中职生班级自我管理模式初探

在中职生活中，班级管理是非常重要的，它不仅关系到学生的整体素质提升和学习成绩，还关系到班级的凝聚力和团队合作能力。中职生班级应该建立一套自我管理模式，培

养学生的自我约束意识和团队协作能力。

一、价值观的培养

学生的价值观是指学生对于正确与错误、善与恶、美与丑等问题的认知和判断标准。

对于中职生来说，正确认知自己的职业道德和职业规范是非常重要的。在班级自我管理模

式初探中，我们应该注重培养学生正确的行为标准和职业道德。

我们要通过榜样的力量，塑造正向的价值观。教师可以选取一些优秀的中职生作为榜样，让学生学习他们的先进事迹和行为模式，让学生明白只有通过自我约束和努力才能取

得好的成绩和赢得他人的认可。

在班级活动中，我们要注重培养学生的团队意识和合作精神。通过分组合作、集体办

事等形式，让学生懂得在团队中相互支持、积极协作的重要性，从而树立正确的价值观。

二、规章制度的制定与执行

班级管理必须有明确的规章制度来约束学生的行为，这样才能保证班级的正常秩序和

学习氛围。在制定规章制度时，我们要充分听取学生的意见，让大家都参与从而更好地达

到约束学生的目的。

在规章制度的执行上，我们可以采取严格执法和奖惩并行的模式。对于违反规定的学生，要及时进行批评教育，引导他们正确认识错误；对于遵守规定的学生，要及时进行表

扬和鼓励，让他们感受到自我约束的价值。

三、班级会议的重要性

班级会议是班级自我管理的重要组成部分，它可以及时了解学生的意见和需求，解决

学生在学习和生活中遇到的问题，同时也可以促进班级的凝聚力和团队合作能力的培养。

在班级会议上，学生可以自由发表自己的观点和建议，促进大家对问题的共识和理解，同时也可以培养学生的沟通和表达能力。

四、奖励机制的建立

班级自我管理模式中，奖励机制是非常重要的，它可以激发学生的积极性和主动性，

也可以提升班级的凝聚力和团队合作能力。

在奖励机制的建立上，我们可以采取以下措施：

1.设立奖状和奖章，对于在学习和班级管理中表现突出的学生进行表彰。

2.定期评选“优秀学生”和“模范学生”，激励学生更加努力地学习和工作。

3.组织各种竞赛和活动，在比赛中表现突出的学生可以获得奖励。

五、家校合作的重要性

班级的自我管理离不开家长的支持和配合。我们要加强与家长的沟通和合作，共同关心学生的学习和发展。

在家校合作中，我们可以开展家长学校、家长会等活动，及时与家长沟通学生的学习情况和班级管理情况，让他们了解学生在班级中的表现和问题。

我们也可以邀请家长来参与班级的活动和管理，让他们参与到班级管理中，共同培养学生的自我约束意识和团队协作能力。

中职生班级的自我管理模式是非常重要的，并且每个班级可能有不同的特点和需求，所以我们应该根据实际情况，灵活掌握并不断完善自己的班级管理模式，培养学生的自我约束意识和团队协作能力，为学生的未来发展打下基础。

中职生班级自我管理模式初探

中职生班级自我管理模式初探在中职生活中，班级管理是非常重要的，它不仅关系到学生的整体素质提升和学习成绩，还关系到班级的凝聚力和团队合作能力。中职生班级应该建立一套自我管理模式，培养学生的自我约束意识和团队协作能力。一、价值观的培养学生的价值观是指学生对于正确与错误、善与恶、美与丑等问题的认知和判断标准。对于中职生来说，正确认知自己的职业道德和职业规范是非常重要的。在班级自我管理模式初探中，我们应该注重培养学生正确的行为标准和职业道德。我们要通过榜样的力量，塑造正向的价值观。教师可以选取一些优秀的中职生作为榜样，让学生学习他们的先进事迹和行为模式，让学生明白只有通过自我约束和努力才能取得好的成绩和赢得他人的认可。在班级活动中，我们要注重培养学生的团队意识和合作精神。通过分组合作、集体办事等形式，让学生懂得在团队中相互支持、积极协作的重要性，从而树立正确的价值观。二、规章制度的制定与执行班级管理必须有明确的规章制度来约束学生的行为，这样才能保证班级的正常秩序和学习氛围。在制定规章制度时，我们要充分听取学生的意见，让大家都参与从而更好地达到约束学生的目的。在规章制度的执行上，我们可以采取严格执法和奖惩并行的模式。对于违反规定的学生，要及时进行批评教育，引导他们正确认识错误；对于遵守规定的学生，要及时进行表扬和鼓励，让他们感受到自我约束的价值。三、班级会议的重要性班级会议是班级自我管理的重要组成部分，它可以及时了解学生的意见和需求，解决学生在学习和生活中遇到的问题，同时也可以促进班级的凝聚力和团队合作能力的培养。在班级会议上，学生可以自由发表自己的观点和建议，促进大家对问题的共识和理解，同时也可以培养学生的沟通和表达能力。四、奖励机制的建立班级自我管理模式中，奖励机制是非常重要的，它可以激发学生的积极性和主动性，也可以提升班级的凝聚力和团队合作能力。在奖励机制的建立上，我们可以采取以下措施：

