中职语文上册的教学教案全集.docx

一、我的母

老舍

教学目

1、了解作者生平及其重要作品。

2、体会作者母的、、感激和念之情。

3、了解文以序的叙述方式。

4、品味作者自然朴素又充感情

的言。

教学 2

教学步

一、入由名人母的描：

世界上的一切光荣和傲，都来自母。——高基

世界上有一种最美的声音，那便是母的呼。——但丁慈母的

胳膊是慈构成的，孩子睡在里面怎能不甜——雨果

成功的候，都是朋友。但只有母——她是失的伴。——振

我的生命是从开眼睛，上我母的面孔开始的。——治 ? 艾略特活一：悠悠母，扯不断，我拾取其中一段，下一个注解，描

我的母。

二、文探究

1、作者介：

2、思考一：老舍笔下的母是怎么的一个形象

美国作家惠特曼曾：“全世界的母是多么的相像！她的心始一，每一个母都有

一极真的赤子之心。”那么老舍身一位大的作家，他的母又是怎么的一个人呢他的母他

是否跟惠特曼的一

作者笔下是一个非常感人的母形象：她勤而且做事真仔，她情好客而且于助人

不怕吃，她事有度中有硬，她善良子女的感情内而深厚??

思考二：（探）你的母与作者笔下的母有哪些相似和不同的地方。

（在我出生之前，我的父母并非像他在乏味。他成今天个子，是因些年来一直

在我，我的生活、学承受着在我眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我因不生活所

出的叨、牢。但，血于水，正是着得化不开的情，成就了今天的我。）

三、深入探究

1、探母老舍的性格影响

面一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你能告我，母了老舍哪些方面的生命

教育

明确：四个方面——（ 1）第 9 ，“从里，我学得了花，清，守秩

序。” （2）第 10 ，“到如今如我的好客的性，未全改，尽管生活是么清苦，因自幼儿看了的事情

是不易改掉的。” （3）第 12 ，“她的泪会往心中落！点而硬的个性，也了我。我一切人与事，都

取和平的度，把吃看作当然的。但是，在

作人上，我有一定的宗旨与基本的法，什么事都可将就，而不能超自己划好的界限。”“母并不字，她我的是生命的教育”。（4）第 17 ，“生命是母我的。我之能大成人，是母的血汗灌养的。我之能成一个不十分坏的人，是母感化的。我的性格，

，是母的。”

2、写作序：

明确——序：母出嫁→我的出生→我一半（庚子“拳”那一年）→我小学→我范

→我廿三→我廿七→七七抗→去年→今年。

四、重点研习

1、第 12 节从哪三个方面表现母亲的坚强个性

明确：（ 1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。（ 2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。（ 3）为一家人的生计考虑。

2、第 13 节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱

明确：（ 1）筹备“巨款”，送“我”上学。（2）送三姐出嫁。（ 3）写除夕之夜送“我”返校。

五、鉴赏语言特色

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

六、总结

在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展

变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优

秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自

然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直

至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛! 心痛! ”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。七、

课堂阅读《母亲杨沫》（《读者》 2006 年第 6 期）

八、亲情作业

1、体验母爱，体验亲恩。

明确：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我

们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的

心、她们的爱大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉

的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌

动的心血。

2、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。

3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对“我”的影响。

4、回家主动为父母做一件事 , 比如为他们洗脚，为他们夹菜等，看看他们是什么反映。将

这些记录下来，并写出自己的感受。

二、好雪片片

林清玄

教学目标

1．能够采用快速阅读方法整体感知课文

2．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感3．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望

教学课时两课时

教学过程

一、导入新课

以故事《要买上帝的男孩》导入

导语：不错，真正的上帝，是人们的爱心，在台湾著名作家林清玄的《好雪片片》中我们

同样可以体会到这样的爱心今天就让我们跟随林清玄来品品他的好雪

二、走近作者

三、快速阅读，整体感知

请你采用快速阅读方法，阅读全文，整体感知课文，然后回答：你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人，谈谈你的感觉（学生自由回答）

四、品读课文

（一）抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵

1．浏览课文第一部分

（1）找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句

（2）这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写突出了流浪老人形象的什么特点

（3）作者渲染流浪老人的形象特点有何用意

2．欣赏课文第二部分，回答下列问题：

（1）本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件

（2）写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法

（3）找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用

（4）写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作，写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢

