重视发挥学生在班级管理中的作用

重视发挥学生在班级管理中的作用

班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严密的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不到底的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。

我认为在抓班级建设，建立良好的班风的过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，从而形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系

班主任工作应适应学生的身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关系爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等的对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的神浅，感情的好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛、师生关系对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。

我在班级建设中对待后进生始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给他们，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。

对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。同学们在得到别人爱与爱别人的同时增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。

二、发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。我深深的感到教育工作不能简单粗暴，要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1、加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都是由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大的激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换的方法，班干部力求从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人、集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

3、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理；小组。每个管理小组职责分明，分别监督学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如

卫生组-----负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组-----负责课间纪律的检查，协助解决天下之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生是自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班级管理机制的运转，必须发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每一部分由一位同学主管。每天放学后，个管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把个主管同学的情况进行整理归类，并向班主任汇报。

这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己。自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提

高。

三、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与各人目标一致的共同目标而参与的共同活动，活动本身有着极强的目的性，他是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲得到满足，同时也为学生架起了桥梁，叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复将未必由于，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，值得学生设计并开展丰富多彩的班级活动，激发他们拼搏向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

1、丰富多彩的主题班会。每期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让学生去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班会，并选还主持人，做得人人参与，富有个性。由于这些班对活动从设计到实施的每个步骤都有学生的参与，在参与中，学生的自治能力得到提高。

2、新颖别致的夕会课。夕会课是班级活动的主要阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能地给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训

练重点安排一周的夕会课内容，主持人按座位号轮流，一周一轮。夕会课的内容有新闻交流、行为规范举例、小品表演、朗诵等。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。

这样周而复始，进行常规化的系列活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班级体建设起到了积极的推进作用。

四、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。所以，我把竞争机制引到班级管理中，每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表行墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励对方。同时，六年级的学生正处在青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。经过认真的思考，我决定试一试，让实验来检验自己的想法是否可行。