中职班主任管理班级的方法与技巧探究

中职班主任管理班级的方法与技巧探究摘要：班级是学校进行教育活动的基本单位，也是班主任开展各项工作的重要环境。班主任一般在班级管理中充当“大家长”的角色，是班级集体活动的发起者和组织者。班主任对班级的管理能影响学生个人的成长和集体的发展，因此，班主任在工作中应做好科学引导，并致力于建设良好班风以及营造温暖的班级氛围。中职院校的教育是传统教育链条的延伸，其主要职责是为国家培养专业技术型人才。基于此，提高中职班主任的班级管理能力具有重要意义。关键词：班级管理；中职院校；管理办法一、中职班主任在班级管理中存在的问题 1.集体活动组织不当班级的集体活动需要突出学生的主体地位，以学生自主策划和组织为主，从而促使学生深度参与，锻炼其组织能力与团队协作能力。而部分班主任过于亲力亲为，包揽活动的策划和布置，这不仅为自己增加了工作量，还剥夺了学生的实践锻炼机会。另外，一些班主任将大量的注意力放在学生的学习成绩与其对专业技能的掌握上，极少组织班级进行课外集体活动。很多班级的集体活动基本上只有学校组织开展的春夏两季运动会，学生户外锻炼的机会较少，班级凝聚力也难以提升。 2.缺少对学生整体发展的引导现阶段，中职院校大多实行寄宿制，因此班主任需要充当“大家长”的角色。这意味着中职班主任不仅要管理学生的学习，关注学生能力的培养，还要照料学生的日常生活。寄宿制虽然加大了中职班主任的工作量，但是能够快速拉近教师与学生的距离，使师生情感迅速升温。然而，部分班主任在实际工作的过程中，没能客观、科学地指导学生，如只把重心放在学生的学习情况、课堂教学、专业技能的掌握上，却忽略了对学生的整体成长以及职业发展规划的引导。而缺乏教

中职生自我管理教育方法探索

中职生自我管理教育方法探索近年来，针对中职生的教育和管理，无论是中职生班主任还是任课老师都感到存在很多问题：中职生普遍学习兴趣下降、自我控制力低下、纪律极其涣散，中职学校的教育和管理面临极大挑战。中职生班主任在中职生的教育与管理过程中，首先应下一定功夫充分了解学生，把学生按管理的难度分成四大类型：外在压力型，认同和接受型、内在驱动型，整合驱动型。然后针对不同类型的学生通过提供适合的机会、帮助设立具体目标、关注个体横向的进步和发展，让每位学生进入角色扮演学习或者是他人替代性学习过程中，达到使外在压力型的学生向认同和接受型转变，让认同和接受型的学生向内在驱动型转变，让内在驱动型的学生继续维持和促进，而后最理想和理性的目标是让学生在走向用人单位之前成为整合驱动型。一、外在压力型学生的自我管理方法 1.自我积极期望的建立。经常迟到的学生，期望从一周迟到三次变成两次进而一次最后零次。并且通过班主任和参与考核同学的及时表扬加以强化，中间可能有反复，但要提示他积极进行心理暗示，你自身一定能做好。经常纪律约束较差的同学，只要他有了一点进步，班主任就应在公开的场合把对他的认可信息传达给他，让他对自身产生积极的期望。慢慢的这种积极期望内化在自身的行动上，目的就达到了。例如我班的一名同学，通过积极期望的建立，本学期从一周五次迟到变为零迟到。因此对每一位同学来说，自我积极期望的建立是自我管理的基础。班主任应注意培养每一位同学的积极期望。 2.自我闪光点的发现。通过学院和班级组织的活动，及时发现外在压力型同学的一些闪光点，并且加以外在的及时强化，从而进入这位同学的自我管理意识中，知道自己也有方面比别的同学强，并不是一无是处。及时赏识会促使她发生很大的转变，也是她进行自我管理的一个开始。二、认同和接受型学生的自我管理方法 1.自我努力和能力的认可。对于能够认同和接受规则的同学来说，在日常学习和工作过程中，也许一件事情不是自己情愿去做的，往往因为害羞或者怕受批评而去做了，在这过程中自我付出的努力，应借助同学以及老师对她的肯定来最终自我认可：我付出努力，会让自己收获喜悦；我能干这件事情，说明我有这方面能力。在本学期宿舍文化艺术装饰大赛中，有两个宿舍的同学通过自己的努力获得学院奖励，那些当时对装饰宿舍有异议或不太积极的同学此时也表示下学期争取获一等奖。因此通过鼓励学生参加各种活动，从各种不同的活动中获得能力感，让同学不断关注学习活动有意义的一些层面，最终让这些同学能够认可自我的努力，使他们对自己的潜能有自我的认识，而不仅仅是因为自己认同和接受规则。这种自我管理方法的建立是非常有利于自身综合素质的发展的。 2.自我承担责任的锻炼。在和很多认同和接受型的学生交流时发现，对学校和班级管理的的规则自我认同和接受，但让其对其他的同学进行同化和基于一定责任的帮助时就较难了，本学期我班一名走读生同学开学报到时就表现出此种情况，但我做了一个大胆的尝试，让他负责包括12名同学的一个走读生群体，所有的学校和班级通知、考勤以及学习情况的的综和测评都让他来承担责任，开始手忙脚乱，慢慢地自己建立了走读生飞信群，每天把有关走读生的通知信息及时发送，而且为了防止走读同学迟到，每天晚上还发飞信提醒同学，每节课走读生的考勤情况都及时汇报，工作做得很出色，因此通过给定一定任务目标让认同和接受型的学生进行一定自我承担责任的锻炼。他就尽快成长起来。这种以责任目标为依托的自我管理方法的建立应在较大范围开展。三、内在驱动型学生的自我管理方法

