解决重难点的小妙招

重难点解决妙招

突出教学重点在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。

1.仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有

重要意义：

一是分清主次。

二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。

三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累。

2. 突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏位熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：第一，多媒体辅助法。第二，补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。第三，表格比较法。第四，分层设问法。教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。

利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力；利用计算机支持匀质分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别；利用自动化练习手段，可以提供及时的反馈；利用网络支持教学通讯，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的相互交流。教育技术

专家在长期的实践中提炼出一系列关于利用媒体技术强化课堂教学的基本方法，如播放教学法、示范教学法、情景教学法、模拟教学法、程序教学法等。

怎样突破重难点

怎样突破教学难点一、教学难点教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。二、如何有针对性地突破难点 1.由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破人的认识过程，是在实践活动中，从具体到抽象，从感性认识到理性认识。有些理论性的知识，由于学生缺乏与之有关的感性认识，造成理解上的困难。对这类难点，解决的办法有：（1）讲解时，多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法进行讲解。（2）运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具进行讲解，为学生理解抽象知识创造条件。（3）组织学生参观或现场教学，在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象知识。 2.由于缺乏基础知识造成的难点，要以“以旧引新，以旧带新”的方法加以突破学生新知识的获得，必须是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学生不知运用，这也是正常的。此时教师应引导学生先回忆旧知识，然后再导入新知识。 3.由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破有的知识，运用过去的思维逻辑很难理解，需要在认识上有个新飞跃，需要用新的思维方式来理解它。教师要鼓励学生敢于“下水”，要创设一个合理的情境，让学生在解决问题的过程中去探索，使难点得以解决。 4.由于难点多难度大造成的难点，要采取化整为零、各个击破、分散难点的办法来解决。对难点较多、难度较大的难点，可设计若干台阶，让学生一个一个地爬上去，最后使难点得以解决。

突破重难点的方法和策略

突破重难点的方法和策略在学习或工作中，我们常常会遇到一些重难点，这些问题可能难以理解、解决起来比较困难。然而，只要我们掌握了一些方法和策略，就能够更好地突破这些重难点，提高学习和工作的效率。本文将介绍一些突破重难点的方法和策略。一、分解问题当我们遇到一个复杂的问题时，首先要做的就是分解问题。将复杂的问题分解成多个小问题，逐个解决。这样做可以使问题更加具体、明确，便于我们有针对性地解决。例如，假设我们遇到一个大型工程的管理问题，可以将其分解为人员管理、进度管理、质量管理等多个小问题，然后逐个解决。二、寻找合适的资源当我们遇到一个重难点时，往往需要借助外部资源来解决。这些资源可以是书籍、网络资料、学术论文、专家咨询等。通过寻找合适的资源，我们可以获得更多的知识和方法，帮助我们更好地理解和解决问题。三、培养问题解决能力解决重难点问题需要一定的问题解决能力。这包括分析问题、归纳

总结、找出规律、运用逻辑思维等。通过培养这些能力，我们可以更加熟练地解决问题，提高自己的解决问题的能力。四、多角度思考在解决重难点问题时，我们应该尝试从不同的角度思考。这样可以帮助我们更全面地理解问题，并找到更好的解决方法。例如，当遇到一个难以理解的数学题时，可以尝试从几何、代数、概率等不同的角度进行思考，找出更多的解题思路。五、借鉴他人经验在解决重难点问题时，我们可以借鉴他人的经验和方法。这可以帮助我们更快地找到解决问题的途径，并避免走弯路。我们可以通过和他人交流、阅读相关文献等方式，获取他人的经验和建议。六、坚持不懈解决重难点问题需要我们保持坚持不懈的态度。在解决问题的过程中，我们可能会遇到困难和挫折，但只要我们坚持下去，努力克服困难，就一定能够突破重难点，取得成功。七、不断反思和改进在解决重难点问题后，我们应该及时进行反思和改进。思考解决问题的过程中是否存在不足之处，有什么可以改进的地方。通过反思

