职业学校化学实验室建设

浅析职业学校化学实验室建设

【摘要】随着新课改的深入与实践、随着素质教育的普及与应用、随着创新能力的培养与提高，作为职业教育中的一个重要环节——实践能力，应得到更多的重视。化学实验作为实践能力的一种应用，要求我们在教学过程中不断的丰富和发展，这更要求我们加快脚步，建设与之相适应的化学实验室。

【关键词】职业教育实践能力化学实验室“双师型”教师【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0178-02

我国于2009年颁布了《中等职业学校化学教学大纲》，其中明确指出：化学课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业的限定选修课。其课程任务是：使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，帮助学生获得生产，生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法，养成严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养和综合职业能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

进入21世纪后，随着系列课程改革的深入研究与实践，在教学方法方面探索建立一种新的完全开放的化学实验教学体系和模式，以进一步发挥实验教学在素质教育和创新能力培养中的独特地位，成为在全面推进素质教育，培养学生创新精神，提高实践能力的一个新目标。特别是近年来，我国职业教育迅速发展，实践能力作为职业教育中最重要的一个环节，是中等职业教育层次提升，生源扩

职业院校集约化智慧校园建设

极致探索无限创新作品名称: 职业院校集约化智慧校园建设作者: 推荐单位: 二〇一七年十一月

一、建设目标国务院副总理刘延东出席第二次全国教育信息化工作电视电话会议时强调，要认真学习贯彻十八届五中全会精神，大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展，促进教育公平，提高教育质量，为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑。刘延东强调，“十三五”时期，要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距。要提高教师运用信息技术的能力，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量。要把握“互联网+”潮流，通过开放共享教育、科技资源，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务。要推进学生、教职工、教育机构等管理信息系统建设，形成覆盖全国、互联互通的云服务体系，深化改革、创新机制，提升教育治理能力。通集约化智慧校园建设，学校信息化基础设施建设水平大幅提升；移动互联网、云计算、大数据、物联网等相关技术和手段广泛使用；全校师生信息素养显著提高；教育资源、教学方式、教学手段、教学模式、文化传承创新、科研支撑、服务手段、信息管理、决策支持等实现新突破并得到较为广泛的应用与共享；以人为本的学校教育教学服务体系基本形成，实现现代科技与现代教育的融合、人与技术的和谐，推动职业教育创新，全面提升学校人才培养质量、科研水平和管理效率，最终形成一个以“整体互联、协同发展”为特征的智慧化校园系统。软硬件基础环境建设。经过五年的建设，全校信息化基础设施建设大幅提升，完成支撑学院教育教学信息化和管理信息化的校园网络改造和扩建工程、数据中心项目、网络信息服务项目、网络管理与网络安全项目、云服务平台、无线校园项目和数字安防系统项目等所有软硬件基础设施建设，最终形成保障教育教学信息化、管理信息化的基础环境。

湖南省中等职业学校特色专业建设基本要求

湖南省中等职业学校特色专业建设基本要求（征求意见稿）按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略，围绕湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代农业、现代服务业、特色产业的发展要求，到2015年，全省建设70个专业整体办学水平高，行业特色明显、就业质量高，在校企合作体制机制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、教学资源建设、教学团队建设、实习实训条件建设、社会服务能力建设等方面有明显特色的专业，形成错位发展、优势互补的专业布局，打造湖南中等职业教育特色专业群，提升湖南中等职业教育专业的整体水平，有效满足区域内行业企业发展的需求。一、创新校企合作体制机制加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，着力推进学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。校企之间开展订单培养、共同制订专业人才培养方案、共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材、企业安排学生顶岗实习，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与行业企业的长效合作。二、改革人才培养模式主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，积极探索“校企一体、工学结合”的人才培养模式。以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，提高学生的综合素质；立足校企资源共

