《焦耳定律》
“精彩绽放”——精细观察
初中九年级物理焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿 白团中学樊金素 尊敬的各位评委： 您们好！今天我说课的题目是教科版初中物理教材九年级上册第六章第三节《焦耳定律》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。 一、说教材 1．教材分析 《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级上册第六章第三节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律；四是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。 2．教学目标 按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面： （1）知识与技能 ●知道电流的热效应 ●知道焦耳定律 ●知道电热的利用和防止 (2）过程与方法 ●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关 （３）情感态度与价值观 ●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 （４）教学重点和难点 根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第二部分。即电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律），这是知识的重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。 二、说学情 知识技能方面，学生在第五章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，
中考物理考点总结焦耳定律
焦耳定律 1、焦耳定律反映了电流热效应的规律，是能量转化和守恒定律在电能和内能转化中的体现。由公式Q=I2Rt可知，电流通过导体产生的热量和电流强度I，电阻R及通电时间t 有关，又因为产生的热量跟导体中电流强度的平方成正比，所以，电流强度大小的变化对产生热量多少影响更大。 2、运用公式Q=I2Rt解决问题时，电流强度I的单位是安，电阻R的单位是欧，时间t 的单位是秒，热量Q的单位才是焦耳，即各物理量代入公式前应该先统一单位。用电功公式和欧姆定律推导焦耳定律公式的前提是电能全部转化为内能。因为电能还可能同时转化为其他形式，所以只有电流所做的功全部用来产生热量，才有或成立。 3、电热器的原理是电流的热效应，它表现的是电流通过导体都要发热的现象，在这一现象中产生热量的多少可运用焦耳定律计算。发热体是电热器的主要组成部分，它的作用是将电能转变为内能供人类使用。 常见考法 本知识点主要考查焦耳定律的应用，考察的形式主要是选择题、填空题。 误区提醒 1、凡是有电流通过导体时，都可以用它来计算所产生的热量; 2、公式Q=UIt，只适用于纯电阻电路，这时电流所做的功全部用来产生热量，用它计算出来的结果才是导体产生的热量。 【典型例题】 例析： 在电源电压不变时，为了使电炉在相等的时间内发热多些，可采取的措施是( ) A. 增大电热丝的电阻 B. 减小电热丝的电阻 C. 在电热丝上并联电阻 D. 在电热丝上串联电阻 解析： 有同学认为应选(A)，根据焦耳定律 Q=I2Rt，导体上放出的热量与电阻成正比，所以要增加热量，可增大电阻。这是由于对焦耳定律理解不全面的缘故。焦耳定律所阐述的导体
焦耳定律评课稿
焦耳定律评课稿 今天我说课的题目是《焦耳定律》。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学过程分析、研究课题的提出四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中的地位举足轻重。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。了解实际功率和额定功率。 2222②知道电功和电热的关系。理解公式Q=IRt（P=IR）、Q=Ut/R （P=U/R）的适 应条件。 ③知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 ④能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 （2）过程与方法 ①通过对电动机电路的探究，提高学生分析论证能力； ②在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法。
（3）情感态度与价值观 通过本节课教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度。 3、重点与难点 重点：区别并掌握电功和电热的计算。 难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 二、说教法： 为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、推理、探究，讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 三、说学法： 为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。本节课主要采用了归纳法；阅读法；联想法；推理法等。通过设疑， 启发学生思考；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 四、教学程序： （一）复习上节课内容，导入新课 要点：串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用。 1．通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗？（做功，而且做正
焦耳定律经典练习题答案详细讲解
