江苏省建湖县上冈实验初级中学七年级地理上册 3.1 多变的天气(第1课时)教案 (新版)新人教版
多变的天气（第1课时）
教学目标
知识目标：
1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；
2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;
3．了解主要灾害性天气的危害及其防范措施；
能力目标：
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感态度与价值观目标目标：
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
教学重点：
识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报
教学难点：
识别天气图及其应用
教学准备：
投影仪，投影片等
教法：
自主合作探究
课时内容：
多变的天气
板书设计：作业设计：教学反思：
七年级地理上册第三章教案
第三章天气与气候 第一节多变的天气 教学目标 1知识目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标：学生通过阅读讨论、师生双边活动，培养运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，提高阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 3、情感态度与价值观：通过记录天气预报及空气质量预报的有关数据，初步养成求真、求实的科学态度。通过用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 【教学重点和难点】 重点：从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念 难点：认识常用的天气符号，学会看天气预报。 【教学方法】讨论教学法、师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法。 【教学用具】地图册、课件 【课时安排】1课时 教学过程 ㈠导入 请2至3名学生发布收听、收看并记录下来的成都地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料?(可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得) ㈡新课教学：阅读1、2框题，讨论以下问题： 1、什么是天气?什么是气候?(提问层次较低学生) 2、讨论：天气与气候的区别(提问层次中或上的学生) 3、练习题(四成语各描述天气或气候?) 教师引导学生得出：天气与气候方面区别，并举例加以说明。 通过练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。 ㈢请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。 ㈣天气对我们很重要(请学生结合实际谈天气与人类息息相关)
部编人教版七年级地理上册《多变的天气》教案
《多变的天气》教案 知识与技能 1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 过程与方法 通过对天气特点的分析和人类活动对大气环境负面影响的讨论，使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题，对地理事物进行分析，并做出判断。 情感态度与价值观 懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养保护大气环境的意识。 【重点与难点】 1.识别各种天气符号，读懂天气图，学会播报天气预报。 2.天气和人类活动的关系，懂得保护大气环境的重要性。 【教学方法】 分析、对比、小组合作、读图分析。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 新闻报道：中央气象台7月31日10时发布台风黄色预警： 今年第4号台风“妮妲”今天早晨加强为强热带风暴级。大风预报：7月31日14时至8月1日14时，台湾东南部海面有7-8级大风，部分海域的风力有9-11级，“妮妲”中心经过的附近海面风力12-13级。 台风对人们有哪些影响？（影响生活、出行、交通、生产等）我们如何了解未来的天气情况呢？下面我们一起来学习天气吧！ 二、新课学习 （一）天气及其影响 1.天气的概念
找一找： 经常用哪些词语描述天气？（风和日丽、风雨交加、大风降温） 所描述的时间有多长？（今天昨天、明天） 什么是天气？（一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。） 2.气候的概念 找一找：北京的四季 如何描述气候？（温暖多风、炎热多雨、凉爽少雨、寒冷干燥） 所描述的时间有多长？（春季、夏季、秋季、冬季） 什么是气候？（一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。） 3.我们来总结！天气与气候的区别与联系 实践演练：下列词语中哪些描述天气，哪些描述气候？ 风和日丽天气 极地全年严寒 四季分明 东边日出西边雨 冬冷夏热气候 昨夜刮了一夜的风 （天气：风和日丽、东边日出西边雨、昨夜刮了一夜的风。气候：极地全年严、寒四季分明、冬冷夏热） 4.天气对人类活动的影响 小组合作：下列图文资料，分别说明的是天气与哪方面的关系？ A:武汉降大到暴雨，全城多处交通要道积水严重，造成不少地方交通阻塞。（天气与交通的关系）
多变的天气教案(第一课时)