提高中职学校学生自我管理能力的方法探究

提高中职学校学生自我管理能力的方法探究摘要随着职业教育的普及，中职学生的管理工作显得越来越重要，如何提高学生管理水平，成为每一个职高教育工作者研究的课题。当前中职学生自我管理能力缺失的问题日益突出，传统的中职管理模式已不能适应教育发展的新趋势，因此，培养中职学生自我管理能力，充分发挥中职学生在管理中的主体地位，不仅是提高中职学生综合索质的需要，也是提高中职学生管理的层次与水平的必然要求。基于此，笔者结合教育实践，对提高中职学生的自我管理能力作了一些探讨。关键词中职学生自我管理；自我管理方法；管理模式一、当前职业高中学生自我管理能力缺失的表现 1.学习目标不明确进入职业高中的学生，都是中考成绩不理想，不能进普高的学生。这些学生，平时没有良好的学习习惯，也没有明确的学习目标。这就导致了很多中职学生不知道自己想要什么，也不知道自己该做些什么，更不知道怎样规划自己的学习和生活。学习目标的不明确，导致学习态度漫散，学习热情不高。 2.生活自理能力弱当前很多中职学生多是独生子女，长期处于家庭的中心，在生活上处处依赖家长，缺乏独立性，生活自理能力差。我们经常可以看到，新生刚入学的时候，家长在宿舍里忙东忙西打扫卫生，而学生在边上袖手旁观。在日常的生活管理中，宿舍卫生总是一个困扰学生工作者和后勤管理者的大问题。 3.人际交往能力弱人际交往能力是群体中个体生存的基本能力，人际交往管理包括交往对象管理、交往技巧学习和交往实践。近年来，人际交往问题在学生中普遍出现，特别是同一宿舍的同学经常因为小事而闹得不愉快。每学期，都有学生因处理不好宿舍关系来学工办办理宿舍调整手续。二、提高中职学生自我管理能力的方法培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。老师可以有意识地发挥学生的主观能动性，逐步实现由外部管理到自我管理的过渡。相比而言，中职的学生更为活跃，自我管理有更好的心理基础。老师要在全面了解学生的基础上，转变观念，在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。

信息化手段下中职班级管理工作初探

信息化手段下中职班级管理工作初探随着信息技术的快速发展，中职班级管理工作也面临着新的挑战和机遇。信息化手段的运用不仅能够提高工作效率，优化管理流程，还能够更好地满足学生和家长对于信息化时代的需求，增强学校对于学生的管理和教育能力。一、网络信息平台网络信息平台是中职班级管理的一个必要手段，它不仅具备信息整合和发布的功能，还能够提供交流互动、在线作业和成绩查询等服务。学校可以通过自建网站、微信公众号等方式建立网络信息平台，构建全方位的信息服务平台，帮助管理者更好地开展学生管理和教育工作。例如，在中职班级管理工作中，在线作业平台可以为学生提供更加便捷的学习途径，增强学生的自主学习能力。成绩查询平台能够及时反馈学生的学习情况，方便家长了解子女的学习成绩，同时也为学校提供及时反馈和管理的基础。交流互动平台可以促进教师和学生之间的沟通，建立更加良好的师生关系，增强班级凝聚力和向心力。二、智能化设备信息化手段的另一重要体现是智能化设备的应用。智能化设备的运用能够加强学校与学生及家长之间的联系，增加学校管理和教育的智能化、人性化。例如，学校可以在教室、走廊、宿舍等场所安装监控摄像头，实时监控学生的行动轨迹，及时发现不文明行为或安全隐患，减少学生违纪事件的发生。此外，智能化设备还能够为学生提供更加舒适、便捷的学习环境，促进学生的学习积极性和主动性。例如，一些学校采用智能化投影仪、智能化白板等设备，能够让教师更加生动地呈现教学内容，提高教学质量；同时，学生通过使用平板电脑、电子书等智能设备，既能够充分利用计算机技术，又能够增强学生的自主学习能力和学习兴趣。三、移动应用程序随着移动互联网的飞速发展，中职班级管理工作也越来越离不开移动应用程序的应用，越来越多的学校正在开发智能移动应用，这些应用程序可以让学生、教师、家长随时随地方便地进行学习、管理和交流。例如，针对学生的移动应用程序中可以包含学习资料、视频课程、在线作业、答疑论坛等功能；教师的移动应用程序可以包括授课计划、备课材料、在线考试、课堂点评等功能，家长的移动应用程序可以提供学生在校情况的实时反馈，如学习成绩、在校表现等等。总之，信息化手段的应用是中职班级管理工作创新的必要途径，信息化手段的推广和应用需要全校的共同参与和努力。只有以信息化为契机，充分发挥科技的优势，才能更好

