小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
一、教材分析
11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点
1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。
四、教学难点
1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备
词语卡片、多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）
2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。
3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！
5.请同学们换回课本，再来写一个“首”字。你们看，这个同学的书写更漂亮了。端正坐姿，小眼睛看老师。古诗二首指的是？预设：《池上》和《小池》。我们今天先来学习《池上》，板书课题。一起读一读。
6.池指的是哪里？池塘。池上就是池塘之上的意思，今天就让我们去看看池塘上发生了什么有趣的事呢？
这首诗的作者是唐朝大诗人白居易，他一生写了3000多首诗，他的诗质朴自然，通俗易懂。
（设计意图：视频导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。）
二、读出文之趣
1.请同学们捧起书本，试着大声朗读古诗吧！注意读准字音，读通读顺诗句。
出示生字：（踪迹浮萍）你们读书的样子真美！看，这是古诗里的生字，课前已经做了预习，请你来挑战读一读。
“踪”“萍”是后鼻音，踪还是是平舌音，你读得真准确。
你也来试试，字正腔圆，你教大家读一读吧。
孩子们，你们这么顺利就和字宝宝交上了朋友，能选一个喜欢的生字，跟我们分享一下，你是用什么方法记住它的吗？
预设：加一加的方法。踪：足加宗。组词等方法。
你一定也发现了，踪是个形声字。前面的识字单元中，我们学习过这种声旁表音，形旁表义的字就是形声字。迹浮萍这三个字也是形声字，我们都可以用加一加的方法来记住它。请同桌检查生字掌握情况。
3.出示古诗：孩子们，字宝宝都藏到古诗里了，你还能把它读准确吗？你来读，你读准了字音。你也来试试，诗句通顺流利。
4.你们做到了准确地读古诗。竖起小耳朵，听听老师的朗读跟你有什么不一样？（师范读）想不想像老师这样读诗？老师教你们一个小窍门，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读。画斜线的地方稍微停顿一下，给古诗划分节奏。请你试一试。
我们一起读一读。
同学们读出了诗的节奏，把诗读得更好听了。
（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读让孩子把古诗读得准确，读出节奏。）
三、感受童之趣
1.听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅幅画面，谁在荷塘上？（小娃）就是这个可爱的小娃。（小娃图片贴黑板）
2.小娃在干什么？出示词卡“撑小艇”。
“撑”“艇”是后鼻音，你读得真准确，你也来读读。（词卡贴黑板）
下雨时我们会撑伞，我们做一做撑伞的动作，你看撑，提手旁加一个掌，我们用手紧紧握住，掌心用力，才能撑开伞，那撑小艇呢？
我们撑的时候就要（握住竹竿，用力撑，竹竿撑到池塘底了。）你来做做这个动作。我们做着动作就把词语理解了，贴黑板（动作理解）。你能读好它吗？
你在读的时候“撑”这个字加重了。你来试一试？撑得多用力啊，孩子们，你看小娃撑着小艇来了，他将长长的竹竿插入水底，来借力向前行驶（读一读诗句）
可爱的小娃撑着小艇把我们带到了荷塘，一路向前，我们会看到什么呢？（预设：荷叶、荷花、莲蓬），想着就高兴，让我们跟着小娃继续向前走，池上荷叶田田（播放荷叶图），水声潺潺，景色真美！前面就是荷花丛，看看，还有这么多的莲蓬呢。（多幅图片），如果你是他，现在想干嘛？（预设：采荷花，采莲蓬，欣赏美景）借助图片理解词语的方法真有趣。
3.小娃就像你们说的这样。你来读。
出示词卡：“采白莲”，你教大家读一读。（词卡贴黑板）。
你瞧，我们的祖先造字可真有趣啊，“采”它像一只手正从树上采摘果实。生活中我们还可以采什么呢？预设：采蜜，采蘑菇。你来读读这句诗。小朋友读得真流利。
4.你们觉得这句诗里哪个字最有意思？
小娃为什么悄悄地去采白莲呢？
一个“偷”字，孩子们有了自己丰富的理解。这里的“偷”字是悄悄地意思，就像我们学过的《小公鸡和小鸭子》一课里，小公鸡因为好奇偷偷跟着小鸭子；就像母亲节时，为了让妈妈高兴，你悄悄地为妈妈准备惊喜。你还悄悄地做过哪些有意思的事呢？分享。
背着父母悄悄采得白莲的小娃会是什么表情呢？你能读出他的高兴吗？采白莲的男孩们读一读！心里悄悄乐着的女孩们读一读（读诗句）
5.小娃“偷采白莲”后，吃着甜甜的莲子，撑着小艇，满心欢喜离去了。可他不知道，他做的这件调皮可爱的事，早就被人发现了！哪句诗告诉了我们答案？（不解藏踪迹，浮萍一道开。）同学们真会读书。
出示词卡藏踪迹，你来读。（词卡贴黑板）
我们以前学过《雪地的小画家》，你能说一说这是谁的踪迹吗？预设：竹叶是小鸡的踪迹。梅花是小狗的踪迹。枫叶是小鸭的踪迹。月牙是留下的踪迹。
生活中也有很多踪迹，（出示图片），你看飞机从天上飞过，留下了什么？（留下一道白烟），这是飞机的“踪迹”。我们从沙滩上走过，留下了（脚印），这是我们的“踪迹”。我们又学到了一种理解词语的方法。（联系生活贴黑板）
6.那小娃留下的踪迹是什么呢？小艇撑开了浮萍，留下了一道踪迹。你来读：浮萍一道开。（浮萍开贴黑板）
看，这就是浮萍，是生活在水里的一种草。（出示图片）浮萍一道开（动画或者图片），小娃哪里知道这小船划出的波痕，早已暴露了他的踪迹，多么天真可爱的孩子啊！（贴黑板图文结合）
7.采访读：孩子们，假设你们就是小娃，欣赏着美景，陶醉在花香中，你的心情怎样？（高兴）来，读出你的高兴，你能读得更高兴一些吗？
小娃采着莲蓬，吃着莲子，真是逍遥自在啊！再来读。
小娃在池塘之上，边撑小艇边享受着美味，偷采白莲的他都暴露了，他还不知道呢，真是惬意又幸福，调皮又可爱。请大家一起读出你们的感受。
诗人看到了这个有趣的画面，他的表情怎样？（偷笑）小娃采白莲得到了乐趣，在一旁看的白居易也得到了乐趣，让我们也和这一老一少一起乐一乐吧！（品读古诗）
你们读出了小娃的纯真，读出了诗的情趣，读出了诗的韵味。
8.可是调皮的荷叶宝宝还想考一考大家，他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能找出来他们藏在哪儿吗？请男生来。
现在荷叶宝宝把所有的字都带走了，你能借助上面的图片，把它们全部找回来吗，我们一起试一试吧。
9.听着你们的背诵，真有画面感，如果把这幅《池上》图画出来会是怎样的一幅画呢？请同学们拿出自己的预习单，分享一下你课前为这首诗配的图。（说说画了什么，根据哪句诗画的）