多变的天气（第一课时） 许昌市第一中学高晓菊 ●教学目标 知识目标：知道天气的含义，能说出天气的特点，会辨认常用天气符号。 技能目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。 情感、态度与价值观目标：激发学生学习地理的兴趣；通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要性，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感；通过本节课的主题多变的天气联系到人生，并结合歌曲《阳光总在风雨后》鼓励学生勇敢地面对一切挑战，进而使学生受到抗挫折教育。 ●教学重点、难点 重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 难点：学会看天气预报和卫星云图。 ●设计理念： 尝试从学习和生活中发现地理问题，即学习对生活有用的地理，并用所学知识服务于自己的生活。 ●教学方法： 自主探究性学习（知识问题化，问题活动化） ●教学过程： 【导入新课】 师：同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”和“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。也因此有不少人认为诸葛亮料事如神能呼风唤雨，诸葛亮真的能呼风唤雨吗？ 生：答略。 师：大家都知道诸葛亮知识渊博，他肯定了解多变的天气。这节课我们就一起来学习《多变的天气》。 【讲授新课】 师：今天的天气怎么样?你能用准确的语言描述现在的天气吗？ 生：答略。 师：大家说得太好了！在描述天气时，通常要说明阴晴状况、气温高低、风力的大小等要素。
我们刚才所说的天气都是近期的天气状况,一星期前的天气和现在一样吗? 三个月前和现在一样吗? 生：答略。 师：由此可见天气反映的时间长还是短呢? 生：答略。 师简单归纳后强调天气所反映的时间短，是经常变化的。 师：同学们再来思考刚才咱们所描述的天气是哪里的天气？换个地方，比如北京还是这样的天气吗？上海呢？ 生：答略。 师：由此可见咱们刚才描述的天气是咱们这儿一个地方的天气，而不是其它更多地方的天气，所说的区域范围比较小。 提问：我们在路上行走时，可能这边正下着瓢泼大雨，到了前边却是滴雨未下。这说明了什么？ 生：答略。 师归纳：由此可见同一时刻，不同的地方天气可能差别很大。 师：通过咱们刚才的描述，什么是天气呢？谁来概括一下？ 生：答略。 课件出示：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等方面的大气状况。 天气有哪些特征？请各组同学在一起讨论归纳天气有哪些特征。 师：鼓励性评价并小结。 多媒体展示天气的特点：反映的时间短；变化快；同一时刻，不同地区的天气状况不同。 师：天气有短时间内多变的特点，它对我们的学习和生活有影响吗？ 生：答略。 师：我们刚才是从自己的角度来考虑问题，现在我们试着从他人的角度来考虑问题，进行一个角色扮演活动。假如你是农民、司机、游客、船长或是飞行员……你喜欢什么样的天气？为什么？你讨厌什么样的天气？为什么？ 学生:回答,谈自己所扮演的角色的感受，会设身处地为他人着想。 教师：总结一下，天气对人类哪些方面有影响？ 学生回答，教师总结：天气对人类生产生活的各个方面都有影响。 承转：有利的天气对我们来说很有利，不利的天气会给我们带来很多不利的影响，甚至有的天气还是灾害性的，比如冰雹、台风、暴雪等，像今年年初南方
七年级地理上册 《多变的天气》教案
七年级地理上册《多变的天气》教案 七年级地理上册《多变的天气》教案 一、文章类型：教学论文 二、教学目标： 1、使学生理解天气的概念及影响因素。 2、掌握天气预报的基本要素和常见天气符号的识别。 3、培养学生的观察力、思维能力和分析能力，提高学生对地理现象的认知水平。 三、教学重点： 1、天气概念及常见天气现象的认知。 2、天气预报的基本要素和常见天气符号的识别。 四、教学难点： 1、分析天气现象的成因及其影响。 2、运用地理知识解决实际问题，如根据天气预报安排日常活动。 五、教学方法：
1、讲授法：通过讲解天气概念、影响因素及常见天气现象，使学生了解基本知识。 2、演示法：运用多媒体技术展示天气预报的过程及常见天气符号，加深学生的理解。 3、案例分析法：通过具体案例的讨论与分析，提高学生的分析能力和运用地理知识解决实际问题的能力。 六、教学过程： 1、导入：通过观看天气预报节目，引导学生思考天气对生活的影响，进而引出本课的主题。 2、讲解天气概念及影响因素，列举常见天气现象，如晴天、多云、阴天、雨雪等，并分析其形成原因。 3、学习天气预报的基本要素，包括气温、湿度、风向、风速等，并演示如何读取天气预报信息。 4、识别常见天气符号，通过小组竞赛的形式进行记忆与巩固。 5、案例分析：选取当地某一时期的天气预报作为案例，引导学生分析其中的天气现象及其影响，并探讨应对措施。 6、课堂小结：回顾本课重点内容，强调天气对生活的重要性，鼓励学生关注天气预报，合理安排日常活动。
7、课后作业：搜集有关天气的谚语，分析其中蕴含的地理知识，并撰写小论文。 七、教学评估： 1、课堂表现：观察学生的参与度、专注度及对问题的回答情况，评价学生的学习效果。 2、小论文：根据学生小论文的质量，了解学生对天气现象及地理知识的掌握程度与应用能力。 3、课后作业：通过对学生提交的作业进行批改，了解学生对课堂知识的掌握情况，及时发现并解决问题。 八、教学反思： 1、反思教学方法的有效性，总结经验教训，优化教学策略。 2、根据学生的反馈情况，调整教学难度和进度，确保教学质量。 3、发现教学中存在的问题，及时解决，确保学生的学习效果。 九、教学资源： 1、多媒体课件：通过多媒体技术展示天气预报的过程及常见天气符号，加深学生的理解。 2、案例资料：选取具有代表性的天气预报案例，便于学生分析其中
七年级地理上册多变的天气评比课教案及教学反思