以创新“双师型”教师队伍建设机制为突破口，以校企合作共同培养师资为途径，以教师队伍能力提高为重点，建设一支素质优良、专兼结合的“双师型”教学团队。建立体现专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、动态管理，建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标准、兼职教师聘用标准，建立专业专任教师培养培训机制、兼职教师教学能力提升机制；切实加强专业带头人和骨干教师培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制，培养1名省级以上专业带头人，能主讲两门核心课程、掌握行业企业前沿技术的骨干教师占专任专业教师的40%以上；采取企业实践、社会实践、国内培训、国外学习、校企交流等多种形式，开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累，专业教师和公共课教师每年的企业实践和社会实践时间不少于一个月，教师培训面达100%，专任专业教师中，获取“专业教师专业技能教学水平合格证书”比例达100%，双师素质教师比例达95%，参加境外学习的比例不低于10%、专任教师全部取得与任教专业对口的本科以上学历、硕士生比例达到10%、高级职称教师比例达到30%；鼓励支持教师参与企业技术服务与技术推广等，并将其作为晋升职称推荐的依据。鼓励支持教师开展专业研究和教育教学改革研究，至少获得省级以上教研教改课题立项1项；积极聘用行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师库，实行动态更新，从行业企业聘任的教师占专任教师25%；加强有现场专家参与的专业教学团队建设，建成一个省级以上专业教

职业院校专业建设调研报告

职业院校专业建设调研报告计算机网络应用专业

目录 1 调研目的 (1) 2 调研对象 (1) 3 调研方法 (2) 4 调研内容 (2) 4.1 根据社会需求和毕业生任职岗位，对本专业培养人才进行定位 (2) 4.2 依据人才定位，进行职业能力调研，确定本专业学生综合素质培养方向 (2) 4.3 调查企业的实际工作领域，确定人才培养的规格 (2) 4.4 根据企业实际工作任务，岗位技能要求，确定学生的学习内容以及技能标准 (2) 4.5 对往届毕业生的就业、工作情况进行了解 (2) 4.6 企业对计算机网络应用专业建设方面的建议 (3) 4.7 兄弟院校计算机网络应用专业建设的成果与经验 (3) 5 市场人才需求调研分析 (3) 5.1 行业现状及人才总体需求分析 (3) 5.1.1 计算机现状分析 (3) 5.1.2 计算机行业发展趋势分析 (4) 5.1.3 计算机行业人才总体需求分析 (4) 5.2 计算机网络应用从业人员基本情况分析 (5) 5.2.1 计算机网络应用从业人员结构现状及分析 (5) 5.2.2 计算机网络应用人才岗位分布与来源渠道 (6) 5.2.3 计算机从业人员学历结构分析 (7) 5.3 主要职业能力和素质要求分析 (8) 5.4 本专业主要的主要职业能力和素质要求分析 (12) 5.5专业课程建设分析 (13) 5.6 毕业生工作过程中突出问题统计分析 (14) 6 调研归纳总结与建议 (15) 6.1 总体要求方面 (15) 6.2 对学校人才培养工作的建议 (15) 6.2.1 人才培养能力方面的建议 (15) 6.2.2 对人才培养目标及方式的建议 (16) 6.3 对学校课程设置和教学的要求 (16) 6.4 师资培养建议 (17) 6.4.1 教师的基本要求 (17) 6.4.2 师资队伍建设和改善师资队伍结构的途径 (18) 6.5 实训基地建设 (18) 6.5.1 校内实训基地建设 (18) 6.5.2 校外实训基地建设 (18) 6.6校企合作建设 (19)

高等职业学校建设标准

高等职业学校建设标准北京

前言为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据住房和城乡建设部《关于印发2011年建设标准编制项目计划的通知》（建标[2011]184号）的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作。编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部分省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。在此基础上完成了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建筑面积指标、校舍主要建筑标准。请将意见反馈到编制组联系人：电话：传真：中华人民共和国教育部 2013年10月

目录第一章总则 (1) 第二章建设规模与项目构成 (2) 第三章学校布局与选址 (3) 第四章校园规划 (4) 第五章校舍建筑面积指标 (5) 第六章校舍主要建筑标准 (11) 附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13) 附录二留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (15) 附录三培训部用房建筑面积指标 (16) 附录四术语 (17) 附录五本标准用词和用语说明 (18) 附件高等职业学校建设标准条文说明 (19)

第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。第二条高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性。学校以服务为宗旨，以就业为导向，实行产学研相结合的办学方针。教学中强化实训实践环节，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创新能力，使学生成为高素质高技能人才。发展高等职业技术教育，实行政府主导、校企合作、工学结合、顶岗实习、社会培养的人才培养模式。学校对高技能人才的培养面向社会、面向人人，培养与培训突出针对性、职业性、灵活性和开放性，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学和人才培养任务。第三条本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。第四条本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。第五条高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。第六条高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。第七条高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。第八条高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。

