只有一个地球教学设计

只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1、学会10个生字，恰当读取?眺望、温润、资源、矿物、恩赐、无为、耗竭、误用、威胁、寄希望于、设想、移民、碎裂、亲眼目睹、和蔼可亲?等词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得?只有一个地球?的道理，增强爱护环境、保护地

球的意识。

3、体会说明文用语的精确、细致，自学表明的方法。

教学重难点：

鼓励学生懂?只有一个地球?的道理，进一步增强珍视资源、维护地球的意识。教学过程：一、问答、激趣

师：?不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。?你们

知道是什么吗？

学生很难猜出就是?地球?。二、高度关注

1、师：同学们，前几天?神舟七号?已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国

自行设计和制造的?神舟八号?宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上

就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播出太空行星运转的录象，地球逐渐准确，最后定格）

2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们

的地球。

（学生用一句话赞美地球）

3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听

1、师：恳请同学们掏出课文，轻声听听，用心体会，看一看哪儿感动了自己，碰响

了咱们心底里的那根弦儿。写作就是用心灵与文字对话的过程，使我们边念边问问自己：

与否高兴了、心急了、心痛了、气愤了或是忧虑了？把刺痛你心灵的词句画下来，使我们

一起交流交流吧！

（学生认真阅读）

2、师：看得出来，许多同学念得都非常资金投入，非常著眼。读书，其实就是同文

字交流，同书中的人物对话。想一想，念这篇课文，我们就是同谁攀谈呢？

（生齐：地球母亲。）

3、师：就是呀，文字后面就是地球母亲的眩晕，就是地球母亲的体温。我们默默地念，静静地听到，就能够听到地球母亲在跟咱们倾诉呢！我们先韵头文章的1、2

自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。

（学生深入细致写作、?聆听?后交流）

a．感悟地球的美丽

（1）师：那我们一块儿去瞧瞧吧。大家收腹眼睛，地球母亲正向我们走过，看一看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗诵）?映入眼帘的就是一个温润晶

莹剔透的球体……和蔼可亲。?

（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）

（3）师：地球母亲如此美丽，你想要对她说什么呀？

b．感悟地球的渺小。

鼓励学生把握住?6300多公里?、?一叶扁舟?体会作者就是使用数字表明和打比方的方法去写下地球的可悲。

4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像

刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟

自然资源的有限。）

（学生韵头、?倾听?，而后交流）

a．理解?地球是无私的……枯竭?这句话。

鼓励学生融合上下文认知?耗竭?一词的意思。揪重点词?不提无为?体会人类地贪婪。

b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．认知?人类生活所须要的……威胁?这句话，明白?本来?的意思，如果换成它，行吗？为什么？

5、师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的

乞求。你们还听到别的了吗？

6、师：你们能够用一个词语说道说道母亲的现状吗？

师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情

来说说这段话。

出具Hazaribag填空题：直面（）的母亲，我们（），我们（）。

（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）

7、师：看一看现在，想一想过去，我们不禁必须质问，危害母亲的罪魁祸首就是谁？快速读3、4自然段，打听词语。

8、师：说得对！刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？

探讨：我们无法迁居至别的星球上去吗？引导学生畅所欲言，各抒己见。（理

解重点词语?至少?，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）四、倾诉

2、师：此时此刻，我想到了曾经看见过的一幅漫画作品。（出具漫画作品）齐读题目——?百年后的语文课?。

师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）

3、师：我无可奈何又想到了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。

想要倾听吗？

师朗诵：

东方欲晓，晨曦初现，我趴在田野里，同小自然倾心攀谈。

我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：?甘美的溪水呀，你为什么

哭泣？?它答道：?因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体

就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？?

随后，我侧耳细听，又听见鸟儿仿佛号丧似的在演唱一首悲歌，我就问道：?可爱的

鸟儿呀！你们在为谁号丧演唱颂歌？?一只小鸟走进我，东站在枝头上说道：?人将带着一

种他妈的的器具，像是用镰刀挖沟似的把我们歼灭掉。我们正在诀别，因为大家都不晓得

谁可以幸免于难。我们跑至哪里，死神就飞到哪里，我们怎能不号丧演唱颂歌呢？?