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。三、如何培养中职学生的自我管理能力

1.时间管理让学生了解时间的重要性。教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。 2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。 3.人际关系管理人际关系是成功的关键。为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。 4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。在培养中职学生的自我管理能力过程中，不仅需要学校和教师的关注和引导，学生自身也需要积极探索和实践。因此，学生应该注意个人情况、客观分析问题、从错误和失误以及学习中的经验中总结反思，进而改进自己的自我管理能力。四、如何评价中职学生的自我管理能力

班级自主管理初探论文

班级自主管理初探论文浅谈中职学校班级的自主管理【摘要】：在班级管理中要紧紧抓住学生自我教育愿望强烈的心理，激之自教，导之自行，指导学生充分参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的活动中发展自我意识，成为一个积极主动，全面发展的人，最终实现班级自主管理，即班级管理自主。关键词：自主管理，班级，中职生随着现代教育管理概念的更新和深入细致发展，越来越多的学校已经开始实行学生自主管理，把班级做为自主管理的主要阵地。知名教育家苏霍姆林斯基说道：“只有能唤起学生回去展开自我教育，才就是真正的教育”。在学校教育中，学生就是自学活动的主体，又就是自我教育、自我管理的主体，教育者必须特别注意通过积极开展学生的自治权、改立活动，全面落实学生的管理主体地位。鼓励学生独立自主参予民主管理和自我管理，在参予中，同时实现自我教育、自我管理、独立自主发展。以下就我在班级管理中培育学生自主管理并作一直观浅析。一、更新班级管理理念，班主任思想要变。现代教育的发展建议学校教育必须以人的发展为本，注重人的自我发展和健全的须要。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生推行的对班级的自治权。可知，班级自主管理的主体就是学生，班主任和任课教师就是管理的参谋长者、指导者。我们老师首先必须冷静地认识到这一点。学生自治和直接参与班级教育教学管理的积极探索不仅就是大力推进学校民主管理进程从而提升班级管理效益的关键手段，更是一种提高学生独立自主教育、培育合格公民的德育策略，班主任、任课教师必须转变观念，大胆认输二要使学生沦为班级的主人。二、实施“三培养”，开展各项活动。 1、制订班规——培育民主意识对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，二者应有机融合于一个统一体中。这个统一体便是《班规》，我班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，学生的自我教育，通过《班规》也不仅仅是学生要求上进的自觉性，而是转化为参与班级管理的义务和权利。这样通过一定的“制度”（《班规》），班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。学生自主管理的意义，绝不仅仅是管理本身，从民主教育的目的看，它是让学生通过这种形式体会并构成法治精神。不断培育自我调控、自我管理的能力以达至自主管理的目的。

“生本思维”下中职学生自我管理有效性策略探究

“生本思维”下中职学生自我管理有效性策略探究摘要：社会在贪婪的吸收创意、创新，以此来推动自身的发展，人们顺从于社会的更新换代，价值观念不断改变，传统的教学理念如同一块腐朽的齿轮，它迟钝的反应速度已经被时代所嫌厌了，在万众瞩目中以学生为本教育思想——生本教育理念，正在走向千千万万间教学课堂。祖国新的一批建设者正处于发展学习阶段，为培养学生的综合素养，中职学校首先应该做到的便是遵循“生本思维”的管理理念，以学生全面发展为教学之树的根本，任何时候都应该明确突出学生的在教学中的主体地位，为其浇灌创新管理之水，全面提升中职学校学生的品德，加强其自管能力。本文整合了中职学校在实施学生管理过程中出现的一些弊病，分析其在各环节的因果关系，并深度探讨了“生本思维”这一新鲜教学理念下对现实工作的意义，结合教学实践科学分析，提出几点浅薄的建议。关键词：生本思维；中职学校；自主管理十九大会议的召开，及时的为目前尚有欠缺的现代职业教育传来了一封报告，立足现状展想未来。中职学校吸纳各方学生，是一个孵化未来人才的基地、摇篮，数量可观，能为各行业提供专业技术的能工巧匠，摇篮日日轻摇，学生在学校中的学习也随之向上向好，班级管理就是摇篮的施力方法之一，我们应该多多关注。班级大都是由40人组成的一个有缘分整体，人数说多不多，但40人左右的管理怎么谈得上轻松二字那么，如何更好的为摇篮施力为学生们提供一个更好的学习环境呢?就现状看来，以管理者为中心的教学方式仿佛已经被默认为是主要的教育理念了，中职学校也秉承其理，但就观察在教学管理的实况，教师根本没有关照到学生不同的点面，从而采用笼统大头的管理方法，常常使学生被动不堪。不过近年来教育改革益延四方、成果显著，中职学校的教育理念也得以转变。由此可观，“生本思维”理念更好的为摇篮施力，符合教学规律，有利于学生自管、自强，全面发展。

