13周反思(2)
八年级数学第十三周
一个易错几何命题的判定反思
一、在几何教学中，常会遇见一些极易混淆的几何命题，有些命题在平面几何中成立而在立体几何中不成立，而有的命题在平面几何和立体几何中均成立，这就要求我们在立体几何命题教学中要讲求数学命题教学的科学性和严谨性。
二、当我们判定一个命题的真假时，如果要否定一个命题，我们必须要给出严格的数学证明，或者至少要举出否定这个数学命题的一个反例；我们要肯定一个数学命题时则必须经过严格的数学证明。我们不能意气用事，更不能想当然。
三、做为数学教师，平时一定要加强自己的解题训练，提高自己的解题能力和数学素养；只有自己平时多看，多练，多思考，才能在自己的数学课堂应变自如，游刃有余。
八年级数学组陈艳
2011年5月19日
期末考试反思16篇
《期末考试反思》 期末考试反思（一）： 期末考试考完了，还没等成绩出来，我已经预料到了这次考试的惨败，我认为让这次考 试惨败和这几点有关： 1、考试前没有好好复习 2、考试时精神状态异常不好，没精打采，根本没有心思考试，只想赶快把题做完，结束 考试 3、考试时心理状态不佳，十分紧张 4、在考试的时候有部分题目不会做，放在了后面来做，结果后面没有了时间，也忘记了 还有这些剩余的题目。 期末考试反思（二）： 初一期末考试总结与反思 时间过的真快，一晃眼间，这个学期就过了。本学期我带七年级11―14班的生物课，课程进度相对较紧张的，原因有很多，其中一个原因是开学两周的时间里校园安排初一新生训 练队列和课操，所以只上了两课时，第二个原因是初一新生刚入初中，还没有养成很好的学 习习惯，需要老师慢慢培养，不能讲得太快，所以每节资料都讲的较吃力。 总体状况分析：11班、13班和14班三个班级里好学生相对多一些，个人素质较高，班 主任管理规范，班干部能起到协助作用，大部分学生都很跟上老师的讲课速度和思路，尤其 是13班的班主任李元坤老师能跟班而且还有很好的加分激励机制，使课堂气氛很活跃，学生的学习用心性很高，使我的课堂教学能很顺利进行，课堂教学的效果也很好，效率也提高很 多。12班学生中用心回答问题的较少，课堂纪律需要老师不断提醒和维持，学生整体素质相 对其他三个班的要稍弱些，所以本次期中考试成绩状况也贴合上述的分析。11班、13班和14班的特优目标和学优目标均能超额完成，并且高分数也较多，而唯独12班的特优目标差得很多，高分学生数太少了。由此可见，班级管理的规范程度和课堂纪律的好坏是决定学科 成绩优劣的一个重要因素。 经验与教训：成绩相对较好的班级之所以好，除了课堂纪律作保证外，我想还有就是班 主任能再平时抽挤时间让学生背诵本周所学相应知识点的良好安排也是有关的。如14班就安排了每周三早上晨读前读生物，午后1点到1点20分背诵，然后用10分钟时间课代表让全体学生默写主要知识点，然后交给科任老师及时批改，对过关和但是关学生采取不同的奖惩 措施，这样坚持下来，学生对所学知识就有很深的印象，而不至于出现临考之前的手忙脚乱， 疲于应付那么多需要背记的知识点。13班班主任也能配合科任教师的要求，让课代表把老师 整理的要点及时抄给全体学生，整理答案其实也是一种学习和复习。还有就是临考前我能把 相关知识点进行串讲，以考试题的形式进行，既做了题又复习了旧知识，这样的课题效率是 高的。相反地，12班对上面这样的安排就差很多了，知识点没有及时抄给全体学生，班主任 也没有安排背诵的时间和抽查的奖惩措施，最后的复习课也是因时间紧而匆忙串讲，使复习 的效率打折扣了。
八反思
八年级数学下册教学反思通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。 一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。 就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。 学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
夏天里的成长教学反思
部编版小学六年级上册语文 15.《夏天里的成长》教学反思 《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要珍惜时间，把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。 本文的教学重点是： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”； 2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和
积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
中国传统文化学习总结反思