4、诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：?……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全

给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。

多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。?

歌声中出具课件：

昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是

最让母亲心痛的！

（歌声止，学生答题）

5、师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如

何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。

五、应答

（学生思索、文学创作，《爱好地球妈妈》的童声演唱轻轻听到。而后挑选出数位同

学全班交流）

师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在?地球?前板书‘只有一个’）地球的

明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——后生齐读课题：只有一个地球

师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——

生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球

师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的激动。这样吧，把你最想对地球妈妈说

的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤？

《只有一个地球》教学思考

曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试

研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：

孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

反反复复钻研教材，?人类的母亲?这几个字眼紧紧地把握住了我。母爱就是至真至美

的情感，人不正是大地之子吗？由此依泉，我设想将学生写作文本的过程转换成同?地球

母亲?交流的过程，从而剥夺地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准表示：?阅

读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。?这样设计，写作的过程亦即为首先变为了?聆听?的过程，再辅之以有关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的开拓加强，势必对学生内心构成强烈的喷发，分解成多样的体验。顺着学生心理的发展，再转至?倾

诉接收者?，必就是有感而发、有情可以抒的了。其间，我设想教师教学轻在缔造一种适

合的?对话?环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是鞭策确实，不懈努力催生?对话?的

不断依泉与深入细致。在这一动态分解成的过程中，文本材料必将赢得多样的个体意义，?对话?也就沦为了一种精神交融、思维相撞、心灵共振的过程。

多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情

感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了

由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教

育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。

在处置回去课文之后，我使学生自己去写下宣传语，一就是能够进一步唤起学生爱惜

地球、保护环境的责任感，二就是培育学生书面抒发的能力。其中有的学生的确写下得很

极好，但也存有部分学生写下得感情色彩并不那么轻，我想要如果我能够在CX480课文时，鼓励学生多念可能将效果可以更好。

活动1：一：导入新课

1、观赏地球全景图，介绍人类唯一存活的家园——地球。

2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文

1、自读课文，想一想课文写下了关于地球的那几个方面的内容。

2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。

3、小组合作交流探讨。

活动3：品读感悟

1、体悟地球的美丽壮丽、和蔼可亲。

（1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。

（2）小组交流体悟。

（3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。

（4）打听学生朗诵有关的课文。

2、仔细阅读第

3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。

（1）指导朗诵。

（2）理解“本来”“至少”。

（3）教师出具生态环境状况的几个数字，使学生体会。

（4）联系生活，我们今后该怎么做。

活动4：体悟只有一个地球

（1）自由读课文，你明白了什么？

（2）认知“耗竭”。

《13只有一个地球》教学设计

洋县八里关中大高树华

【教材简析】

《只有一个地球》使用科学小品文的形式，从人类存活的角度了解了地球的有关科学

知识，阐述了人类的存活“只有一个地球”的事实，敦促人类必须珍视资源，维护地球。

这篇课文层次分明、脉络清晰。先介绍宇航员从太空看到的地球；接着从地球在宇宙

中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地

球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前

无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生

态环境。

课文使用Kaysersberg数字、举例子等多种表明方法有关地球的科学知识，有力地说

明了“只有一个地球”的事实。本文语言的主要特点就是用词细致，抒发生动。同时，课

文多处使用比喻、拟人等手法，彰显了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺

术性和思想性于一体，在了解科学知识的同时，又能够唤起读者的情感，启迪读者的思想。

教学本文的关键是要让学生懂得珍惜资源、保护地球的重要意义，激发学生关爱自然，关爱地球母亲的情感。

【教材版本】人教版六年级语文下册第四组第13课《只有一个地球》

【教学目标】

1、科学知识与技能

理解本课10个生字，能正确读写“晶莹、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、

贡献、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、过程与方法

通过默读、浏览、品读，读写结合等形式理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。体会说明文用语的准确、严谨，学习常用说明方法。

