中班丑小鸭教案

中班丑小鸭教案

【篇一：表演游戏：丑小鸭l】

游戏类别：表演游戏游戏名称：丑小鸭适宜年龄： 5-6岁

《丑小鸭》（一）

游戏目标

1.与同伴协商约定解决角色分配中出现的问题，并能自觉遵守该约定。

2.能根据需要合理调整、使用游戏材料进行分组表演。游戏准

备

1.关键经验准备：

（1）幼儿熟悉《丑小鸭》的故事内容。（2）会模仿故事中各角色

的对话。

（3）按每组表演所需人数分组并推选组长。 2.游戏材料准备：

（1）家长协助幼儿根据分工共同制作各角色头饰、服装。（2）自

制鸭窝、老爷爷家、湖、小虫子、蛋壳等表演道具。

（3）百宝库（各类纸、塑料袋、绳子、盒子等废旧物品分类摆放）、工具箱（剪刀、双面胶、夹子、皮筋、彩笔等）。游戏过程 1.经验

回顾

（1）回顾故事情节，分享自己喜欢的角色。

（2）一组幼儿示范分配角色，集体围绕分配角色出现的问题展开讨论。

如：大家都想演xx的角色，怎么办？（如石头剪子布、黑白配、点兵点将）

大家都不想演xx的角色，怎么办？（如轮流、交换）

（3）各组按约定的方法自主分配角色。

★教师重点指导幼儿发现并解决分配角色时出现的问题，明确游戏

中的每个角色的重要性。 2.快乐游戏

（1）组长介绍本组的游戏材料。（2）分组装扮、进行表演。

（3）集体交流：游戏材料出现的问题及改进的方案。

如：小狗的头饰太松，可以用夹子夹紧。

丑小鸭变天鹅时“黑衣服”不能快速脱下来，可以不穿在身上直接用

皮筋套在脖子上。

（4）分组在百宝箱中选择材料和工具，对本组游戏材料进行加工调整。（5）再次分组游戏。

★教师重点指导幼儿针对游戏材料使用中出现的问题，提出自己的

改进方案并调整。 3．交流分享

（1）组内评选：使用最方便或自己最喜欢的游戏材料。

（2）小组代表夸夸“我的游戏材料”，其他幼儿交流自己的看法。（3）集体讨论下次游戏需新增的游戏材料。

★教师重点指导幼儿大胆交流对游戏材料的看法和需求。

《丑小鸭》（二）

游戏目标

1.感受和理解各个角色的情绪，同情丑小鸭的遭遇。

2.能创编动作和语言表现丑小鸭的自卑、伤心和小动物的得意、骄傲。游戏准备

1.关键经验准备：

（1）幼儿已经有过分组表演丑小鸭的经验。（2）能与同伴合作较

完整地表演《丑小鸭》。 2.新增游戏材料：

上次游戏《问题记录表》、笑脸娃娃贴纸、记号笔。游戏过程 1.经验回顾

（1）出示《问题记录表》，围绕上次游戏出现的问题展开讨论。如：小鸡掉在河里一点都不害怕、小狗小猫一点都不凶。引导幼儿

思考：小动物们为什么都不喜欢丑小鸭？（2）集体讨论，感受各角

色的不同情绪。

如：鸭妈妈、哥哥姐姐、小动物看到丑小鸭是怎样的心情和表现？

大家都嫌弃丑小鸭，它是怎样的心情和表现？

（3）集体探究：表现丑小鸭自卑、伤心和小动物得意、骄傲的动作

和语言。

★教师重点指导幼儿理解角色的不同情绪，集体创编表现丑小鸭自卑、伤心和小动物得意骄傲的动作和语言。 2.快乐游戏

（1）自由结伴练习创编的动作和语言。

如：一人扮演丑小鸭，一人扮演小动物结伴练习。（2）自主选择

角色、分组表演。

（3）组内围绕不同角色创编的语言、动作进行评价，提出合理建议。如：最喜欢谁表演的什么动作或语言？还可以怎么那么演？（4）再

次分组游戏。（鼓励幼儿创编新的动作。）

（5）集体交流：围绕本组游戏中创编的新动作和语言展开讨论。如：斜着眼睛看丑小鸭，表示瞧不起它；叉腰表示小动物的得意、骄傲。

★教师重点指导幼儿运用动作、语言表现丑小鸭和小动物的不同情绪。 3．交流分享

（1）用抽签的方式确定一组进行示范表演，其他幼儿当观众。

（2）师幼共同评议：说说你最喜欢谁表演的什么动作或语言？为什么？还有什么好的建议。（3）交流本次游戏的感受和出现的问题，为下次活动做好铺垫。★教师重点指导幼儿学会欣赏、评价同伴的

