语文教学中探究性学习模式的尝试

语文教学中探究性学习模式的尝试

摘要：

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而过程与方法即倡导的自主、合作、探究新的学习方式，探究性学习能力，培养学生独立地发现问题。通过探究，搜集信息，多渠道获取知识，使思维创新能力得到发展。

关键词：

改变传统理念，培育信息积累能力；注重学科联系，设计开放性问题；倡导、引导、诱导、探究性学习。

语文教学中，探究性学习模式的尝试

新的课程改革确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，其中第二个维度过程与方法即学习上所倡导的自主合作、探究新的学习模式，它改变传统的教学理念，使学生在探究中获取真知灼见。而语文作为基础学科，运用探究性学习，培养独立地发现问题，通过探究解决问题，获取知识，使情感、能力，特别是思维创新能力得到发展。

一、改变传统模式，倡导探究学习

传统的教学理念，对于语文教学做出十分细致框架、限制，每个步骤的时间分配、知识点的培养，甚至问题的设计基本是事先准备好的，教师和学生总觉得自然。而美国著名生物学家、教育家施瓦布提出了探究性的学习理念。即学生在学科领域或现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。他认为：科学知识不是固定不变的，随着探究方式的更新，它们会被不断地修正。教师在语文课堂上力避不痛不痒的一问一答，设计一些诸如质疑、讨论、评价、探究之类具有艺术性的问题，激发学生的求知欲，勾起学生学习的自觉性、主动性，使知识空间拓展延伸。例

如：学习《灰雀》一文时，学生熟读课文后，质疑：1、列宁和小男孩的对话可以看出它们俩爱什么？2、列宁又发现那只灰雀，没有再问小男孩，而去问灰雀？3、列宁对小男孩如何评价？4、从语言中看出列宁是怎样的人？把问题投影到屏幕上，设计以下程序进行教学：讨论→补充→拓展。经过交流、探究，使同学们钦佩列宁爱鸟，更爱诚实的孩子，同时渗透鸟是人类的朋友的教育。

二、培育信息积累能力，引导勇于探究

学生的知识来源，已不再满足课堂这狭小的阵地。信息时代，教师要充分利用好课程资源，教师应尊重每位学生对知识探究的自主性、独立性，引导、帮助提高获取信息的能力。在执教《海底世界》中，同学们兴致极高，因为没见过大海，也更不用说了解海底世界。这篇课文旨在让学生知道：“海底是景色奇异、物产丰富的地方。”讲读时没有准备问题，而是让学生自主交流、质疑、探究。同学们被美丽异常的景色陶醉了，在知识的海洋里遨游，吮吸着知识的甘露。我在为能放手让学生自我阅读——自我发现——自我探究而欣慰。一名学生突然举手问老师：海洋的动物大约有三万余种，它们在水里怎样呼吸呢？问题太突然了，让老师茫然不知所措，本来这问题不是探究的主要目标。我微笑着说：“问题提得太有挑战性了，不过我暂时不能明明白白告诉同

学们，请同学们下去查阅资料好吗？”第二天，同学们把这一问题相互补充得尽善尽美。事后经过调查得知，有的看笔记，有的看《十万个为什么》，有的回忆《动物世界》节目，有的上网查寻。由此扩大知识面，使课内外知识有机地结合。让学生多渠道搜集各方面的信息，以灵活的方法解决了问题，鼓励了同学们对知识探究的信心，更主要的是同学们认识到语文课和搜集有关信息的乐趣。

三、注重学科联系，鼓励积极探究

探究性学习不仅仅局限于语文学科的学习，还应注意各学科的相互渗透。由于小学生喜欢丰富的奇特的幻想，敢于大胆提出一些奇特的想象，同时表现出强烈的创造欲望。

如学习《荷花》一课后，提出：“叶圣陶先生看荷花入了迷，随风翩翩起舞，被荷花的美景陶醉了。”你是否也有同感，把你感受到的美表达出来。这时学生有的查资料，查素材；有的也像叶圣陶先生那样，听音乐、舞蹈起来。还有挥毫调色临摹荷花美景图，甚至有的即兴看着窗外盛开的桃花绘起一幅优美的图画。这样语文学科上注重了各学科的联系，激发了学生的审美观，不仅激发了探究积极性，更主要发挥了每位学生的特长。由课文到生活，由生活到想象的审美、探究意识，即提高了语文素养，又渗透了音乐、美术的涵养，增强热爱

大自然的情感。

四、设计开放性的问题，诱导大胆探究

语文教学不再局限于书本之内，老师设计一些开放性的问题，培养学生的创造力，诱导学生大胆探究。

1、访一访。我校附近有一段残壁断垣的旧寨墙，为了开阔学生的视野，增加社会实践课，我让学生访上年纪的老人，了解旧寨墙的经历，以增强学生对村情、村貌变迁的了解，培育爱家乡、知村情教育，每生写一份调查报告。

2、想一想，引导学生在学习课文时，对问题想一想，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。如学习《桂林山水》后引导学生思考：桂林山水甲天下，风景秀丽，那些不会被环境污染呢？怎样保护山清水秀？这样的问题拓展了知识面，强化了学生对环境保护的认识的重要性。

3、看一看，每天电视上节目丰富多彩，新闻联播、焦点访谈、东方时空、今日说法等电视节目，学生每日搜集这些信息。并针对所看到的节目发表自己的见解，评点或预测，以此培养学生对时事政治参与意识，激发学生通过探究分析，增加对事理的洞察和判断能力，增强其爱国热情。