新时代中职班主任班级管理策略的探索与实践

新时代中职班主任班级管理策略的探索与实践摘要：中职班主任要同时从理性和感性两个角度来解读学生的现实问题。比如，班主任要将学生当做“没有长大的孩子”来看。他们出现问题的原因非常复杂，有的来源于他们自己，更多的则是来源于他们的成长经历。班主任对学生的问题要理性，但对出现问题的学生要感性。比如，班主任要将学生当做“未经雕琢的璞玉”。他们在学习过程中虽然遭遇了失败，出现了各种问题，但其智商与情商都很高，仍然拥有可持续发展的能力。在班主任的引导下，他们可以焕发夺目的光彩。基于此，对新时代中职班主任班级管理策略进行探索与实践. 关键词：新时代;中职班主任;班级管理;策略; 引言由于中职学生本身的特殊性和培养方式的独特性，班主任在其管理工作中扮演的角色和承担的责任与普通中小学班主任有明显区别，其既要成为学生思想上的启蒙者，又要成为其学习就业方面的引路人。一、转变心态，优化管理方法有阴影的地方，就一定有阳光。任何事物都是相对立的，有上就有下，有好就有坏。班主任在班级管理过程当中，要看到学生积极、阳光和健康的一面，在“错误”中找到“正确”，在“不合理”中找到“合理”，在“失败”中找到“收获”，转变心态，换个角度看问题，优化班主任的管理方法，就会带给班主任信心，也会给学生带来鼓舞。中职班主任工作压力大、责任重、投入多、效果差，工作效能感低下，产生这样的心理状态也正常，但是我们可以换个角度来思考。例如，后进生是班主任工作当中工作最为辛苦的，许多班主任时常都会想“如果他不在我们班就好了”，其实大可不必。后进生当中总会有一到两人在班级里都有一定的号召力和感染力，我们不必对每个后进生进行地毯式的转化教育，专心致志做好这一两个学生的工作，那么工作效率就会大大提高。作为中职学校的班主任，我们都会有这样的感觉，但凡那些调皮的、经常犯错误的学生，往往和班主任感情是最好的，虽然在读书的阶段关系会有些冷淡，但是毕业之后，这些学生无不对老师当初的严格而感激致谢。二、给学生积极的心理暗示中职班主任的言谈举止，乃至眼神，都可以得到学生心灵的呼应。事实上，中职学生是极为“懂事”的，他们的情感极为细腻。在与他们呼应的过程中，班主任要注意从细节入手，对学生给予积极的心理暗示[1]，让“一切尽在不言中”。笔者认为，这种教育方式更适合中职学生。如针对中职学生在学习方面存在的缺陷，班主任应该在日常的管理过程中包容学生的错误，给学生良好的心理暗示，深入挖掘每一个学生的优点和潜力，充分发挥赏识教育的积极作用，通过多鼓励中职学生，让他们的个性更好地发展，帮助他们塑造健康的人格。在日常管理中，中职班主任应该始终坚持平等和包容的原则。事实上，细心的人都可以发现，这一时期的学生并不喜欢别人谈论自己，他们更注重自己的隐私权。中职班主任要注意这一时期学生的现实需求，通过遵守与学生的小约定、小秘密，促使中职学生更加信赖自己。三、正面激励，培养学生爱与被爱的能力正面激励能增强学生的自尊心和自信心，给其以积极的暗示，培养学生爱与被爱的能力；相反，负面用语往往带来的是消极的暗示，甚至会增加学生负面的情绪和行为。平时班主任在工作中要避免运用负面的批评指责，要转化为鼓励并

浅谈中职学生自我管理能力的培养5篇(浅谈中职班级管理中学生自我管理能力的培养)

浅谈中职学生自我管理能力的培养5篇浅谈中职班级管理中学生自我管理能力的培养浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：现阶段的教学要求是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，在学生的管理工作中，也需要注重学生的自我管理能力培养，帮助学生认识自身价值。中职教育的主要目的在于提升学生的综合素质，培养学生的自我管理能力，提高学生的独立性、自主性，使学生通过良好的自我管理提升综合素质，成为现今社会广泛需求的应用型人才。关键词中职学生自我管理能力培养浅谈中职学生自我管理能力的培养:浅谈中职班级管理中学生自我管理能力的培养【摘要】自我管理是班级管理的创新管理模式。在班级管理过程中，培养学生的自我管理能力，是指培养学生追求发展和生存的基本能力，这已经成为现代教学培养学生全面发展的一个重要方面，在班级管理的过程中，通过各种途径培养学生自我管理能力已经成为加强素质教育，培养创新型人才的重要条件。

【关键词】班级管理自我管理能力培养途径随着科技的发展和网络的普及，在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。在班级建设中，学生自我管理的能力是指学生追求发展和生存的基本能力。自我管理则是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。包括了提高学生文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力。培养学生的自我管理能力是加强素质教育，培养创新型人才的必要条件，也是发挥学生非智力因素的积极作用，形成一个乐观向上，文明守纪，勇于负责的，有益于学生学习、生活、成长的班级集体的必要条件。学生自我管理能力培养的几个有效途径：一、通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度

