巨人的花园教学案例
9 巨人的花园教学案例
教学目标：
1、认识生字，正确读词语
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体课件
教学过程
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？
生：啊！太美了。| :
师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41
面，自由读读课文。（4分钟）
1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件）
三、品读感悟
师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢？
1、默读课文3-7自然段，（请个同学告诉老师，默读的要求）好，请大家现在
开始默读。—
师：刚才你们通过默读课文，（课件），到底发生了怎样的事情？
2、生：巨人批评孩子们，
师：巨人对孩子们说了什么呢？
出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
指导朗读（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价：
（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。
（3）—起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价：
过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）
如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞），师：让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6
自然段）
师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，
过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答：
出示课件：“可是”纷纷逃窜”
1、谁来读一读。
2、如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。
师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。
1、巨人发现了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件）
2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：二|
3、巨人心里感受是什么样的？
生；火辣辣的
4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生：
过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？
出示第9段，指导读。
1、自由读，指名读9自然段。师评价：
2、我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的” 谢谢你！）”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太？太？他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。（课件）
3、现在巨人终于明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。
过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
男生读10段，女生读11段。师评价：读得真流利
1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）
2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）巨人无比幸福！
师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）
瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示最后一个自然段）（配乐朗读）
三、总结课文
1、师导语：今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理？生答：
出示课件（快乐需要和别人分享）
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
巨人的花园
有孩子花园巨人
春、夏、秋冬很生气
没有孩子仍是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞寒冷、荒凉有孩子增添了春意又发脾气
孩子们逃窜鲜花凋谢、树叶飘落训斥
小男孩凝视花园又被冰雪覆盖了”开出花朵明白
总结：没有孩子的地方就没有春天启发：快乐应当与大家共同分享
《巨人的花园》教学案例
《巨人的花园》教学案例 【教学片段一】 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。 （学生有感情地朗读） 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ 【教学片段二】 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 生：巨人，你太自私了！ 生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。 （学生对小男孩会怎样说展开讨论） 生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。
巨人的花园教学案例
9 巨人的花园教学案例 教学目标： 1、认识生字，正确读词语 2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面 3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备 1、读自己喜欢的童话故事 2、多媒体课件 教学过程 一、谈话引入，自由推荐。 同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。 二、初读感知 过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？ 生：啊！太美了。| : 师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41 面，自由读读课文。（4分钟） 1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？ 生答：春天，夏天，秋天，冬天 师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件） 三、品读感悟 师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢？ 1、默读课文3-7自然段，（请个同学告诉老师，默读的要求）好，请大家现在 开始默读。— 师：刚才你们通过默读课文，（课件），到底发生了怎样的事情？ 2、生：巨人批评孩子们， 师：巨人对孩子们说了什么呢？ 出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 指导朗读（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价： （2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。 （3）—起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价： 过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷） 如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞），师：让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6 自然段） 师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独， 过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答： 出示课件：“可是”纷纷逃窜” 1、谁来读一读。 2、如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。 师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。 1、巨人发现了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件） 2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：二| 3、巨人心里感受是什么样的？ 生；火辣辣的 4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生：
小学语文优秀教案《巨人的花园》
小学语文优秀教案《巨人的花园》 小学语文优秀教案《巨人的花园》 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学目标分析： 《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 学习者分析： 我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本
课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程设计： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，你们喜欢童话故事吗?阅读过哪些优美的童话故事? 师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭......这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧! 板书：巨人的花园 (通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。) 二、自主学习，初步感知。 1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。 (出示生字课件：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧!激发了学生的学习兴趣) 2.汇报自学情况。 ⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
《巨人的花园》教学案例及反思.doc
《巨人的花园》教学案例及反思 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。 [教学过程] [片断一] 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，
真讨厌！生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。生1：扮演巨人说这些话时双手*腰，怒睁双眼。生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。师：看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好狠、好无情！生：这个巨人真厉害啊！…… 【教学反思】巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。 [片断二] 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的
《巨人的花园》教学案例分析
《巨人的花园》教学案例分析 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。 师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，(出示课件：巨人很生气)你会对巨人说些什么呢? (生思维活跃，争相发言) 生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。 生：你错了，知错能改还来得及。 生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得!