（5）“我”的感受是什么这对表现流浪老人有何作用

（二）抓住关键语句，感知“我”的心灵世界，体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人

1．“我”和其他人对老人的态度有什么不同

2．“我”对老人除了同情，还有一些什么样的情感在文中找到相应的语句

3．说说“我”是个什么样的人

（三）结合课文第三部分，理解文章主旨

1．如何理解“好雪片片，不落别处”

2．文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处

（四）小结

流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的

对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没” ，让我们的身边时时飘落起美丽动人的“好雪片片”吧

五、拓展讨论结合本课和自身的实际，说一说我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意地对待他人

三、白菜

莫言

一、入

童年是天真漫的，童年是无无的童年是伴随着歌声、伴随着阳光的然而，著名作家莫言

的童年却是“黑暗、恐怖和”，以及那一次身忘的——白菜

二、文章，整体感知

1．完成后一

2．全班，划分段落

开端（第 1—9 自然段）：年关已近，困所迫的母下决心掉原本要留着年包子的那三棵白菜

展（第 10—26 自然段）：母子去集市白菜的程局（第 27—

31 自然段）：母我的流下了眼泪

3．故事生在什么的境里

解析： 70 年代极度的村，将近年关的候

4．小中的母是个怎的人

解析：母是一个善良、、信的人

三、研文章，把握人物形象

（一）小开端部分并思考：

1．第一同学来第 1 段

① 段文字运用了哪些人物描写方法

解析：神、作、心理描写

② 段描写刻画了母什么的心理化

解析：苦着、心事重重、而揭开、掀、而拉开、扒拉——犹豫不决息、瞥一眼、

定、端、于下了决心似的——无可奈何

③小极力描写母下决心白菜的心理化，有何作用解析：表母家庭的极度困、窘迫，托母的

2．什么我会母白菜的决定而哭解析：①因那三棵白菜原是准留着年包子的，在那个极端困的家庭，是一个小孩子最大的盼望；② 因些白菜是我和母手种植、侍弄的，我些白菜有着深厚的感情

3．“我种了一百零四棵白菜，了一百零一棵，只剩下三棵了??”什么里要地列出白菜的数

字

解析：表我白菜的珍惜之情

（二）小展部分并思考：

1．第二同学第10 自然段

① 母我的打和我的哭泣表了什么

解析：表了几棵白菜在我、在母甚至在整个家庭中的重要意，因它是家里唯一可以的

西了也从面反映了我的困

② 哪些表了白菜在母心目中的分量

解析：颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱

2．请第三组的同学齐读第11 自然段

① 这段文字刻画了一个什么样的老太太形象非常挑剔

② 小说为何要着力描写这个老太太有什么作用呢

解析：写这个挑剔的老太太，一是衬托了母亲的善良；二是推动情节的发展：激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛钱埋下伏笔

3．第四组的同学齐读第25 自然段

“一张张地数着”这个细节描写表现了什么

解析：表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎

（三）阅读结尾部分并思考

1．母亲为什么流泪从这里可以折射出母亲什么样的品质

解析：母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪这里可以折射出母亲诚信的高贵品质

2．母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感

解析：责备、失望、伤心、痛心、期待

3．我为什么终生难忘母亲的眼泪

解析：坚强的母亲因为我不诚信的行为而第一次流了泪，这对我的触动非常大，也让我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始终坚持奉行诚信

4．开头的第 6 自然段，那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪解析：这体现了母亲是一个坚强的女性，无论如何贫困，她都能挺过去

四、拓展思考

1.在那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫“我”做人要诚信，不能贪别人的一分一毛多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信

2.你所知道的关于诚信的名言有哪些

遵守诺言就像保卫你的荣誉一样——【法】巴尔扎克

对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成——冯玉祥

人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它——三毛

失掉信用的人，在这个世界上已经死了——【英】哈伯特

四、闻一多先生的说和做

教学目标：

1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读基础上，整体感悟文意；学习

本文结构严谨、选材精当的技法；

2在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、

言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学课时： 2 课时。教

学过程：

第一课时

一、导入：

2001 年 4 月 29 日，江泽民同志在清华大学建校 70 周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，

也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生今天，我们共同学习现代

著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

二、整体感知：

1.出示学习目标（投影片或多媒体显示）

2．检查预习，扫清文字障碍。

3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4．教师范读课文，学生带着问题听读课文。

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的” (2) 把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人