表演。

《丑小鸭》（三）

游戏目标

1．积极参与协商、讨论，解决片段表演时小组成员过多的问题。2．能运用表情、动作和语言初步表现新故事片段“小鸭流浪后”。游戏准备

1．关键经验准备：

（1）能与同伴合作表演《丑小鸭》，具有一定的表演能力。

（2）分组讨论并记录新故事片段“小

鸭流浪后”。

2．新增材料准备：附：表格《小鸭流浪后》（1）进一步丰富百宝

箱内的表演材料。（2）记录表《小鸭流浪后》、角色图标、笑脸娃

娃贴纸、

抽签盒、记号笔、（3）电视机、视频展台。

游戏过程

1．经验回顾

（1）歌表演《丑小鸭》导入，展示《新故事记录表》。

（2）小组代表交流新故事片段“小鸭流浪后”，围绕新故事情节展开

讨论如：小鸭流浪后发生了什么新故事？丑小鸭又遇见了谁？

（幼儿讲述，教师及时贴上动物图标记录角色）（3）围绕片段表

演时小组成员过多的问题进行讨论。

如：完整表演《丑小鸭》每组是7个小朋友，而表演新故事片段“小

鸭流浪后”，每组多余的小朋友该怎么办？（教师及时记录）

（方法：①分成两小组轮流表演、观看②增加相同的角色③丰富故

事增加不同的角色。）★教师重点指导幼儿发现“片段表演时小组

成员过多”的问题，商讨多种方法解决问题。 2．快乐游戏

（1）小组讨论、确定人员安排的方法。（2）分组表演故事片段

“小鸭流浪后”。

集体交流：你们组是怎样解决“表演时人数过多”的问题？这个方法合适吗？（3）抽签选择一组示范表演。

观看交流：你最喜欢谁表演的什么动作或说的什么话？还有什么好建议？（4）分组创编、练习故事片段“小鸭流浪后”对话和动作。（5）分组完整表演新编故事“丑小鸭”。

★教师重点指导幼儿合作创编表情、动作、语言完整表演新故事。3．交流分享

（1）分组交流：为喜欢的角色贴“笑脸娃娃”，并说出喜欢的理由。（2）分组提建议。

★教师重点指导幼儿分组交流对同伴表演的想法和建议，相互学习有特色的动作和语言。

【篇二：中班语言教案《美天鹅变丑小鸭》】

一、活动目标

1．学习看手势编故事，充分发挥幼儿的想像力和创造力，力求表现新颖、独特。

2．发展幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇。

3．懂得“美”与“丑”的含义。

二、活动准备

1．活动前让幼儿对各种手势有一定的认识，如：鹅、鸭等。

2．制作投影（手势图）。

三、活动过程

（一）投影显示，激发幼儿学习手势的兴趣，导入活动。

1．这是什么？（小手）

2．你知道小手在干什么吗？人不光嘴会说话，我们的小手也能“讲话”，能讲话的小手，我们说它是“手势”（丰富词汇“手势”）。

3．这些都是我们常见的“手势”（指投影），你们知道这些手势是什么意思吗？例：竖大拇指的手势表示好、棒、了不起；摇手的动作表示不、不要、不行、再见等；招手的动作表示过来。

（二）教师做手势，充分发挥幼儿的想像力。

1．有的手势让你联想到许多东西，现在我做一个手势，请你们动脑筋想一想，这个手势像什么，想得越多越好，不过，想到的东西要和别人的不一样。

2．教师做手势，让幼儿动脑筋想，认真看，例如：这个手势像什么？（房顶、山峰、火箭??）教师可以创编各种手势供幼儿观察和联想。（如孔雀开屏、芭蕉叶、钩子、蛇头、鹅、狗、兔子??）