(正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法) 生：老师，我觉得巨人有善良的一面。 师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。 (一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭) 生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。 生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。 (这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动) 师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。 (师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头) 生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。 生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。 生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。 生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。 ……
【2019-2020】巨人的花园教案一 教学案例反思-推荐word版 (5页)
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4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1．教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语， 读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书。 3．检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2．课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．生书写练习，教师巡视。
《巨人的花园》教学案例
<巨人的花园>教学案例 教材解读 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，赶走孩子后，他在花园周围筑起了高墙。一年冬天来到后再也没有离开，从此，花园里一片荒凉。一天，孩子们从墙洞爬进来，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的提醒下，巨人明白了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 文中有两条线索：1、巨人的行为：外出旅行——砌起围墙——训斥孩子——受到教育——享受幸福；2、花园景象：砌起围墙前后——发脾气前后——推倒围墙后。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如，花园中有孩子与花园中没有孩子时花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当冷酷自私赶走孩子之后，他的花园雪花飞舞；当敞开胸怀接纳孩子的时候，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、冷酷、任性的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走。谢谢你！”这段话是全文理解的重点，应体会有孩子才有春天，唤来春天要有一颗温暖、热情的心。在巨人的话语中，“春天”不仅仅是大自然的春天，还有孩子带来的快乐。 童话最主要的一个特点是写作中采用拟人的手法，编者在改编的过程中缺少了童话中的趣味性，因而在教学中适当穿插原文内容，将更有利于发展学生的语言，培养学生的想象力。教学目标： 1．能正确、流利有感情地朗读课文。 2．抓住关键词句，想象故事中画面，在品读、对比中体会孩子给花园带来的生机与快乐。3．明白快乐应当和大家分享的道理，激发阅读童话的兴趣，愿意和同学交流阅读的感受。教学过程： 一、童话导入：（图片出示） 1、孩子们，喜欢看童话吗？老师这儿有几张图片，你来猜猜它是哪个童话？ 《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》《丑小鸭》《拇指姑娘》《青蛙王子》 2、看来大家读了不少童话，那你知道它们的作者是谁吗？（安徒生）今天这堂课，我们我们将一起走进另一童话大师王尔德写的一个经典童话——《巨人的花园》，感受童话的魅力。[板书：巨人的花园] [设计意图：以学生喜闻乐见的童话故事创设情境，激发学习童话的兴趣。] 3、出示：（王尔德资料） 奥斯卡·王尔德（1854－1900）是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，他被誉为“才子和戏剧家”。 王尔德一生只为世人留下了9篇童话，分别收录在《快乐王子故事集》和《石榴之家》，英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。 二、初读课文，了解课文的主要内容。 1、请同学们自由读一读这篇童话，注意读正确，读通顺，读流利。
教学设计一等奖《巨人的花园》
《巨人的花园》教学设计 [教材分析] 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 [学情分析] 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。 [设计理念] 始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。 [教学目标] 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学重点］ 了解巨人的花园景色的变化过程。 ［教学难点］ 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学方法］ 创设情境法、朗读法 ［教具准备］ 多媒体课件
巨人的花园教学案例及反思
巨人的花园》教学案例及反思 [ 情景说明] 《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单元“中外童话”专题中的第一篇精读课文。导读中提出了明确的要求：即走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点.......................... 进一步感受童话的魅力。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。 [ 教学过程] [ 片断一] 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能 是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
巨人的花园_说课稿
《巨人的花园》说课稿 一、教材分析 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，第三单元所选的几篇课文都是童话，本单元的学习目标是通过学习本单元的课文，让学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我打算用两个课时完成这篇课文的讲授。今天我要说课的内容是第一课时。 二、教学目标 1、能正确地读写本课的12个词语。“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过“对比”手法的运用，学习课文内容。 三、教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。 难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、教学方法 （设计理念：细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“墙”为中心，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。）根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。 五、教学过程 （一）、激趣导入（5分钟） 1、师：大家喜欢读童话故事吗？我想请一个同学上来给我们讲一个自己最喜欢的故事，好吗？（学生讲完之后，掌声。）同学们，刚刚的故事很精彩，今天我们来学习一个很有趣的故事。那就是英国作家王尔德的《巨人的花园》。请一个学生在黑板上板书课题。 （我之所以设计这样的导入，是因为童话故事是孩子们最喜爱的读物。以此为导入点充
四年级语文：9.巨人的花园(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：9．巨人的花园(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：9．巨人的花园(教学方案) 教学目标 1．认识8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得快乐要和大家分享的道理。 4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点、难点 1．懂得快乐要和大家分享的道理。 2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时
教学过程 第一课时 一、由“花园”引入新课 1．出示“花园”图片，欣赏花园美景 2．引入今天要学的童话，花园的主人是常年旅行在外的巨人（板书课题） 3．了解作者 二、初读课文，了解大意 1．自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生自由读课文，读不懂的做上记号；想一想：巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？ 2．学习生字词语。 3．分段朗读课文 4．谈谈读后的感受，简单交流巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？（找出文中句子来说说）质
巨人的花园教学案例
在想象中感悟快乐 巨人的花园》读写结合教学案例案例背景： 《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园重新成了孩子们的乐园，巨人也感到无比的幸福。 这篇童话语言优美，故事的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。为了让学生走进文本，体会童话特点，我在教学中紧扣“想象”两字， 抓住“巨人砌墙前后花园景色”这一对比展开教学，从朗读入手，自读自悟，自说自写，让孩子从“没有孩子就没有春天”这一直观认识领悟到“快乐要分享”这一主题。 案例描述： 【片断一】：感受美丽，体验快乐 师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。（根据生回答课件出示这段话。） 师：会读书的人能把一段文章读成一个词。这段文字你们能把它读成哪个词？ （生自由朗读，并把这个词语写在这段话的边上。）生：我把它读成“生机勃勃”我,从“孩子们都喜欢到那里玩”感受到了那里面肯定很热闹。 师：你很会读书。（板书：生机勃勃）你还能把这段话读成哪个词？