回想一下通过课堂上学习，对照课本插画，你觉得还可以为这幅图添加些什么，会更符合古诗描绘的画面？
同一首诗，不同的人读，还真是能品出不一样的滋味儿呢！（贴黑板想象画面）
10.今天，我们在学习中不仅把古诗读得准确，读出了诗的节奏，还读出了诗的韵味。
11.学习古诗也是有方法的：我们要想把古诗读得准确，就要做到借助拼音读通诗句，要想读出古诗时的节奏，我们就要借助小斜线来划分节奏。要想美美地读出古诗的韵味，我们可以（动作理解、联系生活，借助图片，想象画面）课下请大家用上以上学习古诗的方法，自学另一首古诗《小池》，我们下一节分享。老师给大家推荐了两首古诗。
（设计意图：学生在沉浸式的情境下，多种方式的朗读下，感受古诗的韵味，通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。）
四、感受夏之趣
1.孩子们，课下我们可以去阅读更多的描写夏天的诗词，可以录制视频，也可以绘制诗配画，选择你喜欢的形式整理到《夏日之书》诗词汇编篇章，期待新书发布会上，大家精彩的呈现。
2. 今天的课就上到这里，但夏天的乐趣不止如此，跟紧荷花姐姐的脚步，继续去荷花塘里寻觅夏日之趣吧。
（设计意图：让“寻觅夏日之趣”这一主题情境，巧妙地勾连起整个单元教学内容。）
第二课时
一、温故知新，激趣导入
1.教师带领学生温故知新，回忆上首诗歌描绘的夏日池上小娃采莲的风景，引出另一篇描绘夏日池塘之景的古诗——《小池》。
2.板书古诗题目：《小池》。
3.教师简介诗人杨万里：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
（设计意图：温故而知新，本课古诗分为两篇，教师应在第一篇的基础上，带动学生温习导入。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中）
二、诵读课文，品位内涵
1.出示诵读要求：自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读遍，以读给同桌听，也可以读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
2.指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3.字源识字：
（1）课件出示“泉”的字理图。
师总结：本义为泉水。
课件出示“爱”的字理图。
4.多种方式识字：流、柔、荷、露、角。
5.教师进行写字指导，提醒学生重点注意：
（1）“无”的最后一笔是竖弯钩。
（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。教师和学生按照评价标准展评写字。
6.多种方式再读古诗，读出韵律，教师指正并范读，教师讲授七言诗的通常停顿法：二三二。
（设计意图：在识字认字的基础上，让每个学生把古诗读准、读好、读出韵律感，是教学古诗最基本的目标。教师要因材施教，兼顾全班，从基础的字词入手，再缓缓深入古诗诵读。）
二、图文结合，初知大意
1.引导学生观察课本插图，概括途中所涵之景。
2.图文结合，提出质疑，引导学生讲述从插图和诗歌中所生出的问题。
3.教师引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？怎样理解“爱晴柔”？
4.解释句意，指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
5.联系生活，指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
6.精准炼字，分析“早”、“才”所用精妙之处。
7.教师总结：在诗人杨万里的精心观察下，我们看到了清澈的泉水，粉嫩的荷花，郁葱的树木，俏皮的蜻蜓，还看到了诗人对这景色的十分热爱。带着热爱再读课文。背诵课文。
8.教师延伸其他描写夏天的古诗。
《采莲曲》《送灵澈上人》
（设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考的能力和想象力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生学习的兴趣，更重要的是提高了学生分析问题的能力。）
四、板书设计
11古诗二首
池上
撑小艇动作理解
采白莲借助图片
藏踪迹联系生活
浮萍开想象画面
小池
小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计 一、教材分析 11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。 二、教学目标 1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”. 2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。 三、教学重点 1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。 四、教学难点 1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。 2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 五、教学准备 词语卡片、多媒体课件 六、教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入 1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题） 2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。
3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。 4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。 展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！ 5.请同学们换回课本，再来写一个“首”字。你们看，这个同学的书写更漂亮了。端正坐姿，小眼睛看老师。古诗二首指的是？预设：《池上》和《小池》。我们今天先来学习《池上》，板书课题。一起读一读。 6.池指的是哪里？池塘。池上就是池塘之上的意思，今天就让我们去看看池塘上发生了什么有趣的事呢？ 这首诗的作者是唐朝大诗人白居易，他一生写了3000多首诗，他的诗质朴自然，通俗易懂。 （设计意图：视频导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。） 二、读出文之趣
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上小池)》教案