（3）据此脉络，文章可分为几部分每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点

三、研讨课文：

我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景

仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的

研读课文第一部分，学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括

（2）这部分列举了那些事例这些事例选材的角度是什么详略安排怎样

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学

术

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”这句话表现出闻先生怎样的治学态度

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象

五、教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同

学习。

第二课时

一．研读第二部分，学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片

或多媒体显示）

（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括

（2）闻一多先生说了，是怎么说的说的内容和目的是什么

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事反映了闻先生什么精神

二、探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的这样衔接有什么好处

（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因

学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：

（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

三、拓展延伸：

（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些谈谈你的看法。

（2）学习完这篇文章，你有哪些收获受到哪些启迪请结合自己的人生经历谈一谈。

教师明确：（ 1）（ 2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

四、教师小结：

通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！

五、作业（略）

五、我的空中楼阁

教学目标

1．把握托物言志、寄情于景的手法。2．鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。3．理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学过程

一．导语

“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡

《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶

绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二．解题

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚

构的事物或脱离实际的理论、计划等。《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现

了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三．课文录音＋字词

四．整体感知

1．在文中“我的空中楼阁”具体指什么

2．作者是怎样写山和小屋的关系

3．作者怎样写小屋和树林的关系：

4．如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它

虚写写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围

墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，

犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明

是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小

屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身

在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的

第二个里程碑。

5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”

上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙

中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环

境。

6．“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向从此可以感悟到作者什么样的志趣喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便” 。所谓“地利” 即“空中楼阁” ，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”

之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为

的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

这是此文托物言志的第三个里程碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市

人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，

但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会

的彻底否定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种

“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的

“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只

不是人生的生活理想的寄托。

文章开将从山写起，用比的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一博来突出小屋

点山，接着重点写小屋和的关系，部分由近到，由局部到整体，多方位写两者的关系。后，

又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在一部分中，作者在外面多种景物行描写的基

上更重于抒写自己自然景物的感受，独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由而虚，

也自然而然地借景物描写抒了情。

7．表手法

托物言志就是通物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比或象征某种精神、品格、思想、感情

等。要写好的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在系。首先是物品的

主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述，自己的志向要以物品

的特点核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比、人、象征等。

8．描写景物的角度：本文在描写景物，角度化多端。

A ．近看小屋，呈的景色是：“有了多，小屋就有了多特点。是着。的??”看到小屋的整体，看到屋的大小和的静的配置。之，近看到得的

印象，“含蓄而有度”。

B．而眺呢“我的小屋在与之若若，凌空而起，姿翩然。“本上，它是一幢房屋；形式上，

却像一，蝶一，想于枝，灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征明的局部、一些条、一排瓦屋、一片、一片白，而整体在中“若若，凌空而起，姿翩然”。眺得到的印象，“ 灵而自由”。

C．此外，有仰：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

D．有俯瞰：“小屋在山的抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊开了一些，好像山后退了

一些。”

E．又有白天所——景物条、色彩、次非常明晰；黑夜所——“山下的灯把黑暗照亮了，山上

的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如，山也虚无，也。”

F．有从屋内向屋外看：“无挂画，外有幅巨画——名叫自然。”

之，作者以心的小屋焦点，从各个角度行察和描，写出了小屋在各种角下的各个方面，写

出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟开，胸无滓，而且屋情，才能如此放笔墨，点任意西

南北。

六、离太阳最近的树

【教学目标】

1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。

2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色 .

