完整版)《数独》教学设计

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数独》教学设计

教学内容：教材第110页例2及相关内容。

教学目标：

1.通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。

2.让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。

3.在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。

目标解析：

本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。

教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、介绍、激发兴趣。

老师介绍数独游戏，并观看相关视频。通过激发学生的想象力，引导学生了解数独游戏，并激发学生的兴趣。

二、激活经验，作好铺垫

通过简单的四格数字推理，让学生理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。

三、问题导思，领悟新知

通过教师利用课件演示，呈现例2的文字信息和表格，让学生理解题意并分析问题。通过动态演示，再次理解问题，并引导学生从哪里入手解决问题。

四、示范演练，巩固知识

教师通过示范演练，让学生掌握运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几的技巧，并培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。

五、课堂反思，总结归纳

通过课堂反思，让学生总结归纳所学知识，并反思自己的研究过程，进一步提高学生的研究效果。

六、作业布置

布置相关作业，巩固所学知识，并提高学生的自主研究能力。

根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。然后，引导学生发现哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数（A所在的行和列）。接着，推理明确A的竖列另两格分别是1和3，因此A可能是2或4.再看A的横行另两格是B和2，所以A 只能是4.最后，将数字填入表格。学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流讨论如何确定B的值。

根据刚才推算的方法，学生可以尝试填出其他方格中的数。先独立思考，再小组交流，最后全班汇报，体会推理方法。师生小结后，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。数独看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。让我们再来挑战吧！