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上小池)》教 案 一年级下学期又该学习古诗了。出guo了人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上/小池)》教案，欢迎阅读参考。 1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。 两课时。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
11.古诗二首《池上》(教案)部编版 语文一年级下册
池上 教学目标 1.认识“首、踪、迹、采、萍”等五个生字，会写“采”字。 2.能通过联系生活实际、图文结合等方式，理解“踪迹、采、偷、浮萍”等字词意思，理解古诗大意，感受诗中儿童的天真顽皮。 3.能正确朗读古诗，感受诗中蕴藏的夏日情趣。 4.利用诗词诵读表演和扩展延伸，进行传统文化渗透。 教学重难点 重点： 1.准确朗读诗词，读出诗歌节奏美、韵律美； 2.结合图片和生活经验等方法，理解古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 难点： 1.感受诗中儿童的天真顽皮； 2.传统文化教育。 教学过程 一、创意激趣，引入新课 1.回顾经典，揭示诗题 同学们，我们从小就接触过一些经典的诗词，今天老师来考考大家，你们敢接受挑战吗？（1）第一关：古诗对对碰 （利用信息化教学手段呈现） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 离离原上草，一岁一枯荣。 过渡语：看来这个挑战对大家来说是小菜一碟，下面我们将难度升级。 （2）第二关：看图猜古诗 《静夜思》 《鹅鹅鹅》 （过渡语）咱班小朋友真是了不起，你们积累的古诗词，比杨老师猜测的还要丰富。 (过渡语)同学们，人间有四季，诗词中亦是如此。谁能和大家来分享一些和四季有关的诗句呢？每人说一句，并告诉同学们。
（3）（课件出示：春）学生分享与春天有关的诗句 （4）（课件出示：秋）学生分享与秋天有关的诗句 （5）（课件出示：冬）学生分享与冬天有关的诗句 （过渡语）同学们，你们的诗词积累量让杨老师惊喜，刚才在分享的过程中，杨老师好像忘了一个季节，是哪一个？ ——夏季。 （6）教师揭题《池上》：蛙鸣、蝉响，风吹叶动，夏日的午后，一位诗人，散步来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。 ①板书诗题：池上。 ②相继理解诗题：荷花池里。 ③简介作者白居易。 师：谁认识白居易？能给大家介绍介绍吗？ 指名回答 ④课件出示： 白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。（7）出示课件。（课件出示：荷塘美景） 二、诵读习字，初步感知 1.读准字音，读出节奏 （1）伴着这荷塘美景，请同学们自由朗读古诗，借助拼音，将字音读准确，注意停顿和感情； （2）多种形式朗读 ①全班齐读 老师观察到，同学们齐读的时候，脸上写满了投入二字，真好。谁愿意来单独为大家来读一读这首诗？ ②指名读 根据实际情况评价：咬字清晰，注意停顿和节奏，声情并茂，读出了画面感，适时纠正小失误。 ③师生合作读 孩子们，抬头挺胸坐端正，你们来读前面两个字，老师来读后面三个字，我们试一试。我们
人教部编版小学一年级语文下册同步备课教案-12 古诗二首《池上》《小池》
12古诗二首 教学目标 知识与能力 1．会认12个生字，会写7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 1．借助图片，朗读、记忆这两首古诗。 2．结合重点词语的意思，理解古诗内容。 情感、态度与价值观 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真的童心。 重点难点 教学重点 能够拼读、书写要求掌握的生字。 教学难点 1．掌握重点词语的意思，了解古诗的内容。 2．结合图片、诗义，感受诗的意境，体会童真童趣。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1．出示谜语：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。 2．揭示谜底：莲蓬。 3．导入新课：同学们，你们知道莲蓬生长在哪儿吗？今天，我们就要悄悄跟着一个小娃，看看他是在哪儿采摘到莲蓬的？又是如何被发现的？现在，让我们齐读《池上》。(板书课题：池上) 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“踪、迹、浮、萍、柔、荷、角”这些生字时，可以结合图片；学习“流、爱”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“泉、露”这两个生字时，可以通过熟字相加的方法；学习“首”这个字时，可以通过填量词的方法。 “熟字相加法”示例： 白＋水＝泉
雨＋路＝露 “量词法”示例： 一(首)歌两(首)诗十(首)曲 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “无”上横短，下横长，竖弯钩起笔在竖中线上。 “树”中间的“又”捺变长点，三部分要紧凑。 “爱”第一笔为平撇，秃宝盖扁而宽。 “尖”上小下大，上部竖没有钩，下部撇捺要舒展。 “角”里面的两短横不与左右相接。 易错提示： “首”上面不要写成“艹”，下面是“自”不是“白”。 “采”上面是“爫”，不要与下面混写成“米”。 (3)归类识字。 归类示例： 木：树(树木)—村(村庄)—林(森林) 爫：爱(关爱)—采(采用)—受(接受) (4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．了解诗人的相关资料。 明确：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。唐代现实主义诗人。他与好友元稹共同倡导新乐府运动，并称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 2．学生齐读古诗，划分节奏。 明确：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。 3．理解诗中的重点词语的意思。 明确：小娃：小孩子。 撑：用篙抵住河底使船行进。 艇：比较轻便的船。 不解：不知道；不懂得。 踪迹：行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。
11 古诗二首 优质教案-小学一年级下册语文
