简单的数独游戏求解程序(matlab)

简单的数独游戏求解程序(matlab)
简单的数独游戏求解程序(matlab)

function S=sudoku(A)

%SUSOKU0 功能:求解数独

%调用格式:S=sudoku(A)

%A--需判断的数独矩阵(9×9),空格用0替代

%S--数独的解

%A=xlsread('sudoku.xls','A11:I19');

k=1;

s=1;

A1=cell(9);

C=cell(9);

n0=0 %n0>2

A_ti=A;%原始题目

while 1

[d,p]=find_variable(A);

C{p(1),p(2)}=d;

n=length(d);

if n>n0

n0=n

end

if n>1

k1(s)=9*(p(2)-1)+p(1);

s=s+1;

A1{p(1),p(2)}=A;

elseif n==0

s=s-1;

if A(k1(s))==C{k1(s)}(end)

s=s-1;

end

k=k1(s);%break

A=A1{k};

A(k)=C{k}(2);%目前为止没有超过2个可选元素的

continue

end

A(p(1),p(2))=C{p(1),p(2)}(1);

k=k+1;

if sum(sum(ceil(A/9)))==81%判断是否填完了

break

end

%if sum(sum(ceil(A/9)))==81

% break

%end

end

S=A

%A=xlswrite('sudoku.xls',S,'k11:S19');

function [D,P]=find_variable(A)

%Find_variable 功能:找出数独矩阵中可填值最少的位置及可填值

%调用格式:[D,P]=find_variable(A)

%S--需判断的数独矩阵(9×9),空处用0替代

%D--可填的值

%P--可填值最少的位置,P中第1个元素为所在行,第2个元素为所在列

global C

D=[1:9];

for k1=1:9

for k2=1:9

if A(k1,k2)~=0 %跳过已给数值

continue

else

n1=ceil(k1/3);

n2=ceil(k2/3);

m=A(3*n1-2:3*n1,3*n2-2:3*n2);

a=A(k1,:); %行

b=A(:,k2)'; %列

c=reshape(m',1,9); %宫

d0=setdiff(1:9,union(union(a,b),c)); %行列宫并集的补集,即可填数

if length(d0)

D=d0;P=[k1,k2]; %返回元素值及位置

end

end

end

end

android课程设计报告(数独游戏)讲解

河南科技学院 《物联网移动应用开发》课程设计报告 设计题目:基于android的数独游戏设计 班级:物联网131 学号:2013156555 姓名:胡建刚 指导教师:许睿 成绩:

信息工程学院 课程设计报告说明 一、写报告前,请认真阅读《课程设计报告说明》。 二、打印装订要求 1、一律用A4纸,双面打印,并左侧装订。报告正文部分均 采用宋体小四。《课程设计报告说明》页也打印。 2、课程设计概述部分占一页;课程设计内容长度根据实际需要填写;结论和指导教师评语及成绩单独占一页。保证打印格式工整。 3、指导教师评语及成绩部分由指导教师填写。 三、报告内容要求 1、课程设计目的结合实际自己写,不要雷同。 2、课程设计原理简要说明所完成课程设计项目所涉及的理论 知识。 3、课程设计内容这是课程设计报告极其重要的内容。概括整个课程设计过程。(最好在上述内容基础上画出相应的流图、 设计思路和设计方法,再配以相应的文字进行说明。)

一、课程设计概述 1、课程设计目的 通过对android的学习,编写除了这个数独游戏,掌握android的控件知识的使用,和界面的制作。对java知识的应用。这样不仅对自身android的学习可以更上一层楼,而且这个游戏可以锻炼智力,游戏简单,适合多人群游戏,健康,益智的 游戏。 2、课程设计要求 1. 熟悉eclipse开发软件,熟练使用java和xml。 2. 学习和掌握android的四大组件的使用。 3. 熟练掌握Android 游戏开发多线程技术、Android 游戏开发的图形处理技术等。 4. 完成程序的编写工作。 5. 完成程序在模拟器上的实现,以及在安卓手机上的功能实现,并完成优化。 3、课程设计原理 基于数独游戏规则,通过java建立一系列的算法。然后利用android的控件知识建立一系列的界面。包括背景的制作。

一个简单的Matlab_GUI编程实例

Matlab GUI编程教程(适用于初学者) 1.首先我们新建一个GUI文件:如下图所示; 选择Blank GUI(Default) 2.进入GUI开发环境以后添加两个编辑文本框,6个静态文本框,和一个按钮,布置如下

图所示; 布置好各控件以后,我们就可以来为这些控件编写程序来实现两数相加的功能了。3.我们先为数据1文本框添加代码; 点击上图所示红色方框,选择edit1_Callback,光标便立刻移到下面这段代码的位置。 1. 2. 3.function edit1_Callback(hObject, eventdata, handles) 4.% hObject handle to edit1 (see GCBO) 5.% eventdata reserved - to be defined in a future version of MATLAB