（三）看手势编故事。

1．师：有一个好听的故事叫《美天鹅变丑小鸭》，这个故事片也

是用手势讲的，奇怪吧，手势也能讲故事，不信，你们看。

2．教师用右手做天鹅状，左手握拳，表演故事的手势动作，美天

鹅昂起头向前走，走着走着碰到“拳头”（石头），美天鹅倒在“拳头”旁边。

3．教师反复地做手势，然后将动作一一分解，引导幼儿讨论。如：“美天鹅在做什么？后来发生了什么事情？最后怎么样？为什么会这样？”让幼儿懂得“美”与“丑”的含义。

4．小结：表扬幼儿肯动脑筋，想得和别人不一样，鼓励幼儿今后多创编手势故事。

四、各领域渗透

科学：认识各种手势。

健康：体育活动手影游戏。

艺术：手势舞。

五、生活中渗透利用进餐前后的时间，鼓励幼儿创编手势动作。

六、环境中渗透让幼儿画手掌画，布置活动室。

七、家庭中渗透让家长在与孩子谈话时，应用一定的手势，并说明

含义，让孩子学会一定的手势。

【篇三：丑小鸭说课稿 (完整)】

《丑小鸭》说课稿

今天我说课的内容是是《丑小鸭》，我将从说教材、说教学目标、

说教学教法、说教学过程、说板书设计四个方面来谈一谈我的教学

思路。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自

读课文。由于本课是自读课文，所以安排一个课时的时间。这个单

元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展

示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。而课文《丑小鸭》记录了一只丑小鸭面对排挤、嘲笑和打击，但它矢志不渝地坚持自

己对美的追求，最终成为一只美丽的白天鹅。其中，丑小鸭的艰难

曲折的人生经历和顽强执着的精神，值得我们学习。

（二）说教学目标

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课自身的特点，我制定了以下三个教学目标：

（1）知识与能力：掌握字词；了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。（2）过程与方法：品味、积累精彩语句；通过分析丑小鸭的经历把握丑小鸭这一典型形象。（3）情感与价值：学习丑小鸭那种面对困难不屈不挠、执著追求的精神。

（三）说教学重点难点

教学重点：

从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”

作为教学重点。教学难点：

在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑

到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给

你的启示”。

二、说教法学法

教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣能够吸

引学生的注意力。为此，我选择了问题导入法（引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣）、复述法（学生通过对文章内容的复述来提高

自己的概括能力以及语言表达能力）。朗读法（反复朗读课文可以

加深对文章的理解）合作探究法（培养学生独立思考，共同解决问

题的能力），指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对

困难不屈不挠、执著追求的态度。

学法：初一的学生，经过了一个学期的学习，初步了解了一些文学

作品的基本特征，

掌握了一些基本的阅读技巧，并且初步具备了获取、筛选、分析、

处理文本信息的能力，加之学生对童话这些具有故事情节的文体较

感兴趣，本节课通过师生合作探究，能进一步激发学生的学习兴趣。新课标提出“学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象