电功率和热功率 1.一台电动机，额定电压为100 V，电阻为1 Q .正常工作时，通过的电流为5 A，则电动 机因发热损失的功率为（） A. 500W B. 25W C . 1 000 W D . 475 W 答案B 解析电动机的热功率P= I2r = 52X 1 W = 25 W , B正确，A、C、D错误. 电功和电热 I 2 ?通过电阻R的电流为I时，在t时间内产生的热量为Q,若电阻为2R,电流为，则在时间t内产 生的热量为（） Q Q A. 4Q B. 2Q C. D.- 2 4 答案C 2 1 解析根据Q = I2Rt得，电阻变为原来的2倍，电流变为原来的-，时间不变，则热量变为 1 原来的^.C正确. 非纯电阻电路的特点及有关计算
图263 3 ?如图263所示是一直流电动机工作时的电路图?电动机内阻阻R = r = 0.8 Q,电路中另一电10 Q,直流电压U = 160 V，电压表示数U V = 110 V .试求： (1) 通过电动机的电流； (2) 输入电动机的电功率； (3) 电动机输出的机械功率. 答案(1)5 A (2)550 W (3)530 W 解析⑴由电路中的电压关系可得电阻R的分压U R = U —U V = (160 —110) V = 50 V U R 50 通过电阻R的电流I R = = ~~ A = 5 A R 10 即通过电动机的电流I M = I R= 5 A. ⑵电动机的分压U M = U V = 110 V 输入电动机的功率P入=I M? U M = 550 W. ⑶电动机的发热功率P热=i M r = 20 W 电动机输出的机械功率P出=P入一P热=530 W (时间：60分钟) 题组一电功和电功率 1 .关于电功，下列说法中正确的有() A. 电功的实质是静电力所做的功 B. 电功是电能转化为其他形式能的量度
2017人教版物理九年级184《焦耳定律》练习题含详解1
焦耳定律课后练习（一) 题一:某养鸡场新购进一台电热孵卵器,其电阻为110 Ω不变,在额定电压下工作时通过孵卵器的电流就是2 A,则该孵卵器正常工作10 s所产生的热量为J、 题二:电动机就是将电能转化成机械能的机器，但由于线圈内部有电阻，所以同时还有一部分电能转化成内能。若一台玩具电动机接在6 V的电源两端，使其正常转动时，通过电动机中的电流为0、3 A；短暂地卡住电动机转轴，使其不能转动，通过电动机中的电流为3 A,则这台电动机线圈的电阻为Ω，正常转动时的效率就是. 题三：下列用电器中，利用电流热效应工作的就是(） A、电脑 B、电热杯 C、电视机 D、电风扇 题四:将两根电阻丝R 1 、R 2 分别插入甲、乙两瓶等量煤油中,串联接入电路，R1∶R2 = 2∶5、通电一段时间后，R 1 、R 2 产生的热量之比为() A、2∶5 B、5∶2 C、4∶25 D、25∶4 题五:如图为一台两挡式电热水器的内部简化电路。S为温控开关，当S接a时电路中的电流为5 A；当S接b时电路消耗的电功率为22 W,求： (1)R 1 的电阻； (2）高温挡时电路消耗的电功率； （3)在低温挡工作l0 min，电流通过R 2 产生的热量。 题六：如图所示的装置很有创意—-它将比较耗水的洗衣机与同样耗水但不太讲究水质的马桶连在一起：上部就是洗衣机（有关技术参数见铭牌),下部就是马桶，中间设有贮水桶.洗衣
机还设有加热功能，（铭牌上水的加热功率已模糊）,洗涤前先将水加热到适宜温度，可以提高洗涤效果。 ⑴请问这种设计的优点：.（请至少说出一个观点） ⑵求洗衣机脱水时的正常工作电流. ⑶某次洗衣时,首次进水量为20kg，加热时电能的80%转化为水的内能,正常加热14min水的温度升高10℃就达到设定要求，由于洗衣机铭牌上的加热功率模糊,求: ①水吸收的热量，②洗衣机的加热功率。［c水= 4、2×103 J /(kg·℃)] 焦耳定律 课后练习参考答案 题一：4400 解析：该孵卵器正常工作10s产生的热量为Q = I 2 R t =(2A）2×110 Ω ×10 s = 4400 J、 题二:2;90％ 解析：电动机的线圈电阻、转动效率的计算。电动机线圈的电阻计算应该用纯电阻电路中的电流与电压,当线圈不转动时就就是纯电阻电路,电阻为R = U / I = 6 V / 3 A = 2 Ω；消耗电能的总功率为:P总= U I = 6 V × 0、3 A = 1、8 W,转化为机械能的功率为: P有= U I –I 2 R = 1、8 W —（0、3 A)2 × 2 Ω = 1、62 W，正常转动时的效率 η = P有/ P总= 1、62 W / 1、8 W = 90％、 题三:B 解析：电流通过导体产生热量现象叫做电流热效应,把电能转化为内能。电脑主要将电能转化为光能；电热杯就是将电能转化为内能的电器；电视机主要将电能转化为光能与声能;电风扇根据磁场对电流的作用的原理进行工作的,就是将电能转化为机械能。 题四：A 解析:R 1 、R 2 串联在电路中,通过它们的电流相等，根据焦耳定律，产生的热量 Q = I 2 R t ,在电流与通电时间相同时，热量Q与电阻值成正比，即
《焦耳定律》说课稿 -参考教案_物理说课稿.doc
《焦耳定律》说课稿|参考教案_物理说课稿 一．说教材： 1.教材分析： 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。 A.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。 B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。 C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。 2．教学目标： A.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?）。 B.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二.说教法： 采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。三．说过程： 1.引入新课： 教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？ 2.突出重点、突破难点： 请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用猜想这种方法来研究有关问题。 教师、学生共同确定因素：电流的热效应所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。 在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