【教学课时】 3 课时

【教学步骤】：

第一课时

一、导入

在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。

（教师板书：颂歌、悲歌）

二、新课

（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：

１、离太阳最近的树是什么树这种树什么样子２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么

３、这首悲歌悲叹的是什么

（二）（师生齐读，约十分钟）

１、离太阳最近的树是什么树红柳树。

２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的

３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法

４、这篇文章的 \' 主人公 \' 是红柳树，那么他要歌颂什么呢

三、小结本堂课内容

第二课时

一、回顾上一堂课的内容

二、串讲课文：

1、红柳是高原上的精灵 , 具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，

就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局

2、那么作者认为可悲的是什么红柳树惨痛的悲剧。, 尤其是

作者

3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅

是这些吗

4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲

小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子

a：文章开头那个 30 年前的故事。 b：人们挖掘红柳的过程。 c：人们使用炸药的过程。

小结：本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。

5、下面请同学找出本文的比喻句 5 个，找出文中的描写 5 句。

6、找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处这个比喻有何含义

a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固

定流沙所做出的贡献。

7、作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗我们应怎么做

a ：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。小

结课文：文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请

同学们联系全文内容说说标题有什么含义这个问题作为课后作业。

第三课时

课文练习

一、注音：

皱褶（）谷穗（）铁锨（）逶迤（）枝桠（）遒劲（）訇（）镂空（）尸骸（）

二、思考题：

1、如何理解课文中挖掘红柳的悲剧意义

2、文章的题目有无其他含义

3、请概括文章的主题

4、文章的抒情有何特色

5、本文和森林写意在写作方法上有何不同

三、参考答案：

1、挖掘红柳的可悲不仅在于人们亲手毁灭对人类有巨大的贡献的高原上唯一的绿色，破坏了生态环境，更在于他们并没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。

2、表层含义是说红柳生长在平均海拔 5000 米的高原上 \' 离太阳最近 \' 。深层含义是显示了红柳生长的气势，透露了他伟大的力量。联系挖掘红柳，可见悲剧效果已从主题上含蓄地表

现出来。

3、文章通过对红柳的美和力量的揭示以及挖掘红柳的叙述，表现了作者热爱自然珍爱生命的

激情和对人类破坏生态环境的痛心之情。

4、将赞颂悲叹之情寓于平静的记叙描写之中。

5、本文和《森林写意》一文都表达了对人类与自然的关系的思考主题一致。但《森》是采

用全景式来表现作者对森林的思考辐射面很宽，结构很活泼，写意的味道很浓；而本文则从

一个典型事件入手，由一点向纵深处开掘。

七、像山那样思考

教学目标：1、认识并思考人与自然的关系：平等共存。2、确立正确的生态观，增强我

们的忧患意识，维护我们生存环境。

教学重点：1、文中重点语段的理解。2、和谐平等生态观的确立。

授课时数：一课时

教学过程：

一、导入

用齐秦的《一匹来自北方的狼》创设情境。

同学们，你们听过狼嗥吗请闭上眼睛，听老师读一段文字，想像一下当时的场景。“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑

的夜色里。”请谈谈对狼嗥的感觉。

我们一起来看看书上是怎么写的。“这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界

上一切苦难的蔑视情感的迸发。”为什么这声音是“不驯服”、“对抗性”、“悲哀的” 这种“对世界上一切苦难的蔑视情感”又是从何而来呢

二、文本研习

（一）分析 2、3 节

1、先来看看周围的事物对这一狼嗥的反应。“鹿”、“松林”、“郊狼”、

“牧牛人”、“猎人”分别的反应。

它们的反应有什么共同点——“明显的、直接的希望和恐惧”

2、却有另一种反应与众不同，是谁的怎么不同

山“更加深刻”、“客观”

3、“隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道”。为了强调这一观点，作

者在第 3 节中有呼应的文句，能找到吗

明确：“山对狼有一种秘密的看法”

（二）分析 4、5、6 节

1、那么，究竟这种“秘密的看法”和“隐藏的含义”是指什么呢作者自己又是否从一开始

就知道的呢

明确：不是。“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。

2 、阅读 4、5、 6 节。为什么要杀死这只狼

明确：社会——“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事”自身——“那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就

意味着是猎人的天堂”

人为什么那么厌恶狼，非要置之于死地体现了人类对自然的什么态度

明确：人类对狼的敌意和偏见，狼对人类的利益构成威胁，那么“顺我者昌，逆我者亡。”

体现了人类对自然的主宰。

补充：作者曾是一位资源保护主义者，把资源分为“有用”和“无用”，保

护有用的（鹿），消灭无用并有害的（狼）。

3、作者的观点是如何转变的哪一刻，哪一场景触动了作者的心灵

明确：“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”“在这双眼睛里，有某种对我来说是新

的东西”“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”

“这种观点”是什么观点（必须杀死狼的观点）

“新的东西”与前文哪些语句是一致的（山的“秘密的看法”和“隐藏的含义”）

4、山的“秘密的看法”和“隐藏的含义”究竟指什么可能我们在解答完另一个问题时，

答案就明了了。

问题：自然界失去了狼会怎样阅读7、8、9节，用一句话概括狼被消灭后带来的危害。一句话：狼被消灭了，山和草原也被破坏殆尽，自然环境受到毁灭性的影响，

人类的未来也不复存在！

“秘这一点，人类和其他生物并没有意识到，只有山和狼了然于胸，因此，

密的看法”和“隐藏的含义”就在这里。

5、人类遭到自然报复的根本原因是什么

——“他不知道像山那样去思考。”人类是怎样思考的，山又是怎样去思考的（阅读第 10 节）

人似乎在为和平而奋斗，但如何理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危

险”