和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意

深刻的特点，我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表

达能力和逻辑思维能力。

三、说教学过程

《丑小鸭》课文篇幅较长，但文章形象生动感人。根据初中学生的

心理特点和课文特点，教学时我采用了“搜集资料——整体感知——

质疑研读——读写深思”四步教学策略，综合运用速读、品读、跳读、讨论、反思、练笔等教学手段，发挥学生的主观能动性，让学生自

主讨论、质疑、研悟，理解把握安徒生笔下的“丑小鸭”形象。

一、搜集资料，寻找暗示，初识丑小鸭

1.课前布置预习：

1、通读课文，借助工具书扫除字词障碍。

2、搜集资料了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。

2.课前用多媒体或者小黑板出示以下字词：

（1）丑陋：(相貌或样子)难看。

（2）讪笑：讥笑。

（3）嫉妒：忌妒。

（4）来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子（贬义）

预习以搜集资料熟悉课文为主，目的是：①课文篇幅较长，提前熟

悉课文，以便于长文短教，把更多精力用于品读和悟读。②《丑小鸭》是安徒生自传性的作品，了解安徒生生平对理解“丑小鸭”的经

历是作者自身生活的写照可提供感性认识。

二、整体感知，自由诵读，理解丑小鸭

1.导入新课：

利用课本前面的两张插图，一张是丑小鸭，一张是白天鹅。老师利

用这两张照片进行对比并提出问题：“为什么一只丑陋的鸭子最后能

变成美丽的白天鹅呢？”利用设疑，引起学生的好奇心和兴趣。

2、自主阅读课文后思考

让学生带着课后的问题，速读课文，然后举手回答问题。因为问题

难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生

就可以自己完成。

a、《丑小鸭》讲了一个什么故事？线索是什么？（按线索复述课文内容）

b、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历，进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑

小鸭就是他的真实写照。

这些环节的安排主要为了让学生初步了解丑小鸭这一形象特点。速读、跳读能使学生明确思路，整体把握课文内容，让学生了解和关

注丑小鸭的悲惨处境和遭遇，为学生个性化得品读打下了基础。

明确：

a.①一只丑小鸭经历种种挫折和打击之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。②以丑小鸭的流浪足迹为线索。

b.①在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

②在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

三、质疑问难，析读争辩，融入丑小鸭

这一环节可采用学生四人小组质疑讨论，把共同性的疑难问题进行探讨解决

（一）引导学生共同思考解决下列问题：

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

2、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系”这句话？

3、大家赞美丑小鸭时，丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？设计这个环节的目的是：可最大限度地了解学生对某些文本语言的困惑，并为个性化指导提供必要的条件。讨论析读能激发学生探求问题的兴趣，增加探讨疑问的积极性。

小结：“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的

故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情：

“我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审

判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是

感到多么卑微。

胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭——安徒生的本色。（二）引导学生发散思维，思想碰撞

析读后，老师可提出一个问题：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自

己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈

赶走，就是在最初生活的地方，也会变成白天鹅的。你同意哪种看法？

此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题，从而进一步融入丑小鸭形象中去。学生争辩后，老师可以作要

点归纳：

1、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的标准来审美的，之所以在猫

绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。它在世俗偏见中更成了“化”外之民。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，不离开相对“安逸”的生活，去追求

自己想要的生活，进而在灌木林中认识白天鹅的话，它可能永远也

不能正确认识自己，永远都飞不起来发现自己真正的美，永远都不

会成长为美丽的白天鹅。

（三）学生争辩时可结合“丑小鸭留给我们什么样的启示”这个问题

来深入理解丑小鸭形象，并达成一些共识：

丑小鸭告诉我们：

1．成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵

的灵魂。”

2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。

老师可板书学生的精彩发言，让丑小鸭形象深深融入学生的头脑中。

四、联系作者，写作领悟，把握丑小鸭

一般来说，我们都会把作者的介绍放在新课导入的部分，让学生了

解作者的情况，帮助学生理解课文，但这篇童话带有自传色彩，探

究时可把学生课前搜集到的有关安徒生境

遇坎坷的一生和丑小鸭的遭遇进行对照，让学生理解“丑小鸭的一生

就是安徒生的一生”。同时，引导学生谈谈自己小时候的故事和本文

产生感情共鸣，老师也可适当谈谈自己的童年经历，引起学生的共

鸣和兴趣。

1.作业布置：在理解丑小鸭形象的现实意义基础上联系自己的生活

实际，写一个片段作文。

2.写作时可提出两点指导性建议：

①一定要联系自己的生活体验。

②题目可以是“我爱丑小鸭”、“我也是丑小鸭”、“丑小鸭给我的启示”等。

点拨：作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可

以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境

贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后

来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出

身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，

终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活

体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

四、说板书设计

为了让学生更清晰地把握丑小鸭变成白天鹅的过程，给学生直观的

感受，因此，设计了以下的板书：

老农家花园里白天鹅

同情、歧视嘲笑向往美好与幸福追打赞美

启示：要有美好的追求，面对困难，不折不挠，执着追求，最终能

实现梦想