九年级焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿 一、说教材 1．教材分析 教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。 2．教学目标 （1）知识与技能 ●知道电流的热效应 ●知道焦耳定律 ●知道电热的利用和防止 (2）过程与方法 ●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关 （３）情感态度与价值观 ●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 （４）教学重点和难点 重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律） 难点：推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt
二、说学情 知识技能方面，学生在第十七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。 三、说教法【教学方法】 根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法： 1．探究教学法2．谈话教学法 四、说学法 1．合作学习法2．理论联系实际法 五、说教学过程 (１)创设情境，引入新课 我在教学过程中创设一个学生生活实际中的场景（认识生活中的电热器），激发学生的兴趣，运用多媒体展示一些用电器的图片，让学生观察，并思考＂这些用电器通电以后会产生哪些现象？它们实现怎样的能量转换呢？＂由此得出电流的热效应． (２) 发现问题，探求新知 用课件展示电炉丝工作时的图片，由＂电炉丝与导线发热的不同＂的现象提出＂电流通过导体产生的热量与什么因素有关＂的问题，教学中学生可能会提出很多影响电流热效应的因素，这时我就引
《电流的热效应》说课稿
《电流的热效应》说课稿 新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验相互结合而进行的。本课设计方案力求体现下面两个方面：一是创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；二是重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。 一、说教材 1.教材内容要点： 电流的热效应现象和概念；电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系；焦耳定律；电流热效应的利用和防止。 2.教材的地位和作用： 《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导时会发热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的教育理念。本节课也为下一节家庭电路和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着承上启下的作用。 3.教学目标 按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标确定为以下三个方面： （1）知识与技能：知道电流的热效应。知道电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系。了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。理解焦耳定律的内容和公式，并会应用其解决生活中简单的实际问题。 （2）过程与方法：通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。通过教学培养学生运用焦耳定律解
高中物理 焦耳定律教案
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。 —— 李政道 1 第二章、恒定电流 第五节、焦耳定律（1课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。了解实际功率和额定功率。 2．了解电功和电热的关系。了解公式Q=I 2Rt （P=I 2R ）、Q=U 2t/R （P=U 2/R ）的适应条件。 3．知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 4．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 （二）过程与方法 通过有关实例，让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。 三、重点与难点： 重点：区别并掌握电功和电热的计算。 难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 四、教学过程： （一）复习上课时内容 要点：串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用 。 提出问题，引入新课 1．通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗？（做功，而且做正功） 2．电场力做功将引起能量的转化，电能转化为其他形式能，举出一些大家熟悉的例子：电能→机械能，如电动机。电能→内能，如电热器。电能→化学能，如电解槽。 本节课将重点研究电路中的能量问题。 （二）新课讲解-----第五节、焦耳定律