3、情感态度与价值观

品读重点语段，增强爱护环境、保护环境的意识。

【教学重难点】

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

【教具准备工作】

1、地球模型，多媒体课件

2、课前收集地球有关资料，例如：地球遭到毁坏的一些数据，资料

【课时计划】

2课时

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、备考旧知，引入新课

1、听下列词语。同桌相互检查，改正错字。

温润资源矿物和蔼可亲

恩赐枯竭滥用目睹

2、速读课文，说道说道读本文地球给你遗留下了怎样的深刻印象。

二、板块研读，深究题意

1、体悟地球的可悲。

（1）师：不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

（2）学生自读课文第二自然段，边念边搞注释。

（3）指名交流。学生结合课文谈自己的理解和感悟。

（4）小组讨论。作者说道地球“可悲”，你指出存有道理吗？根据课文内容，说道说道你的理由。

2、感悟自然资源的有限。

(1)王莎莎念第三自然段，认知矿物资源遭遇的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”体悟矿物资源构成时间的短及来之不易。③从“不提无为”等词体悟人类幼稚的毁坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①认知“本来”在句中的促进作用。（“本来”一词彰显了说明文用词的精确性，它

注重了这些资源原先可以再造的特点，特别强调了现在已经不容再造）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源??给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说道说什么就是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导存有感情朗诵。

3、感悟无法移居的事实。

（1）书法展句子：科学家已经证明??别的星球上去。

①结合课后思考题2理解“至少”在句中的意思，体会说明文用词的精确和

细致。

②议一议。在小组内讨论讨论自己还有哪些大胆的设想。

③搜集意见，构成结论。

p（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学

生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

三、阐释感慨，提高重新认识

1、师：课文倒数第二自然段宇航员遨游太空时发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么会发出这样的感叹？

2、学生融合所学民主自由讲话。

3、齐读最后一段，加深理解。

四、读取融合，提高情感

1、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

2、展现交流，抒写情感。

3、总结。

【板书设计】

13有一个地球

美丽壮丽和蔼可亲

渺小

资源非常有限

无法移居

（维护地球惠及子孙）

[2021年10月28日]

