最新初中作文——作文修改的方法与形式

作文修改的方法与形式

A【方法】

一、【减分法】

要求学生从以下10个方面着手修改作文，每个方面最多扣五分。

1.格式是否正确。比如：标题是否写在第一行正中，每段开头是否空2格，是否分小段来写，应用文自身的格式遵守没有。如果格式不正确，酌情扣分。

2.卷面是否整洁。比如书写是否工整、规范，文面是否清楚、干净，有无涂抹，有无巫巴，有无破损。如果文面不整洁，酌情扣分。

3.错别字几个。发现错别字，要将错别字在原处打上叉叉，改正过来，并且写到批语中。每个错别字扣一分，本项最多扣五分。

4.有几处病句。凡病句，都要在下面画上横线，写出病因是什么，再在后面批语中，写清病句几处。每个减一分，本项最多扣五分。

5.标点符号有几处错误。发现标点符号有明显错误的地方，改正过来，一处扣一分，超出五处，不再多扣。

6.看文章的中心是否鲜明，集中。中心鲜明是说，作者赞成什么，反对什么，应该旗帜鲜明，不要模楞两可。中心集中是说，一篇文章只有一个中心，不能多中心。中心不集中通常表现在：①扣题不紧；②偏题，离题，跑题；③笔墨不集中，行文过散；④思路不明确，内容前后衔接不紧密。如果中心不鲜明，集中，酌情扣分。

7.看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。一篇文章应该有明确的体裁，不能写成这也不像，那也不像的东西。（除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。）如果表达方式不符合文体要求，酌情扣分。

8.看文章的选材。这条批语提三点要求：⑴选材是否围绕中心。⑵选材是否符合生活实际。⑶选材是否具有典型性。

9.看文章的结构。也提三点要求：⑴层次段落是否清晰。⑵过渡是否自然。⑶开头和结尾是否照应。10．看语言是否简练，通顺，准确。语言不简练，重复罗嗦，酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯，也酌情扣分。

二、【三过目修改法】

“三过目”修改法：第一遍以最快速度浏览全文，了解文章全貌，边看边找出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉批、旁批。第三遍以一目十行的速度扫视一遍，检查批阅情况，写好总评。

三、【欣赏式批改法】

除指出作文中明显的错误外，着重仔细寻找作文中的亮点，进行表扬。

B【形式】

一、自改：学生完成作文后，随即自己进行修改。一般用“三过目修改法”和“减分法”。

二、互改：同组对子间互相交换作文修改。一般用“欣赏法”和“减分法”。

三、组改：同组学生一般以3人小组（abc搭配）为单位，一位书写好的学生执笔，另两名学生参与讨论，共同完成对3篇作文的修改。一般采用“减分法”和“欣赏法”。

C【注意】

1、修改的过程也是学习研究和再创作的过程，务必认真仔细，努力提高自己的写作水平。

2、要有改动的痕迹，比如：“错别字”打上叉叉，病句下面画横线，多余的词句用删除号，补充的词句用补充号。要有旁批或眉批，总评。

3、最后要注明执笔人和参与人的姓名。

小学语文写作文：修改的方法

小学语文写作文：修改的方法第一：怎样修改作文修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反攵修改儿遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生，作文难道不需要修改吗？修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。一、文章内容的修改（一）读写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头來读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题冃之后來读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。（二）删需要删的一般有四种情况 1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排吋间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。 2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的, 但在记叙文-?开头就如此空发议论没必要，应酌情删简。 3、内容重复的，哪怕再好，也应删除。如《驳学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。 4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，其至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤

小学作文批改要求及方法

小学作文批改要求及方法集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

作文批改要求及方法 1.批改的范围： (1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点： (1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 (5)做好批改记录，为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改： 3.批改必须遵循的原则： (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 (4)突出重点，多就少改，批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及步骤公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。 ④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。 ⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。

作文修改课教案

作文修改课教案一、教学目标 1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。 2、引导学生形成作文修改的学习策略。二、教学重点使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。三、教学过程（一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机）用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是几易其稿，开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为“绿”字。贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲，几经思考才定下来的。（二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向） 1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加以修改。 2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。 3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。 4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。