6.% handles structure with handles and user data (see GUIDATA) 7.% Hints: get(hObject,'String') returns contents of edit1 as text 8.% str2double(get(hObject,'String')) returns contents of edit1 as a double 复制代码 然后在上面这段代码的下面插入如下代码: 1. 2.%以字符串的形式来存储数据文本框1的内容. 如果字符串不是数字,则现实空白内容input = str2num(get(hObject,'String')); %检查输入是否为空. 如果为空,则默认显示为0if (isempty(input)) set(hObject,'String','0')endguidata(hObject, handles); 复制代码 这段代码使得输入被严格限制,我们不能试图输入一个非数字。 4.为edit2_Callback添加同样一段代码 5 现在我们为计算按钮添加代码来实现把数据1和数据2相加的目的。 用3中同样的方法在m文件中找到pushbutton1_Callback代码段 如下; 1.function pushbutton1_Callback(hObject, eventdata, handles) 2.% hObject handle to pushbutton1 (see GCBO) 3.% eventdata reserved - to be defined in a future version of MATLAB 4.% handles structure with handles and user data (see GUIDATA) 复制代码

四宫数独教学设计

模块六统计 “幼儿四宫数独”教学设计 【学习内容】 幼儿数独 【学习目标】 1.认识四宫“数独”游戏的规则,掌握玩“数独”的方法; 2.通过数学游戏,提高学生推理能力,培养学习数学的兴趣; 3.培养学生养成动手之前先动脑的好习惯,动手实际摆一摆,在拼摆的过程中不断尝试,克服困 难,用数独的思想指导生活。 学习工具:益智学具:幼儿数独 学习形式:每4人为一组,拼摆与讨论。 问题清单: 1.仔细观察横着看,你能发现哪几个数字? 2.竖着看你又能发现哪几个数字? 3.在一个正方形围城的框里,你又能发现哪几个数字? 【活动过程】 1.创设情境,提出问题 教师带来一个既能培养我们的观察能力,又能锻炼我们动手动脑能力,并且它是所有聪明人喜欢玩的一种填数字游戏,孩子想变成聪明人那就一起来玩游戏。 出示:幼儿四宫数独 简介“独”的意思:单一的,独自的,然后理解“数独”之意:单一的数字或独立的数字,“宫”为一种小房子,古代帝王或太子居住的地方,用自己的话说“四宫数独”的意思,加深游戏印象。 简介游戏组成部分: 左面这是游戏盒,类似于我们平时的棋盘,上面有十六个圆形的小孔,右面是十六颗棋子,分别是四个相同的1、2、3、4,从图中,你能猜到我们要玩什么吗? 预设:玩数字,把数字摆放在小圆孔上。 这是我提前摆好的棋子,请看:

动手之前,我们先来看“问题清单”: 1.仔细观察棋盘,横着看你能发现哪几个数字? 2.竖着看你又能发现哪几个数字? 3.在分成的四个正方形内,你又能发现哪几个数字? 【设计意图】学生平时接触的棋类和今天要玩的数字棋大不相同,因此在清单里面要抓住让学生观察的重点四个数字:1、2、3、4,先让学生在意识里引起注意要玩让学生的棋跟四个数字有关,而且要简洁明了的让他知道四个数字分别出现在哪里,显得尤为重要。 2.活动与实验,建立模型 1.弄清横着为行,竖着为列,每四个小格子围城的正方形是一宫。 2、填数字游戏规则:每一行里有1、2、 3、4,每一列里有1、2、3、4,每一宫里也有1、2、3、 4,而且不能够重复,只能出现一次。 同学们已经迫不及待了,想玩填数字游戏吗?那就要按要求去做。 活动要求: (1)在一行中这样摆,那剩余的格子怎么摆。 (2)在一列中这样摆,那剩余的格子应该怎么摆? (3)在一宫中这样摆,那剩余的格子应该怎么摆? 【设计意图】学生第一次接触这种填数字的游戏,增加了难度,孩子不但会填更要动手操作把它摆正确,这就要求学生动手之前先动脑,设计了三个简单的动手操作活动,简单的活动让学生熟悉规则,调动学生继续玩下去的兴趣,让他获得成功的喜悦。为后面更加复杂的摆数字游戏积累初步的活动经验,把复杂的问题简单处理,由易到难的拼摆符合学生的认知规律。 2.汇报展示。 (1)我这样摆。 (2)我这样摆.