《只有一个地球》课堂实录

一、提示目标，导入新课

1.师：（导言）同学们，我们都晓得，地球就是生命的脊梁，就是人类共同的母亲。

然而今天的地球却是满目疮痍，地球的解决之道何在？人类的解决之道又何在呢？今天这

文言，我们就去自学一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（后生齐读课题）

2.师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投影出示生字）生：（先一人读，后全班读）

师：同学们生字念得极好，我们再互相想一想，看一看哪个字在字形上须要特别注意。生：“缠”字就是一个衣字里缠一个果字。

师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少

说多少。

生：我晓得地球就是一个温润晶莹剔透的球体。

生：我知道地球的半径有6300多公里。

生：我晓得地球的资源就是非常有限的。

3.师：投影出示学习目标：（1）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。

（2）明晰作者的文学创作顺序。（3）懂保护环境的重要性。

生：（一人读）

师：这文言我们就去顺利完成这三个自学目标，我坚信，经过努力，我们大家一定能

顺利完成。

二、自学、交流、讨论

师：我们先去理解课文的内容，恳请同学们先自读课文，想一想课文紧紧围绕地球写

下了哪些内容，然后再小组讨论看一看能够无法用简洁的语言写下在卡片上。

生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）

师：同学们探讨得非常热切，那么，你们就是把握住课文中的哪些重点词语认知这些

内容的呢？谁能够说道给我们大家倾听？

生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地

球资源有限。

生：从“可悲”可以窥见地球在宇宙就是不大的。

生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。

师：说道得真好！不好在把握住了关键的数字。

生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更

说明地球很小。

生：“温润晶莹剔透”的意思就是明亮透明化，表明地球就是美丽的。

师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄

薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。

生：（闭上眼睛想象）

师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。

生：（稳步把握住重点词语认知）

三、整理归类

师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说道得真棒。这么多的内容我们给它归属于归类不

好吗？生：（归类）（教师随机整理）

师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？

生：（探讨分段）

师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？

生：课文写下了：地球美丽，但不大，资源非常有限，无法迁居，所以必须精心维护。

师：就按照这个同学说的全体练说。

四、厘清作者的文学创作顺序

师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？

生：按时间的顺序写下。

生：按事情发展的顺序写。

生：按地点的转换的顺序写下。

师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。

生：作者就是把握住事物特点的几个方面唐璜的。

师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保

护环境的重要性、紧迫性。

师：全体鼓掌，再去朗读课文，体会作者的文学创作顺序。

五、质疑问难，反馈学情

师：前面，我们一起化解了自学目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标除了没

搞清楚的地方，明确提出去大家共同化解。

生：没有。

师：你们研习得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么认知？生：指仅有、唯一，再没第二个了。

生：我们就这么一个地球，应该保护。

六、谈论体会

师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和

感想吗？

生：我们不应当乱扔纸屑、瓜果皮核，必须保护环境。

生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

师：（小结）同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它

们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经

把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生

态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

《只有一个地球》教学建议

**市官渡区教研室陈颖

《存有一个地球》就是一篇科普说明文，分四部分了解有关地球的科学知识，表明确

保环境的重要性，就是展开环保教育的不好教材。课题代普雷了课文内容，阐明课文中心。课文条理清晰，运用了比较、列出数据、打比方、假设等多种表明方法，层层深入细致，

具备很强的表明力，彰显了本组课文“按一定顺序写下”的训练重点。

一、指导学生整体了解课文内容

1．建议学生利用拼音，读准生字字音，读通全文。

2．读后讨论，整体了解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？（在

宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在

耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）②谈谈你对课题的理解。

（目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）

二、指导学生大二中哭笑不得、布季谢、仁义

教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容

的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训

练的同时，弄懂文章所揭示的道理。

（一）课文第1、2自然段主要表明地球在宇宙中就是美丽壮丽的，又就是可悲的，

在学生勾画出有关句子的基础上，可以精心安排以下教学环节。

1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、相互交错、

裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会

作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因

为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量

词用“个”。）

2．在朗诵中品析、体悟地球就是可悲的。①念有关句子后，顺利完成作业，a．地球

的半径就是____________，地球的表面积就是____________，人类生活的陆地占到

____________。b．同（）宇宙较之，地球就是（）的，就像是一叶（人它（

）这么大，不会（）长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？（运用比较、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）b．试着

用关联词语填空。在宇宙中，地球（）美丽壮观，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

3．在朗诵、对照中体会地球就是美丽壮丽、可悲的。课文第1、2自然段使用对照的

描绘方法，从地球的小和小两个方面展开表明。协助学生搬明白任何事物的大小都就是相

对来说的，不是绝对的，学会从相同的角度问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面

展开比较的表明方法。

（二）课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。

自学这部分时，可以精心安排以下教学环节。

1．读课文，完成作业。自然资源包括_________、两大类。矿产资源是_______，水

资源、森林资源、生物资源、大气资源是_______。

2．探讨：①课文从哪几个方面谈了人类对地球的毁坏？（一是不作无为地采矿无法

再造的自然资源；二就是随意烧毁可以再造的自然资源，导致生态灾难。）②这种毁坏可

以给人类增添什么恶果？恳请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗诵课后

思索·练2中的句子，融合课外介绍的具体内容事例和句中的关联词语，用“??但

是??”“??不但??还??”的句式，说道说道可以再生资源遭至毁坏后人类将忍受的轻微恶

果就是无法想象的。④作者就是按怎样的顺序说道明这部分内容的？（目的是指导学生体

会如何按一定顺序展开抒发。）

（三）课文第5－9自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导

学生结合课文、联系实际，讨论地球遭到破坏、资源枯竭、人类无法居住的时候怎么办？

注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指

望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。

三、在朗诵中抒情，在说道写下中张公铎

学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的、感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定、

大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好

地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己

的观点？（从地球美丽渺小、自然资源有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为??所以??”说一段

通顺完整的话。⑤教师总结：作者从地球的美丽渺小、资源有限、是我们的惟一家园三方

面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的

读写训练重点。读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，

但又是彼此联系、相互促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课

文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起??引

导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书??