5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定。 6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范（三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。 1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。例1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。” “街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。” 后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。 2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第二、第三个“工作”多余。应当承前省略。例2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。 3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。”

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及步骤 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。” 第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。

初中语文人教七年级作文教案：作文修改

作文修改教学目标 1、引导作文基础较差的学生从几个方面将记叙语段扩展成篇。 2、训练语言优化手法，培养学会僧树立语言的形象化意识。 3、指导主题的提炼方法和表达过程。 4、指导选择结构技巧，让学生初步懂得从结构技巧和丰富内容两方面对文章作补写。教学设想：小学阶段，学生的作文修改更多的只是在修改错字，标点、病句和表意准确这一层面。学生更多的也只是在积累事例材料这方面下功夫，老师更是不厌其烦地要求学生写周记，日记，却不知道自己在误导学生。这样不但学生的作文水平并不见提高，而且让学生错误地树立一种写作意识：学生写作文时绞尽脑汁地翻倒积累的事例材料。但必定带有很多偶然性，学生如果找到符合文题的材料过于简单平凡，加上写日记，周记不太注意语言的表达养成记流水账的习惯。这都造成学生作文篇幅达不到要求；内容不充实；立意不深刻甚至牵强等一系列问题。进入初中阶段，要尽快提高学生作文水平，首先要改变学生的作文意识：强调语言表达的重要性，鼓励学生敢想，敢写，挖掘出更深刻的主题。在动笔之前确定整体的结构框架。近年来，“新概念”作文冲击传统的作文指导观念，更强调语言的优美和结构的技巧。优美的语言和严谨而又完美的结构可以掩饰事件的平凡和肤浅的主题。中考的评分标准自去年考试从语言表达，思想内容，结构和发展等级四个方面分开评分。特别是发展等级的平分取三个方面得分的最高值。这个都要求在作文教学先从语言，立意，和结构三个方面加以引导。希望本课完成的教学目标，能让学生初步形成全新的作文意识。教学过程：一、由常见的浅层修改导入二、提出中层修改的要求：第一：语言要优美第二：立意要有深度第三：结构要完整三、复习以前归纳并要求摘录出例句的几种简易的语言技巧，特别强调形象性技巧。（一）、明确：形象性技巧是多种语言技巧的综合运用 1、增添修饰语 2、提炼动词 3、细节描写（细化动作、运用修辞刻画外貌或神态） 4、多用修辞手法（比喻、排比） 5、引用或化用古诗文

怎样改作文

改作文的方法作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，作文怎样才能写得好？除了看课外书，其实还有一个很重要的方法：多修改。如果只写不改，那也不会有什么长进。作文是修改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。方法一：带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴；那里需要改正，怎么改；加上什么样的事例；加上什么样的语言、动作、神态；主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。方法二：指导个别学生修改。如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。方法三：拿出一节作文课，让学生分组批改。学生按6人一组，

学做语文老师批改作文，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行批改。这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。我一般要求学生这样做： 1、先批错别字和标点。要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。 2、关于词和句子。有些词用得不当，句子是病句，要求学生能进行修改。 3、关于文章主题。一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。 4、关于描写方法。可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。 5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。 6、文章结构，写作顺序。一般开头结尾要点题，要前后照应，中间写新颖的材料。写作顺序有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、按事物的各个方面写。 7、写评语。学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，那里需要作者在以后的作业中，多加注意。并签上自己的名字。签名字的目的是让批改的学生认真批

修改作文的意义

一、有关文章修改的名言 1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。 4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。二、有关文章修改的故事 1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意 2、相传“唐宋八大家”之一，我国北宋着名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。 3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。海明