MATLAB简单程序大全

MATLAB简单程序大全 求特征值特征向量 A=[2 3 4;1 5 9;8 5 2] det(A) A' rank(A) inv(A) rref(A) eig(A)%求特征值和特征向量 卫星运行问题 h=200,H=51000,R=6378; a=(h+H+2*R)/2; c=(H-h)/2; b=(a^2-c^2)^(1/2); e=c/a; f=sqrt(1-exp(2).*cos(t)^2); l=int(f,t,0,pi/2) L=4*a.*l 动态玫瑰线 n=3;N=10000; theta=2*pi*(0:N)/N; r=cos(n*theta); x=r.*cos(theta); y=r.*sin(theta); comet(x,y) 二重积分 syms x y f=x^2*sin(y); int(int(f,x,0,1),y,0,pi) ezmesh(f,[0,1,0,pi]) 函数画图 syms x;f=exp(-0.2*x)*sin(0.5*x); ezplot(f,[0,8*pi])

玫瑰线 theta=0:0.01:2*pi; r=cos(3*theta); polar(theta,r,'r') 求x^2+y^2=1和x^2+z^2=1所围成的体积 syms x y z R r=1; Z=sqrt(1-x^2); y0=Z; V=8*int(int(Z,y,0,y0),x,0,1) 求导数及图像 f='1/(5+4*cos(x))'; subplot(1,2,1);ezplot(f) f1=diff(f) subplot(1,2,2);ezplot(f1) 绕x轴旋转 t=(0:20)*pi/10; r=exp(-.2*t).*sin(.5*t); theta=t; x=t'*ones(size(t)); y=r'*cos(theta); z=r'*sin(theta); mesh(x,y,z) colormap([0 0 0]) 某年是否闰年 year=input('input year:='); n1=year/4; n2=year/100; n3=year/400; if n1==fix(n1)&n2~=fix(n2) disp('是闰年') elseif n1==fix(n1)&n3==fix(n3) disp('是闰年') else

matlab源代码实例

1.硬币模拟试验 源代码: clear; clc; head_count=0; p1_hist= [0]; p2_hist= [0]; n = 1000; p1 = 0.3; p2=0.03; head = figure(1); rand('seed',sum(100*clock)); fori = 1:n tmp = rand(1); if(tmp<= p1) head_count = head_count + 1; end p1_hist (i) = head_count /i; end figure(head); subplot(2,1,1); plot(p1_hist); grid on; hold on; xlabel('重复试验次数'); ylabel('正面向上的比率'); title('p=0.3试验次数N与正面向上比率的函数图'); head_count=0; fori = 1:n tmp = rand(1); if(tmp<= p2) head_count = head_count + 1; end p2_hist (i) = head_count /i; end figure(head); subplot(2,1,2); plot(p2_hist); grid on; hold on; xlabel('重复试验次数'); ylabel('正面向上的比率'); title('p=0.03试验次数N与正面向上比率的函数图'); 实验结果:

2.不同次数的随机试验均值方差比较 源代码: clear ; clc; close; rand('seed',sum(100*clock)); Titles = ['n=5时' 'n=20时' 'n=25时' 'n=50时' 'n=100时']; Titlestr = cellstr(Titles); X_n_bar=[0]; %the samples of the X_n_bar X_n=[0]; %the samples of X_n N=[5,10,25,50,100]; j=1; num_X_n = 100; num_X_n_bar = 100; h_X_n_bar = figure(1);

Matlab解数独游戏解析

Matlab解数独游戏解析 课程设计说明书 学生姓名: 燕飞宇学号: 1405054217 信息与通信工程学院学院: 专业: 信息对抗技术专业题目: Matlab专用周 (随数字信号处理课) 指导教师: 李凯、刘宾、杨志良、李沅 2016年 11月 30 日 中北大学 课程设计任务书 2016/2017 学年第一学期 学院: 信息与通信工程学院 专业: 信息对抗技术学生姓名: 燕飞宇学号:1405054217 学生姓名: 毕广宇学号:1405054235 课程设计题目: Matlab课程设计 起迄日期: 2016年12月5日,2016年12月9日 课程设计地点: 信息对抗技术专业综合实验室 指导教师: 李凯、刘宾、杨志良、李沅学科部主任: 张丕状 下达任务书日期: 2016 年11 月30日 课程设计任务书 1(设计目的: (1)通过本课程设计的学习,学生将复习所学的数字信号处理知识,使课堂学 习的理论 知识应用于实践,通过本课程设计的实践使学生具有一定的实践操作能力; (2)掌握Matlab语言的编程方法,能熟练运用;

(3)通过Matlab实践的课程设计,掌握设Matlab数字信号处理系统的思维方法和基本 开发过程。 2(设计内容和要求(包括原始数据、技术参数、条件、设计要求等): 一、学习Matlab编程及仿真 1、熟悉Matlab的运行环境; 2、学会并掌握Matlab图形编程; 3、根据所设计系统的需要会合理设定需完成系统的各项参数; 4、根据所设计系统的需要,优化程序设计最优系统。二、实践设计要求: 1、根据所选题目,设计实现系统的原理框图。 2、编写Matlab程序,给出系统不同节点输出波形。 3、每人写出设计报告。 三、参考题目 题目1:语音信号分析 通过计算机录制一段语音信号,分析该语音信号。 1、分析该信号的频谱特性; 2、采用IIR进行降噪; 3、根据FIR进行降噪; 4、对信号进行断句分割。 5、求信号的均值、方差; 6、求信号的自相关系数; 7、求信号的窗(1秒、2秒)能量; 8、求信号的窗(1秒、2秒)自相关分析 9、采用平均幅度差函数(AMDF法)提取求信号的基音周期、谱估计;