七年级地理上册多变的天气评比课教案 及教学反思 教材分析 多变的天气是七年级地理上册第五章第一节的知识，气候是人类生存的重要自然条件之一，也是地理环境最基本的要素之一。天气与气候，与人们的日常生产，生活密切相关，了解天气与气候的有关知识，有利于学生今后的学习和工作。通过对本节知识的学习，使学生在生活中能正确使用“天气”这一术语，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。本节出现较多的概念，都没有给予严格的定义，不要求学生掌握。本节内容实践性强，抽象概念较多，因此在教学方法上采用了联系生活体验，比较、识图、讨论探究等灵活变通的教学方法来调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力，使知识化难为易。在教学手段上采用多媒体教学，以便将抽象问题形象好、枯燥知识生动化，利于学生掌握。 学情分析 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气与我们之间的关系、掌握未来天气的知识。考虑到学生们的认识特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生们从自己所谈的
现象中总结规律。 教学目标 一、教学目标： ⒈知识与技能 ⑴学会识别卫星云图、常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 ⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 ⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 ⑷在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工合作、团体意识及表达能力。 ⒉过程和方法 通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示，提高表达能力和自信心。 通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生理论联系实际的能力。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发
人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》知识点详解+单元测试
人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》知识点详解+单元测试 第三章天气与气候 第一节多变的天气 1、天气及其影响 ⑴含义：是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等大气状况。 ⑵特点：短时间（时间）、相差大（空间）、变化大（变化） ⑶影响：天气对交通、生活、农业生产、军事等人类活动有着深刻的影响。 天气与我们的生活：知道“天气”和“气候”的区别： 天气气候 概念一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等 的大气状况 一个地方多年的天气平均 状况 区别 1 短时间2、经常变化1、长时间 2、变化不大联系两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合 2、明天的天气怎么样？ ⑴天气预报：是气象工作者通过对天气资料的分析，发布将要出现的天气状况。 ⑵天气预报图：通常，天气预报要说明一日内阴晴、风雨、气温和降水的情况。气象预报图（卫星云图）：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。不同地区，云层厚度是不同的。云的颜色越白，表示云层越后。云层厚的地方一般是阴雨区。符号图。 大雪中雪小雪暴雨大雨中雨小雨
画图：地理书第49页图3.5 常用的天气符号 知道： ①.降水的概率表示降水可能性的大小。 ②.气温是大气冷热的程度，气温的单位一般用℃表示，读作摄氏度。 ③.风力和风向的表示方法。风向是指风吹来的方向，风力指风的大小。 ④.污染指数与空气质量等级：指数小，质量好；级别大，质量差的制作过程：世界各地获取气象信息→卫星传输接收→对信息加工处理→分析判断得出结论→预报 ⑶天气预报的形式：电视、报纸、互联网、广播、手机短信、打电话 ⑷天气预报的内容： ①卫星云图：蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云区 ②城市天气预报：说明一日内阴晴、风、气温和降水等常规情况，另外还有沙尘暴、空气质量、海浪、冰雹、大雾等特殊预报。
人教版七年级上册地理第三章《天气与气候》教案
第一节多变的天气 【教学目标】 1．能区分“天气”和“气候”的概念。 2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。 【学习重难点】 1．能认识不同的天气符号，读懂天气预报。 2．能依据空气质量指数判断空气质量的优劣。 情景导入生成问题 故事导入：教师讲《三国演义》中诸葛亮借东风，草船借箭的故事，激发学生们了解天气的兴趣。 自学互研生成能力 学习活动一理解天气和气候的概念 【自主探究】 1．学生根据自己的体验来描述天气状况，教师注意他们的用词，例如：“今天”、“昨天”、“白天”、“晚上”等时间用词以及“刮风”、“下雨”、“闷热”、“气温高”等用语。 2．教师引导学生归纳什么是天气？ 学生归纳：天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 3．教师提醒：我们常听说的“雾、霾、浮尘、扬沙、冰雹”等属于天气现象。 4．学生读课本P47页第二自然段内容，了解气候的概念。 