中国传统文化学习总结反思 通过这次学习中国传统文化的课程，使我受益良多，给我的心灵带来了很大的震撼，让我对传统文化有了一个新的认识。过去我一直认为文化是一种飘渺虚无的东西，但是学习后我了解到文化其实就是一种社会现象，是人们长期生活创造形成的产物，中华传统文化博大精深，是我们祖先留下的宝贵智慧结晶，其中许多思想精华、处世原则和哲理睿智至今仍是我们做人做事所遵循的标准。本次学习不仅让我从思想认识上对中国传统文化进行了深刻的了解，还为我今后的教学工作提供了有益的思考和借鉴，在今后的工作和生活中我们要积极发扬传统美德，让仁爱、孝悌重回我们心中，将忠诚、守信应用于我们的一言一行，这样我们的社会才会更加安定和谐，我们的国家才能更加兴旺发达。 一、了解中国传统文化，提高思想觉悟认识 以前，在生活学习中仅仅了解过《弟子规》《论语》中的篇章，其余国学书籍看之甚少。但是通过这段时间学习认识，抓紧对《道德经》、《论语》、《弟子规》等，使我对修身、处事、接物等行为有了新的认识：一是对“孝”的认识。其实“孝”对我们这代人来说，孝敬父母是不难的，只限于物质上给父母买东西和给点钱，但格局不高，不能做到从精神上关心。缺少一份大爱，做不到“泛爱众”，也没有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的胸怀。更重要的是我们的子女，他们对“孝”有着严重的缺失，导致了他们的骄纵和不负责任，没有了最起码的道德。所以，我们在做好孝敬父母的同时，还必须让子女知道这也是他们必须具有的品质，让他们承担自己该做的一切，把“孝”这种美德传承下去，这样才会从小爱上升到大爱，成为一个对家庭、对社会有用的人。二是从“谨信”做起。《弟子规》作为日常生活的行为守则，无论从“列典籍、有定处”，还是“房屋清、墙壁净”等等，都告诫我们做每件事都要仅仅有条。我以前在工作中计划不周全，想到哪就做到哪，毫无头绪，所以工作效率不是很高，但是通过学了《弟子规》，我就开始对教学工作、科研工作进行规划，工作效率有了很大地提高。三是讲诚信。老子说：信言不美，美言不信，所以在日常工作学习中，不只听顺耳的，而是做到诚实守信。势服人，心不然；理服人，方无言。老子也说：
第十三周教学工作小结
第十三周教学工作小结 暮秋初冬天渐寒，渐寒依旧可人天。伴随评卷、表优、家长会，本期第十三周（11 月12---18 日）又成美好回忆，一周来，下列诸事尤为可记：一．安全、健康、卫生、考勤情况 本周天渐寒，冷雨偶作，然由于同学们注意御寒保暖，注意家校之间往来安全，却也相安无事，愉悦之中，平安快乐地过了一周；但卫生之事却令人不敢恭维，班内渐渐有人不注意环境卫生，脏纸等弃物渐多，如本周通过检查发现张博、孔启衡、王浩霖、马明辉、张哲、蒋昊成、李万航、张翼驰、张家瑞等处，地面较脏，特此批评；又经常发现个别人上课期间，偶尔往别人出乱扔弃物，影响他人学习，一旦抓住，我们定会从严教育。 天渐寒，学生学习热情不减，但个别学生却有迟到现象，如早读赵津萱、范苏航、孔启衡、周怡凯、孔丰茜、邝芳冰、文博、赵家宝、魏俊光、张博、范岩松、张成铭、邓博文、朱世林等均有迟到现象，几乎所有同学迟到都仅仅是1—2 分钟时间，稍一注意，完全可以避免迟到，故此我们要求所有同学一定要抓紧时间，坚持早读不迟到，如 本周赵源、崔巍、杨杰、刘书宇、杨云馨、高雪涵、孟家明、杨乾宇、李蕤等到校就较早，并且来后能及时抓紧时间认真读书。本周中午除个别同学偶
有短时迟到外，基本都能提前一刻进班。 我们的时间要求是，早读一般60:30 前入班，中午13:15 前入班，晚上大约18:15 学生走出教室，希所有家长能配合一下，提醒孩子尽量无事不完来。 本周杨杰偶请假一次，文博因特殊原因缺课一天。本周由于特殊原因，陈蕊退学，现在班内实有学生86 人，其中男生55 人，女生31 人。 二．期中考试总结 1. 公布成绩本周一上午班内发卷，并公布成绩，后经自查纠错核实，成绩于周一晚上正式固定，分数、名次已无争议，级段前200 名、400 名亦同时多以确定。 2. 评讲试卷本周所有老师都在仔细分析试卷中及时发现问题，并及时评讲试卷，由此又要求所有同学都将试卷再重做一遍，力求所有同学各科均能做出一个最为理想的成绩；试卷整理后，我们要求所有同学将试卷拿回家，让家长仔细一观，以此对孩子起督导促进作用。 3. 期中考试总结反思在事先布置的基础上，布置四我们发纸让学生统一写总结反思，在争得家长过目签字后，周五下午收起并装订成册，以待老师今后几天详尽阅读，以便发现问题，及时解决。文博、孔启蘅不知为何，总结反思没有交上。
角色游戏反思8篇(精华版)
《角色游戏反思》 主角游戏反思（一）： 主角游戏是应幼儿主角模仿、扮演的需求而生的游戏，丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏，让他们创造性地反映个人的生活经验。由于带给了一些恰当的材料，在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情，部分幼儿完全进入游戏主角。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客按照流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能根据带给的材料创造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展抽奖的游戏来吸引顾客。 