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。 —— 李政道 2 1．电功和电功率 （1）．电功 定义：电路中电场力对定向移动的电荷所做的功，简称电功，通常也说成是电流的功。用W 表示。 实质：是能量守恒定律在电路中的体现。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。 【注意】功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能减少而转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。 在第一章里我们学过电场力对电荷的功，若电荷q 在电场力作用下从A 搬至B ，AB 两点间电势差为U AB ，则电场力做功W=qU AB 。 对于一段导体而言，两端电势差为U ，把电荷q 从一端搬至另一端，电场力的功W=qU ，在导体中形成电流，且q=It ，（在时间间隔t 内搬运的电量为q ，则通过导体截面电量为q ，I=q/t ），所以W=qU=IUt 。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。 表达式：W = Iut ① 【说明】：①表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两 端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。 ②适用条件：I 、U 不随时间变化——恒定电流。 单位：焦耳（J ）。1J=1V ·A ·s （2）电功率 ①定义：单位时间内电流所做的功 ②表达式：P=W/t=UI （对任何电路都适用）② 上式表明：电流在一段电路上做功的功率P ，和等于电流I 跟这段电路两端电压U 的乘积。 ③单位：为瓦特（W ）。1W=1J/s ④额定功率和实际功率 额定功率：用电器正常工作时所需电压叫额定电压，在这个电压下消耗的功率称额定功率。 实际功率：用电器在实际电压下的功率。实际功率P 实=IU ，U 、I 分别为用电器两端实际电压和通过用电器的实际电流。 这里应强调说明：推导过程中没用到任何特殊电路或用电器的性质，电功和电功率的表达式对任何电压、电流不随时间变化的电路都适用。再
2018年江西省中考物理试卷(含解析)
2018 年江西省中考物理试卷 一、填空题（共20 分，每空 1 分） 1．快乐学习，轻松考试，请你写出：一节新干电池的电压为V，我国家庭电路的电压为V。 2．初中学过的物理定律有：牛顿第一定律、光的反射定律、欧姆定律、定律和定律。 3．经过美食街时，同学们总能闻到风味独特的“臭豆腐”的味道，这属于现象；“臭豆腐”经过烧烤后，加快了的无规则运动。 4．英语考试时，考生听到的英语听力材料声音是通过传播到人耳中；为了不影响考试，要求监考老师尽量不要走动发出声音，这是从处减弱噪声。 5．如图所示，卡通动物的对话，形象地描述了描述了导体的电阻大小与导体的 材料、和有关。 6．寒冷的冬天，裸露在室外的自来水管爆裂，其原因是水管中的水由液态变成 固态时，减小，增大所导致的。 7．简单电路是电源、用电器、开关和导线组成的。给充电宝充电时，充电宝相 当于简单电路中的；充电宝给手机充电时，充电宝相当于简单电路中 的。 8．公路上，路灯的连接方式是联；回到家中，按下开关，电灯亮了，开 关与电灯的连接方式是联。
9．如图所示，是课间同学们在教室里嬉戏的场景，恰巧被老师用手机拍下。上 课后，老师形象地将图中①的动作描述为热传递中的传导，其②和③可分别描述为热传递中的和。 10．骑行共享单车前，需先用手机扫码将信息提供传递到共享平台，共享平台再将解锁信息以m/s 的速度传递到该车，进行解锁。 二、选择题（共 26 分，把你认为正确选项的代号填涂在答题卡上的相应位置上，第11-16 小题，每小题只有一个正确选项，每小题 3 分；第 17、18 小题为不定 项选择，每小题有一个或几个正确选项，每小题 3 分，不定项选择正确但不全得 1 分，不选、多选或错选得 0 分） 11．“估测”是物理学中常用的一种重要方法，考试时，小丽同学对所涉及到的一些物品进行了估测，其中合理的是（） A．一支新的 2B 铅笔的长度约为 18cm B．一支考试用的新水笔的质量约为10kg C．一张中考物理试卷的面积约为 1.5m2 D．一张草稿纸平铺对桌面的压强约为100Pa 12．2018 年 5 月，一架正在高空中飞行的飞机，风挡玻璃突然爆裂，此时副驾 驶整个上半身被“吸”出舱外，导致这一现象发生的原因是（） A．副驾驶受到的重力突然减小 B．舱内气压变大，舱外气压变小 C．舱内空气流速小压强大，舱外空气流速大压强小 D．舱内温度降低，压强突然增大 13．如图所示，王爷爷推着失去动力的汽车在平直道路上匀速前进，下列说法中正确的是（）
焦耳定律 说课稿 教案
焦耳定律 一、教材分析 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的 公式，能进行有关的计算。 2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。 3、知道电功率和热功率的区别和联系。 （二）过程与方法 通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。 （三）情感、态度与价值观 通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。 三、教学重点难点 【教学重点】电功、电功率的概念、公式；焦耳定律、电热功率的概念、公式。【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。 四、学情分析 学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。 B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。 C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用
五、教学方法 等效法、类比法、比较法、实验法 六、课前准备 灯泡（36 V，18 W）、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机 七、课时安排 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标 教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。 学生：（1）电灯把电能转化成内能和光能； （2）电炉把电能转化成内能； （3）电动机把电能转化成机械能； （4）电解槽把电能转化成化学能。 教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。 （三）合作探究、精讲点播 1、电功和电功率 教师：请同学们思考下列问题 （1）电场力的功的定义式是什么? （2）电流的定义式是什么?