中职学校智慧校园整体规划项目概述

中职学校智慧校园整体规划项目概述 1.1项目背景 1.1.1政策大力支持《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将教育信息化的重要意义提升到了前所未有的高度，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，提出要“加快教育信息化进程”，明确要求： 1.加快教育信息基础设施建设，超前部署教育信息网络； 2.加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源； 3.制定学校基础信息管理要求； 4.加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”，要求“各级教育行政部门和各级各类学校要

高度重视，把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”。规划就“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”对高等学校信息化建设提出了更为具体的目标和要求。 1.1.2教学创新改革需要使得学校师生对教学模式、教学环境、信息共享程度、教学资源获取等方面提出了更高的要求，传统的教学、管理模式已经不能适应人才培养的需要。本项目以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等教育信息化政策为导向，将信息技术与职业教育深度融合，全面帮助中职学院创新人才培养模式，加强信息共享、丰富教学手段，改善学习环境，提升学校核心竞争力。 1.2智慧校园内涵智慧校园是借助新一代的物联网、云计算、大数据、泛在感知等信息技术，打造物联网、智能化、信息化的新型校园。

中职学校专业建设意见【最新】

中职学校专业建设意见为全面提高我市中等职业学校办学水平和效益，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业，使我市中等职业教育的专业设置、建设和管理能更好地适应区域经济结构与产业结构的调整和就业市场的需要，根据教育部颁发的《关于专业设置管理的原则意见》、《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件精神，结合我市中等职业学校培养目标和经济社会发展需求，现制定本实施办法如下: 一、进一步统一思想，高度认识专业建设的重要性，将专业建设纳入到学校主要工作之中。 1、各县(区)教育行政部门要高度重视并加强对中等职业学校专业建设和管理工作，将职业学校专业建设纳入当地教育发展规划，并与技能型紧缺人才培养培训基地建设有机的结合起来，加大对职业学校专业建设的投入力度，加快建设，高起点、严要求。 2、各中等职业学校要主动、切实加强专业建设，把专业建设放到突出位置，加强领导，一把手要亲自负责、落实专业建设的各项工

作;要组织教师认真学习有关文件，充分认识加强专业建设工作的重要性;制定相关计划，采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，形成全校共同推进的新局面，逐步掌握专业建设的整套经验。 3、各中等职业学校的专业建设要积极争取各级政府的关心支持，要充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，紧密联系、充分依靠企业，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间的双赢机制，形成企业支持专业建设、学校积极为企业服务的社会氛围。 4、市教育局将加大对重点专业建设的支持力度，通过三重项目对认定的重点专业给予一定的奖励和补助。二、严格中等职业学校专业目录的管理，科学设置开发专业 1、教育部颁发的《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》是中等职业教育专业建设和管理的基本指导性文件，适应于实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。我市各中等职业学校须按《目录》和《原则意见》开设专业和招生，确需增设新专业的，应按照教育部有关规定执行，报请市级教育行政部门审核审批。

中职学校专业建设的问题与对策

中职学校专业建设的问题与对策【摘要】专业建设是中等职业学校发展的核心,是提高教育教学质量和办学效益的一项常规和基础性工作。也是一项复杂的工作，更是一项科学的工作。当前中职学校专业建设在专业结构、课程设置、教育教学、师资队伍、内涵发展等方面都面临一系列问题和挑战。本文在对专业建设所存在的问题进行客观分析的基础上,提出了相应的对策。【关键词】中职专业建设问题对策随着我国市场经济体系的不断完善,产业结构的不断调整和优化,社会分工、分业更加细化、深入,职业兴替的周期不断加速,社会对劳动者素质的要求日益提高,对职业教育的要求也日趋多样化,职业教育的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。如何适应社会发展对人才的需求,为受教育者和社会提供优质的教育服务,实现职业教育的可持续发展,是中职学校当前必须着手解决的课题。专业建设是中等职业学校发展的核心,是学校服务于社会经济发展的有效载体,更是学校办学水平和办学特色的集中体现。中等职业学校只有牢牢抓住专业建设这个关键环节,才能更好的服务于经济和社会的发展。 1 当前中等职业学校专业建设存在的主要问题 (1)专业结构不科学。随意性、盲目性较强,重复、低水竞争现象严重。没有对当地资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动力素质和人才需求状况等进行综合分析和研究,专业与区域内经济结构、产业结构和技术结构的调整和发展需要,以及当地劳动力市场对相应层次、规格人才的实际需求相关度不高。同时,部分学校所开设的部分专业也因缺少硬件、师资、企业或行业支撑,教学质量无法保证,专业含金量低。