同时也能看到游戏存在的不足： 1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用。 在幼儿的主角意识还不够强时可能出现主角争抢的行为，针对这样的状况能够带给一些标识性的材料，帮忙幼儿明确自己的主角，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自己具体的工作分工；在鲜花礼品店增加主角分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。 2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。 适当暗示性材料的带给能够增强游戏的情节，避免劳动力的消耗。如：在小剧院中，能够带给开场和休息的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，模仿超市的促销环节，给幼儿心理上的暗示。 主角游戏反思（二）： 主角游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自己的意愿，根据自己的生活经验，创造性的反映现实生活。主角游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。这天去观摩了花园幼儿园的主角游戏，深有感触。我就主角游戏中的主角分配和主角扮演讲讲我的想法。 扮演主角是主角游戏的中心环节，幼儿要透过扮演主角来满足自己的愿望。人人都关心自己担任什么主角，游戏开始时孩子们往往为了争夺主角引起混乱，潜力强的和强的在一齐就发生争吵，潜力强的和弱的在一齐，强的总是担任主角，弱得总是当配角。这种现象几乎一向存在，因为游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了主角矛盾。 在主角分配中，对一些总是抢当主要主角的孩子，老师就要有意识的引导他们当次要主角，而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要主角。在游戏中，教师要个性观察那些好动的孩子，他们精力充沛，需要得不到满足，就会在游戏中四处
成长教学反思
成长教学反思 成长教学反思 成长教学反思篇一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的.工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐
成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 成长教学反思篇二 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。 国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
传统节日的反思
传统节日的反思 8 传统节日的反思 和几乎所有的传统节日一样，端午节前后，舆论场中关于节日的话题也持续升温：端午节的氛围是不是变淡了？期待过端午是不是只为了三天假期？这还是以前的那个端午节吗？诸如此类，展现了社会对于端午节在传统文化与现代生活之间张力的一种焦虑，或说是反思。 这种焦虑之衍生，关键还是在于，我们到底该如何看待传统文化在现代社会的传承。如果时间倒回到2000多年以前，今日之端午当然与彼时的端午民俗文化之起源，有着巨大的反差与隔阂。但这种变化，与其说是一种文化传承的异化，不如说是传统文化谋求传承、超越时间与时代的一种必然结果。 正如不能要求社会与人们的观念一成不变一样，要求端午民俗文化的表现形式一成不变、程式化，既不符合社会的发展规律，对于民俗文化传承本身也是不利的。在今天，登高插茱萸的人或许少了，但结伴出游爬山，却成为越来越多人的选择；手
工包的粽子或许越来越少，但粽子经历商业社会的塑造，人们却有了更多的口味、风格的选择；而划龙舟从过去的仅限于端午节的民间仪式，逐渐与现代竞技体育相结合，更加推动了其文化的传播。总体而言，这些都指向于一种更丰富与现代的过节方式。 随着时代的变迁，端午的文化外延也在经历扩充。今天的端午节，既是社会对于历史深处的一种回望，是对于屈原等先贤的纪念；对于现代人来说，它也是一个能为人提供心灵休憩的时间驿站，关于亲情、关于生活方式、关于人生的价值等等，都在这种节日氛围中有所触动与反思。明白了这一点，就大可不必对传统节日表现形式的变化产生过度的担忧，它们并非现代与传统的对立，而只是传统文化在现代所谋求的“新生”，是以形式的变化来谋求内核的不变。 8
人教版五年级科学教案上13周.doc