焦耳定律计算
1．焦耳定律：电流通过导体产生的热量____________________________________________ _________________________________________________________________ 2．计算公式：__________________________________________________________________ 【例1】将阻值为R 的电阻丝接入电压为U 的电路中，通电10min ，电流产生的热量为Q 。 将阻值为2R 的电阻丝接入电压为2U 的电路中，通电5min ，电流产生的热量是 ( ) A ．2Q B ．Q C ．2Q D ．4 Q 【例2】(2010东城二模)小明利用标有“6V6W ”的灯L 1和“6V3W ”的灯L 2进行实验。图 中OA 和OB 分别通过灯L 1和L 2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯 串联到某电源上，其中一个灯恰好正常发光时，电路在5min ，内产生的热量是 _________J 。 【例3】如图所示电路，是小丽同学家的电饭锅电路原理图，S 是温控开关，R 1、R 2表示加 热板的电阻。开关S 的动作，可使电饭锅处于“加热”或“保温”状态。电饭锅加 热状态时的总功率为P ，保温状态时的总功率为P ′，若P 是P ′的n 倍， 则电阻R 1∶ R 2＝ 。 焦耳定律计算
【例4】某饮水机的工作原理可简化为图所示的电路，其中R1为加热电阻。当饮水机处于加热状态时，水被迅速加热，达到预定温度时，开关S1、S2切换，使饮水机处于保 温状态，若饮水机加热时加热电阻的功率为550W，保温时加热电阻的功率为88W，则R2的阻值是________Ω。 【例5】(2010门头沟一模)如图是一台饮水机的工作原理电路图。S是一个温控开关，R1为电加热管，且R2＝4R1 。当饮水机处于加热状态时，红灯亮，水被迅速加热；达到 预定温度时，S自动切换到另一位置，并处于保温状态，绿灯亮。已知饮水机加热 时加热管的功率为900W，(不考虑温度对电阻的影响，且不计红、绿指示灯的阻值)，则饮水机保温时加热管的消耗的功率为( ) A．180W B．90W C．48.4 W D．36W 【例6】如图，电源两端电压U保持不变。当只闭合开关S1时，电压表的示数为U1，电流表的示数I1为1A，电阻R1消耗的电功率P1为4W，电阻R2消耗的电功率为P2。 当开关S1、S2都闭合时，电压表的示数为U2，电流表的示数为I2，电阻R2消耗的 电功率为P′2。 已知P2∶P′2＝1∶4，U1∶U2＝2∶1。求： ⑴电流表的示数I2为多少安？ ⑵电源两端的电压U为多少伏？ ⑶当开关S1、S2都闭合时，通电5min，电阻R2产生的热量为多少焦？
2017人教版物理九年级184《焦耳定律》练习题含详解2
焦耳定律课后练习（二） 题一:某导体的电阻就是5 Ω，通过它的电流为0、2 A，10 s内通过该导体产生的热量就是J,电热器中的电饭锅就是利用电流的效应制成的加热设备。 题二：一台电阻为2 Ω的电动机,接在110 V电路中工作时,通过电动机的电流为10 A，则这台电动机消耗的电功率为,发热功率为，转化成机械功率为,电动机的效率为。 题三:将规格都就是“220V 100W”的一台电风扇、一台电视机与一把电烙铁分别接入家庭电路中，通电时间相同，下列说法正确的就是（) A、三个用电器产生的热量一样多 B、电风扇产生的热量最多 C、电视机产生的热量最多 D、电烙铁产生的热量最多 题四：如图所示，就是某电器内部的电路结构图，R 1 、R 2 为阻值相同的电热丝，不同的连接方式其发热功率不同，下列说法正确的就是（) A、甲的发热功率与丙的发热功率相等 B、丁的发热功率就是丙的发热功率的2倍 C、丙的发热功率就是乙的发热功率的2倍 D、丁的发热功率就是乙的发热功率的4倍 题五：小波的妈妈为了改善早餐的营养,买了一台全自动豆浆机。下表就是这个豆浆机的主要技术参数。如图甲所示就是豆浆机的主要结构:中间部位就是一个带动刀头的电动机，用来将原料进行粉碎打浆;外部就是一个金属圆环形状的电热管,用来对液体加热煮沸。图乙就是豆浆机正常工作做一次豆浆的过程中电热管与电动机交替工作时的“P﹣t"图象。请解答下列问题： 型号SYL﹣624 额定电压220V 频率50Hz 电动机功率120W 加热功率1210W 容量1000mL
（1)豆浆机正常加热时的电流就是多少？ （2）豆浆机正常加热时电热管的电阻就是多少？ (3）豆浆机正常工作做一次豆浆,总共消耗的电能就是多少? 题六:某品牌家用电熨斗的电路如图甲所示，额定电压为220 V、最大功率为440 W，发热部分由调温电阻R与定值电阻R 0 组成,调温电阻R就是可变电阻，其最大阻值为110 Ω，电阻值均不受温度影响。 (1)定值电阻R 0 的阻值就是多大？ （2）该电熨斗工作时的最小功率多大？此时通过电路的电流就是多大? (3）假设电熨斗每秒钟散发的热量Q跟电熨斗温度t的关系如图乙所示,请分析得出电熨斗工作时温度的调节范围。 甲乙 焦耳定律 课后练习参考答案 题一：2;热 解析：(1）电流通过导体时产生的热量:Q = I 2 R t =（0、2 A)2 × 5 Ω × 10 s =2 J、
物理焦耳定律说课稿
物理焦耳定律说课稿 物理焦耳定律说课稿 一．说教材： 1.教材分析： 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。 A.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。 B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。 C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。 2．教学目标： A.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?）。 B.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。 二.说教法： 采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