11 古诗二首 【核心素养目标】 文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。 语言运用：能用多种方法识记生字。 思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。 审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【课前解析】 关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。 关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。 关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。 【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 【教学过程】 一、猜谜导入，解诗题，知作者 1.导入新课。 教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。 教师过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
部编语文一年级下册第六单元《古诗二首：池上、小池》教案设计
部编语文一年级下册第六单元《古诗二首：池上、小 池》教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3．做一份本课生字小卡片。(学生) 4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
一年级下册教学设计《11 古诗二首》教案(含反思)
一年级下册教学设计（11 古诗二首）教案〔含反 思〕 11 古诗二首
新课 教学 〔〕分钟 二、初读古诗，感受节奏。 〔课件出示2〕 初读要求： 〔1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌相互正音。 逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认 读“踪迹〞“浮萍〞，并正音。 以字带词，加上动作，读好词组“撑 小艇〞——以词带句，正确朗读诗句“小 娃撑小艇〞。 卡片认读“踪迹——藏踪迹〞，“踪〞 读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不 解藏踪迹〞。 卡片认读“浮萍〞，结合浮萍的图片， 借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂荡在水面的一种水草，因此浮是三点 水，萍是草字头。——以词带句，正确朗 读诗句“浮萍一道开〞。 把诗句连起来读一读，把整首诗读正 确。 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 三、图文结合，初知大意。 （设 计意图： 初读感 知，生字 的正音， 为下面的 分析和阅 读铺平道 路。） （设 计意图： 依据图 片的意思 找到相应 的诗句并 说明理 由，这一 设计是为 了降低难 度，借助 图画这一
〔课件出示3、4〕教师分别出示“小娃采莲回〞和“浮萍一道开〞的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回〞。〔课件出示5〕 (1)边做动作边读诗，理解和识记“采〞。 采：〔课件出示6〕出示字源，看老师演示动作，结合字形了解采字的“爪字头〞代表手，采表示用手采摘树木上的果子。 (2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又快乐的心情并指导朗读。 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开〞。〔课件出示7〕 诗画对应，教学“踪迹〞。 〔课件出示8〕出示（雪地里的小画家）等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。 练习说话：是留下的踪迹。载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方法呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。） （设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，援助
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（精选3篇） 【部编版语文一年级下册池上小池说课稿第1篇】 大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第 3 篇课文《小池塘》。 根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。 一、教材分析 本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第 3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，
让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、教学目标及重难点分析 基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 （1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 （3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 四、教学准备及教学课时 准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“池
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上-小池)》教案
人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上-小池)》教案 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《池上》; 2、能认识古诗中5 个生字; 3、会写2 个生字：首、采。 教学重点：正确书写2 个字;朗读古诗。 教学难点：正确识读5 个生字。 教学准备：课件、课本 教学过程： 一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。 二、比赛一：朗读古诗。(第一次“先学后教” ) (一)先学1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。2、齐读易错音。3、赛读古诗。 三、比赛二： 学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。 四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。 