4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨着《战争与和平》改过七遍，《安娜o卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。修改文章可以分为两个步骤：第一步，“找毛病”：第二步，“动手术”。 1、讲究外在美：题目，文面。字体（整齐。错别字）。格式段落书信标点符号1、句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、叹号等在书写时，均占一格，标在格内左下角。这些标点不能标在每一行的第一格，如果句子正好到这一行的最后一格写完，标点也只能和字写在一起，写在最后一格的右下侧，不能写在下一行的第一格。 2、引号、括号、书名号，各占两格。引号的前半边占一格写在格内的右上角，后半边占一格写在格内的左上角，括号、书名号的前半边占一格写在格内的左侧，后半边占一格写在格内的右侧。引号、括号、书名号的前一半，不能放在最后一格，可写在下一行的第一格。它们的后一半不能放在每一行的第一格，如果句子恰好在这一行最后一格写完，则它们的后半边要和最后一个字放在一格。引号、括号、书名号与其他符号连用，书写时可与其他标点合占一格。

初中作文修改实例

初中作文修改实例 2017年9月16日三岁小鲜肉（题目借用网络语言，虽不太雅，倒也新鲜，且显示人物特点。）（开头承题描写也是为数不多的开心果。他的身（身材）特别瘦小，细皮嫩肉，人物，有章法。但交代十分白皙（不雅）。笑的时候露出两颗小尖牙，剑眉往上一提，有借鉴过多、不准的缺憾。）在我的生活圈子（同学）里，有一个人简直是朵奇葩，但没有半分凛冽，却像棉花糖一样，洁白单纯（比喻欠妥，意思不明。尖牙，剑眉与棉花糖的相似点是什么？洁白单纯写是什么？），说不出的可爱。就像三岁小鲜肉。这段文字是优美的：有景有情，那个季节，是万物复苏的春天。我靠在走廊的栏杆上看着语言也有孩子气。南归的大雁群。他一看到我，就蹦蹦跳跳地像只轻盈的鸟儿般但有点失真广东能够看到大飞了过来。他看着天空中的大雁，一脸忧愁：大雁那么可爱，雁吗？“雁落衡为什么他们会死。”我无言以对，心却被他的单纯感动到。阳无消息”。）另一个季节，是寒风呼啸的冬天。因学校的安排，我们一起进了小学毕业冲刺班。星期六，我们坐在了另一个课室一起学习。当老师走进课室时，全班一片肃静，每个人都挺直腰板坐正。而他就是那个不和谐的存在。他摇头晃脑着（删去），翘着二郎腿，傻乎乎地在咬着手指。

彭学斌，你给我站起来。 ”老师锐利（准确情感？）的眼光直射到他身上。他慢吞吞地站了起来，茫然地望了望四周。学斌，我告诉你，以后上我的课，不许搞那些小动作。别以为自已很聪明，就不听，不学。你就是个榆木脑袋。 ”老师的怒火游走在整个课室（教室），直逼他冲去（词义重复）。他极力想为自已辩解，却发觉根本没用。他平时就像个三岁小孩童，明（本段交代清楚，叙事简捷，表现了特有的教室场面和氛围。）（这是一段令老师不愉快的“教室形象 ”的残酷的描写 ——令我毛骨悚然：突不放，各种难听的话语全都向他涌去。写，出 “说不出的可刺痛了皮肤，窗户一关。（烘爱”——本文的托）。他就显得格外娇小，柔弱。就像一只失魂落魄的小低红，莫名地十分（地）心疼。同类相助。类！）他的眼里就放射出亮光，闪烁着迷人的光彩，都被吹散。他扬起了笑脸，露出了两颗尖尖的小虎（删去前后照应，一致）牙，说话时嘴里还吐了几个小泡泡（传神）：那个糖给我好不好。 ”听到这话，我的心仿佛又到地了（不规不能这样对待孩子！）明已经十二岁了，因，抓着他却懵懵懂懂。老师不知是什么原外面的寒风吹了进来，（细节描 “呼—”寒风还是想雄狮般怒吼着狗，中心。感人！垂着脑袋，手无力地放在大腿旁。我注意到，他的眼眶正在下课后，我拿着一颗大白兔奶糖想要去安慰他。刚拿出糖，不可伤其同仿佛刚才所有阴谨记！霾

初中作文批改要求及范例

作文批改要求及范例一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。二、初中作文自改互改10条要求 1．看格式是否正确先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。） 2．看卷面是否整洁（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。（平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。） 4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。） 5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。） 6．看文章的中心（是否突出、是否偏题） 7．看文章的选材 ①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。（材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。） 8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否