三．说过程： 1.引入新课： 教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的'？ 2.突出重点、突破难点： 请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。 教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。 在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？ （2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？ （3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。 教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。 3.课堂练习：
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
焦耳定律 教学设计(一) 整体设计 教学分析 学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不但是学习后续知识的基础，而且是学习电工的基础。所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。在教学中应该充分联系实际，以便巩固和加深对基本知识的理解，掌握实际问题中的原理。 教学目标 1．理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。 2．理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。 3．知道电功率和热功率的区别和联系。 4．通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养分析、推理能力。 5．通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步培养辩证唯物主义的观点。 教学重点难点 电功和电热的计算是本节课的教学重点，围绕这个教学重点，具体实施教学时，会出现这样几个教学难点：电流做功的表达式的推导，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。 教学方法与手段 1．采用问题解决式，引导学生联系前面电场力的知识，推导电流做功的表达式。 2．密切联系实际，通过实例分析让学生明确各种电能与其他形式的能的转化情况。 3．进行演示实验，让学生明确纯电阻电路与非纯电阻电路在能量转化时的区别。 课前准备 教学媒体 投影仪、多媒体课件、滑动变阻器、小电风扇、电压表、电流表、电源、电键、导线。 知识准备 电场力对运动电荷做功的求法、欧姆定律。 教学过程 导入新课 [事件1] 教学任务：创设情境，导入新课。 师生活动： 问题导入： 问题1：用电器通电后，可以将电能转化为其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，说明其能量的转化情况。 参考示例：电灯把电能转化为内能和光能；电炉把电能转化为内能；电动机把电能转化为机械能；电解槽把电能转化为化学能。用电器把电能转化为其他形式能的过程，就是电流做功的过程。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，遵循能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。
《焦耳定律》说课稿
《焦耳定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 今天说课的题目是焦耳定律。我将从以下五个部分进行阐述。学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计 学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。 一、学情分析。 在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了基础。 二、教材分析 教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。根据教材内容，结合学生特点。我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。 为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。 根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下教学目标 三、教学目标： 1、知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。 2、通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.，体会物理探究的过程和方法 3、通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。 4、知道利用和防止电热的场合和方法。 5、通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 四、教法学法 如何将教学活动进行的轻松，有效，教法学法的选择是关键。在本节课的教学过程中我打算运用如下4种教法： 1．探究教学法 本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。 2．演示实验法 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要