培养中职生自我管理能力的初步尝试-文档资料

培养中职生自我管理能力的初步尝试学校是学生学习生活的地方，学校必须努力提高教育质量，使学生充分的掌握知识技能，成为对社会有用的人才。素质教育是教育改革的第一步，中职学校更应该实行素质教育，既重视技术能力，也注重中职生的思想道德素质、知识培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。中职生的自我管理能力培养是素质教育的重要组成部分。尤其对于中职住校生来说，他们大都处于15-18岁，处于价值观形成阶段，自我管理能力更为薄弱。学校通过对中职生自我管理能力的培养，提高中职生的自主意识，加强中职生的自律性、对知识的渴求性、对未来就业的目标性。中职生的自我管理是自我主动性能动性的表现，是自我能力培养的基础[1]。一、中职生个体的自我管理中职生个体的自我管理是培养中职生自我管理能力中最重要的部分，中职生只有能将自己管理好了，才能成为真正自主的人，才能在人才选择中脱颖而出。 1、中职生个体的自我学习管理。15-18岁，正是中职生树立正确的人生观、价值观的开始，中职生必须制定良好的、符合本人实际的学习目标、长期远期的计划，才能为实现自我学习管理做好基础。中职生自我管理能力差，在中职学校主要是根据自己选择的专业，进行知识和技术的同时学习。不同于初中时统一

基础知识的学习，学生能力不同，抵触情绪也较大。中职学校在老师的引导下，学生的主要精力放在自己感兴趣的专业上，更大的要求学生的动手实践能力。中职生要养成独立学习的习惯，教师只是学习的引导者，师父领进门，修行靠个人，独立学习习惯的养成为中职生今后的职业生涯打下了坚实的基础。自觉学习也是很重要的一部分，培养中职生的自觉意识，让中职生主动动手实践，是自我管理的目的。中职生的自我学习管理还需要中职生根据自己的学习状况，合理的安排自己的学习时间，劳逸结合；在自己迷茫的时候向老师寻求帮助等。例如，在学期的开始，老师就引导学生，让学生谈谈对本专业的理解，自己为什么选择这个专业，对本专业困惑的地方等。由于相当一部分学生基础知识薄弱，对学习的热情不大，甚至逃学、厌学，老师可以先讲一下实践操作时的乐趣，讲一下本专业的就业前景，引起学生对学习的兴趣。学生有了学习的兴趣，也就有了学习的动力。可以让学生根据自己的学习状况制定一份合理的学习计划，告诉学生严峻的就业前景，从而不能浪费在校的学习时间。老师还可以进行奖励制，如果某学生在实践过程中做得好，可以奖励其物质方面的东西，以此来锻炼中职生自觉、独立学习的能力。 2、中职生个体的自我生活管理。对住校生来说，他们大都自控能力较差，生活自由散漫，吸烟、喝酒、打架、上网，因此学会自我生活的管理十分重要。中职生整理自己的学习用品、生

以心换心：中职学校班主任班级管理策略

以心换心：中职学校班主任班级管理策略中职学校班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们需要坚持以心换心的理念，用爱和责任来引导学生，提高班级管理水平。下面将介绍一些中职学校班主任班级管理策略。一、以心换心，树立正确的教育理念班主任要以心换心，首先要树立正确的教育理念。班主任应该把学生当成自己的孩子一样来管理，用心和爱去对待每一位学生。在处理学生问题时，要始终坚持以人为本的原则，注重个性化教育，鼓励学生充分发展自己的潜力，引导他们健康成长。二、建立和谐的班级氛围班主任应该通过各种方式来建立和谐的班级氛围，让学生感受到一个温馨、和谐的学习环境。可以通过班级活动、班主任信箱、班级榜样评比等方式来培养学生的集体荣誉感和凝聚力，让学生有一种“班级是家”的感觉。三、注重学生情感管理在班级管理中，班主任应该注重学生的情感管理，帮助学生建立正确的人际关系，培养积极向上的心态。班主任要对学生进行情感引导，及时干预学生情感问题，调解学生之间的矛盾，让学生情感得到释放和宣泄，保持心理健康。四、宽严相济，做到公平公正班主任在班级管理中要做到宽严相济，根据学生的情况采取不同的管理方式。对于表现良好的学生，应该适当宽容，鼓励他们继续努力；对于有问题的学生，应该适当严厉，帮助他们认识到错误，并且进行纠正。要做到公平公正，不偏袒任何一方，让学生感受到公平的待遇。五、重视学生的自我管理能力班主任应该注重培养学生的自我管理能力，让学生树立正确的学习态度和学习习惯。在日常生活中，班主任可以通过班干部选拔、班级纪律建设、学习动力激励等方式来提高学生的自我管理能力，让学生自觉遵守纪律，良好的学习习惯。六、注重与家长的沟通和合作班主任在班级管理中应该注重与家长的沟通和合作。班主任要及时向家长反馈学生在校的表现和问题，让家长了解孩子在校的情况，共同关心孩子的成长。班主任还要根据学生的家庭情况，采取相应的教育管理措施，帮助学生解决家庭困扰和矛盾。

中职班主任培养学生自我管理能力的策略

中职班主任培养学生自我管理能力的策略摘要：自我管理是对传统中职教学模式的一种创新，也是目前学校教学需要关注的重点问题。但是中职教学中，学生的自我管理能力不容乐观。因此，在教学中，需要引导学生正确地认识自己，培养自我管理能力，为学生今后的学习和生活打下扎实的基础。关键词：班主任;自主管理能力;班级管理在当今经济迅速发展的时期，在鼓励素质教育和人才多元化的背景下，中职教师要改变传统的以班主任为主体的班级管理教育教学模式，要求中职学生主动参与到自我管理的教育教学中。学生的班级自主管理形式可以充分调动学生的学习积极性与创造性，可以培养学生的自我管理能力和自我教育能力等。由于中职学生普遍存在自制力差、缺乏上进心和一定的厌学因素，导致学生的自我管理能力缺失与降低。我们的教师要首先成为学生在成长过程中的指引者，让学生充分的参与到中职班级课堂教育教学管理中，培养自我管理意识，形成自我管理能力。为将来走向社会打下良好的铺垫。在这个管理的过程中，由于中职学生处于特殊的时期，班主任必须采用适当的策略，采取有效的教育教学活动。一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。来中职学校上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，有以下特点： 1.学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。 2.承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。