初中作文快速修改法

修改篇 ——文贵修改第一讲：快速修改 ★温馨提示：这一讲主要以学习杨初春老师的作文快速修改法为主。学生准备未修改的一篇文章，教师可指导学生在课堂上按方法进行修改。 “修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。马克思写《资本论》，从计划到草稿都经过了多年的和多次的修改。” ——何其芳一、技巧点拨 A杨初春老师谈快速修改作文法： 1.三点跳视法主旨 (或称中心思想)是文章的灵魂和统帅。评价一篇文章的好坏，首先就是看文章的观点是否正确，主题是否鲜明。主题是文章成败的关键之所在，因此，要快速修改文章，最重要的就是检查文章的主题是否鲜明。检查文章主题是否鲜明最快速的方法就是运用三点跳视法。“三点”就是指文章的开头、中间、结尾三个部分，“跳视”就是以极快的速度进行跳跃式阅读，不是逐字逐句地念。拿议论文的修改来说吧，首先检查开头，看是否鲜明地提出了自己的主张和观点，如果没有提，就要加上一句。如果提得不鲜明，就加上适当的修饰语，以把自己要阐述的观点说得准确鲜明。一个同学写《“老传统”别议》这篇文章，原来的开头是这样的：前不久，奶奶去世了，灵枢在家停了三天，七个和尚念了三天经，还大摆廷席，吃掉五头肥猪，三百斤鲜鱼，一千斤大米，五百斤黄豆，热闹了一番之后，再吹吹打打送上坟山土葬，一共花了五千多元。事后我对爸爸说：“人死了还这样铺张浪费，真不应该！”可爸爸立即教训我说：“你懂个屁，这是老传统。” 他在检查时，发现这一段只叙述了事实，还没有鲜明地提出自己的观点，于是立即加上了一句：老传统难道不可以改变吗? 一个反问句就突出了自己的观点，老传统是可以改变的。检查了文章的开头以后，接着就快速跳视中间部分。主要看有没有照应主题的中心句，没有就要加上。文章的中间部分一般比较长，不能逐字逐句念，只能透视，也就是一日十行，把注意力放在寻找照应主题的中心句上。这些中心句可以在自然段的开头，也可以在自然段的中间或末尾，如果要添加的话，最好加在自然段的开头，这样会使文章显得纲目清楚，层次分明。最后检查结尾，看是不是有和主题相呼应的句子，也就是看是否做到了首尾呼应。如果发现文章末尾走了火，离开了主题，这时最简捷的办法是在末尾加一句和主题相呼应的话。这样等于把脱缰的野马重新拉回到预定的轨道上来，区而使文章显得首尾呼应，结构紧凑，主题鲜明。 2.语感检查法三点透视法主要用来检查修改订文章的主题思想，语感检查法则主要是用来检查文句表达方面的毛病。语言文字是文章的思想内容的外衣，文章的思想内容是通过语言文字来表达的。因此，对语言文字的推敲润色，是为了更生动、更准确、更形象地表达中心思想。所以说，对语言文字的检查修改和润色是写好文章的重要一环。

习作修改方法

小学生作文修改“五法”！ 2016-10-29 常言道：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真的写作态度。但说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此…横挑鼻子竖挑眼?一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到…小老师?那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了…点头丸?似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得…小老师?比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。

小学作文修改的步骤及方法

小学作文修改的步骤及方法修改作文的步骤及方法建始县实验小学姜灿俊指导作文修该是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识, 我尝试了以下教学方法。一.佳作展示，激发兴趣一一乐评大教育家孔子说过，'‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推岀四大版块“榜上有名”"佳作亮相” “片断欣赏” “出谋划策”。在“片断欣赏”让学生有感情地朗读同学的好词佳句，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲

评创设良好情境。二.教师对上次作文的修改进行评价、 1、精选点评，范评引路一一会评最有价值的知识是方法。为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。这使得学生在接下来的讲评、修改中有个范本。接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。 2、合作评改，培养能力——会改