184焦耳定律练习题
第十八章第4节焦耳定律练习题 1．电流通过电烙铁，电能转化为________能，电流通过电风扇，电能转化为________能，给蓄电池充电，电能转化为________能． 2、白炽灯是根据电流的_______效应工作的。灯丝做成螺旋状是为了_______（选填“增大”或“减少”）散热，以便更好地发光。 3、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是 J， 通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。 4、用电热水壶装2kg的水，通电后2min后，测出水温从20℃上升到30℃，在此过程中，水吸收热量_______J ，水的内能_______，（此空填“增大、减小或不变”）要放出这么多热量，电热水壶的功率为_______W。[c水=4.2×103J／(kg·℃)]。 5．某导体电阻为10Ω，通电5min产生的热量是12000J，当通过该导体的电流增大为原来的2倍时，在相等时间内产生的热量是 4.8×104J． 6.阻值为100Ω的电炉接在电压为220V的电路中，则通过电炉丝的电流是 _______A，电炉丝通电10s内产生的热量是 J。 7．如图所示电路，已知R1为40Ω，在闭合开关S的情况下，断开开关S1时电 压表的读数是2.0V；闭合开关S1时电压表的读数是8.0V，通过R1的电流为 A，通电1分钟，R1上产生的热量为J；电阻R2为Ω． 8．图是“探究电流通过导体产生的热量与导体电阻关系”的实验装置，铜丝的 电阻小于镍铬合金丝的电阻，铜丝和镍铬合金丝串联浸在相同质量和相 同初温的煤油中，每一烧瓶里各插入一支温度计．通电一定时间后，可 以看到瓶中（填A或B）煤油温度升得高，这表明在相同时间 内，电流相同的情况下，电阻越，电流通过导体时产生的热量越 多． 9．小芳家夏天常用的“电热驱蚊器”是利用电流的_____效应工作的， 发热元件是一个阻值为1000Ω的电阻，接在照明电路中通电100s产生的 热量为________J。她家电能表铭牌上标有“220V 10(40)A 50HZ 2000r/kW?h”，她用1kW的电磁炉（其它用电器都断开）6min烧开一壶水的过程中，电能表的转盘转圈。 10、以下家用电器中利用电流热效应工作的是（）A、电饭锅B、洗衣机C、电冰箱D、电风扇11．下列用来防止电热危害的物体是（）A．供取暖用的电褥子B．电暖器的散热片C．电熨斗的金属外壳D．电视机上的散热窗 12．粗细均匀的电热丝放入一壶水中，通电一段时同将水加热至沸腾。若将电阻丝对折并联后放入同样一壶水中，通电到将水加热至沸腾．所需时时间与第一次的通电时间相比 (电源电压恒定，不计一切热损失)。下列判断正确的是（）A相等 B增加 C减少 D无法确定 13．在研究电热跟哪些因素有关的实验中，为了比较电流通过两段不同的金属丝产生的热量跟电阻的关系，实验时，应保持相同的物理量是（） A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和加在它们的电阻 C．通过它们的电流和通电时间 D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间 14．电风扇、电烙铁和电动机上都标有“220 V 60 W”字样，它们都在额定电压下工作相同时间，产生热量多的是（）A．电风扇B．电烙铁C．电动机D．一样多 15. 下列关于如图所示实验的说法中错误 ．．的是：（） A. 该实验研究的是电流的热效应 B. 实验中采用了控制变量法 C. 观察实验现象可知：在其它条件相同时，电阻越大产生的热量 越少 D. 实验中是通过观察温度计示数的高低来判断 电流通过导体时产生热量的多少
《焦耳定律》教学设计课题
《焦耳定律》教学设计 一、教学目标： 1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。 2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。 3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。 二、教学重点与难点 如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。 三、教法与学法 将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。 四、教具与学具 学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。每小组一套。 教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。 五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。 六、教学活动实录（部分）： （一）导入新课 师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？ 生：煮饭、照明、吹风。 师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？ （学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分） （凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论） 生：它们工作时都会发热。 师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。（教师