数学课堂教学中怎样突破重难点

数学课堂教学中怎样突破重难点数学课堂教学中怎样突破重难点?数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，不断探究数学可以从中学习到数学的有效价值。以上是我对小学数学教学重难点突破方面的一些认识，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。一、丰富生活素材，突破教学内容，抽象形成的重难点小学四年级开始，学生接触代数初步知识，用字母表示数对于四年级学生而言比较抽象，因为四年级学生大多数同学年龄是9―10岁，处于直观形象思维向初步的抽象逻辑思维转变的关键期，如果在这个问题上学生能得到好的引导，学生充分理解了字母表示数的含义，那么他们将对方程的认识和以后初中的数学学习充满兴趣和信心。教学中，我使用多媒体课件制作了生活中许多与字母有关的信息，引导学生观察，增强感性认识，积累经验，又出示老师本人及孩子年龄数量关系的图片，激发孩子的兴趣，理解字母表示数的意义更加深刻。二、展示动态效果，突破静态思维，形成教学重难点比如，小学四年级数学中的《小数点搬家》，小数点的位置移动引起小数的大小变化，一直是学生理解的难点，为了解决这一问题，我设计了ppt课件，动态演示小数点的移动变化情况，学生在轻松的气氛中掌握了这一知识点，从课后学生的作业和老师的反映来看，都比较有成效。老师普遍反映这节课课件应用较好，

很好地突破了难点，课件制作生动形象，易于理解，在小数点移动中理解了小数大小变化的规律。三、突显关键所在，突破复杂、抽象的关系形成的重难点不少老师会有这样的经历：正当你讲得非常兴奋的时候，却发现不少学生已经茫然地望着你，不知什么时候他们已经迷失了方向，你的全力讲解可能还不如多媒体资源里一张小小的幻灯片，如在教学《时、分的认识》时，学生对于“1小时=60分”的概念很模糊，于是我用CAI课件向学生演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解“1时=60分”的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。 2 数学课堂教学方法坚持以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力首先，设置情境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。其目标指向常常是：可作什么?该作什么?其次，

重难点突破小技巧

重难点突破小技巧 1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。 2. 利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。 3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。 4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。 5.针对难点，预设错误，设计练习。教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师

小学生学习中的五个难点及解决方法

小学生学习中的五个难点及解决方法学习是每个小学生必经的过程，然而在学习的过程中，他们会遇到各种各样的难题。了解并解决这些难点对于他们的学习进步至关重要。本文将讨论小学生学习中的五个难点，并提出相应的解决方法。一、记忆困难小学生记忆力尚未完全发展，因此他们常常遇到记忆困难。记不住课文内容、公式、生词等是他们最常见的问题。为了解决这个难点，可以采取以下方法： 1.充分利用多感官学习：小学生通常倾向于以触觉和视觉为主的学习方式。因此，教师应该采用多种感官刺激，如利用图片、实物、音频等帮助学生加深记忆。 2.创造记忆法：小学生对抽象概念的记忆容易出现困难。使用记忆法可以帮助他们记忆，如制作卡片、编写小故事等。二、理解困难理解学习内容是小学生学习中的另一个难点。有时候他们会感到晦涩难懂，导致学习进展缓慢。以下是解决这一问题的方法： 1.建立基本概念：在教授新知识之前，教师应该确保学生已经掌握了必要的基本概念。通过回顾和概括重点知识，为学生打下良好的学习基础。

2.运用比喻和类比：将抽象的概念与学生已经熟悉的事物进行类比，帮助学生理解和记忆。比喻的使用可以使学习内容更加生动形象。三、注意力不集中小学生的注意力通常较为短暂，无法长时间专注于学习。这给他们带来了许多困扰。以下是解决注意力不集中难题的方法： 1.创建良好的学习环境：学习环境对于小学生的注意力非常重要。减少干扰因素，创造一个安静、整洁的学习环境，有助于提高学生的专注度。 2.灵活的学习方式：老师可以鼓励学生使用多种学习方式，如合作学习、小组讨论等，以激发学生的兴趣和保持他们的注意力。四、拖延学习拖延学习是小学生普遍存在的问题。他们倾向于将任务推迟到最后一刻，这会导致学习效果的下降。以下是解决学习拖延问题的方法： 1.制定具体的学习计划：帮助学生制定详细的学习计划，并督促他们按计划学习。这样可以帮助他们更好地安排时间和管理任务。 2.分解任务：将大任务分解为小任务，让学生逐个完成。在完成每个小任务后，给予适当的奖励，以激励学生积极学习。五、考试焦虑小学生在面对考试时经常感到焦虑和紧张。这种焦虑可能导致他们在考试中不能发挥出真正的水平。以下是解决考试焦虑问题的方法：

重难点解决策略(1)