人们只顾眼前暂时的利益，却带来了长远的危害。

“这个世界的启示在荒野”如何理解这是梭罗的名言，作者对此也是完全赞同的。

大家可以想象一下，荒野中万物之间都是怎样的。应该说荒野中的各种事物都是自由自在生

长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌

驾于其他事物之上的权力。

6、文章末节在引出梭罗的名言后，又提到“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，这就

与首节前后呼应，也回到了我们开始留下的问题了。我们再来把第一小节齐读一遍，这节

其实也是此文的文眼。通过文章的讲解，现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏

着怎样的涵义

三、拓展延伸

可悲的是，对于这一点，只有大山明白，却极少为人类所领悟，学过此文后，你

从中得到哪些启示呢话题：人与自然（学生谈）

大家还记得这样一幅公益广告吗拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当

我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的

地球。要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比

一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。大地上的一

切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生

命的尊严、履历与故事。芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响

到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。

面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的

变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今

天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。这同样也是值得我们去深切

关注的。

四、作业：把你学习这篇课文的感想写成一篇400 字左右的文章。

八、窗前的树

教学目标

1、理清文章思路，学习总分式结构，欣赏文章的结构美。

2、感受作者借洋槐寄寓的情感，欣赏文章的情感美。

3、品味文章清新、优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。

4、领会借物抒怀的艺术手法，尝试运用借物抒怀的手法写作。

教学重点

学习并鉴赏文章的语言、情感、结构之美，领会并尝试运用借物抒怀的手法写作。

教学难点

领会借物抒怀的手法。

课时安排

2课时：第一课时鉴赏课文，第二课时运用借物抒怀的手法写作。

教学过程

一、导语设计

水陆草木之花，可爱者甚繁。隐逸者如陶渊明，偏爱菊花；高洁者如周敦颐，偏爱莲花；坚强者爱梅，高雅者爱兰；格高者不可居无竹，行端者勿使目离松。只要我们有心，只要我

们有意，自然界的树木生灵就会给我们以启示，就会与我们产生共鸣，产生一种默契。你能

够懂得这共鸣、这默契么让我们走进张抗抗的《窗前的树》，体会一下这种默契，这份情怀

吧。

二、感知课文，体会文章的结构美、情感美

填写下列表格，理清文章思路，体会作者的思想感情。

文章的思路洋槐的形态作者的感情

（一）总起——窗前的槐树

春季的槐树

（二）分写—夏季的槐树

—四季的槐树秋季的槐树

冬季的槐树

（三）总结——窗前的槐树

三、品味语言，欣赏文章的语言美

探究讨论：文章的语言很美，你能说一说自己喜欢的句子么能说出语言美在何处么

请同学有感情地读出自己喜欢的句段，并进行赏析。

总结明确：

1、整句散句合理穿插

本文大量使用整句，和散句合理穿插，形成了一种奇妙的韵律感。

例句（略）

所谓整句，是指结构相同或相似的一组句子

所谓散句，是指结构不同、字数参差的一组句子

整句和散句经过作者匠心独运的缀合，给人一种抑扬顿挫、疾徐有致之感，在朗读中更

给人以一种酣畅淋漓的感觉。

2、叠词运用恰到好处

文中多用叠词，给状物和抒情添加更多的风姿。

例句（略）

细读例句，你会发现，叠词在句中绝不生硬，绝不扭捏，绝不累赘；用了叠词，状物更

为生动形象，抒情更加细腻入微。

3、比喻形象贴切。

例句（略）

三、理解作者与槐树之间的“神秘的默契”，领会借物抒怀的艺术手法。

1、作者说：“槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契。”从文中看，作者与

槐树有哪些“无声的对话”如何理解作者与槐树的“神秘的默契”