学生归纳结论：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候特征一般变化不大。 5．学生完成P47页活动1，强化对天气与气候的认识。 P47页活动答案： 1．描述天气的是(②③)，描述气候的是(①④)。 2．(1)A：天气与交通的关系。B：天气与人们日常生活的关系。C：天气与农业的关系。D：天气与战争的关系。 学习活动二了解天气预报，学会通过识别天气符号，判断天气状况 1．学生读课本P49页图3.4，了解天气预报中的卫星云图。 (1)说一说：卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？ (2)想一想：云的颜色越白，反映了什么天气现象？ 卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。云的颜色越白表示云层越厚，可能是阴雨区。 2．学生读课本P49页图3.5，识别天气预报中常用的天气符号。 教师提示：①注意风矢图的识别，在风矢图中，风向是风的来向，风向为北，说明风来自北方；风力是风的强弱级别，天气预报图中表示风向和风力的符号一般都是用带尾羽的箭头符号来表示的，箭头所指方向为风的去向，3根尾羽表示的是6级风；尾羽呈三角旗状时，则表示风力为8级或8级以上。②注意地图册P14页“霾”“冻雨”“台风”等书本上没有的天气符号。 3．学生完成课本P50页活动2。学会依据天气符号判断天气状况。
人教版七年级地理上册《多变的天气》精品教案
第一节多变的天气 教学目标 知识目标 1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境人类活动的 相互关系。 能力目标 培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。 情感、态度、价值观目标 1、通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣； 2、培养学生收听收看天气预报的习惯； 3、培养学生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 教学重点 识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。 教学方法 讲解法、提问法、读图分析法 教学手段多媒体辅助教学 教学过程 导入新课 师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？ 生：学生根据当时的情况回答。 教学新课 （版书）一、天气及其影响 天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。 联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有
变化。 天气对人类有那些影响呢？ 资料：长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。 天气与人类息息相关。 两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么？ 2、这种天气产生的原因是什么？ 生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。 结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在人类的生产生活中，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响，减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看懂天气预报。 （版书）二、明天的天气会怎么样？ 1、城市天气预报中常用的天气符号 师：电脑演示打开图片的路径。 这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。 说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云； b------雨； c-----雪； d-----霜冻，雾，沙尘暴。 每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。 如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。 第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。这样，学生可以自己评价自己做得对错。 生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。 师：打开第五幅图片，想象一下，怎样把抽象的天气符号记住？ 生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。 如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点…… 霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴，
人教七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》教学设计