只评不改的作文讲评课是"纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的。三指导修改教师交代本次作文修改的重点内容，回忆本次作文的要求。指导作文修改： 1、组内评改：可以让学生先说说本次作文的要求，根据习作要求确定评改要点，然后在小组内进行作文评改，并选出组内的优秀作文。 2、全班评改：即“佳作”和“病文”评改。老师选出、二篇好文章和写得不理想的文章，师生根据本次作文的要求，针对字、词、句等进行逐一评改;

修改作文的步骤与方法

修改作文的步骤与方法第一步是过判断关，就是在通读文章的基础上，对主题（中心）是否突出，观点（态度）是否鲜明，所选材料是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当六个方面作出判断，对要修改的文章获得总体认识；第二步是过推敲关，就是在确认文章总体框架的基础上对字、词、句、标点符号的运用作出推敲，进行修改；第三步是过润色关，就是对通过修改后的文章，再作润色。只要教师不厌其烦地强调修改步骤，学生修改作文的良好习惯就会迅速形成，修改能力也就会很快提高。无论选用哪种方法，均须从两个大的方面去努力。①是指导学生以多角度多层次多方位的思维观去思考修改的重点与方法。②是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。这样指导，不仅使学生在修改中懂得了修改方法的取舍，而且学会了运用作文批改术语评点修改作文的方法。第一步：符号示意法。所谓符号示意法，就是教师在浏览学生作文时，遵循着正确的衡文标准，顺手划下符号，以符号指导学生修改。这种批改方法，既可以把教师从繁琐的作文批改中解放出来，又可以引导学生自己动手修改文章。第二步：自改自评法。自改中，学生感到最困难的是：将内容进一步深化。这是学生修改中的障碍，教师在眉批中要善于提出问题，解开结症，插上路标，在他们感知、感受的基础上加以感情的点化，使他们再回到经历过的事件中去，再体验、再消化，以至在认识上迅速得到突破，主题自然地得到升华。文章自改后，再仔细阅读品味，并写下只言片语的感受，即自评。这种自评不要求全面，只要求真切，防止自评流于形式，或成为学生写作的累赘。第三步：自评自讲法。学生自改自评后的文章交给教师，教师根据学生的自改自评情况，选出典型，当面加以辅导，让受辅导者在班上作自评自讲。这样不仅提高了该生对作文的认识，培养了口头表达能力，强化了写作兴趣，而且也交流了写作与修改的经验，同学们听来感到亲切，易于接受。与此同时，将产生一种羡慕感、追求感。学生的自改、自评、自讲的过程，是学生作文逐渐自我完善的过程，教师要把握这一过程的规律，认真培养学生自改自评的习惯，提高学生自改的能力，使他们的文章逐渐达到“理真情切而意达”的境地。

初中-作文批改要求及范例

初中-作文批改要求及范例作文批改要求及范例一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。二、初中作文自改互改10条要求 1．看格式是否正确先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。） 2．看卷面是否整洁（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。（平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。） 4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。） 5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。） 6．看文章的中心（是否突出、是否偏题） 7．看文章的选材 ①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。（材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。） 8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否 1 / 4

写作指导改写的方法和技巧

改写的方法和技巧改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。一、改写训练的内容主要包括： A．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。B．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。C．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。D．结构的改写。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。（1）改写的基本要求 ①改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。 ②要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。 ③要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。（2）改写的一般方法和步骤 ①明确改写要求。要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。 ②读懂原文。虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。 ③讲究改写方法，展开合理想象。以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点： A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。 B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。C．改写要有扩写的基本功。 ④在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。以转换人称的改写为例，应做到以下三点：