并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。

《只有一个地球》教学设计

[教学目标]

1、学会本课生字、生词，并学会初步的说明文的写作方法。

2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

3、培育学生初步的探究能力和收集、运用资料的能力。

4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

[教学重点]

让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

[教学难点]

让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方

面知识。

[教学理念]

1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践

的方法进行生字识记，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力。

2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗诵、感官提振等教学方法使学生逐步掌控

自读体悟、合作交流、民主自由放飞等多种自学方法，不断扩大学生的知识面，进一步增

强学生的探究能力和收集、运用资料的能力。

3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。

[教学课时]

根据学生以及教材的特点，本文分为2个课时讲授。

[教学媒体]

1、课文生字学习课件

2、重点词句、段落的文字课件

3、美丽地球动画课件

4、地球资源课件

5、人类破坏地球图片

6、音乐欣赏课件

[教学过程]

第一课时

一、谜语导入，揭示课题，明确目标

1、教师出具谜面：“不必发动日夜转回，春夏秋冬自己变小，每天能够行八万里，载满人类千千万。”

2、请一位同学到黑板上出示谜底，并板书“地球”。

3、教师鼓励：“我们生活在地球上，它与我们人类息息相关，今天我们一起自学“只有一个地球”这篇课文。

二、初读课文，学生自学预习课文

1、学生民主自由朗读课文，教师布置复习建议：

（1）借助字典自学本课生字、新词；

（2）初读课文，标示出自然段，介绍文章大概意思；

2、学生按要求预习课文（8分钟）。

三、教师检查学生复习情况：

1、指导学生读准字音

（1）恩赐：获赐就是平舌音

（2）矿物、慷慨、贡献：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音

（3）误用：“公田”就是前鼻音

2、同音字、形近字比较区别并组词

缠（）渺（）恩（）慨（）

囊（）缈（）思（）概（）

3、以小组为单位汇报搜到的词语的意思，教师出具“词语自学”的课件，并联系上下文鼓励同学认知词语。

四、齐读课文，了解主要内容。

1、韵头课文，探讨分段

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文分割段落？归纳段意。

2、小组讨论（5分钟）

3、在学生探讨的基础上，教师小结：

第一段（1~2自然段）：地球美丽而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球资源非常有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一个，人类不能移居。

4、齐读课文，体验课文内容。

五、作业设计

1、鼓腮字型，绘画字。

2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。

[第一课时设计思路]

一、谜语导入，揭示课题

教师针对学生具备猛烈好奇心的特点，炮拳谜语，创设一种奇妙的情景，唤起学生的求知欲，使学生把谜底“地球”写下在黑板上，很自然地打响本课的帷幕。

二、初读课文，学生自学预习课文

为了扩散小学六年级识字教学以自学居多的原则，教师布置复习任务，使学生充分发挥主观能动性，运用自学工具，培育独立自主研究、积极探索的精神，提升学生的自学能力。

三、教师检查预习效果

在学生自学的基础上，教师按照学生拒绝接受能力的规律，教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱，多层次、多维度，由深至浅、由难到易使学生充份掌控本课的生字词。

四、齐读课文，了解主要内容

本环节的设计，主要通过小组讨论展开合作交流，使学生介绍课文的主要内容，并展开分段，厘清文章的脉络，为第二节课的自学做好铺垫。

五、作业设计

通过鼓腮字形、绘画字，稳固教给的新词语；布置同学搜集图片，培育学生的动手能力，使学生对下一节课的自学有个感性认识。

第二课时

一、创设情景，激趣引入。

1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片，教师播放“美丽的地球”课件。

师：同学们，看见美丽的地球，你们还想要表示它为什么？

生：好朋友/家/母亲……

师：存有同学把地球叫作母亲，说道得多动情啊！我无可奈何想到了一位诗人的话：“所有的儿童都就是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都就是地球的孩子。”那这堂课，就要我们一起走进地球，来到母亲，不好吗？

生：好！

二、地球美丽而可悲

1、播放课件“地球的美丽与渺小”

师：地球——我们的母亲，她美丽吗？

生：美！

师：你们从那里可以窥见母亲的美呀？

[学生找出描写地球外貌的一句话，教师相应出示文字课件；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”然后让学生读，再大家互评、齐读、试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]