七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》教学设计 【核心素养】人地协调观、综合思维 【课标要求】 1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1. 正确描述某地区某时段的天气状况。 2. 知道天气与气候的概念，能够说出“天气”和“气候”的区别与联系，并正确运用。 3. 通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。 4. 通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。 5. 用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。 【教学方法】 比较法、图片分析法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 你能描述一下今天的天气情况吗？ （学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。） 教师展示几幅天气的图片，引入本节课。 任务1 结合近期天气状况，学会正确描述某地区某时段的天气状况。 教师出示近5天的天气预报，引导学生观察天气预报中包含那些信息？ （学生回答天气的阴晴、温度、风力、风向等） 提问:你了解天气预报主持人口中的这些常用语吗？归纳描述某地区某时段天气状况的用语。 出示天气的概念，描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。 问题：我们这里常见的天气现象有哪些? （学生发言）
教师出示一段材料，提问：从时间上、变化上归纳天气的特点。 根据这段材料包含信息，可归纳天气的特点时间短，变化快。 教师再次展示两段材料，追问：你能根据下面的话归纳出天气的特点吗？ 东边日出，西边雨——第一，同一地点不同时刻天气有变化。 早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨——第二，同一时刻不同地点天气可能差别很大。 课堂练习 1、下列词语中哪些是描述天气的？ 2、其余几个描述的是什么呢？（气候） 引出下一个讨论问题：天气与气候的区别与联系。 教师解释气候是一个地区多年的天气平均状况。 区别 联系 天气是气候在某段时间内的具体表现; 气候是对长期以来天气变化规律的总结和概括。 教师组织课堂活动： 讨论1：你喜欢什么样的天气？为什么？ 讨论2：哪些人最关心天气？为什么？ （有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。那我们为什么还经常谈论天气呢？那是因为天气是我们生活的一部分。会对我们生活的方方面面产生影响。） 任务2 分析下列材料，说说天气的影响。 教师：结合教材P43活动来引导学生认识天气对人类生活的各方面影响。请学生谈谈自己能感受到的生活受到天气影响的事例。 A、天气与交通 B、天气与生活 C、天气与农业 D、天气与军事 学以致用：假如你是一位营销员，现在有下面几种商品，你能选择每件商品销售的最佳天气吗？ 教师：天气的变化不仅影响到了我们的衣食住行，还影响到了农业、交通、军事等。由此可见，天气的变化能引起人们生产生活的变化，所以，我们才很关心天气情况。如果能够
七年级地理上册 第三章 第一节 多变的天气教学设计 新人教版 教案
第一节多变的天气 课标内容 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．用实例说明人类活动对大气环境的影响。 课标分解 同课异构 【教学设计一】 作者：樊佑坤单位：济南高新区教学研究室 目标与策略 重点与难点 重点：1.学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气预报图。 2．通过活动体会天气变化与生产生活的关系。 难点：区分天气与气候的概念。 过程与方法 1．情景体验，感悟天气 情境导入：多媒体呈现一段天气变化的视频片段（片段包括由乌云密布到狂风大作，再到大雨倾泻，最后雨过天晴的过程转换） 提出问题：（1）视频中你看到几种天气现象？ （2）除了这些天气现象，在生活中你还遇到过哪些天气？ 设计意图：利用学生生活中熟悉的场景导入，能够唤起学生的联想，引起学生的共鸣，进而激发学生的兴趣，同时让学生感悟天气多变的特点，为下一环节找出切入点。通过学生对两个问题的回答，教师可以评价出学生对天气现象及特点的掌握情况，为后面的教学找准基准点。 2.观察比较，归纳特点 资料展示：多媒体呈现两组图片，一组“不同天气状况的景观图片”，一组“不同气候影响下的景观图片”，通过观察分析，提出问题，拓展延伸，归纳总结，展开两次学生活动，来识别“天气”和“气候”的概念。 讨论活动一：读第一组图片，用语言描述一下自己看到的天气；归纳天气包含的要素。 问题引领：①三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的内容。②你能描述一下现在的天气状况吗？③想一想，我们平时都是从哪方面来描述天气的？ 教学评价：引导学生用自己的语言描述不同的天气状况，考查学生对天气概念的理解程度。 讨论活动二：读第二组图片，讨论三幅图片分别表示的气候特征，认识气候要素包括气温、降水。 问题引领：①你知道图片景观分布在哪儿吗？试着描述一下它们的气候特点。②结合自己的体验，说一说济南的气候是怎样的。③议一议，天气和气候有什么不同？应从哪些方面描述气候？ 教学评价：通过学生对气候的认识和描述，考查学生对气候的理解，识别描述天气与气候所包含要素的差别。 设计意图：从感性材料入手，联系生活实际，进行“天气”和“气候”的对比学习，让学生在活动中体会、认识“天气”与“气候”的内涵，降低学生学习的困难。 资料展示：多媒体呈现两组材料，一组能反映天气特点的古诗或谚语，让学生区分天气和气候的特点；一组是描述“天气”或“气候”的短语，识别哪些是天气，哪些是气候。学生活动一：运用资料，结合生活现象，比较“天气”与“气候”的特点。
人教版七年级上册地理教案多变的天气