数独游戏实验报告doc

数独游戏实验报告 篇一:Sudoku 数独实验报告 Project2:Sudoku实验报告 一、算法描述 求解Sudoku让人最容易想到的方法是穷举每个方格可能的值,如果符合条件,则得到解,不符合条件则进行回溯。通过递归的方法,显然可以得到数独的解。 我想到的简单的递归方法,是每一行从左到右,试验每一个方格可能的数字,进行递归。这种方法看似非常麻烦,实际上对于一般的数独题,速度是非常快的,思想比较简单,写出来的代码也非常简单、易懂。 算法1:简单递归方法 从第一个格开始,从1到9试验,是否满足行、列、九宫格互不相同的条件。若满足条件,则填入该数字,再试验下一个格。当一个格子出现没有数字能填的情况时,说明已经填的数字有误,回溯,再进行递归。 算法2:优化的递归算法 先遍历所有格子,统计每种格子可能出现数字的个数。每次挑选可能出现数字个数最少的格子来进行递归。 设置三维数组poss[i][j][k]来存储可能出现数字的信息。poss[i][j][0]记录i行j列的格子可能出现数字的个

数,poss[i][j][k](1 算法3:生成数独棋盘的算法我最开始的想法是穷举法,随机生成满足行各不相同的 9行,再判断9宫格、每列是否符合要求,符合条件时,随机生成停止。然而,这种算法的当然时间复杂度显然是过高。第 99 一步的随机生成的次数是9*9/P9=9608。随机生成一组棋盘耗时就非常大。 后来,我从求解的个数的程序获得启发。算法二对于1000多组解的数独棋盘,解起来也很快。随机生成填9个方格,再用算法一的方法解出来,取第一组正确的解作为棋盘即可生成填好的棋盘。再把一定数量的格子的数字随机删除,计算解的个数。如果解唯一,就得到了棋盘。 二、 数据结构 这两种算法的数据结构不是非常复杂,只是普通的数组。算法一:数组a[i][j] 算法二:数组a[i][j]和poss[i][j][k] 算法三:数组 a[i][j]和poss[i][j][k] 三、 时间效率分析 算法1:这种算法在tsinsen系统上只用了15ms得到全

数独游戏课程设计报告

数独游戏课程设计报告 将“数独”智力游戏的难度划分与创建问题分解为建立终盘和初盘、难度评分、游戏创建。首先采用行列变换的方法建立终盘,然后隐去部分数字并检验解唯一性,得到初盘。在已得到初盘的基础上,根据求解时初级方法和高级方法使用的次数确定难度评分,从而依据分数对题目的难度进行划分,以此创建不同等级难度的“数独”游戏。最后通过实验验证了模型的实用性。下面是小编整理的数独游戏课程设计报告,欢迎来参考! “数独”是18世纪瑞士数学家欧拉发明。该游戏是在9×9的单元网格中进行,这些网格被分9行、9列和3×3个九宫格。单元网格中已有若干数字,其余均为空格。玩家需要推理出所有剩余空格的数字,并满足每一行、每一列、每一个小九宫格内的数字均含1-9且不重复。每一道合格的“数独”谜题都有且仅有唯一答案。 目前,“数独”作为一种智力游戏已经风靡世界,国内外许多学者已对数独的求解算法做了深入研究,例如递归法、回溯候选数法、枚举算法等,但在数独的难度划分与创建方面的研究还很少。由于影响“数独”难度的因素有很多,就问题本身而言,难度因素包括最高难度的技巧、各种技巧所用次数、是否有隐藏及隐藏的深度和广度的技巧组合、当前盘面可逻辑推导出的个数等等;就玩家而言,了解的技巧数

量、熟练程度、观察力等也属于难度划分应考虑的因素。因此,单单利用空格数或求解时间对题目难度进行划分是不全面的,其难度指标定义过于主观,讨论也不够细致,无法真正划分难度的级别。 本文首先创建符合要求的“数独”终盘,然后在终盘的基础上生成具有数独特性的初盘,根据求解时初级方法和高级方法使用的次数确定难度评分,从而依据分数对题目的难度进行划分,以此创建不同等级难度的“数独”游戏。 首先运用初等行、列变换,构造一个新的简单明了的终盘生成算法,具体步骤如下: Step1:从行的角度出发,在第一行随机输入1-9的数字。以一个小九宫为单位,将相邻三个数字作为一个集体进行交替,由此获得第二行的数字,再由第二行的数字根据前述方法变换得到第三行的数字。由此我们得到一个前三行,共有三个小九宫的全部数字。 Step2:从列的角度出发,仍然以小九宫为单位,把第一个小九宫的第一列的相邻三个数字为一个集体进行交替,由此获得第四个小九宫的一列数字,第一小九宫的第二、三列也通过这个相同的方法而得到第四个小九宫的其他两列数字。剩余的其他小九宫也根据前述相同的方法可以得到,将已得到的一个终盘,恰当隐去某些格子内的值,使之成为合乎数独规则的空格,由此便生成一个数独谜题,即初