重难点解决策略教学实践中突破教学重难点的几点做法：一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径和圆的特征、怎样画圆就会有较深刻的感性认识。二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。所以，我们数学教师应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。我在教学“利息”时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期到期后会取得多少利息等。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学，从而激发学生学数学、用数学的热情。三、抓住小学生的特点，运用游戏的方法突出重点、突破难点小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如学习“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏：教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏深受学生喜爱，从而达到了教学的目的。四、抓住知识间的异同，运用比较的方法突出重点、突破难点小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点、突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，

语文阅读理解答题重难点解题技巧

语文阅读理解答题重难点解题技巧让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。下面是小偏整理的语文阅读理解答题重难点解题技巧，感谢您的每一次阅读。语文阅读理解答题重难点解题技巧 1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用;中间某段或句的作用;最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用。从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2.文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3.概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过……故事，歌颂(赞美)了……，表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 4.文中画线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。 5.文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会;二是使抽象的事物具体化，便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会引用诗句、名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”等，这种题目的答案一般是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

信息技术突破重难点的教学妙招

信息技术突破重难点的教学妙招我们信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好的把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，教学的目标也更加明确，更具有针对性。所以说把握重难点是提高信息技术课堂有效教学的关键。那么如何把握重点，突破难点呢？我们不妨以以下几个方面入手：一、钻研教材，了解学情。在课堂教学之前，必需要认真研读教材，明确本节课要教学的目标是什么？内容是什么？可以采取哪些教学方式？然后再了解所任教班级学生的大致情况,如学习能力，操作能力。从中分析出在教学过程中学生可能会遇到那些困难？结合教学内容确定教学重点。二、确定主题，把握重点。每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主题却是可变的。我们在确定或选择教学主题时，要把握其中的教学重点，抓住这个关键性的知识点，围绕主题进行展开，让学生在活动中去完成主题任务，在任务中去体验和操作关键性的知识点，即教学重点。三、以旧引新，突破难点。任何新知识新操作技术的学习，都是基于原有知识结构的。所以我们在教学时，特别是对一些难点部分，要做到有层次感，可将其分解成若干分小活动，从已有的知识结构中

去引导，步步为营，逐步提升，从而帮助学生拓展原有的知识结构，达到构建新知的目的。四、板书设计，理清思路。由于学生的认知能力和操作水平是有差异的，所以上述方法不解决时，我们还可以借助其它工具，如板书设计。如我们选择思维导图来帮助学生构建新的知识体系，从而理清教学思路，把握教学内容。五、强化感知，巩固练习。当学生学习新的知识和操作之后，我们必需要及时巩固，训练操作，强化感知。这一步在我们信息技术课中显得尤为重要，因为许多学校每周只有一节课电脑课，并不是所有的学生能在当天或隔天就能进行巩固性操作的。因此在课前进行简单的回家作业调查应该成为惯例。

小学信息技术教学中突破重难点教学妙招

小学信息技术教学中突破重难点教学妙招小学信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好的把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，教学的目标也更加明确，更具有针对性。所以说把握重难点是提高信息技术课堂有效教学的关键。那么在小学信息技术教学中突破重难点的教学妙招有哪些呢？一、巧妙导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半。在教学中，教师应该别出心裁地创设本节课的情景，巧妙的导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地而且心情愉快地去学习，不会觉得是负担，使大脑皮层在学习时高度兴奋。在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生刚开始还会认真练习，但坚持的时间不会很长，更不用说达到熟练了。于是我在教学中就采取游戏引入的方法，在上课开始时，我和学生一起玩《警察抓小偷》的游戏，让学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松

自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、借打比方，突破难点打比方，就是此物喻彼物。汉代刘向说过“以其所知，喻其不知，使其知之”。打比方能使知识由未知变有知，由抽象变具体，由繁难变简易，由枯燥变生动，从而增强教学的可操作性、形象性、通俗性及生动性。在我的教学经历中碰到过无法向学生讲清的问题。老师越讲越急躁，学生越听越迷茫。这时，换个方式，打个比方，师生间眼前一亮，豁然开朗。例如，在计算机的认识时，我们就把计算机系统比喻成一个人类，那么计算机硬件就好比人类的躯体，是可以看得见摸得着的实体，计算机软件就好比人类的灵魂、思想，是比较抽象的，是看不见摸不着的东西。一个人若没有思想，没有灵魂是不行的，但空有思想和灵魂也要依托于健康的躯体，只有二者兼有才能说是一个完整的人，这种比喻通俗易懂，贴近生活的事物阐述了计算机系统的组成，软件、硬件的定义，以及二者相互协调，缺一不可的关系。二、以旧引新，突破难点。任何新知识新操作技术的学习，都是基于原有知识结构的。所以我们在教学时，特别是对一些难点部分，要做到有层次感，可将其分解成若干分小活动，从已有的知识结构中