师：我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条，课文中哪些词语描绘了母亲的高

挑呢？

[教师引导学生抓住“6300多公里”、“5.1亿平方公里”、“一叶扁舟”，体会作

者运用数字说明和打比方的方法，写出地球的渺小。]

三、地球资源非常有限

师：母亲的美并不在于她的外表，而在于她对我们的无私奉献。请同学们默读课文3—4自然段，以小组为单位讨论讨论母亲为我们奉献了什么？

[在小组讨论的基础上，教师鼓励学生找到地球为人类无私奉献的自然资源，接着教

师出具地球资源的课件，使学生弄清楚“可以再生资源”和“不容再生资源”，从而得出

结论“地球资源非常有限”的结论。]

师：娇小而美丽的地球母亲，把她有限的资源默默地奉献给了我们人类，但我们有没

有好好地利用他们，好好地保护我们的母亲呢？

[教师接着播出人类毁坏地球资源的课件，使学生看见人类毁坏地球的种种犯罪行为，再使学生融合课本和生活中的现象以及课前搜集至的资料，谈谈自己周围存有哪些

破坏环境的行为。学生举例：如使用一次筷子（破坏森林资源）；把费旧电池乱扔

（污染水资源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（环境受到污染）……此时，教师出示信息窗，把相关的人类破坏地球的资料展现给学生，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震撼。]

四、地球只有一个，人类不容迁居

师：同学们，我们现在闭上眼睛想一想：地球母亲原来是年轻而美丽的，而此刻她却

伤痕累累地向我们走来，不断地哭诉着她的悲哀……那么我们该怎么办？是躲开，移居到

别的星球去；还是留下来保护我们的地球母亲？

生：我们必须残存维护我们的母亲！

生：我们不能移居到别的星球，因为没有适合人类居住的第二个星球了。

[教师出具“无法迁居”的课件，鼓励学生从课文中得出结论：我们只有一个地球！]

五、升华情感

师：今天我们走进了地球母亲，进一步介绍她，想必现在同学们也存有很多话想要对

我们这位母亲说道。下面恳请同学们把自己最想要说道的话说母亲，不好吗？生：亲爱的

地球妈妈，我们快乐您，我们可以用颗颗美丽的心爱护您……

[学生一边回答，老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]

师：母亲听了你们的心里话，心里肯定非常高兴，那么我们除了用语言表达对母亲的爱之外，我们还应该怎么样啊？

生：用行动！

[教师引导学生联系生活实际，谈谈应如何保护环境，学生畅所欲言、各抒己见，最后教师小结，师生大声宣读：“保护环境，从我作起！”]

七、作业设计

每位同学回家做一件保护环境的小事（如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等）。

[第二课时设计思路]：

本节教学设计根据新课标精神，力求突显新课标知识、能力、情感的三维目标，充分运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维，最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

一、创设情景，激趣引入

这一环节，教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件，激活学生的思维，激发学生的兴趣，把学生的注意力快速地集中到本课的学习上，然后，教师引导学生称呼地球为母亲，拉近学生与地球的情感距离，为下面各个环节的教学作好情感铺垫。

二、课文探究

1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片，了解地球环境的现状，让学

后生对课堂的探究有个思维的基点。

2、教师将课文分为三大部分：“地球美丽而渺小”、“地球资源有限”、“地球只有一个，人类不可以移居”进行层层递进的探究。将地球作为母亲，以与学生进行交流的方式，使每个部分的连接自然流畅，环环相扣；其中每部分都安排了相关的课件演示，通过直观、形象的情景，引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念。

三、升华情感

这一环节，教师通过播放相关音乐，创设氛围，让学生相互交流，畅所欲言，力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

这一环节，教师让学生联系实际，交流讨论，发散学生的思维、扩展学生的想象空间，培养学生的创造能力和思维拓展能力，让学生形成主动探究、善于发现的习惯，从而激发

学生热爱地球、保护环境的情感。

五、作业设计

教师设计开放性作业，让同学们自主选择，充分发挥学生的自主性，并针对不同特长

的学生，设计不同的形式和角度，确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外，将理

论与实践相结合，加深体验。

《只有一个地球》教学设计