matlab简单编程21个题目及答案

1、设 ? ? ? ? ? ? + + = ) 1( sin 3 5.0 cos 2 x x x y ,把x=0~2π间分为101点,画出以x为横坐 标,y为纵坐标的曲线。 第一题的matlab源程序: ①考虑cos(x)为一个整体,然后乘以中括号里面的全部 x=0:2*pi/100:2*pi; %x的步长以及范围从0到2*pi y=cos(x).*(0.5+3*sin(x)./(1+x.^2)); %y的表达式 plot(x,y)%画出图形 图如下: ②考虑对整体求解cos,先求x乘以括号中的部分 x=0:2*pi/100:2*pi; %x的步长以及范围从0到2*pi y=cos(x.*(0.5+3*sin(x)./(1+x.^2))); %y的表达式 plot(x,y) %画出图形

图如下: 2、产生8×6阶的正态分布随机数矩阵R1, 求其各列的平均值和均方差。并求该矩阵全体数的平均值和均方差。 第二题的matlab源程序如下: R1=randn(8,6) %产生正态分布随机矩阵 R1 = 1.0933 -0.7697 1.5442 -0.1924 1.4193 0.2157 1.1093 0.3714 0.0859 0.8886 0.2916 -1.1658 -0.8637 -0.2256 -1.4916 -0.7648 0.1978 -1.1480 0.0774 1.1174 -0.7423 -1.4023 1.5877 0.1049 -1.2141 -1.0891 -1.0616 -1.4224 -0.8045 0.7223 -1.1135 0.0326 2.3505 0.4882 0.6966 2.5855 -0.0068 0.5525 -0.6156 -0.1774 0.8351 -0.6669 1.5326 1.1006 0.7481 -0.1961 -0.2437 0.1873 aver=(sum(R1(1:end,1:end)))./8 %产生各行的平均值 aver = 0.0768 0.1363 0.1022 -0.3473 0.4975 0.1044 a=std(R1(1:end,1:end)) %产生各行的均方差也就是标准差 a = 1.0819 0.8093 1.3456 0.8233 0.8079 1.2150 aver1=(sum(R1(:)))./48 %全体数的平均值 aver1 =

matlab经典编程例题

以下各题均要求编程实现,并将程序贴在题目下方。 1.从键盘输入任意个正整数,以0结束,输出那些正整数中的素数。 clc;clear; zzs(1)=input('请输入正整数:');k=1; n=0;%素数个数 while zzs(k)~=0 flag=0;%是否是素数,是则为1 for yz=2:sqrt(zzs(k))%因子从2至此数平方根 if mod(zzs(k),yz)==0 flag=1;break;%非素数跳出循环 end end if flag==0&zzs(k)>1%忽略0和1的素数 n=n+1;sus(n)=zzs(k); end k=k+1; zzs(k)=input('请输入正整数:'); end disp(['你共输入了' num2str(k-1) '个正整数。它们是:']) disp(zzs(1:k-1))%不显示最后一个数0 if n==0 disp('这些数中没有素数!')%无素数时显示 else disp('其中的素数是:') disp(sus) end 2.若某数等于其所有因子(不含这个数本身)的和,则称其为完全数。编程求10000以内所有的完全数。 clc;clear;

wq=[];%完全数赋空数组 for ii=2:10000 yz=[];%ii的因子赋空数组 for jj=2:ii/2 %从2到ii/2考察是否为ii的因子 if mod(ii,jj)==0 yz=[yz jj];%因子数组扩展,加上jj end end if ii==sum(yz)+1 wq=[wq ii];%完全数数组扩展,加上ii end end disp(['10000以内的完全数为:' num2str(wq)])%输出 3.下列这组数据是美国1900—2000年人口的近似值(单位:百万)。 (1)若. 2c + = y+ 与试编写程序计算出上式中的a、b、c; 的经验公式为 t at bt y (2)若.bt 的经验公式为 y= 与试编写程序计算出上式中的a、b; y ae t (3)在一个坐标系下,画出数表中的散点图(红色五角星),c + =2中 ax bx y+拟合曲线图(蓝色实心线),以及.bt y=(黑色点划线)。 ae (4)图形标注要求:无网格线,横标注“时间t”,纵标注“人口数(百万)”,图形标题“美国1900—2000年的人口数据”。 (5)程序中要有注释,将你的程序和作好的图粘贴到这里。 clf;clc;clear %清除图形窗、屏幕、工作空间 t=1900:10:2000; y=[76 92 106 123 132 151 179 203 227 250 281]; p1=polyfit(t,y,2);%二次多项式拟合