突破重难点的教学妙招

突破重难点的教学妙招教师进行一节新课的教学,首先必须完成的是对教材和学情的理解和分析,进而制定该课的学习目标和该课在教学中学生学习的重、难点。从而制定有效的，突破教学重难点的教学方式。经过自己的教学实践，现将突破重难点的方法总结为以下几点: 一、通过多媒体教学，突破教学重难点. 信息技术具有直观、形象、生动的特点,还有存储、再现等功能。在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画,这是传统教学媒体无法达到的。教学中，充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观；变静为动;化难为易。通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果,从而达到预期的教学目的。电脑的直接参与性，可以使学生把自己的东西充分地表达在画面上,可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画灵活性高出很多倍,快了很多倍。这样学生能在声音、动画、图形中感受色彩的冷暖，发展学生的形象思维，从而突破教学重、难点. 二、通过自主探究，突破教学重难点。自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为，在美术教学中,要提倡学生充分自主学习。即——目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择;方

法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。三、通过合作学习，突破教学重难点。通过合作式的学习，学生会主动地参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中,激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥. 以小组为单位的合作学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用.因为,个人与个人的竞赛多数挫伤一方的积极性。而合作学习是把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作，组间竞争的格局。在这种格局中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”改变了单纯的“输——赢”关系.极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感。促使小组成员相互团结，发挥团队精神,从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。四、融合学科教学，突破教学重难点。新课程标准中指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计就要摆脱旧的教学模式，不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。”所以，我们在满足学生表现欲的同时,提高学生的创

教学重难点解决方案

教学重难点解决方案一、把握好各章各节的重点和难点我们首先要搞清一个问题就是什么是教学重点与难点，只有弄清了这个问题，才能加强教学的针对性。所谓教学重点是在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容，也就是说这个知识点在今后的学习中有着广泛的应用，是解决问题的基础，如概念、法则、性质、策略等。所谓教学难点是指根据本班学生的基础知识与认知水平，大部分学生理解起来有一定难度的知识点。教学重点是客观存在的，对知识的理解与运用起着非常重要的作用，而教学难点是依学生的实际情况不同而不同，是主观存在的。因此要处理好教学重难点就是确立各章节的教学重难点。 1.深入研读教材，把握好各知识点间的联系，确立教学重点。教材是最重要的教学资源，是教师教学与学生学习的主要依据，要搞好课堂教学，培养学生能力，提高教学效果要以教材为基础。我们要深入研究教材，挖掘教材，要从整体上把握整个小学阶段教材的特点，对各知识模块了然于胸，这样才能确立各年级的教学重点，进而确立各章节的教学重点。 2.全面了解学生情况，确立教学难点。各班学生的学习情况不一样，各班的教学难点也不一样。同样对于同一个班级的学生来说，每个学生的基础知识与认知水平不同，每个人在教学中的难点也不一样。因此，我们要对班级学生的基础知识与接受水平做一个全面的了解，充分体现因材施教的原则，确立教学难点，加强教学的针对性。同时在具体的教学中与作业中，要留心学生的学习反馈情况。在教学中我建立学生个人成长档案，及时记录每个学生学习的变化情况，制定不同的方案，同时注意学生层次的变化，以及时调整教学重难点，真正做到了教学面向全体学生，促进学生全面参与，提高学生全面素质。二、以旧知引出新知，实现知识的迁移

项目重难点的解决措施

项目重难点的解决措施 1、应以机械化、人工清扫保洁相结合的方式进行。由于项目具有路段多、车流量大的明显特点，日常的车行道清扫保洁作业应以机械化清扫保洁为主，机械化保洁作业选择在夜间或凌晨车流量较小的时间段进行，减少对交通的影响，从而提高作业效率，提升保洁作业质量。机械化保洁主要为车行道的保洁，道路两边人行道以及机械化无法进行彻底保洁的死角位、空地、小街小巷、人行天桥等须进行人工保洁，确保保洁作业无卫生死角。机械化保洁、人工保洁相辅相成，相得益彰。 2、环卫保洁还应加强洒水，及时对各种粉尘进行冲洗。我们上面分析到，本项目的一个显著特点就是，车辆多、洒漏情况较为严重，对道路的卫生质量将产生极为恶劣的影响。沙石、粉尘等洒漏、不但十分影响道路形象，而且对车辆行走也会产生十分不利的影响，甚至会引发交通安全事故，是一个不能不引起重视的问题。作为环卫保洁单位，清理路面沙石是义务也是责任。为减少沙石的影响，除进行必要的机械化清扫以外，还需要对路面进行洒水冲洗作业，洒水冲洗作业应以机械化作业方式进行，作业部门每日派出洒水车对路面进行冲水作业，要及时对路面沙石、粉尘进行冲洗，减少路面沙石，除尘降温，达到路见本色的效果，提高道路卫生形象。

