庄子故事两则习题

《庄子》故事两则习题

一、将本课你认为应该掌握的字词写在下面：

二、解释下列加点词的含义

1、惠子相．梁；搜于国．中三日三夜

2、非梧桐不止．；安．知鱼之乐

3、于是鸱

．．．得腐鼠

4、于是惠子恐，搜．于国中三日三夜

5、子非鱼，安．知鱼之乐

6、鱼出游从容

．．

7、是．鱼之乐也

8、仰而视之曰：‘吓．！’今子欲以子之梁国而吓．我邪？

二、古今异义

搜于国中三日三夜，（国，古意：今意：）或谓惠子曰（或，古意：今意）于是鸱得腐鼠（于是，古意：今意：）

三、词类活用

惠子相．梁，庄子望见之

四、特殊句子

搜于国中

鹓鶵过之，仰而视之曰

五、翻译下列句子

1、惠子相梁。

2、子非鱼，安知鱼之乐？

3、我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

4、今子欲以子之梁国而吓我邪？

5、鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

6、请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。

7、夫远出发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

六、回答问题

1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。

2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。

3、《惠子相梁》的主题是什么？

4、鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻、鸱、腐鼠各比喻什么？

5、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

6、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?庄子讲故事的用意是什么?

7、庄子和惠子之间的关系到底怎样?

8、通过两篇短文的学习，你认为庄子是一个怎样的人？你欣赏他哪方面的才能？

9、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？

庄子故事教学设计怎么写

庄子故事教学设计怎么写这是一篇由网络搜集整理的关于庄子故事两则教学设计怎么写的文档，希望对你能有帮助。《〈庄子〉故事两则》教学设计【知识目标】１、初步了解《庄子》及庄子生平思想。２、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。３、掌握“是““国”“相”等文言词义。【教学重点】１、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。【教学难点】１、理解两则故事的寓意。２、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。【教学方法】１、朗读法：反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。２、比较法：比较惠子与庄子的思想志趣的不同。３、延伸拓展法：拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。课

外读庄子的，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。【教学过程】一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？这个大师就是庄子！２４００年前，就有这样非凡的见识！二、介绍庄子和《庄子》庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代着名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。三、通读课文

《庄子二则》教学设计.doc

课题《庄子故事两则》课时安排 3 课时课型新授课执教者 1 、积累常用的文言词语，丰富文言知识。知识与能力 2 、了解《庄子》及庄子生平、思想。教学目标过程与方法 1 、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感、态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点 1 ．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难学情分析度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。教学流程教师活动学生活动设计意图以故事导入，导语设计：庄子生动引人，激快速导入新古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日的故起学生的学课时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：事导习兴趣。 “你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气入之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 这个大师就是庄子！2400 年前，就有这样非凡的见识！二、资料齐读对庄子有个介绍庄子和《庄子》介绍初步印象。庄子( 约公元的369～公元前286) ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家( 哲学家) 、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄

庄子故事两则原文及翻译

庄子故事两则原文,全文《惠子相梁》<原文> 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 《庄子与惠子游于濠梁》<原文> 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知唔知之而问我，我知之濠上也。” 庄子故事两则原文翻译对照,译文注释《惠子相梁》<译文> 惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？” 《庄子与惠子游于濠梁》<译文> 庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼游出水面悠然自得，这是鱼的乐趣。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的乐趣？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的乐趣？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的乐趣是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你怎么知道鱼的乐趣’的话，既然你已经知道我知道鱼的乐趣还来问我，我是在桥上看到的。”

《逍遥游》导学案(教师版)

《逍遥游》导学案（教师版）教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。教学目标 1．了解《逍遥游》的基本思想。 2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。 3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。教学重难点 1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。 2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。教学课时：2 教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国） “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？ 2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。 3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。二、正音、熟读课文 1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。 2.明确字音：鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉

《庄子故事两则》教案3-1

庄子故事两则》教案教学目标： 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2、了解《庄子》及庄子生平、思想。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 4、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高品位。教学重点： 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学过程：一、明确目标疏通大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。二、整体感知学生自读课文，勾画出生字新词。相(xi a ng)梁鹓雏(yu o n ch u ) 夫(f u ) 醴(I 1 )泉邪(y e ) 吓(h e ) 鸱(ch i ) 濠(h a o)梁鯈(ti a o)鱼 2. 有节奏地朗读课文。3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓'的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓'我吧？”4、借助课文注释和工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐' 的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的三、教学过程 1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。提问：(1) 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？

庄子故事两则练习题及答案

《〈庄子〉故事两则》同步训练一、基础知识。 1、给下面加粗的字注音。惠子相梁( ) 南方有鸟，其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓！今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( ) 2、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。 4、一词多义。 ①于：搜于国中三日三夜( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 而飞于北海( ) 庄子与惠子游于濠梁之上( ) ②之：惠子相梁，庄子往见之( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 我知之濠上也( ) 5、解释下面加横线的词。惠子相梁( ) 或谓惠子日( ) 夫鹓鶵发于南海( ) 非梧桐不止( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 是鱼之乐也( ) 安知鱼之乐( ) 子之不知鱼之乐全矣( ) 6、翻译下列句子。（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 7、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ 8、对对联。上联：足智多谋，孔明巧借箭下联：，二、文言文阅读。（一）惠子相梁惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎?夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之日：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?” 1、解释下面加点的词。 (1)搜于国中三日三夜( ) (2)其名为鹓鶵( ) (3)仰而视之日( ) (4)今子欲以子之梁国而吓我邪( ) 2、翻译下面句子。 ①非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 ②今子欲以子之梁国而吓我邪？ ③子非鱼，安知鱼之乐？

庄子故事两则教案设计

20、《庄子》故事两则教案设计作者：佚名教案来源：别处引用点击数：更新时间：2006-8-2 教材分析：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。教学目标： 1、了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3、领略两则故事中的旨趣。 4、培养学生阅读文言文的自学能力。 5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。教学重点： 1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、领略两则故事中的旨趣。教学难点： 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》

哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二、自主学习汇报（一）、关于庄子；（二）、关于《庄子》；（三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。（二）、庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。（三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。三、自学《惠子相梁》投影出示自学要求：借助注释和工具书直译课文；归纳相关文言现象；把握故事的寓意。教师参考： 1、课文直译：见参考译文 2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。） 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流。

《庄子故事两则》教案(详案)

《〈庄子〉故事两则》教学设计一、教学目标： 1、知识与能力了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、过程与方法：积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3、情感态度与价值观：领略两则故事中的旨趣。二、教学重点：积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。三、教学难点： 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？四、教学过程：第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二、自主学习汇报（一）、关于庄子；（二）、关于《庄子》；（三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。学生可以自选专题汇报交流。庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。（二）、关于《庄子》： 1）《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11

篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2）《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 3）《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。（三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。三、自学《惠子相梁》投影出示自学要求：借助注释和工具书直译课文；归纳相关文言现象；把握故事的寓意。 1、课文直译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他．说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。） 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作

语文人教版九年级下册庄子故事两则

《庄子》故事两则学习目标 1、通过资料助读，了解庄子和《庄子》的相关文学常识。 2、通过翻译课文，积累常用的文言词语。 3、引导学生感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。作者介绍庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物之一，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。资料助读《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 预习检测：给红体字注音相梁（）鹓鶵（）( ) 醴泉（）鸱（）濠梁（）鯈鱼（）从容（）吓（）自学指导1：朗读课文，读准字音、节奏。自学指导2：疏通文意

请同学们在预习的基础上用3——5分钟左右的时间借助课下注释和工具书翻译课文，疏通文意，并归纳归纳相关文言现象。有不理解的字、词、句标出来共同解决。方法指导：增、删、调、留、换。质疑释疑你有哪些字、词、句不理解意思，请提出来，共同解决。检测：1、解释句中加点的词语 ①惠子相梁（） ②搜于国中三日三夜（） ③于是鸱得腐鼠（） ④是鱼之乐也（） ⑤安知我不知鱼之乐（） ⑥子之不知鱼之乐全矣（） ⑦请循其本（）一词多义：固：固不知子矣子固非鱼也 2、用现代汉语翻译下列句子 ①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。" ②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海 ③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。研读故事一：《惠子相梁》