第一节《多变的天气》活动单导学教学设计 学习目标 【知识与技能】 1．区分“天气”和“气候”，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 【过程与方法】 1．初步学会联系实际区别天气与气候。 2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。 【情感、态度与价值观】 通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强学生对大气环境的保护意识。 教学重点、难点 【教学重点】 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
【教学难点】 人类活动对大气的影响。 教学课时 1课时 教学过程 导入新课 哪位同学能描述一下我们这里昨天和今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。）学生交流发言。 出示题目──多变的天气 多媒体展示学习目标。 一、天气及其影响 探究活动一：天气是指什么？ 阅读课本第一部分：p48—49“天气及其影响”，理解和掌握下面问题： 1、天气是人们非常关心的话题，人们是怎样描述天气的？读P46图
2、天气看起来是变化无常的，那它有什么特点？完成P47活动1 3、天气对人类生产和生活的影响又如何？完成P47活动2 先出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己所看到的内容。 结合南通近期天气状况，说说人们从哪些方面描述天气？
总结：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？ 学生描述我们当地的气候特点。 师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。 问题2：你能总结一下天气与气候的区别吗？ 生：小组讨论后交流发言。 候的区别：
人教版七年级上册地理《多变的天气》教案
人教版七年级上册地理《多变的天气》教案 教学目标 1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。 2、识别常用的天气符号,能看懂简洁的天气图。 3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性。 教学重难点 重点: 天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简洁的天气图。 难点: 人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性 教学过程 一、导入情景 教师活动:在我们的日常生活中,大家都特别关怀天气的变化状况,也常常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思索: 1、你见过那些天气的现象? 2、知道哪些反映天气状况的术语? 3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?
学生活动:乐观思索,自由答复。 活动2【讲授】二、理解天气的含义及其特点 1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点) 2、叙述:除了我们刚刚描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还常常从电视、播送、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。 (1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计) (2)、其他同学做好记录,并思索:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。) (3)、从我们刚刚对天气的描述中,我们可以熟悉到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短) (4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否一样?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不一样。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差异很大。) 3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今日的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。) 4、叙述:由以上两个方面,我们可以熟悉到:天气到多变的。(学生活
3.1多变的天气教学设计第一课时(精选五篇)[修改版]
第一篇：3.1多变的天气教学设计第一课时 《多变的天气》教学设计 第一课时 一、教材分析 “多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力， 二、教学目标 知识与技能： 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.了解空气质量对人类的影响。 过程与方法： 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观： 学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 三 教学重点、难点： 重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报难点：识别卫星云图。 四教法分析 1.教学方法 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。2.教学手段：