(2)目标定位不明确。一部分学校在专业培养目标上,定位不够明确,对与专业相对应的职业的基本能力要求、岗位工作标准以及岗位人才规格、知识结构、技能素质等没有明确的规定,教师的教、学生的学不能很好的与社会需求、岗位需求对接。同时,专业名称的不规范(即同一专业名称,培养目标五花八门,不同专业名称,培养目标却完全相同)也反映了部分中职学校在专业目标定位上不明确。而另外部分学校在专业定位时,虽然培养目标明确,但在操作过程中,没有更多的考虑受教育者的实际情况和就业特点,即学生本身的素质、基础知识、接受能力及一线普通工作人员(或普通技术工人)的素质需求,目标定位过高。 (3)专业课程设置难以适应培养目标。专业建设由于缺乏企业、行业的参与,课程设置上仍存在着诸多问题,难以适应培养目标,不能很好的与社会需求、岗位需求对接。一是理论性课程偏多,实践性课程偏少,专业技能缺乏足量的训练,职业岗位适应能力较弱。二是课程过于复杂,重点不突出,主干不清晰,影响着学生的基本知识结构和能力结构的获得。三是教材版本单一,缺乏新意,不能有效的反映企业岗位需求,影响学生个性特长的发展。四是课程标准过于划一,目标要求强调一致,缺乏特色与柔性,忽视对学生高尚人格的塑造和健康心理的培养。 (4)专业师资队伍建设亟待加强。目前中职学校文化课教师比例偏高,专业课教师短缺,且专业课教师中既懂理论,又会实践的“双师型”教师不多,部分专业课教师动手能力不强,缺乏生产一线的实践经验,教改教研改能力受到限制。同时,部分教师没有树立正确的职业教育教学理念,教学方法陈旧,以教师、课堂、教材为中心,难以真正激发学生学习的积极性、主动性,轻视学生创造能力和实践能力的培养。加之中职教学质量标准没有完全建立起来,部分教师责任心不强。

职业院校专业群建设与特色专业优化高级研修班培训总结刘涛

职业院校专业群建设与特色专业优化培训总结机械电子工程系刘涛一、培训班情况简介主办：全国高职高专教师培训联盟、北京校企联合管理咨询中心；地点：上海；形式：以“专家讲座+交流研讨+答疑”等形式。二、培训日程安排三、培训主要内容 1. 专业群建设的改革创新及特色专业建设思路（1）职业教育内涵式发展的新定位、新使命与新要求

（2）构建校企合作管理平台，突破办学资源不足（3）强化实践教学和基础课两个系统建设（4）如何有效快速提升专业建设质量（5）专业群建设的创新策略 2.职业院校品牌专业及专业群建设（1）如何改造传统专业，打造升级版专业（2）明确专业定位，整体规划专业群建设（3）专业建设中人文素质的培养与卓越氛围的建立（4）职业院校专业建设现状与问题分析（5）专业建设的顶层设计与管理制度设计方案（6）专业内涵建设的基础调研内容与调查方法（7）特色专业建设计划的撰写 3.特色专业群建设的人才培养模式构建（1）如何确定专业人才培养目标和规格（2）专业人才培养方案的开发流程（3）以工作过程为依据的专业课程开发（4）如何创建优质共享型专业教学资源库（5）实践教学体系构建步骤及案例分享（6）专业带头人的培养及工作任务（7）专业群建设运行的三大支撑保障系统（8）特色专业群建设的后期建设成效评价三、培训收获与体会为期3天的培训时间虽然短暂但却充实，紧凑，收益斐然。专家教授们敏锐的思想，结合当面职业教育发展和自身经验、体会出发、畅谈对职业院校专业群建设与特色专业优化的独特见解，并给予精辟分析，让我耳目一新，同时感受到巨大地震撼。通过与参会老师的交流，使我启发很大。首先是刘显泽教授从什么是专业群、如何构建专业群以及如何建设专业群等三个方面讲解了在建设专业群的过程中要注意的问题及部分问题的解决方法；接着马树超教授，给我们讲授高职教育质量观与内涵式发展的新要求。马教授分别从高职教育质量观与2016年高职质量年报、高职院校评估框架设计背景与内涵要求和高职院校内涵发展