作为环卫保洁作业单位，还应联合上级主管单位，积极探讨泥头车、货车洒漏现象的解决方案，为解决路面洒漏出谋划策，争取在源头上解决这一项保洁顽疾。 3、环卫保洁工作还须加强日常保洁巡查工作，不留死角位。环卫保洁道路多、车流量大、人流量大的特点，是保洁作业中另一个极其不稳定因素的源头，即垃圾产生问题。垃圾的产生是无法预算与预测的，具有极其不稳定性与偶然性。解决环卫垃圾产生问题的核心在于巡检，只有加强巡检，才能及时发现并处理各种垃圾，以减少垃圾对环境的影响。巡检可分为机械化巡检与人工巡检，车行道的巡检工作应由巡检车负责完成，人行道的巡检工作应由该路段的保洁人员进行。但车辆巡检与人员巡检应做到分工而不分家，应相互联系，相互协助，做到你中有我，我中有你，及时发现各种卫生问题，力争把问题解决在萌芽阶段。 4、安全作业问题要始终放在管理的重点上来抓。道路保洁作业是一项危险系数较高的工种，无论是机械化作业还是人工作业均是如此，员工的生命财产安全是神圣而不可侵犯的，在本项目环卫保洁作业上，要紧抓安全问题不放松，这是在任何情况下都不可掉以轻心的。首先是作业的车辆上，作业车辆应有明显的安全标识提醒，做到色彩鲜艳、醒目，在作业过程中要打开作业提示灯，作业人员身着反光衣，行驶速度适中，遵守各项交通

幼儿园教学活动重难点解决的妙招

幼儿园教学活动重难点解决的妙招 1.单刀直入，难点前置所谓难点前置是指将教学的难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。案例：故事《包公审石头》，讲的是小偷偷了男孩卖油条赚回的钱，这事被包公知道后，包公推断卖油条所得的铜钱，沾满了油，于是包公根据水和油不相容的特性，抓住了真正的小偷。故事中，幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？”教学活动前，教师就准备几盆清水和一些沾了油及没有沾油的硬币，在讲述故事前，让幼儿分组做个小实验，将两种硬币分批投入清水中，让幼儿观察实验操作中的水油分离现象。分析此案例，教师正是运用了难点前置法。由于学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，因此对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所不能及的，以故事教学为例，如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。因此案例中教师的课前安排，帮助幼儿通过观察实验操作中的水油不相溶的现象，明白了故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。 2.遵循规律，小步子递进 “递进”指阶段目标的循序达成，即根据自己的起步点出发努力实现目标，并不断提升发展目标。“小步子”就是说把大目标分解为阶段性小目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需

要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。如在大班体育活动“挑战飞人”时，教师考虑到活动重点是让幼儿掌握助跑跨跳的动作，便以模仿奥运冠军刘翔吸引幼儿投入活动，引领幼儿尝试练习跨栏动作。教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进“，如教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。 3.寻找阶梯，搭建支架 “支架式教学，”源于维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为：儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。例如在《田纳西摇摆舞》中，区分左右、交换舞伴是本次活动的重点，也是难点。为了突破这个难点，教师让一半幼儿戴黄腕花，一半幼儿戴红腕花。老师：“请戴黄颜色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈，手放下，背对圆心。每个戴红手腕花的小朋友去找一个（戴黄颜色手腕花）的好朋友，和他面对面站好。”这里我们可以看出，在集体舞蹈中，这两色花不仅用来装饰、打扮身体，同时有效地帮助幼儿摆脱被动学习境地。此处，老师巧妙的利用了两种不同颜色的手腕花，达到幼儿快速结伴的目的。在接下去的环节中老师：“现在我们来换一个朋友照镜子。和你现在的朋友面对面站好不动，举起戴腕花的手指着现在的朋友，顺着腕花的的方向指对面的新朋友。“