浅谈中职生自我管理模式的建立

浅谈中职生自我管理模式的建立中职生自我管理模式的建立随着国家教育政策的不断改变和中职教育发展的日益完善，中职生越来越受到社会的关注。而中职生的自我管理能力对其未来的发展至关重要。因此，如何建立一种适合自己的自我管理模式，是中职生们需要思考和解决的问题。一、自我管理的意义自我管理是指个人在处理个人事务、合理规划和有效地支配自己的意志行为的能力。自我管理能力不仅是个人发展的重要支撑，也是成年人必备的基本素质。一个良好、高效的自我管理模式可以帮助中职生提高学习成效、增强自控能力、培养良好的行为习惯，达到自我完善和自我提升的目的。二、自我管理的内容自我管理包含自我认识、自我规划、自我控制、自我评价等方面。具体来说，可以分为以下几个方面： 1、自我认知：指了解自己的性格、兴趣、优缺点和潜力，有意识地发掘个人潜能和优势。 2、自我规划：指明确个人目标和一系列可行的行动计划，制定目标完成时间表和任务分配计划。 3、自我控制：指不断试图监督和控制自己，使自己的行为符合自己期望的要求。

4、自我评价：指评估自己在目标达成方面的表现，对自己的各方面进行分析和评价，明确自我存在的问题，进而进行必要的调整。总之，中职生要通过自我管理来实现自我完善、提升自我价值，进而顺利地完成自己的学业和职业规划。三、建立自我管理模式的方法中职生要建立适合自己的自我管理模式，将会面临许多挑战和阻力。然而，通过以下几种方法，可以有效地建立自己的自我管理模式。 1、明确目标：首先，要仔细考虑自己的目标和期望，确定自己的优势和劣势，建立目标与实际的联系。然后，设计可行的计划和步骤，合理安排时间和任务，制定固定的时间表和任务计划。 2、坚持行动：一旦制定了自我管理计划，就要坚持去实施。通过有规律地完成计划中的每一个任务，逐渐培养自己的自我控制习惯，提高自己的执行力。 3、反思总结：在实际执行过程中，应始终注意反思总结，及时发现自己的不足和问题，及时调整自己的计划和方法。在经过实践与反思后，不断完善自我管理模式，达到不断提升自我价值的目的。四、自我管理模式的优势建立一种适合自己的自我管理模式，对中职生有很多优势，如下：

新时代背景下中职学校学生自我管理的研究与实践

摘要：新时代的中等职业学校要实现立德树人的根本任务，必须将强化学生自我管理作为学生管理体系设计研究和实践的重要内容。中职学校学生自我管理具有目的性、主动性、民主性和实践性的特点。关键词：新时代背景下；中职学校；学生自我管理引言纵观人的一生，自我管理贯穿始终。无论是纪律、法律，还是道德要求，都希望通过外在的约束过程来规范某种举止习惯，形成某种特定的必备品格、关键能力、价值观念或行为取向，养成良好的自我管理素养。自我管理素养是其他素养的基石。培养学生自我管理素养是实现自主发展的重要基础，是发展学生核心素养的先决条件。 1学生自我管理素养的涵义自我，即自己，自我管理的本意就是自己照管并约束自己。心理学上的自我管理是指个体主动应用认知及行为策略对自身的思维、情绪、行为以及所处环境进行目标管理的过程。日常生活中谈论的自我管理，其内涵不尽相同。比如“中职学生要学会自我管理，不能总依靠父母、老师的监督和提醒”。这里的自我管理指的是约束和管控自己的行为，做到自觉自律，使自己的行为符合某种规范要求。广义的自我管理超出了照管约束的范畴，延伸至规划设计、调控调节等。比如，有些班主任提倡民主治班，班级的事务交给学生自我管理。这里的自我管理不仅仅是约束、管控，更多的是规划、设计、沟通、协调、实施、调控、总结和反思等。这种自我管理是指针对某个对象的过程监管，使之顺利进行，达到理想的状态或程度。 2中职学校学生自我管理的特点 2.1目的性学生自我管理的目的是要实现学生的全面发展和健康成长。中职学校的管理者要通过多种途径，从学生一入学就引导其树立全面发展、全面成才的目标，将学校培养目标内化为学生的个人目标，学生围绕这一目标主动进行自我管理，不断提升自身素质。 2.2主动性学生自我管理过程中，学生既是管理的主体，又是管理的客体，学生的自觉能动性取代了无