高等职业学校建设标准

高等职业学校建设标准（征求意见稿）（三）北京2013.3 目录第一章总则 (1) 第二章建设规模与项目构成 (2) 第三章学校选址与校园规划 (3) 第四章校舍建筑面积指标 (5) 第五章校舍主要建筑标准 (11) 附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13) 附录二专业本科生及研究生校舍建筑面积补助指标 (15) 附录三留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (16) 附录四培训部用房建筑面积指标 (17) 附录五术语 (18) 附录六本标准用词和用语说明 (19) 附件高等职业学校建设标准条文说明 (20) 第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。第二条本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。第三条本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。第四条高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。第五条高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。建成资源节约型、环境友好型的绿色校园。第六条高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。第七条高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。第二章 ?建设规模与项目构成

中职学校专业建设

2016年省中等职业教育专业情况分析报告一、专业设置布点情况据2016年我省中等职业学历教育办学资质清查结果统计显示，我省359所具有招生资格的中等职业学校（含高职院校中专部）共设置18个专业类，221个专业，覆盖3328个专业点。其中第一产业设26个专业, 覆盖336个专业点；第二产业设74个专业，覆盖863个专业点；第三产业设121个专业，覆盖2129个专业点；第一、第二、第三产业专业点分别占我省专业点总数的10.1％、25.9％和64.0％。省2016年一二三次产业比例为10.6:48.4:41。统计数据表明，我省中职专业结构与产业发展要求尚不能完全适应，二产相应专业比重仍然偏低，三产比例偏高。省2016年中等职业学校分市分专业布点情况见附表。二、需强化统筹的专业 1.布点数量较多的专业 2013年以来，我省中职学校专业布点数量较多的20个专业布局变化情况如下： 2013-2016年专业点数量较多的专业布局变化情况

统计数据表明，我省上述专业布点较多。各市要重点加强对本行政区域上述专业的统筹，对区域布点较多的上述专业，要加大调整力度，强化资源整合，办出特色，打造品牌。 2.在校生数量较多的专业

2013年以来，我省中职学校在校生数每年都超过1万人的专业有15个，在校生数量变化情况如下： 2013-2016年在校生数量过万人的专业在校生变化情况统计数据表明，我省上述专业在校生数量较大。各市要紧密结合区域产业发展需要，切实加强统筹。要进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量。 3.就业率相对较低的专业类

2016年，全省中等职业学校学生平均就业率达97.45%，低于平均水平的专业类有8个，分别为：（1）体育与健身类：89.19%；（2）医药卫生类：90.88%；（3）司法服务类：91.75%；（4）文化艺术类：93.61%；（5）教育类：95.42%；（6）旅游服务类：95.71%；（7）信息技术类：97.06%；（8）休闲保健类：97.35%。 2016年，全省中等职业学校学生平均对口就业率达71.2%，低于平均水平的专业类有8个，分别为：（1）石油化工类：32.49%；（2）交通运输类：61.56%；（3）土木水利类：63%；（4）体育与健身类：66.09%；（5）休闲保健类：67.11%；（6）文化艺术类：67.37%；（7）教育类：67.44%；（8）医药卫生类：69.04%。统计数据表明，我省上述专业类学生就业质量不高。各市要结合学生就业情况、趋势和市场需求，加强统筹指导，提高学生就业质量。三、鼓励发展的专业

中职院校智慧校园整体规划方案

中职院校智慧校园整体规划方案（系统平台硬件-软件类）

目录第1章项目概述 (5) 1.1项目背景 (5) 1.1.1 政策大力支持 (5) 1.1.2 教学创新改革需要 (5) 1.2智慧校园内涵 (6) 1.3新常态下智慧校园发展趋势 (6) 1.4智慧校园建设必要性 (7) 1.5智慧校园建设效益 (8) 第2章现状及需求分析 (9) 2.1信息化现状分析 (9) 2.2信息化现存问题分析 (9) 2.3整体需求分析 (11) 2.3.1 业务及功能性需求 (11) 2.3.2 非功能性需求 (14) 第3章项目建设规划 (15) 3.1建设目标 (15) 3.2指导思想与原则 (17) 3.3建设内容规划 (18) 3.3.1 规划原则 (18) 3.3.2 内容规划 (19) 第4章详细方案设计 (22) 4.1应用支撑平台 (22) 4.1.1 中职学院信息标准规范 (22)

