课题阶段性总结范文(精选3篇)

课题阶段性总结范文〔精选3篇〕

课题阶段性总结范文〔精选3篇〕

课题阶段性总结1

一学期的语文教学即将完毕，回过头来捋一下自己这学期的工作，有得有失，现总结如下：

一、合理教学，扎实掌握，内容多样，丰富生活。

按照学期初方案，我把语文课本的教学、共读书泛读书和《读论语学成语》穿插进展，有效的进展了课堂学习，而且学生不觉得枯燥，兴趣浓重。同时，为了让学生在阅读和写作方面得到进步，我们继续进展《总分值阅读100分》和《我的写作课》的训练，既有作文方法的指导，又有阅读题型的锻炼，内容丰富多样，学生都非常感兴趣，大大进步了他们的学习兴趣。

二、继续发挥小组作用，培养小组的合作意识，锻炼小组学习的才能。

本学期继续延续小组合作的各种做法，在各项学习活动中，继续重视小组的开展，小组成员才能的培养。有了上学期的经历，本学期我放手一搏，我觉得孩子的潜力是无穷的，只要老师敢放手，学生学起来就会更大胆、更自信。于是我就把

学习任务全部放开，我做的只有每天进展提早安排。这样，在学习《100科学家的故事》和《读论语学成语》时，采用了两种方式进展学习，首先让孩子轮流讲，一人一篇，以此类推，每个孩子提早知道了自己需要准备的文章，他们可以有更充足的时间准备。一开场，学生的目光只局限在正确、流利、有节奏的朗读，形式比拟单一。在进展了一周后，孩子们突然有了惊人的变化，站上去的每个同学俨然变成了一个个小老师，在小组长的带着下，他们逐渐找到讲课的窍门，把学习内容进展了划分，被分到任务的同学不仅提早做好准备，甚至搜集资料或找到准确答案，有心的小组还准备了课件。小组活动变成了一次次比赛，他们准备的材料越来越充分，交流越来越有自信，课堂也在他们的变化中发生着变化，每个小组的成员都在为小组的成功努力着，那些平时不善表现的同学也在发生着变化，很多时候连我这个真正的老师也会成为局外人。小组合作在我们的课堂中已经成为一种常态，它锻炼着每个孩子，也让每个小组的合作更团结。有了这样的学习状态，在后面的阅读和写作中，小组的合作更显得游刃有余。

三、抓重点，讲方法，提效率。

虽然说课堂上学生占主体地位，但也不能缺少了我们的主导作用。有些知识还得需要我们的画龙点睛，所以不同的学习内容，根据学生的承受程度和理解，我也采用不同的方式和学

生沟通。学习课文我引导学生抓核心问题，围绕关键字词或段落，让他们谈理讲解体会；阅读方面，除了小组展示，还进展摘抄、写感受、做小报等，让他们把阅读变成一件快乐的事；在小组展示的学习中，我的作用更是举足轻重，及时听取到错误或有争议的信息，自己霎时又变成了一名分析^p 师，让他们正确的把握并解决难题。《总分值阅读》和《我的写作课》的集中学习，进步了学生阅读、写作的速度和效率，让那些后进的学生得到有效的开展，阅读才能和写作才能也有了不错的进步。

四、评价鼓励，适时、适度。

即使多大的孩子，也希望老师的鼓励和表扬，在本学期，我们仍然将鼓励进展到底。个人评价、小组评价相结合，让每个孩子都能感受到成功的喜悦。

回忆本学期，自己做到了尽职尽责，力求把每一份知识都毫无保存的传授给学生，而且做到把海读进展到底。作为一名语文老师，需要充分发挥自身的优势，带动学生，并竭尽所能的进步学生的才能和各方面的开展，有时也难免会出现失误和做的不够周到的地方，我会汲取经历，找到缺乏，争取以后让自己和学生更好更快的开展。

课题阶段性总结2

一年来在实验老师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究方案。

一、课题研究的过程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验老师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究才能的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂形式，九年级研究中考试题。

2、组织老师理论学习，进步课题实验研究的才能；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进展一次集体学习，有针对性地进展讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，老师对传统的教学行为进展反思，与新课标所倡导的老师教学行为进展比照，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过理论、考虑、探究、交流来获得知识，形成技能，

开展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”形式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同开展〔看、听、说、动手操作、独立考虑、合作交流等〕新的教学形式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究老师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究老师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究老师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于讨论在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓重的气氛。

每位老师带着饱满热情、全新理念上课，探究课堂教学新形式，在全组老师的参与下，实验课老师充分引导学生独立考虑、合作交流、主动探究，培养学生应用意识和解决问题才能；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经历。活动提升了老师施行教学与研究教学的才能，推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次课研活动后，老师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的老师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的老师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是理解，更重要的是理解和贯彻；要灵敏使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是合适学生开展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习才能。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，获得了突出的.教研成绩。

二、成果的形成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经历总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学理论过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能到达教学目的；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等

问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，进步了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学形式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的理论才能，开展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》,活动指导老师:温聪敏;活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导老师:宋会云；活动内容3：《平面图形的密铺》，活动指导老师：刘芳。

三、学生成果

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立考虑获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去考虑问题；

5、学生能反思自己学习过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，可以不回避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与别人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生开展的课堂教学形式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。

课题阶段性总结3

在教科所领导的带着和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、设想筹划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻施行，详细深化地开展教学研究活动，在一次次学习、理论、研讨、交流、改良、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深化地进展课题研究，从多方面详细地表达和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然繁忙，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与理论并进

理论是理论的航标。进展理论学习一直是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进展下去的，因此，本学期我们将理论学习浸透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型老师，养

成学习的习惯。这个习惯从课题实验开场一直延续至今。我们课题老师长期坚持进展相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进展交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。

追求高效，开展《小组合作学习》形式探究。

在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进展了一年时间的研讨，获得了一定的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。2023年初，我校决定以《小组合作学习》形式对课堂教学进展改革，并率先在《语文》学科进展初探。我们的小组合作学习形式从以下几个版块开展研讨。一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据详细情况进展调换。二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十个工程。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、平安、生活”等十个工程中争取优胜，促进学生全面开展。三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明

星”，明星的产生来自于各学科任课老师，各小组组长及课题组老师的评选。四是成立两个展示台，一个是“男女生pk 台”，一个是“你争我赶展示台”，展示台都将以小组集体的形式进展竞争，超越，真正表达集体合作的力量。以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。我们在校内开展了屡次小组合作学习研讨活动，不断地学习、理论、探究，我们的课堂中，老师走下来，靠近孩子，共同学习。老师和学生的角色在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探究者。”学生的听、说、读、写、思、辨才能得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长，进步学生的合作学习才能，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

探究推广，彰显成绩。

目前，我校的小组合作学习课堂教学形式已在各学科进展推广。并在一定程度上获得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术老师钟玲娜、数学老师田燕以小组合作学习的形式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究才能，学生的动手理论才能、思维

才能、表达才能得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕老师执教的〈探究规律〉课堂实录还被兄弟学校和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍老师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中获得了一等奖。我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。课题研究的过程是一个艰辛的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员一定会团结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的学生，在学的进步和开展中绽放光辉。

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