河流对土地的作用 【教学目标】 科学概念： 河流也是流水侵蚀土地而形成的。 河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 过程与方法： 做河流实验，探究河流对土地的作用。 推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。 尝试解释冲击平原的形成原因。 情感、态度、价值观： 认识到地表的地形地貌是不断变化着的。 培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。 【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。 【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。 【教学过程】 一、引入 我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？ 学生讨论交流。 今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。 二、探索河流对土地的影响 1、河流会侵蚀两岸的土地吗？ 2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带
四、作业 除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。
减少对土壤的侵蚀 【教学目标】 科学概念： 各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 【教学过程】 一、引入 1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。 2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏
初二物理教学反思8篇(优秀版)
《初二物理教学反思》 初二物理教学反思（一）： 初二物理教学反思 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习用心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习用心性与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学必须要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有必须基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的用心性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。好动，是中学生用心思维的和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，能够激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们构成平等竞争的品格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创 新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。 初二物理教学反思（二）： 初二物理教学反思
名师工作室个人成长反思与总结
名师工作室个人成长反思与 总结(总2页) 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
名师工作室个人成长反思与总结 自工作室成立一年来，在汤校长带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。 一、积极学习 在这一年中，我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。提高自身的理论水平和研究能力。在这一年中，我共读过的理论书籍有《跟禅师学做教师》、《有效教学方法》、《多元智能教与学的策略》。同时，在网络上收集各类微视频的制作注意点，学习各种不同的教育教学方式，不断拓展自身的视野。 二、努力实践 1.在这一年来，我申请的课题《新课程背景下课堂实验活动的效率研究》通过了中期评估。同时有两篇论文在省级刊物上发表。 2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。 3.积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，努力撰写听课反思，从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。 三、不断反思 曾记得物理教研员朱老师一再跟我们说到，一个教师的成长，离不开教学反思。教师只有在不断的摸索和反思中才能不断的成长。每次听完同组成员上的精彩的示范课后，汤校长总是跟我们说到，没有一节课是完美无暇的，任何一节课都有他的优点和瑕疵，督促我们在不断反思中不断进步。 同组成员，王曙光老师的实验课的实验器材让我们耳目一新；缪文华老师在教师过程中带领学生探索的那种教学思路，令同组成员折服；陆文娟教师的利用实验来代替教师的反复说教的教学效果，更让同组成员感受到实验所带来的魅力。 如果说同组工作室优秀成员上课过程是精彩的开端的话，那么上完课的同组成员激励的评论，才是我们成长的催化剂。在这一年中，我从战战兢兢的开设一节公开课外，到也积极参与到评课议课的过程中来，正是工作室的良好氛围给予我成长的平台。 四、努力方向： 水不激不活，人不激不跃，一年度的工作就快进入尾声，虽然在这一年中，我取得了一定的进步，但我深知离工作室的要求还相差很远，还有放多方面得到工作室的优秀成员学习，争取取得更大的进步。 2
