山中访友1、2
静海模范学校六年级语文学科教案
静海模范学校六年级语文学科教案
1.山中访友的知识点
1.山中访友 1.作者：李汉荣（著名诗人、散文家） 2.体裁：抒情散文（构思新奇、富有想象力、充满好奇心） 3.主要内容： （1）带着满怀的好心情—走进山林—探访大自然—互诉心声 （2）营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱。 4.叙述方式： （1）独具匠心。 （2）读题目时以为是去山中拜访老朋友，但读到第三自然段读者才恍然大悟，原来作者要访的是一些自然界的朋友。 （3）课文使读者也进入画面中，进入作者心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。 （4）有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又用第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。例：老桥、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀（第二人称）；其他事物（第三人称） 5.语言特点： （1）想象丰富、新奇，有浪漫色彩。（景物描写栩栩如生、灵气飞扬……）注：浪漫起源于浪漫主义文学，以现实为基础，用热情奔放的语言、绚丽多彩的想象和直白夸张的表现手法，抒发对理想世界的追求。（2）采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，表达了对大自然的深厚感情。 （3）这篇散文有着诗一样的韵律和情怀。
6.文中细节 （1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 说明了作者的好心情，间接点明了山中访友是在初夏的一个早晨。（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 老桥特点：古老、有默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对老桥的赞美和敬佩。 （3）鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象表达了自己与鸟儿、露珠两位朋友的默契与情谊。 （4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 作者和树是知己，达到了物我相融的境界。 （5）第五段所有句子：写了我与山中“朋友”打招呼，是一组排比句，运用拟人手法，写出我与“朋友”的深情厚谊，读来倍感亲切、热情。（6）第六段描写落花、落叶、石头：感受到了时间的变迁，生命的轮回。 （7）首段尾段关系：首尾呼应。 注：黑色字为必会重点，蓝色字理解、熟读即可。
山中访友优秀教学设计
山中访友优秀教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文
眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
《山中访友》第二课时教学设计
年级六科目语文第 1 单元 第 1 课 主备人周兴文单位 孙村镇中 心小学 集体备课日期个性化修改 日期 2014.8.29 备课人周兴文单位 孙村镇中 心小学 课题 《山中访友》 设计内容个性设计教学 内容 《山中访友》 教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重点感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学准备Ppt课件课时安排 2 课时第2课时 教学设计过程一、听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二、读文感悟，体验情感 （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。 ①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 ③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有 像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 ④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想 不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶 醉。 四、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲 密无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好 心情， 五、课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成 了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 六、背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。 板书 设计 反思 随笔
《山中访友》优秀教学设计
《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线
索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。
山中访友教学设计第二课时【1,、《山中访友》教学设计】
山中访友教学设计第二课时【1,、《山中访友》教学设 计】 1 、山中访友教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 2、方法与过程：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 3、情感态度和价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点难点： 1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设悬念，揭示课题。 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 二、读通课文，掌握字词。
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情。 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
1山中访友
1山中访友 【教学目标】 1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。 【教学重点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一揭示课题，导入新课 1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？ 2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。 3、教师板书课题，学生读题 4、作者的朋友会是谁呢？ 二初读课文，整体感知 1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。 教师板书： 幽径（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奥栀（zhī）子 清澈（cha）树冠（guān）湛（zhàn）蓝津（jīn）津乐道 吟（yín）诵憔（qiáo）悴犬吠（fai）禅（chán）心 抽学生试读，师生纠正，学生齐读。 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
交流明确： 作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。 透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三精读课文，感悟深情 1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子： 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。 （2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 四抄写词语，自主背诵 1、抄写文中的词语。 2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。 第二课时 一回顾“朋友”，引进新课 上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 二交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句： （1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 ①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。 ②有感情地朗读。
《山中访友》说课稿
《山中访友》说课稿 尊敬的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今天应聘的是小学语文。很荣幸能获得今天的面试资格。我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 《山中访友》是人教版六年级教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉，经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。 （二）说教学目标 1．知识与技能：积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3．情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。 （三）说教学重、难点 1．教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 2．教学难点：体会文章细心观察、用心领悟、细腻的写景状物的技巧，学习运用。 二、说学情 六年级的学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入的理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 三、说教法、学法 这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。 其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。 再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。 四、教学过程 （一）设置情境导入 寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。设计意图： 创设情景，激发学生的学习兴趣。 （二）浏览课文，初步感知 第一步，检查预习，疏通生字词
1.山中访友
1.山中访友 完成时间：30分钟编者：朱菊雪审核： 学校班级学生 一、基础训练 1.给带点字选择正确的读音，打上“√”。 唱和(hè hé) 树冠(guān guàn) 旋转(zhuàn zhuǎn) 嗅到(chòu xiù) 湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī） 2.看拼音，写词语。 qīng shuǎng yín sòng pù bù dǒu qiào tǐng bá （）( ) （）（） ( )ào mì xiá kèbié yǒu shēn yì yùn hán （）（）（） ( ) 3.下列句子中成语使用错误的一项是（）。 A.张老师从教四十多年了，是一位德高望重的老人。 B.晚上，星星点点的路灯在夜色下波光明灭。 C.十余年来，我在不少书中看到这幅画，它为不少人所津津乐道。 4.试试用感叹号把课文里这两个句子换个说法，意思不变。 （1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 二、课时达标 1.根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。 （1）你弓着腰，（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 （2）走进这片树林，鸟儿（）我的名字，露珠与我（）。 （3）喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景。 （4）我靠在一棵树上，静静地，（）自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（），胳膊变成（），血液变成树的（），在年轮里（）、（）。 前三个句子把、、都当做来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的，从中我们可以感受到作者与它们之间的关系。 2.读懂课文第五段，完成练习。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，
1、《山中访友》课文原文 - 语文备课大师 首页
1、《山中访友》课文原文 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了。幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 课文简介 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 1、《山中访友》课文原文 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的
《山中访友》教学设计(附板书)[1]
《山中访友》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。 【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【教学过程】 (一) 导入新课 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友? (学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