2、从洋槐身上，你获得哪些人生启示

3、作者笔笔写槐树，处处写的是自己的心声，从一年四季的洋槐形态中，吐露出作

者对生活、对自然的、对人生的真知灼见。这是什么写作手法

借物抒怀的手法。

（借物抒怀是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松

等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，

领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样

才能真正品散文之美。）

（正如课前我说的，只要你是有心人，自然界的草木生灵就会给我们以启示，就会与我

们产生共鸣，产生一种默契。而我们，也可以像本文的作者张抗抗一样，把这种对生活的态

度，自己的志向追求，借草木生灵书写出来。）

四、写作训练

世界的万事万物，你最敬佩，或者说，你最喜欢的是什么请学习本文的写法，写一篇借

物抒怀的文章。

九、哦，香雪

一、教学目标：

1、理解小说折射出的时代信息。 2 、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写

对刻画人物的作用。

3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

二、教学重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

三、教学难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

四、教学时数；一课时

五、教学过程：

我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢（板书：大山）是什

么打破了这里的宁静（板书：火车），在这里发生了什么变化吗（40 页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一

时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的

那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端

上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的

黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人

换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按

照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地

方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”）

“大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统；开放、现代。

火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗（或者：她们的关注点是否一致）

① 凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗”

缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——

依附型。

② 香雪——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因

为她是台儿沟唯一考上初中的人。

她对铅笔盒的执着追求，表现了什么

析：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘

们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这

个小山村，第一个对山外的世界有了认识。

小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火

车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。

当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：

板书：怕——不怕——犹豫——坚定

她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写：

景物描写：

⑴45 页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，

当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕

⑵46 页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树

树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

⑶ 46 页“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地

响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

⑷46 页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起

一朵小小的浪花。”——坚定

以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个

很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过

程。（我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕——不再害怕——

犹豫——坚定，这一变化虽然是在30 里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落

后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自

强型

③ 其他姑娘们——她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型

香雪是一个什么样的女孩呢

析：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。

讨论：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变

成什么样呢

析：凤娇和北京话跑了

香雪考上北京的学校了

有的人经商了

我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯

和淳朴。

小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，

相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地

去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯

狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢

板书设计：

大山——火车——变化

追求“北京话”：情感（依附）

文具盒：平等、知识（自强）怕

不怕

犹豫

坚定头巾、法卡：物质（享受）

香雪：知识 +尊严、知识、淳朴

追求失落

十、项链

【教学目标】

1、通分析人物形象、故事的矛盾来理解小主。（ 1）从人物角度来看，学分析主人公形象。

（2）从小的各种矛盾来探小主。（3）分析小波起伏、跌宕多姿的情特点。

2、从小引出人生的思考：悲生的原因与怎面悲。

【教学】两。

【教学程】

一、故事引入。

学生介莫泊桑，并述其代表作《羊脂球》的故事情。今天，与莫泊桑的另一著名小《》

来个密接触，真切感受短篇小大的品的震撼力。

二、。

1、指出下面加点的音。寒——奢——柬——挑——面面相——券——租——写——品

2、上面，复述故事梗概。

三、，梳理小情内容，分析小情特点。

1、要求的置有点文学色彩，能扣住一部分的主要内容。比如第一部分可“梦幻狂想曲”或“清女子之梦”；第二部分可“令人尬的柬”或“ 和裙子”。余下的四部分，每小一，比比看

的更出色。不能用“借”“失”“ ” “ ” 的。

2、学生思考交流的。

3、学生出小，形式特的道理，教有地板。参考：

第三部分：的包装；租借荣耀；玫瑰和；从愁到惊喜??

第四部分：陶醉后的失落；极生悲；曲人散悲生；从云里跌下??第五部分：痛

苦和辛；十年辛苦不常；了，青春??