初中作文修改课的技巧初探

初中作文修改课的技巧初探发表时间：2013-04-22T14:33:42.763Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：刘存正 [导读] 过去我们在作文教学中，过分强调了“写”，忽视了“改”，尤其忽视了学生的互相修改，是不可取的。刘存正陕西省汉中市洋县观尔岭初中723300 《语文课程标准》（2011年版）要求学生：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 修改能力是写作的基本能力之一，鲁迅先生在谈到修改文章时说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”常言道“文不厌百回改”，好作文是改出来的，这就强调修改的作用。然而当前，许多中学生写作文要么是“一气呵成”，不加修改；要么根本就不会修改。长此以往，写作水平难以提高。笔者认为：修改作文，仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，禁锢了学生自主的感受和认识，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌写、厌改，甚至有些同学作文本发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了。这样，教师的修改就失去了它的指导作用。叶圣陶先生曾说过“修改作文的权利首先应属于本人”。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文修改课呢？一是教师对作文修改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持。因为作文修改课是个“系统工程”，不可能一节课两节课就全部教会学生。谁都知道，一篇作文包含的要素很多，标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰，况且每个要素都不是一蹴而就的，这就需要教师或整个教研组制定长期计划，统一协调。从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。二是一堂作文修改课必须选取一两个重点。在一节课内，作文修改不可能面面俱到，要有的放矢。教师一定要先浏览学生作文，了解作文初稿情况，根据训练重点和普遍问题确定重点指导、评改的方面。三是围绕重点选好例文。最好是本班学生的几篇习作，它的优缺点极具代表性、针对性。比如我有一节作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“金钱，我们共同面对的话题”，我选取了本班学生的五篇作文，分别是《钱》、《金钱和财富》、《钱的诉说》、《一张假币》、《钱的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一会儿写钱的发展，一会儿写“我”对钱的渴望，一会儿又写生命就是金钱、知识就是金钱，一会又写有些人为了钱而失去人格和理智，一会儿又写中学生要节俭。我把原文通过多媒体完完全全地展示在大屏幕上，让学生自己去读，许多学生感到读了之后是一头雾水，不知所云。这时我就顺势讲作文为什么要中心集中，怎样才能使中心集中，并让学生对这三篇文章进行修改，不仅这三个学生受到了启发，而且也教育了其他学生。最后我又展示了后两篇作文，一篇是写人记事的记叙文，一篇是写钱币的发展历史的说明文，由于它们选取的角度小，写起来顺手，中心也很集中清楚。“榜样的力量是无穷的”，而且这样的榜样就在他们中间，更能激起他们写作的兴趣和信心，同时也让他们明白了“选材角度小能使文章中心集中”这一写作方法和技巧。四是运用灵活多样的课堂组织形式。其一、同桌互评，这只限于简单问题的修改，例如标点符号的用法、格式，错别字等。大多数同学在作文中不太注意标点符号的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个规范的标点。有的不注意标点符号运用的格式，在每行开头的第一格用句号、逗号、顿号等标点，这些问题较简单，让每个学生批改，是能完成任务的，同时也通过“挑别人的刺”，意识到了自己下次写作文所要注意的问题。其二、小组共评。教师在课前有针对性地挑选一些作文，课堂上把学生按不同水平分成四至六人一组，每组设立一名小组长，在小组长的带领下，共同修改一两篇作文。在修改过程中，每个人都要进行阅读，然后发表见解。如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这样，共同探讨、互相学习、取长补短、集思广益，特别是让后进生得到良好的学习和锻炼机会，展示自己的闪光点；既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。其三、示范修改。教师展示四五份作文，示范性地在全班集中批阅，然后再让学生批阅其他作文。值得注意的是课堂作文修改，尽量不要让学生批改自己的作文，因为自己作文存在的毛病不一定自己能发现得了，自己的思维定势也限制了自己不一定能改得更好。五是要及时总结批改成果。无论是同桌互评还是小组共评，都要及时挑选出优秀作文，然后老师点评，以巩固和强化训练内容，同时及时纠正学生在批阅中的错误地方。由于学生的知识视野不够开阔、技能有限，可能会把较好的原作改得面目全非；可能会把正确的句子改得成了病句，甚至改变原文好的立意。更有些态度不端的同学可能会在原作上胡写乱画，引起原作者的不满等。因此，总结的过程，也就是教师、修改者、原作者之间共同讨论的过程，更是教师深入实际的指导过程。由此可见，过去我们在作文教学中，过分强调了“写”，忽视了“改”，尤其忽视了学生的互相修改，是不可取的。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，是学生自我积累、自我表达、自我完善的一个有效平台。只有在课堂上教会了学生作文修改的方法，培养了学生作文修改的意识，才能更好地让学生在课外进行修改。那时，作文教学才真正体现出“事半功倍”、“教是为了不教”的效果。

最新初中作文——作文修改的方法与形式