(完整word版)课题设计方案数独

《把“数独”引进小学数学课堂的实践与研究》研究方案 长兴县第二小学叶玲俐 一、课题背景及意义: 数独“Sudoku”最早起源于中国数千年前的洛书,18世纪,瑞士盲人数学家欧拉在九宫格的基础上发明了“拉丁方块”,即今天的“数独”的雏形。七十年代由美国的一家数学逻辑游戏杂志首先发表,当时名为Number Place。后被日本人带回日本,1984年“Sudoku”取名“数独”,含义为“每个数字只能出现一次”。数独由于规则简单,却变化无穷,在推敲之中完全不必用到数学计算,只需运用逻辑推理能力,所以无论老少中青男女,人人都可以玩。而且容易入手、容易入迷,一玩就上瘾。只需九个九宫格及1到9不重复的阿拉伯数字,也超越了文字的障碍。 自从数独出现后,从东方到西方,风靡亿万人。其原因有四:一是它的游戏规则简单,数字排列方式却千变万化,形式变化无穷,背后蕴涵着深厚的内涵;二是数独入门门槛低,不受文化和国别语言限制,只要认识1-9的数字就能做,并且交流方便;三是数独适合人群广泛,老少皆宜;四是数独既能充分体现人的智力水平,又能提高人的逻辑推理能力、空间想象能力,分析问题解决问题等实际能力;培养良好的学习习惯、提高学习效率,培养持之以恒、不断进取的精神,培养集体荣誉感、团队协作精神;对提升心理素质、树立自信心和成就感有积极作用。这些能力在课本学习中很难得到完整、实际地训练。 数独不仅能锻炼逻辑推理能力,也能对学生的心智锻炼起到很好的效果。特别是如何正确面对失败、失败后如何重新来过的挫折训练,这正是我国基础教育中忽略的内容。它能给学生成功的机会,并训练他们缜密思维,因为在游戏中只要犯了一个错误就得从头开始。 数学课程标准指出:不同的人在数学上得到不同的发展;要培养学生合作、自主、探究的精神;学生的学习要充满挑战性和富有个性。如果把“数独”这一益智类游戏引进小学数学课堂,必定可以适合不同的年级、不同的学生;通过数独课让学生们对单调的数学产生兴趣,锻炼学生脑力并通过数独重点培养学生的数感、观察力、逻辑推理力和激发想像力。一定能掀起一股学数独、玩数独的益智风潮。这样的事何乐而不为呢? 因此,把数独引进小学数学课堂,笔者认为把它列为课题研究不失为一种好的举措。 二、同类课题的研究综述: 虽然数独发展到现在,整个体系比较完备,专业的团体、竞赛、书籍也很多。目前,北京等个别地区的一些学校也已经在尝试“快乐数独进学校”,并且深获学生和家长的欢迎,取得了一定的成效。日本、新西兰很多中小学已经开设了数独课程,而最近英国政府出资的“教师”杂志也建议把“数独”引进课堂。但是在我县,目前还没有一所学校尝试把数独这一充满魅力的益智类游戏引进小学数学课堂。因此我校率先尝试把数独引进课堂,一定能让这一充满魅力的古老而又具有现代感的益智类游戏在学生中生根、开花、结果。 三、研究内容及预期目标 1.让全体数学教师了解数独的发展史,并亲力亲为,掌握一定的数独解题技巧并乐在其中。

三个遗传算法matlab程序实例

遗传算法程序(一): 说明: fga.m 为遗传算法的主程序; 采用二进制Gray编码,采用基于轮盘赌法的非线性排名选择, 均匀交叉,变异操作,而且还引入了倒位操作! function [BestPop,Trace]=fga(FUN,LB,UB,eranum,popsize,pCross,pMutation,pInversion,options) % [BestPop,Trace]=fmaxga(FUN,LB,UB,eranum,popsize,pcross,pmutation) % Finds a maximum of a function of several variables. % fmaxga solves problems of the form: % max F(X) subject to: LB <= X <= UB % BestPop - 最优的群体即为最优的染色体群 % Trace - 最佳染色体所对应的目标函数值 % FUN - 目标函数 % LB - 自变量下限 % UB - 自变量上限 % eranum - 种群的代数,取100--1000(默认200) % popsize - 每一代种群的规模;此可取50--200(默认100) % pcross - 交叉概率,一般取0.5--0.85之间较好(默认0.8) % pmutation - 初始变异概率,一般取0.05-0.2之间较好(默认0.1) % pInversion - 倒位概率,一般取0.05-0.3之间较好(默认0.2) % options - 1*2矩阵,options(1)=0二进制编码(默认0),option(1)~=0十进制编 %码,option(2)设定求解精度(默认1e-4) % % ------------------------------------------------------------------------ T1=clock; if nargin<3, error('FMAXGA requires at least three input arguments'); end if nargin==3, eranum=200;popsize=100;pCross=0.8;pMutation=0.1;pInversion=0.15;options=[0 1e-4];end if nargin==4, popsize=100;pCross=0.8;pMutation=0.1;pInversion=0.15;options=[0 1e-4];end if nargin==5, pCross=0.8;pMutation=0.1;pInversion=0.15;options=[0 1e-4];end if nargin==6, pMutation=0.1;pInversion=0.15;options=[0 1e-4];end if nargin==7, pInversion=0.15;options=[0 1e-4];end if find((LB-UB)>0) error('数据输入错误,请重新输入(LB