4.1.3 统一信息门户平台 (25) 4.1.4 内容管理系统 (28) 4.1.5 数据交换平台 (29) 4.1.6 云平台设计 (32) 4.1.7 移动校园平台 (33) 4.2应用软件系统 (36) 4.2.1 招生就业管理系统 (36) 4.2.2 迎新管理系统 (37) 4.2.3 学生管理系统 (37) 4.2.4 教务教学管理系统 (39) 4.2.5 教学资源管理平台 (42) 4.2.6 顶岗实习管理系统 (50) 4.2.7 人事管理平台 (53) 4.2.8 办公自动化（OA）系统 (56) 4.2.9 图书馆管理系统 (61) 4.2.10 3D虚拟校园 (74) 4.2.11 决策分析平台 (77) 4.2.12 综合实训平台 (85) 4.2.13 校企管理系统 (85) 4.2.14 精品课程制作平台 (86) 4.2.15 在线学习系统 (87) 4.2.16 在线考试 (88) 4.2.17 统一报表平台 (89) 4.3原有系统集成整合 (91) 第5章信息安全设计 (92)

高等职业学校建设标准完整版

高等职业学校建设标准 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。第二条本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。第三条本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。第四条高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。第五条高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。建成资源节约型、环境友好型的绿色校园。第六条高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。第七条高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。第二章建设规模与项目构成第八条高等职业学校的建设规模，应按批准的办学规模、各类学校的建筑面积指标及选配校舍项目的建筑面积确定。第九条高等职业学校分为综合类、师范类、工业类、农林类、医药类、财经类、政法类、外语类、管理类、体育类、艺术类。第十条本标准中的办学规模按表1设定。表1办学规模（学生数）

专业建设情况

赤水市中等职业学校专业建设情况学校主动适应地方经济社会发展和企业用人需求，着眼赤水市工业园区和生态旅游城市打造，制定“十二五专业建设发展计划”、“十三五专业建设发展规划”，成立了专业建设指导委员会，制定了《专业建设指导委员会章程》。对专业建设实施动态管理，用“专业设置找市场、办学过程贴市场、毕业环节进市场、质量检测靠市场”的工作方法，定期召开行业企业专家座谈会和专业论证会，通过专业建设指导委员会形成可行性报告，结合各专业领域职业岗位（群）的需求和职业能力需要动态调整专业设置，把区域社会经济建设所需人才专业建设为重点专业，为地方社会经济建设做出了突出贡献。在专业建设中突出重点。在保持现有专业重点建设，做好旅游服务与管理示范专业建设；教育类开设学前教育专业；优化交通运输类、土木水利类、信息技术类专业建设，在专业群下布局紧密结合地方产业的专业方向。专业建设贴近生产实际。坚持“面向一线技能型人才、应用型人才”的培养目标，创新与企业合作的模式。按企业生产技术水平，投入大量资金，完善了各专业设施设备，完善的校内外实训基地，将专业教学、培训、生产、开发作为实训基地的四大功能，有效地将基地建设与企业、行业直接对接，建成了各专业功能齐全、环境真实、设备生产化、人员职业化、管理规范化、文

化企业化的实训场地，建成一流专业设备设施。现开设有旅游酒店管理服务、学前教育、汽修、建筑、信息技术等5大类专业群，包括旅游服务与管理、高星级饭店运营与管理、学前教育、汽车运用与维修、建筑工程施工和计算机平面设计等9个专业。学校旅游服务与管理专业申报为省级示范专业、学前教育专业已申报为省控专业，建筑专业、汽修专业、计算机专业、电子专业、机械加工等有效实施专业建设与产业对接，为“人人发展”、地方产业发展和改善民生做出了重要贡献。 2017年4月