九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计(建湖初中集体备课) 人教新课标版

20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学目标知识目标 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点 1．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法

1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。教具准备多媒体课时安排 1课时教学过程 [教学要点] 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 [教学步骤] 一、导语设计设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，

【精品】九年级语文下册20庄子故事两则导学案新人教版

20.庄子故事两则一、学习目标知识与能力： 1. 积累文言重点实词、虚词。 2. 正确翻译课文。过程与方法：欣赏故事的的趣味性，把握比喻的深意。情感态度价值观：拓宽阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。二、学习重难点 1.重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.难点理解两则故事的寓意，鉴赏庄子寓言的艺术特点。三、知识梳理 1. 《惠子相梁》：人物特点庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄中心思想庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。 2. 《庄子与惠子游于濠梁》人物比较在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。中心思想《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题

发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。在辩论中，可见庄子认为的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。四、学法指导 1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。 2．比较法。比较惠子与庄子思想志趣的不同。 3．延伸拓展法。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。五、学习过程（一）出示目标流程 1．出示目标：学生齐读板书的目标。 2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑 1.自学指导（指导学习方法，设计问题）借助课文注释和工具书了解作者以及时代背景，自由诵读,翻译课文。 1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜：国，国都、京城。 (3)非梧桐不止：止，栖息。 (4)子非鱼，安知鱼之乐：安，疑问代词，怎么 (5)于是鸱得腐鼠：。于是，在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是鱼之乐也：是，这。 2.设问 (1) 庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？ (2) 庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子? (3) 庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？ (4) 在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点? （5）在这场辩论中谁是胜利者？ 3.讨论释疑先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。 1.你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？

2018八年级语文下册第六单元21庄子故事两则北冥有鱼教案

21．《庄子》故事两则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁教学目标 1．把握文意，积累常用文言词语。 2．理解文章夸张、想象奇特的写作特点。 3．领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。教学重难点重点 1．积累常用文言词语。 2．理解文章夸张、想象奇特的特点。难点领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。教学时间 2课时教学过程第一课时北冥有鱼一、导入新课播放【影音资源】《庄子（人物）》。有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。二、整体感知 1．作者作品庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价

它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。可参考【影音资源】《庄子》 2．读课文，初步感知。【精品课件】（1）先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。参考北冥．（míng）鲲鹏．（kūn）抟．（tuán）迁徙．（xǐ）齐谐．（xié）正色邪．（yé）（2）学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，注意读准字音和停顿。（3）借助注释，掌握重点词语的含义，初知文章。北冥：北海。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。垂：悬挂。海运：海水运动。志怪：记载怪异的事物。抟：盘旋飞翔。扶摇：旋风。息：气息，这里指风。野马：山野中的雾气。苍苍：深蓝色。 2．概括主要内容。参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。可参考【知识总汇】三、局部探究【精品课件】（一）翻译课文，梳理文言知识。 1．组内交流自学过程中不能解决的问题。 2．小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

庄子故事两则教学设计3

《庄子》故事两则教学设计教学目标知识目标 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2、了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标 1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点 1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、领略两则故事中的旨趣。教学难点 1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学时间两课时教学过程第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、自主学习汇报（一）关于庄子；（二）关于《庄子》；（三）字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）（四）课文内容。（朗读或说出你初读的妙悟）。学生可以自选专题汇报交流。教师参考：（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。（二）关于《庄子》：（1）《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”（2）《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。（3）《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。（三）字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。（四）课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具