传统节日的反思
传统节日的反思 传统节日的反思 和几乎所有的传统节日一样，端午节前后，舆论场中关于节日的话题也持续升温：端午节的氛围是不是变淡了？期待过端午是不是只为了三天假期？这还是以前的那个端午节吗？诸如此类，展现了社会对于端午节在传统文化与现代生活之间张力的一种焦虑，或说是反思。 这种焦虑之衍生，关键还是在于，我们到底该如何看待传统文化在现代社会的传承。如果时间倒回到2000多年以前，今日之端午当然与彼时的端午民俗文化之起源，有着巨大的反差与隔阂。但这种变化，与其说是一种文化传承的异化，不如说是传统文化谋求传承、超越时间与时代的一种必然结果。 正如不能要求社会与人们的观念一成不变一样，要求端午民俗文化的表现形式一成不变、程式化，既不符合社会的发展规律，对于民俗文化传承本身也是不利的。在今天，登高插茱萸的人或许少了，但结伴出游爬山，却成为越来越多人的选择；手工包的粽子或许越来越少，但粽子经历商业社会的塑造，人们却有了更多的口味、风格的选择；而划龙舟从过去的仅限于端午节的民间仪式，逐渐与现代竞技体育相结合，更加推动了其文化的传播。总体而言，这些都指向于一种更丰富与现代的过节方式。
随着时代的变迁，端午的文化外延也在经历扩充。今天的端午节，既是社会对于历史深处的一种回望，是对于屈原等先贤的纪念；对于现代人来说，它也是一个能为人提供心灵休憩的时间驿站，关于亲情、关于生活方式、关于人生的价值等等，都在这种节日氛围中有所触动与反思。明白了这一点，就大可不必对传统节日表现形式的变化产生过度的担忧，它们并非现代与传统的对立，而只是传统文化在现代所谋求的“新生”，是以形式的变化来谋求内核的不变。
八年级英语教学反思
八年级英语教学反思 X X 教学反思一 本学期我担任八年级一班和八班英语教学任务，学生成绩两极分化现象普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚刚升入初中的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。 八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。 一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。 二、语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开
口。 四、在教学过程中应以学生为主体。 五、八年级英语教学单词仍然是基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子。 六、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。 总之，英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。 教学反思二 上一学期结束，回首看看每节课后的记录，感受颇多。总的来说，感受最深是：八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。下面是我所积累的一些教学经验和发现的不足。 一、面向全体学生满足不同学生的需求。升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢，甚至有的已经产生厌学的情绪。因此，从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信，以后不断的增加难度，逐步提高他们的成绩。千万不能冷落这些学生，否则他们也会失去信心而放弃努力。当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文，增加英语的练习量。 二、培养学生合作性学习的能力。在英语课上，学生们有各自新的座位。每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起，而这些搭档们都是优差搭配的，课堂上我们会给出一些任务通过合作来完成。例如编对话，互相检查默写或检查背书。
反思促进成长
反思促进成长 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 反思促进成长 每次试卷分析总是期末认真去写，下学期就忘得一干二净，就如孩子在课堂上学到的知识不去复习，又还给了老师。今天闲来无事，翻到了之前写的质量分析报告，很值得我学期初再来品读。 （一)定量分析 （2014-2015上下学期成绩比较） 学校 南阳路第一小学 年级 四年级 应考人数 243 缺考人数 1 成绩分布 100分