智慧校园建设发展规划

智慧校园建设发展规划根据教育部2015年发布的《职业院校数字校园建设规范》要求，秉承信息技术与教育教学深度融合的理念，注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，促进职业院校改革与发展目标的实现。职业院校数字校园不仅仅是信息化技术系统的建设，更重要的是突出机制创新，重视职业院校信息化组织结构与体系的构建。职业院校数字校园的技术系统包括数字资源、应用服务和基础设施三个部分。数字资源的建设要根据自身情况突出专业特色、校企合作特色，在建设的过程中遵循兼顾社会服务、优先引入、慎重自建、边建边用、建用结合、开放共享的原则。应用服务的建设需要各院校对照部、省、市三级信息化管理要求，根据自身情况选择实施，量力而行，逐步完善。基础设施的建设应充分利用网络互联和云计算技术的优势，积极借助社会力量，协同构建院校中心机房、服务器、网络、仿真实训系统环境等基础设施，将来自校外的数字化服务与校本提供的服务相结合，经济高效地为学生、教师和管理人员提供数字化服务。结合我院实际情况。制定了我院数字化校园总体规划。一、建设符合标准的通用应用平台，根据《职业院校数字校园建设规范》要求在制订本校数字校园规范时我们将遵循国家与行业相关标准，包括GB/T 20518-2006、JY/T 1005-2012、JY/T 1006-2012、JY/T 0381-2007、JY/T 0383-2007、CELTS-22、CELTS-24和CELTS-3等。该平台提供数字校园应用服务避免信息孤岛，充分利用网络互连和云计算技术的优势，将来自校外的数字化服务与校本提供的服务相结合，经济高效地为学生、教师和管理人员提供数字化服务。 1、应用服务的总体要求，院校应统一规划各类应用服务，根据自身特点和需求，分步构建或引用来自校内外的应用服务；各类应用服务应实现有效集成，避免服务间的“信息孤岛”。应用服务集成包括统一身份认证、统一信息门户和统一公共数据；各应用服务中使用的管理信息元数据应遵循JY/T 1006—2012和JY/T 1005—2012的相关规定；各应用服务中使用的数字资源元数据应遵循CELTS-3和CELTS-41.1的相关规定；应用服务应能适应学校的发展，满足学校教学改革和创新的需要，不断进行扩展；在用户数量多、使用频繁的情况下，确保应用服务的稳定性和可靠性；应用服务具有开放性，提供开放接口，便于与其它应用服务进行集成；应用服务应具有操作简单、易于维护的特点，对技术人员依赖程度低。 2、应用服务的集成统一身份认证服务旨在给校园所有业务应用提供全局统一的用户管理和用户认证等功能，方便数字校园的管理，提高数字校园的安全性和便利性。支持用户的集中化和统一的管理，对数字校园中的用户提供统一的电子身份，支持统一的用户认证方式；支持用户一次登录后，在有效期间内直接访问任何已授权的应用系统而无须再次登录。统一身份认证服务的安全要求；通过安全的认证协议，使服务器和用户之间可以实现双向认证，杜绝任何一方身份假冒的可能，提高系统及用户自身的安全性。 3、综合信息门户服务综合信息门户服务是将各种业务应用、数据资源和互联网资源集成到一个信息管理平台之上，将分散、异构的应用和信息资源进行聚合，在统一身份认证服务的支持下，通过统一的访问入口实现各种业务应用的无缝接入和集成，提供支

职业学校校园文化建设

中职学校校园文化建设存在的问题与对策河南省经济管理学校王爱平有人认为职业教育是单纯的技能教育与谋生教育，与心灵的净化和觉醒无关或关系不大，这当然是极其错误的看法。我国职业教育先驱黄炎培先生早就指出：“‘仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意’，是把一种很好的教育变成‘器械的教育’，只能是改良艺徒培训，不能称之为职业教育。”健康向上的校园环境，能促进学生的全面发展，做到“基础扎实、人格健全、主动发展、个性和谐”，从而使职业学校的校园成为学生成长的精神家园，使职业教育焕发生命的活力。一、职业学校校园文化建设的重要性中等职业学校的学生年龄大多在15---18岁，正处在身心发展的关键阶段。他们对未来充满憧憬，但经济的发展、观念的更新、市场的竞争、就业的压力给他们年轻的心灵带来很大的冲击。由于家长过分的宠爱、生活上的包办，又使他们产生依赖心理，缺乏自立能力；进入职业学校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才竞争和求职择业存在一定的自卑心理和恐惧心理。因此，中等职业学校的学生迫切需要心灵的润泽。中等职业学校是中职生们进行思想、知识、价值观交流的重要场所，因此，努力创造以人为本的校园文化，创建和谐校园，