1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌交流自己对诗句的理解。 3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩? 五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一)先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5、台下学生观察台上学生板书的。 (二)后教 6、指名上台纠正，并说出正确与美观。 7、师生评议(对不对，好不好)。 8、师范写。 9、生再描红书写。 10、展示比赛。 六、当堂训练： 1、书写2 个会写字，并组词。 2、试背诵古诗。 七、板书设计 12、古诗两首池上偷采不解 古诗两首第二课时《小池》 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《小池》; 2、能认识古诗中7 个生字; 会写5 个生字。 3、认识偏旁“水” 、采字头。 教学重点：正确书写5 个字;朗读古诗。
一年级语文下册《12.古诗二首》(池上、小池)公开课教学设计及反思
一年级语文下册《12.古诗二首》（池上、小池） 公开课教学设计及反思 一、设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。 二、教学目标 1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。 2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。 3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。 三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。 四、课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。 (3)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
《古诗两首》教学设计《池上》《小
《古诗两首》教学设计《池上》《小 儿垂钓》 一、教材分析： 《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 ★二、教学要求： 小池 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、xx”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 小儿垂钓 1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3.背诵课文 ★三、教学重难点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。 教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 ★四、教学时间：两课时 ★五、教学过程： 第一课时 《池上》 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者xx。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物
小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动
小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动 【导语】《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。以下是我整理的〔小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动〕，希望帮助到您。【教案】 一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 四、教学过程： 〔一〕创情境，导入新课 1、〔出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。〕 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从
古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的〔1〕唐代诗人贺知章的《咏柳》： 《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。 〔2〕宋代诗人王令笔下的《送春》 《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月- 〔3〕还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 〔二〕初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘〔出示课件〕。美吗？的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
主备人主讲人课题 教 学 目 标 教材剖析 主备时间审查人 科目语文年级一年级《古诗两首》总课时 2 课时知识与技术目标会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写7 个生字。 经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活” 过程与方法目标 起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。 经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，感情态度与价值观目标率领学生走进诗中，感觉诗中小孩的快乐，从而领会诗歌的神韵和 美好心境，遇到美的熏陶。 重点识字写字 难点理解古诗境界，领会诗人的写作感情 教具多媒体课件、生字卡片 教课过程二次备课 【第一课时】 一、激发兴趣，引入新课 1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。( 学生沟通议论 ) 是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生沟通 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？ 今日这节课我们就一起赏识——第12 课《古诗二首》。3．