第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何去??4、小

情展程，看其情展有什么特点。

梦——机会——困境——曙光——光——跌落——平凡人生——意外（情起伏跌宕，曲折多姿）

四、把握主要矛盾，初步探小主。

1、教启示范，引学生思考。

小每一部分都有一主要矛盾冲突，如第一部分，清的与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，

机会（柬）与能力（无力自我装扮）形成矛盾。（板：清——梦想；有柬——无服装）

2、学生分析其它各部分的主要矛盾。

第三部分：有服装——无首第四部分：足——失落

第五部分：一夕荣耀——十年辛第六部分：十年辛——一件品

3、深入思考：

（1）些矛盾中，主要矛盾是什么（梦想与的矛盾）（ 2）如何理解女主人公的梦想与灰姑娘的梦想一

回到小的描写中来，找出女主人公的“梦想”的描写，分析其。（重点）（不一，前者是追

求奢的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的梦想是虚荣的、奢侈的，沾染了社会的腐朽作。）

五、情，人物，一步探主。

（一）第一种假。明确路瓦裁夫人虚荣、向往奢的性格，从而更好地理解悲生的根源。

1、教引入思考：能否悲的根源是虚荣心、腐朽的生活作如果不失，会生悲展开合

理的想象，假未失，路瓦裁夫人的生活会出几种可能

2、学生假，交流，教点。

可能性 1：成功身上流社会，却以肉体交代价；虚荣之心，无底之渊，欲海填，最与路瓦裁离

婚，另攀高枝。

可能性 2：出身下，教养不足，，梦想破，痛苦堪。

可能性 3：杏出，夫同床异梦；最离婚，却被情人抛弃，生活苦不堪言。

可能性 4：每天在浮中打，生活却没有好，情更暴躁易怒，更加以忍受种煎熬。??

3、小：悲的根源是偶然的“天意弄人”，是人物性格的必然

追求奢、享、慕虚荣的性格不，她心灵上的不幸和不安、痛苦和失望就永不会消失。从

一角度看，是一条，享的欲望是一条。

（二）第二种假。路瓦裁夫人性格的两重性，从而更好地把握作者人物的情感度，更好地

理解小的主。

1、教引入思考：失之后，路瓦裁夫的做法是否唯一可以有什么

2、学生思考交流：

（1）申明真相，求得解（2）假冒劣，以次充好（3）不，矢口抵

（4）移住所，姓埋名（5）坑蒙拐，?? 3、探：路瓦裁夫人什么了

最走的一条路

（1）根深蒂固的虚荣心：了保住面，宁愿十年也不肯人看自己。

（2）守信，忍，宁愿牲十年青春，了要。

4、作者什么塑造路瓦裁夫人

（1）增悲性：正因她以十年青春来抵一条假的价格，更突出小的悲意味。虚荣之害竟至于

斯。

（2）表达了作者小人物的同情。她是善良的小人物，却受上社会的浮气影响，开始了他的悲

人生。

六、小主的概括。（答案不唯一）

七、小技巧的充介：突、留白。（略提）

突：做到“出乎意料，又深合情理”。分析文中两突（、假）如何做到一点。文中有何

来支撑个突。

留白：尾戛然而止，理有什么效果（耐人味，人深思，引想象）八、作：回《麦琪的礼

物》，同的苦人家，有什么不同的生活感受什么会有的差在写作手法上有什么异同

十一、荷花淀

教学目：

1．体会文章景物描写、人物的特色及其展开情、刻画人物性格、表达主的作用。

2．了解犁的作格和作成就。 3 ．略冀中抗日根据地人民生活、祖国的精神。

教学：两教。

第一教

一．入新：

相在很久很久以前，一个中秋的晚上，嫦娥吃了仙后不由自主地往上，就在

她离月差一步的候，随身佩戴的宝却掉了下来，宝摔成了大大小小的 99 个碎片，于是地上便有了大大小小 99 个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。（板《荷花淀》）

二．作家作品介：

三．分析景物描写特色：

1 ．提：篇文章没有惊的斗故事，也没有的情情，甚至没有留下一两个具体的、活生生

的人物形象，却什么会有么大的感染力呢它人留下的最深刻的印象又是什么呢学生回答。

2.提：作者故事情的展开提供了一个什么的典型境呢

四．分析情构：

提：作者淡化了的小模式，以抒情，不以情取，他精三个生活片断

夫来抒写水生嫂等一群青年女的美之情。快速概括三个生活片段的内容。

妻探夫遇助夫

五．布置作：文中描写的特点。

第二教

一．分析人物形象：

1.角色朗 6― 30 段，揣摩人物心理，分析人物性格，悟人物形象的典型意。体会人物

所包含的复的感情。

：“今天回来得么晚”，句描写人物、展开情有什么作用

明：它承上文：“大没有关，丈夫没有回来。”“很晚丈夫才回来”。表了水生嫂久候人

心焦的心理。同又暗写了水生以工作重的品。句又可是情的开端，明“今天”非同往常，回

来得晚是事出有因。

：水生嫂既然十分关心水生，什么不直接明情况，却“他几个呢”