利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。 五 学法分析 1.学生特点分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。2.学习方法 观察法小组合作讨论法综合分析法 六 教学程序设计： 新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展——课堂小结七 教学过程 【导入】播放“海尔兄弟”的动画片。【讲授新课】 讨论活动一：区分天气和气候 问题 1、在这段动画片中，我们听到许多问题？都有哪些呢？生：回答问题。 师：好，不错。这些就是我们这节课研究的主要内容：多变的天气。多媒体呈现出教学目标，教师一一讲解。出示一组不同天气状况的图片。 问题 2、四组图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己所看到的内容。生：回答问题。 问题 3、在日常生活中的你是怎么谈论天气的呢？ （学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。例如：今天的天气怎么样？昨天的天气呢？） 师小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有
多变的天气教学设计(5篇模版)[修改版]
第一篇：多变的天气教学设计 《3.1 多变的天气》教学设计 授课人：泉州科技中学张敏娜授课内容选自：人民教育出版社七年级上册 ［教学目标］ 知识与技能目标 1、掌握天气的两个特点； 2、学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。 过程与方法目标初步学会阅读天气预报中的简易天气预报的技能。 情感态度与价值观培养认识人类生产、生活与天气的关系，通过联系本地的天气变化，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。［教学重点］学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。［教学方法］联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。［教具准备］自制多媒体课件。［教学过程］ （事先板书）3.1 多变的天气 1、如何描述天气 2、天气的特点 3、常见的天气符号（导入新课） 用当天的天气状况导入新课——多变的天气。（讲授新课） （过渡）天气无时无刻不存在于我们的身边，天气与人类息息相关。接下来我们就来看看天气对人类的影响有哪些？ 展示三则材料及图片，引导学生分别得出结论：材料说明了天气与军事、生活、交通的关系。 （过渡）不同的天气状况有不同的描述方式，接下来我们就一起来看看如何描述天气。 （引导）展示六幅图片，问：你最喜欢的天气是什么？最不喜欢的天气是什么？引导让学生把相应的天气状况对号入座，并小结：人们常用阴晴、风雨雪等来描述天气状况。 1 （过渡）描述天气的词汇有很多，但归结起来天气有两个共同的特点，是什么呢？（引导）展示相关材料，引导学生归纳出天气的两个特点。展示材料1：（1）今天天气晴朗。（2）刚刚下了一阵雨。引导学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。
从材料1可以发现：同一个地方，不同时刻的天气状况并不相同。那么，如果是同一时刻，不同地方的天气会不会一定相同呢？(不会) 引导学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。 （小结）从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，从而归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。（过渡）天气对我们人类非常重要，但天气又具有时间短、变化大的特点，那我们如何才能较准确地预知未来的天气呢？（通过天气预报）天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。因此，接下来就来学一学，如何读懂天气预报。 （过渡）展示一幅中国城市天气预报图，问：图中中国各城市名称旁边都有些什么？从而进入天气符号的学习。 分四组展示常见的天气符号，要求学生观察后判断各个天气符号代表的天气状况。（过渡）但天气预报图中的天气符号常常会成双成对出现，应该如何念？（如，读作大雨转晴）还需给学生补充说明：天气预报中温度(-8℃-3℃)的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）。 展示一幅中国城市天气预报图，请几位同学尝试当一回天气预报员，播报出相关城市的天气情况。 （课堂小结）根据板书进行小结。［板书设计］ 3.1 多变的天气 1、如何描述天气 2、天气的特点 3、常见的天气符号 ［课后反思］ 本节课教学预计通过联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法，引导学生了解天气对人类的重要性，掌握天气的两个特点，学会识别常用天气符号，并能够读懂电视天气预报。鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活，所以预计目标能够达到。 第二篇：多变的天气教学设计 人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》 第一节《多变的天气》教学设计 一、教材分析：本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节分为两课时，我选择前两个问题为第一课时。 二、教学目标：