图论算法及matlab程序的三个案例

图论实验三个案例 单源最短路径问题 Dijkstra 算法 Dijkstra 算法是解单源最短路径问题的一个贪心算法。其基本思想是,设置一个顶点集合S 并不断地作贪心选择来扩充这个集合。一个顶点属于集合S 当且仅当从源到该顶点的最短路径长度已知。设v 是图中的一个顶点,记()l v 为顶点v 到源点v 1的最短距离,,i j v v V ?∈,若 (,)i j v v E ?,记i v 到j v 的权ij w =∞。 Dijkstra 算法: ① 1{}S v =,1()0l v =;1{}v V v ??-,()l v =∞,1i =,1{}S V v =-; ② S φ=,停止,否则转③; ③ ()min{(),(,)} j l v l v d v v =, j v S ∈,v S ?∈; ④ 存在1 i v +,使 1()min{()} i l v l v +=,v S ∈; ⑤ 1{} i S S v +=U , 1{} i S S v +=-,1i i =+,转②; 实际上,Dijkstra 算法也是最优化原理的应用:如果121n n v v v v -L 是从1v 到 n v 的最 短路径,则 121 n v v v -L 也必然是从1v 到 1 n v -的最优路径。 在下面的MATLAB 实现代码中,我们用到了距离矩阵,矩阵第i 行第j 行元素表 示顶点i v 到j v 的权ij w ,若i v 到j v 无边,则realmax ij w =,其中realmax 是MATLAB 常量,表示最大的实数+308)。 function re=Dijkstra(ma) %用Dijkstra 算法求单源最短路径 %输入参量ma 是距离矩阵 %输出参量是一个三行n 列矩阵,每列表示顶点号及顶点到源的最短距离和前顶点 n=size(ma,1);%得到距离矩阵的维数 s=ones(1,n);s(1)=0;%标记集合S 和S 的补 r=zeros(3,n);r(1,:)=1:n;r(2,2:end)=realmax;%初始化 for i=2:n;%控制循环次数 mm=realmax; for j=find(s==0);%集合S 中的顶点 for k=find(s==1);%集合S 补中的顶点

android课程设计报告(数独游戏)

河南科技学院《物联网移动应用开发》课程设计报告 设计题目:基于android的数独游戏设计 班级:物联网131 学号:2013156555 姓名:胡建刚 指导教师:许睿 成绩: 信息工程学院

课程设计报告说明 一、写报告前,请认真阅读《课程设计报告说明》。 二、打印装订要求 1、一律用A4纸,双面打印,并左侧装订。报告正文部分均采用宋体小四。《课程设计报告说明》页也打印。 2、课程设计概述部分占一页;课程设计内容长度根据实际需要填写;结论和指导教师评语及成绩单独占一页。保证打印格式工整。 3、指导教师评语及成绩部分由指导教师填写。 三、报告内容要求 1、课程设计目的结合实际自己写,不要雷同。 2、课程设计原理简要说明所完成课程设计项目所涉及的理论知识。 3、课程设计内容这是课程设计报告极其重要的内容。概括整个课程设计过程。(最好在上述内容基础上画出相应的流图、设计思路和设计方法,再配以相应的文字进行说明。)

1、课程设计目的 通过对android的学习,编写除了这个数独游戏,掌握android的控件知识的使用,和界面的制作。对java知识的应用。这样不仅对自身android的学习可以更上一层楼,而且这个游戏可以锻炼智力,游戏简单,适合多人群游戏,健康,益智的游戏。 2、课程设计要求 1. 熟悉eclipse开发软件,熟练使用java和xml。 2. 学习和掌握android的四大组件的使用。 3. 熟练掌握Android 游戏开发多线程技术、Android 游戏开发的图形处理技术等。 4. 完成程序的编写工作。 5. 完成程序在模拟器上的实现,以及在安卓手机上的功能实现,并完成优化。3、课程设计原理 基于数独游戏规则,通过java建立一系列的算法。然后利用android的控件知识建立一系列的界面。包括背景的制作。