明：水生没有明晚的原因，只是吃了。但是，他异常的神情（上，气喘），水生嫂很快

就察到了。她并没有直接追，因她知道水生是游，党的人，有些事是不便的。于是，她机

敏地，“他几个呢”水生回答她：“ 在区上。”水生露出了一点口之后，又把岔开，反她：

“爹哩”、“小哩” 写，一方面交代了水生家的其他成以及水生他的关心，另一方面写出了水

生参一事欲言又止，不愿立即妻子知道的心理。

：“怎么了，你” 是什么句式，水生什么会

明：是主倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出短促的句，反

映了她心情的急切。出于丈夫的关心，她急于要知道底。表了中国女性的温柔、淑、羞怯、

朴的品性。

再看另外的：女人“你是很极的” “你走，我不你” “嘱咐嘱咐我吧”。行：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新衣、新毛巾、新鞋子，种“送郎上”的言行，明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己有另一个身份：中国人。

就可以解水生嫂丰富的内心世界了。她丈夫，家，祖国。丈夫参看似使她陷入了

先丈夫是先祖国的矛盾，也她真的此困惑，但是，很快她就明白并不矛盾。她必一个

“ 得” 的丈夫，而不家和祖国是衡量他“ 得” 与否的主要指。如果丈夫了他退，她会因失

望最失去丈夫，相反，丈夫“ 是极”的决定才得她的敬重和慕。所以，她愈是有个心的丈夫，

就愈是会支持他国。

了更好地水生嫂的柔情似水的性格特征，可指学生做改写，有意改水生嫂的性格

特征，不歪曲人物，写一段。

2.几个青年女商量探夫的也写得个性明，生有趣，分展示了她怎不同的个性呢

明：“听他在里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好

意思直，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要的得和他”―― 位大嫂与前一个一，也得很含蓄，不自己想念丈夫，而是

找借口，有要的。

“听他，鬼子要在同口安据点”??――水生嫂的提醒她途中不安全，下文伏

笔，示了她慎、重的性格，考比周密。

“哪里就碰得那么巧我快去快回来。”――可她探夫心切，不一切，有点冒冒失

失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看啊！”―― 位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假里寓有真情。短短几段，几个活的人物形象然上。至于水生嫂

的慎周密，然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建学生仿写改写段，如添加一个人的，使之与前文一致，或者改写几个人的，改

他的性格特征。

二．主：

荷花淀的景物是美的，水和天，荷和，无一不美，明清，人心醉。么美的家园，能不！怎么肯人蹂！就找到了景和情的契合点。么美的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他

美的身心不容玷，他平有多少温情，就有多少勇气，是景和人的契合点。

犁就是用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他美的中河山、中儿女、中民族不屈精神的礼。

三．做“思考与三”

十二、一碗清麦面

教学目 :

1．学小所表的面而不屈服的精神及其社会根源性。

2．体会小人物形象。 3 ．掌握以物索展开情的构形式教学数：一

教学程：

一、前自，思考下列：

（一） 1．母子三人什么要在客都散尽后，才去北海亭面吃面

2．他什么三年都在同一到北海亭面吃面

3．那女人阳春面，什么“怯生生地??”“可以”

4．在母子三人身上，主要体了怎一种精神

（二） 1．他已好几年没有再来北海亭面吃面了，老板夫什么要年年将二号桌上好“ 席”的

牌子

2．在老板夫身上，主要体了怎一种社会公德

二、入：同学已步入激情如火的青春季。我知道人在旅途上，不可能是春色园，花香，有西

落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解一些人生

的曲折，那么你将会更加自信与。我一起来品味在日本引起烈共、生深刻影响的当代小《一碗清麦面》，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清麦面的感受吧。

［象中国人人包子一 , 日本在除夕之夜都要吃麦面 , 称 ' 年越麦 '. 日本人究口彩 , 年吃麦面 , 的面条 , 寓意人的分久 , 幸福常在 . ］

三、复述：小以一碗面索, 以北海亭面背景展开故事情.

故事情是我小要掌握的第一要素，通前的，相信大家已有所了解了，学生复述。

四、分析文：

（一）小的主人公是母子三人，小是怎来塑造三个主要人物的。母子三人什么要在客都散尽后，才去北海亭面吃面 . 他什么三年都在同一到北海亭

面吃面那女人清麦面，什么“怯生生地??” “可以”在母子三人身上，主要体了怎一种精神写人物往往抓住哪几方面的描写（言描写）