节中也能提高自身的语言能力。在这个过程中学生逐步积累并形成一定的语感，即从积少成多、量变到质变及从领悟到感悟的过程。（二）培养学生良好的品格学生在诵读经典中也能放松身心，沉浸在经典中，最终也能起到修身养性的作用。每天定量、定时地诵读可以培养学生良好的阅读习惯，对学生的终身发展具有重要的促进作用。此外，在诵读经典的过程中也能促使学生形成良好的学习习惯，有利于培养学生养成良好的品格。（三）促进学生身心健康发展国学经典是我国古代思想家与文学家智慧的结晶，教师在教学中引导学生诵读我国的国学经典，能让学生在诵读的过程中提高自身的审美能力与文化素养，通过耳濡目染的方法培养学生正确的三观，这不仅有利于学生身心的健康发展，还能促进学生形成优良品质。（四）提高学生的阅读素养在小学阶段的阅读目标中已经分学段且多次提出诵读的要求。教师渗透经典诵读也能让学生在阅读中潜移默化地提高阅读素养，有利于学生自我感知经典作品，从而形成相应的思维方法，强化其对经典作品的理解。此外，学生在学习中背诵大量的儒道经典、唐诗宋词，阅读大量古今中外名著，也能有效丰富其语言，增强其知识储备，为其认识发展奠定良好的基础，最终才能建立更

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究小学语文经典诵读教学作为培养学生良好语文素养的重要环节，对学生的阅读、表达和文化修养都有着重要的影响。实际教学中，往往存在一些问题，需要我们对教学方法和策略进行研究和改进。本文将针对小学语文经典诵读教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。问题一：学生诵读缺乏意境许多学生在诵读经典诗文时，仅仅停留在字面上的理解，缺乏对其中意境和情感的把握。这使得他们在诵读时缺乏感情表达和艺术感染力。对策一：讲解经典诗文的背景和内涵在进行经典诵读教学时，教师应当注重讲解经典诗文的背景和内涵。通过生动有趣的讲解，帮助学生深入理解经典诗文中的情感和意境，激发学生的诵读兴趣和感情投入。对策二：进行情感导入和体验诵读在进行诵读练习时，教师可以设计一些情感导入的活动，让学生通过观察、感受和模仿，进入到经典诗文所描绘的情感世界中。通过角色扮演、情景赏析等活动，让学生亲身体验经典诗文中的情感和意境，提高诵读的艺术感染力。问题二：学生陈述形式单一在小学语文经典诵读教学中，许多学生在进行陈述时，往往陷入单一的朗读形式，缺乏表演和艺术性。对策一：培养学生的表演意识在诵读教学中，教师应当注重培养学生的表演意识。可以通过分角色朗读、情感表演等活动，让学生有机会体验到不同的情感和角色，提高他们的表演能力和艺术性。对策二：开展诵读比赛和表演活动为了激发学生的积极性和主动性，教师可以组织诵读比赛和表演活动。通过比赛和表演，让学生有机会展示自己的诵读才华和艺术表达能力，提高他们的学习兴趣和投入度。问题三：缺乏个性化的教学设计小学语文经典诵读教学中，往往存在一种“一刀切”的教学模式，忽略了学生的个性差异和兴趣特点，导致学习效果的下降。

中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究方案

《中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究》课题实施方案中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。我校自2005年建校后启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，取得了明显成效。一、问题提出（一）研究背景中华传统经典文化源远流长，博大精深。经典积淀着民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。诵读经典，对于治学修身，熏陶性情，引导价值判断，提升审美品位，增强人文素养，提高语文能力，促进学生全面发展具有重要的作用。（二）研究的理论依据第一，开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化的需要。经典诗文是中华民族文化的重要载体，传承文化经典是学校教育的重要功能。目前，中华文化的传承出现了断层，我们应该及时补救。开展经典诵读课题研究，丰富诵读实践活动，让灿烂的中华文化世代相传，为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。

第二，开展经典诵读课题研究，是适应新课改的需要。《语文课程标准》明确提出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在大力实施素质教育，大力推行课程改革的今天，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承，关系到人文精神的重构，关系到学生的思想道德建设，关系到新课改目标实现。在小学阶段开展经典诵读活动，让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性，增强原创力，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，实现工具性与人文性的统一，实现传统的与现代的统一，实现情感态度与价值观目标的达成。第三，开展经典诵读课题研究，是提高学生人文素养，促进学生全面发展的需要。小学生思想单纯，生活单调，缺乏文化底蕴，因此，让学生诵读经典，用经典滋养学生的精神世界，为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础，为学生终生发展奠定坚实的文化根基。第四，开展经典诵读课题研究，是加强校园文化建设，提升学校文化品位的需要。加强校园文化建设，提升办学品位，形成办学特色是学校发展的根本要求。营造良好的书香文化，让经典诵读成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部独特的教科书，成为校园文化特色建设新的发展点。开展经典诵读，使经典的神韵、意境、声律如春风细雨，滋润学生的心田，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，内化为学生的素质，丰富学校教育的内涵，形成富有特色的校园文化体系，