数字信号处理实验全部程序MATLAB

实验一熟悉MATLAB环境 一、实验目的 (1)熟悉MATLAB的主要操作命令。 (2)学会简单的矩阵输入和数据读写。 (3)掌握简单的绘图命令。 (4)用MATLAB编程并学会创建函数。 (5)观察离散系统的频率响应。 二、实验内容 认真阅读本章附录,在MATLAB环境下重新做一遍附录中的例子,体会各条命令的含义。在熟悉了MATLAB基本命令的基础上,完成以下实验。 上机实验内容: (1)数组的加、减、乘、除和乘方运算。输入A=[1 2 3 4],B=[3 4 5 6],求C=A+B,D=A-B,E=A.*B,F=A./B,G=A.^B并用stem语句画出A、B、C、D、E、F、G。 实验程序: A=[1 2 3 4]; B=[3 4 5 6]; n=1:4; C=A+B;D=A-B;E=A.*B;F=A./B;G=A.^B; subplot(4,2,1);stem(n,A,'fill');xlabel ('时间序列n');ylabel('A'); subplot(4,2,2);stem(n,B,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('B'); subplot(4,2,3);stem(n,C,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('A+B'); subplot(4,2,4);stem(n,D,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('A-B'); subplot(4,2,5);stem(n,E,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('A.*B'); subplot(4,2,6);stem(n,F,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('A./B'); subplot(4,2,7);stem(n,G,'fill');xlabel ('时间序列n ');ylabel('A.^B'); 运行结果:

matlab程序设计实例

MATLAB 程序设计方法及若干程序实例 樊双喜 (河南大学数学与 信息科学学院开封475004) 摘要本文通过对 MATLAB 程序设计中的若干典型问题做简要的分析和总结,并在此基础上着重讨论了有关算法设计、程序的调试与测试、算法与程序的优化以及循环控制等方面的问题.还通过对一些程序实例做具体解析,来方便读者进行编程训练并掌握一些有关MATLAB 程序设计方面的基本概念、基本方法以及某些问题的处理技巧等.此外,在文章的最后还给出了几个常用数学方法的算法程序, 供读者参考使用.希望能对初学者进行 MATLAB 编程训练提供一些可供参考的材料,并起到一定的指导和激励作用,进而为MATLAB 编程入门打下好的基础. 关键字算法设计;程序调试与测试;程序优化;循环控制 1 算法与程序 1.1 算法与程序的关系算法被称为程序的灵魂,因此在介绍程序之前应先了 解什么是算法.所谓算 法就是对特定问题求解步骤的一种描述.对于一个较复杂的计算或是数据处理的问题,通常是先设计出在理论上可行的算法,即程序的操作步骤,然后再按照算法逐步翻译成相应的程序语言,即计算机可识别的语言. 所谓程序设计,就是使用在计算机上可执行的程序代码来有效的描述用于解决特定问题算法的过程.简单来说,程序就是指令的集合.结构化程序设计由于采用了模块分化与功能分解,自顶向下,即分而治之的方法,因而可将一个较复杂的问题分解为若干子问题,逐步求精.算法是操作的过程,而程序结构和程序流程则是算法的具体体现. 1.2MATLAB 语言的特点 MATLAB 语言简洁紧凑,使用方便灵活,库函数极其丰富,其语法规则与科技人员的思维和书写习惯相近,便于操作.MATLAB 程序书写形式自由,利用其丰富

基于Android平台的数独游戏的设计毕业设计论文

摘要 数独(Sudoku)是一种运用纸、笔进行演算的数学智力游戏。玩家需要根据9×9盘面上的已知数字,推理出所有剩余空格的数字,并满足每一行、每一列、每一个小九宫内的数字均含1~ 9,而且不重复。每一道合格的数独谜题都有且仅有唯一答案,推理方法也以此为基础,任何无解或多解的题目都是不合格的。 随着搭载Android系统的智能手机在中国的普及,不论何时,不论何地,在智能手机端玩数独游戏成为一种方便快捷的新需求。数独游戏出现错误时,必须回退一步或几步并擦除已经填入的大部分数字,在智能手机上玩数独游戏可以随时修改单元格中的数字。数独游戏规则需要根据已有数字进行推理判断,不仅具有很强的趣味性,而且能锻炼我们的逻辑思维能力。 本课题研究设计一款运行在Android 平台的数独游戏软件。该课题主要使用Java语言开发,运行于Android操作系统,实现了数独游戏的基本功能。 关键词:数独;Android;手机游戏;Java

ABSTRACT Sudoku is a math puzzle game played with paper and pen. Players need to be filled 9 × 9 disk with known figures, reasoning other figure out, and meet each row, each column, each small nine intrauterine figures 1 to 9 inclusive, and not repeat. Every qualified Sudoku puzzles only have one unique answer, but also as a basis for reasoning method, no solution or any solution questions are unqualified. With Android powered smart phones popular in China, no matter when, no matter where, palying sudoku game in the smart phone become a convenient new demands. Sudoku error occurs, or the steps you must take a step back and erase the figures already filled. on the smartphone sudoku can be modified in a cell number. Sudoku rules need to be based on the existing number of reasoning judgment, not only has a strong interest, but also to exercise our ability to think logically. This study is designed a Sudoku game software to run on the Android platform. Using Java language and runs on the Android operating system, to achieve the basic functions of Sudoku. Sudoku is a math puzzle game played with paper and pen.

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