对促进学生素质、专业素质的全面提高，对建设自觉、高尚、奋发、创新的校园精神氛围，促进学校各项事业的不断发展都有着重要的意义。二、职业学校校园文化建设的内涵中职校园文化有着丰富的内涵，主要包含四个层面：一是观念，如师生的价值观念、学生就业观念、行为模式、道德规范、校风传统等；二是制度，包括学校规章、管理机构、师生常规要求等；三是物化形式，指学校建筑、环境布置、教育设施等；四是专业特点，如职业理想、车间文化等。概而言之，校园文化是教师文化、学生文化、学校物质文化和制度文化的综合体，具有非强制性、潜在规范性、影响持久性等特征，在学校教育教学中发挥着认识、鉴别、陶冶情操、愉悦身心的功能。健康的校园文化是国家的教育方针、社会对受教育者要求的文化表现形态，在专职教育者有目的、有计划、有系统地培育和熏陶下，对师生施加教育影响，促使学校中每个师生的思想言行趋向并符合校园文化的群体要求，对其发展起着定向引导凝聚激励熏陶规范和筛选塑造的作用。三、职业学校校园文化建设面临的问题职业教育有其独特性，而校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程，因此校园文化建设必然面临很多问题。（一）学生文化修养基础薄弱

职业学校信息化建设

职业学校信息化建设一、大力发展中职学校信息化建设的必要性 21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。近年来，各个国家和地区争先实施教育技术国家战略，充分发挥信息技术创新、整合和共享优质教育资源的巨大优势，扩大国民受教育机会，提高教育质量和人力资源开发水平。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。应国际信息技术迅猛发展的大潮，信息化教育正在我国的教育界掀起一场新兴的教育信息化的热潮。信息化教学已成为教育的一种必然趋势。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，提高职业教育的质量对培养技能型人才，提高劳动者素质有着重要的意义。 2012年12月10日，教育部在江苏南京召开全国职业教育信息化建设工作会议。这是党的十八大胜利闭幕之后，教育部召开的第一次全国职业教育专题会议。会议以学习贯彻党的十八大精神，深入落实教育规划纲要，加快推进职业教育信息化进程，以信息化带动职业教育现代化为主题，对进一步推进科学发展的有力助推器。二、中职学校信息化建设的现状及存在的问题职业教育信息化建设的基础还比较薄弱，发展水平还不高，存

在一些亟待解决的问题。一是认识不到位。不少教育行政部门和学校领导存在重建设轻应用、重硬件轻资源的倾向。二是发展不平衡。区域之间、城乡之间、学校之间存在差距，农村职业学校的信息化基础薄弱，农村教师信息技术应用水平有待提高。三是优质资源不充足。与课程教学融合配套的优质实用教学资源不足，原创性、创新性资源较少，虚拟仿真实训教学资源还有待深度开发。四是机制建设不先进。有些地方对信息化建设缺乏统筹，信息孤岛、重复建设现象比较普遍，系统间互联互通性较差，资源开放性、共享性不强，信息安全存在隐患。这些问题反映了职业教育信息化建设的制度政策和体制机制还不完善，需要深人研究、抓紧解决。职业教育信息化建设工作进行了部署和动员。三、如何进行职业学校信息化建设 3.1 职业教学中引入信息化教学的意义 3.1.1 变抽象为直观，激发学生兴趣由于职业院校的学生学习基础差，对于一些抽象知识难以理解，通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学，把实际当中抽象的技能操作通过多媒体技术直观地展现在学生面前，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力，有利于提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果，激发学生的学习兴趣的目的。 3.1.2 提供更为充分的教学资源一方面，信息技术的使用可以使学生的学习不局限于教室和书本，他们可以借助各种煤体轻松获得大量信息，随时随地查找相关内容进行自主学习。另一方面，也为教师提供更多、更为充分的教

山东省中等职业学校专业建设标准

山东省中等职业学校专业建设标准山东省中等职业学校专业建设标准（试行）等级项目合格规范化示范性 6-1 专业设置 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和

职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业分期建设目标明确、思路清晰、措施得力，专业建设符合学校整体发展整体规划。 7．有体现现代职业教育思想和专业特质的办学理念和教风学风等，学生职业素养得到培养。 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。专业技能（专门化）方向不少于2个。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业建设分期目标明确、思路清晰、措施有力。本专业建设在学校整体建设规划能得到有效实施。

中等职业学校专业建设方案

xxxx学校专业建设实施方案专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步伐，推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本方案。一、指导思想 (一) 全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。 (二) 要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 (三) 专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 (四) 专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，

切实突出优势和特色专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。 (五) 强化各系部在专业建设中的主体作用。二、组织机构 (一) 专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。 (二) 专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业建设领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干教师4～6人组成。 (三) 学校专业建设领导小组职责： 1. 对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。 2. 努力创造条件，逐步抓落实，不断探索科学的、具有高职特色的教学模式。 3. 对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。 4. 组织专家对系部专业建设领导小组的工作进行检查和评估。