识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老，注意“首”是舌音。 (2)合字理解“首”的本并。 (3)合本解“首”的引申并。 (4)指学生写。①指学生察“首”在田字格中的地点。②学生 沟通写注意点。③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。 4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的风趣故事，于是，人不由得写了一首。板。相机理解：荷花池塘里。 5．介作者白居易。 (1)学生介人。 (2)教充。 白居易字天，是唐朝有名人，有“ 魔”之称，他的材宽泛，形 式多，言平和平常。 【意：“ 生活” 一活的源与生的画面合在一起，学生、听等多种感官，学生眼前一亮，身心欢乐，松学古确立了基。】 二、初古，生字 ( 一) 自句，生字。 1．教范。 2．学生自由古。 ( 件示要求：拼生字音，注意准字音；用加一加、 一等方法生字字形；生字找朋友；通句子，争 取出古的韵律。 ) 3．沟通。 ： 采：注意准平舌音，合字理理解字。 踪：注意准平舌音，合形声字生字。 迹：剖析构和笔，，理解“踪影”。 萍：，看片理解“浮萍” 。 ⋯⋯⋯⋯
部编小语一下六单元(《池上》《小池》《荷叶圆圆》《要下雨了》)大单元学习任务群教学设计
部编小语一下六单元（《池上》《小《荷叶圆圆》《要下雨了》） 大单元学习任务群教学设计 学习内容：《池上》《小池》《荷叶圆圆》《要下雨了》；绘本故事《夏日的一天》。 核心任务:举办一次“夏天”故事分享会。 学习目标:1.完成本单元的识字任务。 2.结合生活经验理解诗文中词语的意思。 3.观察并用合适的叠词描述事物的特点；联系生活经验把 句子说具体。 4.能从夏天的诗文中找到夏天的特点；讲一个与夏天有关的 故事。 学习情境：夏天到了。夏天是一个充满生机的季节,在这个季节里,会有很多有意思的故事发生。这些故事,可以是从书本上读到的, 可以是听来的,可以是自己经历的,也可以是自己创作的描绘 夏天的诗歌、绘本、童话,等等。怎样分享这些故事呢?朗读 是主要方式,也可以引导学生绘声绘色地讲述故事。 学习时间：13课时 学习过程： 任务一:收集夏天的词语(1课时+课下收集活动) 活动1：设置情景,明确任务
1.回忆有关四季的学习内容,背诵《江南》。 2.出示单元学习任务和成功标准,激发学习期待。 活动2：畅聊夏天,激活经验 1.说说夏天的样子:一说到夏天,你会想到哪些事、哪些景象、哪些东西? 2.从“最喜欢的食品、最喜欢的运动、最喜欢的时间、最喜欢的地方、最喜欢的……”中选择一个,说一说自己的“最喜欢”。 活动3：词说夏天，丰富积累 1.收集夏天的词语。 （1）自由说一说自己知道的关于夏天的词语。 （2）学习“识字加油站”,丰富夏天词语的积累。 ①自主读一读,运用学过的方法识记生字。 ②多种方式读词语,说说这些词语让自己想到了什么。 ③词语联想游戏:根据一个事物联想一个有关系的新词,如“冰棍--冰凉,花露水--喷香”。 ④讨论:还可以怎样丰富夏天的词语积累? 2.积累关于夏天的谚语。 （1）读一读“日积月累”中的谚语,想一想,说一说这些谚语的意思。 （2）课后收集关于夏天的谚语:问一问家里人,或者和家里人一起查一查资料。 3.布置制作词语积累卡。
新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计
新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》 《小池》教学设计 教科书分析： 1.课文的两首古诗,分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万 里的《小池》.《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由 泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活 情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应,既给予学生 中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利 于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突 出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开"；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔"，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3。虽然这篇课文由两首古诗组成,但一篇课文相对而言是一 个整体,从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整 体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析: 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习 了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古 诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是
学习的有利条件，应充分利用。 2.由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学. 教学目标: 1。借助汉语拼音,能正确朗读课文，背诵课文. 2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3。能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点: 1。能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语,正确读写“首"等7个字. 教学难点： 图文结合和结合生活实际,了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学准备： 教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读,记一记"词语的PPT。
2019年春部编语文教材一年级下册第12课《古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
12古诗二首 教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3．做一份本课生字小卡片。(学生) 4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。