人数 分 人数 分 人数 分 人数 60分以下人数最高分数 最低分数 平均分数 优秀率(%) 良好率 (%) 合格率 (%) 141 60 33 10 27
90 70% 91% 96% 152 59 22 9 39 63% 87% 96% 通过与上学期的学业检测成绩相比较可以看出，最高分仍是分。上学期最低分27，而这学期最低分数与上学期相比有进步，但优秀率、良好率都有所下降。从总体情况来看，本学期进步点在与学生的基础知识比较扎实，口语表达能力、习作方面都有所提升，退步点在与学生的整体卷面书写比较潦草，学生的理解能力有待提高。
（二)定性分析 1学生对基础知识掌握的非常好，充分显示了语文学科的工具性。说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。 2学生的理解、运用能力亟待提高。虽然积累这方面的成绩很好，但有一个现象不得不提出，那就是学生在理解和运用上欠缺。如俗语“马后炮”和成语“三顾茅庐”的运用；还有根据课文内容填空中个别不是教材原句，正确率只有75%。学生只知道背课文，没有生活，没有实践，进而就没有运用。 3课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用。所以失分率较多。 4习作方面 上学期期末作文一类文占92%，本学期期末作文一类文占94% 上学期期末作文二类文占6%，本学
13花钟 教学反思
《花钟》教学反思 建南柏杨渡小学：刘胜勇《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。 一：激趣导入。导入时，我首先出示许多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。 二：品读领悟。这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生
教育教学反思8篇完美版
教育教学反思》 教育教学反思（一） 孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解 的指导也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！ 如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。 中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育本质。教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。 其实，小学完全能够采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学构成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着师道尊严，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。 教育教学反思（二） 一、收获之处： 1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构 苏霍姆林斯基以前说过：学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人， 教育教学工作反思。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。 2、对学生能倾注全心的爱 在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。 3、落实课堂常规，关心学困生的成长 根据学生的实际状况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。 4、更新教育观念，活化课堂教学。
《成长》教学反思
《成长》教学反思 教师必须通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。下面是为大家收集整理的关于《成长》教学反思，欢迎大家参考。 《成长》教学反思一 《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导
学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 《成长》教学反思二 今天学习《成长》。 课堂上，我问：“读了课文，你觉得约翰是个什么样的孩子?” 学生积极回答：“是个不乱花钱的、勤劳的孩子?” 我继续深入，“你知道他的父母为什么要这么做吗?” 学生茫然，片刻之后，有学生发言：“他的父母希望他将来更有出息。” 又有学生发言：“他的父母希望他将来赚更多的钱。” 没有一个学生想到他的父母希望他学会生活。 我不能责怪学生，一个四年级的孩子，能说出这样的话来已经不错了。因为学生不在意大利，而是生活在中国。 这就是中国特色的教育，教育孩子在这个人山人海的国
反思性教学的五种传统_卢真金