人教版七年级地理多变的天气说课稿
第一节多变的天气说课稿 各位评委老师:上午好！ 我是08号考生，今天我说课的题目是《多变的天气》。 【板书】第三章 第一节多变的天气 下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《多变的天气》是人教版七年级上册第三章的第一节的内容。是第三章《天气与气候》的开篇，学好本节内容对日后学习气温、降水等气候要素具有重要的意义。本课的内容实践性很强，与学生的生活实际联系密切。 （过度）根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下3维目标： 2、教学目标 知识与技能：（1）知道天气的含义，并能在生活中正确使用。 （2）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 （3）知道大气污染指数是衡量大气质量的指标，能举例说明人类的不合理活动会污染大气，而被污染的大气又会反过来危害人类。 过程与方法目标：通过多种手段进行教学，增强直观性，易于学生理解。 情感态度与价值观： 通过本节课的学习，让学生认识到天气与人类生产生活的关系，养成收听收看天气预报的习惯，并以此来影响自己的穿衣等日常行为活动。 3、本节课的重点是：（1）天气的特点（2）用天气预报图预报天气 难点是：识别常见的天气符号 （过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。 二、学情 七年级的学生活泼好动，对地理知识和地理现象充满了好奇，同时地理的基本素养又比较薄弱，所以在授课过程中我要多联系实际，通过学生们身边的、生活中的地理现象和实例，讲解相关地理知识，化抽象为具体，激发学生学习地理的动力，并提高他们的地理素养。 对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。 三、教法 根据以上教材分析，结合学生的年龄特点，我将采用讲解、启发、讨论、多媒体演示等多种方法相结合的教学方法。 （过渡）教师的教是为了学生的学，下面我要说下学法： 四、学法 建构主义的学习观认为：学习过程是学生主动构建知识的过程。在教学中，我采用自主学习和小组合作学习相结合得学习方式，让学生在讨论、交流中掌握本节课的内容，使学生真正成为学习的主人。 （过渡）下面，我重点说教学过程 五、教学程序 这一部分的内容，我主要从情景导入——学习新知识——共说收获3个环节进行。 环节一：情境导入
人教版七年级上地理3.1多变的天气 同步拓展(含答案解析)
第一节多变的天气 基础闯关全练 拓展训练 某星期日,小明同学收听到关于第二天(星期一)的天气预报:晴转阴,气温2~6℃,降水概率20%。据此回答1—3题。 1.“晴转阴”用天气符号表示正确的是( ) 2.星期一这天( ) A.下雨的可能性不大 B.下雨的可能性大 C.不可能下雨 D.绝对有雨 3.星期一这天小明上学时最合适的着装是( ) A.薄毛衣 B.棉衣 C.衬衣 D.短袖衫 4.“天公作美,今年秋收时,天气晴朗,水稻收割顺利”,说明的是( ) A.天气影响生产 B.天气影响交通 C.天气影响学习 D.天气影响战争 5.(2021山东日照中考)天气与其引发灾害对应正确的是( ) 6.下列做法不利于减轻雾霾影响的是( ) A.少开私家车出行 B.春节期间多放鞭炮 C.清明节不烧纸钱 D.建筑工地洒水降尘 7.下列天气状况与人们的日常活动搭配正确的是( ) 8.下图中天气符号所代表的天气与人们所进行的活动,搭配恰当的是( ) 9.千百年来,人们出门看天,靠的是祖祖辈辈观察、积累流传下来的天气知识。根据下列现象,结合生活经验,判断可能不会降水的是( ) ①星星布满天②燕子低飞 ③蟑螂乱飞④蜘蛛织网 ⑤蚂蚁搬家 A.①②⑤ B.①④ C.③④ D.②③⑤ 10.小虎看天气预报,发现明天空气质量最好的城市是( ) A.呼和浩特(空气质量级别为三级) B.济南(污染指数为77) C.乌鲁木齐(空气质量级别为四级) D.大连(污染指数为46) 11.读“城市天气预报图”,完成下列要求。 (1)广州的天气状况: ; 杭州的天气状况: 。
(2)根据广州、杭州的天气状况,你认为两地适合什么活动或应注意什么? 能力提升全练 拓展训练 1.读漫画《妈妈,我怕!》,该漫画反映了( ) A.地壳下沉 B.全球变暖 C.水土流失 D.填海造陆 2.“遛狗不见狗,狗绳提在手,见绳不见手,狗叫人才走”。恶劣天气不仅影响了交通运输,也对人们的日常生活和健康不利。这段话反映的天气是图中的( ) 3.读九江市某日的天气预报图,下列叙述正确的是( ) A.该日可能会出现霜冻现象 B.该日天气是多云转小雨 C.该日适合组织登山活动 D.学校操场上的国旗向西北方向飘扬 4.下列人类活动对空气质量没有影响的是( ) A.电动自行车的使用 B.家庭用煤炉生火做饭 C.城市里的汽车越来越多,尤其是私家汽车 D.秋收后,村民把秸秆烧掉,用秸秆灰肥田 5.2021年2月下旬,雾霾天气长时间席卷我国中东部地区,空气污染指数居高不下,严重危害人体健康,生产生活中,影响空气质量的因素有( ) ①工厂废气 ②汽车尾气 ③焚烧垃圾 ④噪音污染 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 6.阅读下面材料,回答问题。 材料一某日,我国北方某城市遭遇雾霾天气入侵,据该市××局官方网站10月21日10时发布的监测数据显示,市区12个监测点空气污染指数平均超过494,其中11个监测点的数据达到峰值500。 材料二读下表。 空气质量级别污染指数空气质量状况 一级(Ⅰ)0~50 优 二级(Ⅱ)51~100 良 三级(Ⅲ1)101~150 轻微污染 三级(Ⅲ2)151~200 轻度污染 四级(Ⅳ1)201~250 中度污染 四级(Ⅳ2)251~300 中重度污染