高中班级自主管理实践与探索

高中班级自主管理实践与探索摘要：随着教育事业的不断改革和进步，人们对学生的个体发展月越来越关注，即实现学生的全面发展，教育改革的目光转向了学生课堂之外的另一片天地———班级管理。班级是学生学习知识和增强综合能力的主要环境，随着教育改革不断深入，推进班级自主管理对促进学生学习与成长有重要的意义。关键词：高中班级；自主管理；实践引言目前，许多中等职业学校开始积极改革管理体制，运用科学的管理方法，探索自主班级管理模式。中职生在中职教育中的指导不仅是为了提高他们的学术能力和实践能力，也是为了培养学生自我发展和学校教育教学实践改革所需要的自我管理能力。中职班级自我管理模式是将管理学、教育学和心理学的理论应用于中职班级自我管理实践，增强学生自我管理意识和自我管理能力，培养学生的主人翁意识、集体责任感和荣誉感的一种新型教育管理模式。 1班级自主管理结构模式分析教育学家陶行知先生曾经对学生的自主管理问题进行了分析，并且发表了相应的文章，明确了学生自主管理的价值，并且提出了自主管理的方法。陶行知先生认为，学校应明确自主管理的价值，在教学以及管理工作中创造诸多契机，引导学生充分发挥主观能动性，使学生在自我管理的过程中提高管理意识以及管理能力。班级自主管理结构模式立足于学生自己管理自己的这一思想，使学生在自主管理过程中，变被动为主动，充分发挥自己所能，管理自身的行为以及学习，从而成为学习以及班级管理的主人。在班级自主管理结构模式当中，教师应放权给学生，引导学生明确自主管理的重要性，并在自主管理过程中给予必要的引导以及支持，从而强化学生的能力，使学生真正在管理中得到成长。教育人员应改变传统的班级管理模式，在班级管理工作中融入自主管理、自我学习管理以及自我教育管理等目标，引导学生在自我管理过程中逐渐转变学习理念、管理理念，

中等职业学校酒店管理专业班级管理模式的探索

中等职业学校酒店管理专业班级管理模式的探索一、中职酒店管理专业学生特点受传统人生观和价值观的制约，当今社会的许多学生和家长都不认可职业教育，致使中职酒店管理专业的学生在文化基础、学习能力、生活习惯、人生发展规划等方面存在诸多不足。总体来看，主要存在着以下问题：（一）是文化素养较低。社会对中职学校的定位就存在着偏差，偏重于强调职业技能和素养，而忽略了学生的文化素质。有些专业可能对学生文化素养的要求不是很高，但是作为以提供服务为主的旅游行业来说，酒店管理管理专业对学生文化素养要求是较高的，包括礼仪、文学、历史、地理、美学等等。较低的文化素养制约了酒店管理专业的发展，为班级管理带来困难。（二）是行为习惯较差。由于中等职业学校的大多数学生在初中阶段没有养成良好的行为习惯，在学习和生活中，缺乏文明礼貌，学习不专心、不细心、思想不集中，个人卫生、班级卫生较差，团队意识薄弱，自制力不强等。这些不良的行为习惯，在酒店管理的理论学习过程中，将严重制约学生的学习和生活，给班级管理带来不便。（三）是情绪容易波动。作为中职生，他们处于青春波动期，性格急躁、容易冲动。因而在学习过程中，学习态度不端正，学习缺乏激情和持之以恒的精神；加上对专业的认识不够，对未来缺乏正确的认识，常常因为一些小事而耍性子、闹脾气。有些学生缺乏上进心，对教师的教育无动于衷，不当一回事；有些学生则心理承受能力很差，对教师的指责过于敏感，认为受到严重伤害。同时，他们的学习极容易受到外部因素的影响，学习行为也极不稳定，给班级管理造成障碍。

（四）是没有明确的发展店管理专业认识不全或不正确，比如有同学认为这个专业是吃青春饭、或者伺候他人比较下贱；有的认为学与不学，对自己将来影响不大，茶艺坊自己的工作家长会负责安排等。正因为缺乏必要的发展规划，学生对所学专业不感兴趣，厌恶枯燥的学习，一心只想着娱乐、穿着打扮，忽视内涵积淀，影响了班级良好氛围的形成。二、中职酒店管理专业班级管理策略学生的管理其实有很多的细节可以挖掘，中职学生有其自身的一些特点。他们比较好动、思维活跃，不愿意受传统教育思想的束缚，在平时的学习生活过程中偏向于自身兴趣的发挥，因此在教育中我们不可能一味的拿已有的一些条条框框去要求他们，而应该从与他们接触的过程中发现他们的闪光点进而对他们进行引导与教育已达到预期的教育和教学的效果。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，满足专业人才需求，在班级管理中可以结合专业的特点，实施有针对性的班级管理。（一）实施经理负责制，构建班级管理团队任何学校的班级管理，都不是只靠班主任一个人的。而是需要一个管理团队，也就是班干部队伍。班干部队伍的好坏，直接影响到班级管理的效果。因而根据酒店的组织机构模式，在班级中选拔合适的学生，分别担任不同岗位的职务。制定明确、科学合理的各经理、主管、领班职责。班主任担任总经理，下设经理和副经理，也就是班长和副班长；经理下设多位主管，分别是财务部（学习）主管、安全部（生活）主管、总经办（纪律）主管、文体主管。另外，再以小组为单位设置领班，管理本小组成员的所有事物，接受各位主管的领导。通过这种模式组建班级管理团队，让学生在班级管理活动中，感受企业管理模式，培养学生对本行