(二)整体感知全文 (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?（大自然的景物） (2)读后交流： ①作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)? (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 （在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。） 栀(zhī)子湛(zhàn)蓝 德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：形容饶有兴味地谈论。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?（作家为什么要以“山中访友”为题？） 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
1.山中访友
榆阳区中小学语文课时计划 年级六年级设计者 课题山中访友 第一单元第一课共两课时 课型精读课文 检查记录初备11年8月 14日复备 年月日 年月日 年月日 年月日 导学目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 导学 方法 情境教学法、导读法、点拨法 导学准备①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 榆阳区中小学语文活页教案第1页
导学流程备注 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在 笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让 我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、 散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会 晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话 般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知 1．正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jìng）唱和（ha）湛（zhàn ）蓝栀（zhī）子津津 （jīn）乐道 玄（xuán ）奥清澈（cha）禅（chán）心犬吠（fai）吟（y ín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì）树冠（guān ）凝（níng ）静 2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访 问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为 题目。 3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 （1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖── 云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁─ ─归鸟
1、《山中访友》
1、《山中访友》 学习目标： 1、会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点： 本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 学法提示： 同学们学习这篇课文时能够从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。 课时安排：建议2课时 学习过程： （一）、预习达标 友情提示：充分读课文，不理解的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读准确、读流利。 1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍： ①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法) （）（）（）（） ( ) 清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭． （）（） ( ) 奥秘津津乐道蕴含 我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都准确吗？准确（）错误（）我来总结一下，我的识字方法是：。我能自己检查写的对错准确（）个错误（）个 ③在预习课文时我理解的生词有： 2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是 。 这篇课文我读了（）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（）◇默读。（）◇和同学一起读。（），我能准确流利的读一遍。
人教版六年级语文山中访友教案
《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 A案 第一课时 导入新课 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。 拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子 （3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 第二课时 听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
第一课山中访友知识点梳理
1.山中访友 一、生字组词。 邀：邀请邀约邀功 俯：俯视俯仰之间俯瞰 瀑：瀑布飞瀑 峭：峭壁峭直陡峭 躯：身躯躯体捐躯躯干 津：津津有味津津乐道天津津贴问津 蕴：蕴藏包蕴蕴含底蕴 侠：侠客侠义侠骨大侠 二、生词。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 三、读读写写。 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、 侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 四、多音字组词。 扎zha 挣扎扎挣zha扎针扎花扎猛子扎营za一扎线扎腿扎辫子 旋xuan旋转回旋凯旋xuan旋风旋皮 血xue 血压血液血泊xie鸡血血块子 佛fu 仿佛fo 佛像佛教佛经金佛 和he和平和气he和诗唱和huo和面和泥huo和药搅和hu和牌 五、理解课文。 1.作者简介 李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 2.作者在山中拜访了哪些“朋友”？ 答：作者拜访的“朋友”是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。 3.课文为什么以《山中访友》为题？ 答：因为在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟作者说话，能跟作者交流，它们成了作者的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4.中心思想。 课文表达了作者对大自然的喜爱之情。 《山中访友》主要内容：课文记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 ★《山中访友》1、作者：李汉荣 2、标题含义：山中访友运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。 3、重点
《山中访友》教学设计八.doc
《山中访友》教学设计八- 大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他山中的朋友。 （二）自读感知，整体把握 1、走近李汉荣 李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。 2、指导学生积累生词 栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的时光。 凝神：精神高度集中，不分散。 玄奥：玄秘深奥。 唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。 德高望重：道德高尚，有很高的声望。 津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 3、整体感知 （1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了
什么？作者要表达怎样的感情？ [点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 （2）自渎课文 [学生活动]画出文中走进山林后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。 （使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力） [点拨]作品依次描述了：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 （三）合作交流，解读探究
1、山中访友(李汉荣)原文 含练习题
《山中访友》李汉荣 阅读《山中访友》片段，回答问题。（一） 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好（清凉清爽）！ 那座古桥，是我要（拜见拜访）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯弓）着腰，（俯身低头）（凝望看望）着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然仍然）如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎（zhāzhá)进泥土和岩层；头发长成树冠(ɡuān ɡuàn) ，胳膊变成树枝，血（xiě xuè）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn)、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（hé hè）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景！ 1.、“俯”字查音序应查（），查部首应查（）部。 2、在文段中找出下列词语的反义词。（2分） 平坦——（）喧闹——（）冷淡——（） 3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。 4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。 5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。
山中访友教学设计及教学反思
一、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 二、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_______________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
山中访友教案
1、山中访友 一、学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、教学重、难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 三、教学时间：两课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 1、导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ (二)初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 (三)读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。 (四)拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） （3）交流感受。 谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体 会到他的“德高望重” ？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……） （生齐读） 师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 (五)作业：抄写生字，并读熟课文。 第二课时 （一）复习并引入新课。 1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？ 2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 （二）读文感悟，体验情感 （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看
《山中访友》教学设计七.doc
《山中访友》教学设计七- 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思； 3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学重点： 品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 课时安排：一课时 教学方法：朗读法、研讨法、情境法 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困
在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、作者） 二、整体感知，交流探讨： 播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题： 1.谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？ 学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、作者都是怎样称呼它们的？