反思性教学的五种传统 卢真金 （浙江教育学院，杭州，310012） ［内容提要］影响反思性教学的传统有：学术传统、社会效能传统、发展主义者的传统、社会重构主义者的传统、发生学传统。这些传统侧重教师专长的不同方面，形成了不同的教师教育理念和培训模式,也导致了反思性教学的歧义丛生。分析这些传统有助于我们更好地理解反思性教学。 ［关键词］反思性教学；社会效能；发展主义；社会重构主义；发生学；传统 中图分类号：G42 文献识别码：A 文章编号：1003-7667（2002）01-0007-11 20世纪的美国教师教育深受五种反思性教学传统的影响。这些传统分别强调教学专长的不同方面，强调教师在学习和实践中应该重视的不同信念，从而使反思性教学与不同的文化历史传统、教育价值观念和社会信念、信仰融合在一起，使反思性教学变得扑朔迷离。 一、反思性教学的五种传统 较早对反思性教学的传统进行系统梳理的是美国教育学者Zeichner & Liston。他们在所发表的论文《美国教师教育改革的传统》（1991）和专著《反思性教学导论》（1996）中，提出影响反思性教学的五种传统。 [1] 1、学术的传统 这个传统强调对教材的反思、教材知识的陈述和转述以促进学生的理解。这是一种以内容为本的方法，强调对教学的内容及其教学方式的反思，其教学的评价标准首先是从学术性素养中演化而来的。绝大多数实习教师和见习教师都倾向于这一传统。他们认为，所有需要发展教学专长的教师都得在他们的准备项目中学习大量的课程。例如，一个好的数学教师必须拥有大量的数学知识；掌握许多生物学知识的生物教师将是一个好教师。因此必须向教师传授大量的学科知识。 学术传统隐藏着这样一种观念，即教师所掌握的学科知识越丰富、越全面、越系统，专业素养就越高，教学就越好。一个通俗的比喻是“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。所以，对教师的教育要注重大量专业知识的教育和传授，而忽视了对教师所需的知识类型及其性质结构的分析。问题是，简单地获取内容知识是不足以完成教学准备的。这种类型的准备不足以促进新教师对学科教学所需要的关键概念的理解，也未能提供对学生进行学科教学时所需要的教育学知识。（Grossman,1990）[2]短暂的学校实习经历，也不能使教师获取所必须的关于教学实践的知识。原斯坦福大学的Lee Shulman 及其同事、密歇根州立大学的全国教师学习研究中心等的研究充分证明了这一点。 作者简介：卢真金（1964-），男，浙江永康人，浙江教育学院科研处副处长、副教授、硕士。 7
自我反思与成长报告
自我反思与成长报告 成长离不开自我反思、同伴互助和专家引领。自我反思与成长报告怎么写呢?下面是学习啦小编整理的自我反思与成长报告资料，欢迎阅读。 篇1：自我反思与成长报告在个人的成长道路上，离不开家人的关怀，老师的教育，自我的反思。我们总是经历许多事情，失败了，在反思之后，找到正确的方向，有了动力，重新再来，直至成功。 可是，我发现自己总是缺乏毅力吧!高中时，大家都明白学业为主的道理。那时我不知道为什么就是静不下心学习，没事就去上网玩游戏，现在想想，以前真的是很不懂事，如果当初认真学习，也不会上专科了…当初的贪玩留下了太多的遗憾，可是后悔有用吗?能做的只有珍惜现在，在大学努力学习，比别人付出更多，弥补自己的不足。 就这样，来到了这个自己并不喜欢的大学，但也是自己必须奋斗的大学。本来是要努力拼搏的，可是当来到大学，发现大学生活不像在初中高中时的紧张，没有老师的督促，没有了父母的压力，有的更多的是自由与散漫。在离开了那些所谓的羁绊，有些迷茫与惘然。有时即使自己想认真学习，可是好像缺乏一个学习的氛围，确实，大学必须得靠自己。同时，在浑浑噩噩的一年中我真实的感受到了大学真的是造就人才的地方。大学生活的路并不是单一的，也并不是除了
上网，睡觉就没其他的事了，只是看我们自己是如何抉择的。 大学的第一课是军训，那时的生活是辛苦的，但也是快乐的。一起吃苦，一起抢馒头，一起挨罚…这些都将是永远的美好的回忆。每天的训练都磨练着我们的意志，使我们更加坚强，我想那大半个月学到的东西是能让我们受用终生的吧。大学的第二课是学习，大一刚开始的时候的我不懂应该如何去对待大学的学习，不习惯每天除了上课还有大把的时间可以自由支配，不知道可以逃课，也不知道可以迟到早退……什么都是崭新的。在经过一段时间的适应后，我开始有些懂了，而就是因为懂了，我开始有些放纵了，忘了大学的本质是学习，也忘了自己最初的梦想，而把大把的时间花费在了上网，睡觉上，直到考试时才有所觉醒，发现自己已荒废很久，而这也成了我大学的一次教训吧。大学的第三课是生活，大一的日子过得很自在，无忧无虑，想着离毕业还远，想着我们是这个学校最年轻的一群，就那样肆无忌惮的张扬着，参加一切感兴趣的活动，每天都活在新奇与快乐中，没有太多的伤感，也忘了忧愁。大学生活有很多空闲时间，我可以借着这些时间去社会实践，在打工经历中，慢慢磨练自己，使自己更加坚强，自信。 在大学的一年里，我发现没有目标的生活就像行尸走肉般痛苦煎熬，所以制定自己的目标是很有必要的，给自己以后的人生规划一下，才会在将来不会迷茫。制定目标要根据