庄子故事两则知识讲解

《<庄子>故事两则》知识讲解编稿：王胜华责编：谢华课前导入庄子是道家学派的代表人物。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同。在先秦诸子散文，《论语》平实质朴、富含哲理；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；而《庄子》却机敏、幽默与诙谐。让我们走近庄子的世界。学习目标 1、了解庄子的生平和思想。 2、掌握相关的文言实词和虚词。 3、理解文章的内容。 4、感受庄子的语言特色。知识汇总 1、关于庄子和《庄子》庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人

和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子》散文对后世产生了重要影响。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 2、掌握下列加红字的读音。相梁（xiàng）鹓鶵（yuān chú）醴泉（lǐ）鸱（chī）吓（ha）儵鱼（tiáo）濠梁（háo）特别标注：“鹓鶵”一词的后一个字，教材的写法左边是刍，右边是鸟。 3、一词多义。是：于是，鸱得腐鼠（这时）是鱼之乐也（这）吓：仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓唬）于：夫鹓鶵发于南海（介词，从）而飞于北海（介词，向）庄子与惠子游于濠梁之上（介词，在） 4、古今异义。【或】古义指有人，现在指或者。【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。【固】古义是本来，现在指坚固。 5、词类活用。惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。

人教版-语文-高三-人教必修五第6课逍遥游教案

人教必修五第6课《逍遥游》教案山东淄博市博山经济开发区万杰朝阳学校张传海教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。教学目标 1．了解《逍遥游》的基本思想。 2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。 3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。教学重难点 1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。 2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。教学课时：2 教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国） “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？ 2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。 3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子?天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。二、正音、熟读课文 1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。 2.明确字音：鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉

庄子故事两则——庄子与惠子游于濠梁

人教版初中语文九年级下册第五单元第二十课《庄子》故事两则教学设计【教学目标】知识与能力：了解庄子其人其书及思想主张。过程与方法：理解文章寓意，学习庄子善用寓言说明事理的方法。情感态度与价值观: 比较庄子和惠子思想、气质、志趣、性格的异同。【教学重、难点】理解文章寓意，学习庄子善用寓言说明事理的方法。【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。二、庄子简介

约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。他继承和发展老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本子根”、“无所不在”的，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。他的思想包含着朴素辨证法因素。他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的）。他看到一切事物都处在“无动而不变，无时而不移”中，却忽视了事物质的稳定性和差别性，认为“天下莫大于秋毫之末，而泰山为小；莫寿乎殇子，而彭祖为夭”。主张齐物我、齐是非、齐生死、齐贵贱，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。庄子的著作历来注解极多，今通行本有清末王先谦《庄子集解》、郭庆藩《庄子集释》等。三、关于《庄子》《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作

庄子故事两则惠子相梁付世明

白湾子镇学校九年级语文（下册）导学案主备人：付世明组长审核：董娟妮领导审核：陈世国时间：2013年11月18日班级：姓名：庄子故事两则·惠子相梁【预习案】一、学习目标： 1、能流利地朗读全文 2、口头翻译全文并掌握重点词语的意思。二、资料助读：庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。三、朗读课文，疏通文意借助工具书及书下注解，自读课文，疏通文意。四、预习小测解释加点词语：惠子相．梁（）非梧桐不止．（）于是．．鸱得腐鼠（）搜于国．中三日三夜（）【探究案】一、口头翻译全文并能用自己的话讲述这个故事。注意以下句子的翻译。 1、惠子相梁，庄子往见之 2、搜于国中三日三夜 3、.于是鸱得腐鼠 4.今子欲以子之梁国而吓我邪二、读懂故事，探究寓意 1、在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？ 2、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

主备人：付世明组长审核：董娟妮领导审核：陈世国时间：2013年11月18日班级：姓名：【训练案】 1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。 2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。 3、解释下列句中加点的字。（1）惠子相．梁（）（2）仰而视之曰：‘吓．！’今子欲以子之梁国而吓．我邪？（）（） 4.在本文中“鹓鶵”是怎样一种鸟？“鴟”又是怎样一种鸟？表现了庄子怎样的思想感情？【教（学）后反思】