生：我想读成“美丽”。因为它写到“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。 师：你发现了花园的四季都各有特点。（板书：美丽。并将四个描写季节的词语字体变红。） 师：爱幻想的人还能把一个词、一句话想像成一段美丽的画面。想象一下，读着这段话时你仿佛看到了怎样的画面？ 生1：我仿佛看到了孩子们在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！ 生2：我看到了花园里鲜花都绽开了笑脸，蝴蝶蜜蜂都飞来了。 生3：我好像看到小朋友们堆了个大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！ 师：你们的想象力可真丰富啊！在你们的描述中我们深深感受到了花园的美丽，孩子们的快乐！让我们用朗读来赞美这美丽的花园吧！ （学生深情地朗读这一自然段。） 【设计意图】：想象，能使情感的体验更加丰富。这一段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感。于是特意设置了把一段话读成一个词，再由一个词想象成一幅画面这样的环节，让孩子先在朗读中得出初步的感受，然后通过想象进一步加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激发情感，为后续的读写结合做好铺垫。 【片断二】：读写结合，想象幸福 师：巨人终于意识到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美丽的春天。他明白这一点后，他立刻做了什么？ 生1：他立刻拆除了围墙。 生2：他立刻把花园还给了孩子。
巨人的花园案例分析及反思
《巨人的花园》教学案例分析及反思 教师：罗毅 《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单元“中外童话”专题中的第一篇精读课文。导读中提出了明确的要求：即走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上， 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。
[教学过程] [片断一] 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。 生1：扮演巨人说这些话时双手*腰，怒睁双眼。 生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。 生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩
小学语文《巨人的花园》优秀教案
小学语文《巨人的花园》优秀教案 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 二、教学过程： 教学设计一： 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？
生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 三、初读课文，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1．认读带拼音的生字。
《巨人的花园》
教材分析: 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 学习目标: 1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 教学过程： 一、谈话引入，自由推荐。 同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题） 二、品读感悟 １、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。 ２、集体交流，互谈感受。 ３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？ ４、学生研读，作记号。 ５、自由交流，朗读体会：
１、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。） 巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读） ２、……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？ ３、好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。 指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） ４、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读） ５、师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） ６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。） ７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ ８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。） ９、（出示图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）
巨人的花园(教学反思)
《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学中我做到了以下几点： 特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。 3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。 但是在上课的过程中也有一些遗憾， 首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景.
(巨人的花园)教学案例分析.doc
(巨人的花园)教学案例分析 让语文课堂因生活而精彩———《巨人花园》教学案例分析 文／刘淑妮 一、背景分析 随着新课程改革深入，我们课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人花园》教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《巨人花园》是一篇非常有趣童话。文章通过生动有趣对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准答案来框定学生思想。案例中我对教学处理体现了我对童心珍爱、对童趣珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活观念。 师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。 生：你错了，知错能改还来得及。 生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱孩子们吓得！ （正当我倾听于学生对巨人批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他看法） 生：老师，我觉得巨人有善良一面。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想？ 生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。
（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭） 生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失时候我可以想象出他那种样子。 生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩眼神。 （这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动） 师：恩，有道理。聪明巨人能看懂小男孩眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师眼神。 （师把眼光移向说话学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头） 生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣感觉了。 生：很高兴巨人认识到了自己错误，知错能改，善莫大焉。 生：我知道脸上之所以有火辣辣感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。 生：所以我们要看懂别人眼神是鼓励还是批评。 …… 师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢巨人。 三、案例反思 我真为学生想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”观点去框定学生思维，而是给了学生思维空间、想象余地。我肯定了学生见解，珍视学生发现，使学生在愉悦状态中受到鼓舞，使学生在轻松氛围中碰撞出创新思维火花。在这样课堂上，学生获得了多方面满足和发展，教师劳动也闪耀着创造光辉，师生都能感觉到生命力涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 1.尊重生活，个性飞扬 《义务教育语文课程标准》指出：”学生是语文学习主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。”这些新理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目枯燥无味教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧充满生机活力现代课堂教学。 本案例中，我本想让学生认识到巨人缺点，说出快乐要学会分享主旨，但学生却说
落花生教学案例分析
《落花生》课例分析 桥南镇烟村小学：畅浪涛 一、学情分析 自我接班一年以来，班级有了很多方面的进步，孩子们的学习积极性越来越高，自觉性越来越好，大部分孩子思维活跃，聪明好学，并养成了很好的学习习惯。针对《落花生》这篇课文，一是让学生了解一家人过花生收获节的经过；二是通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这一点是这篇课文的重点部分，需学生在学习中多用功夫，弄懂借物喻理的写作方法。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。 （2）学习课文了解课文围绕花生讲了哪些事情以及抓住什么内容展开叙述的。 （3）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 （4）学习本文重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
（5）分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法 （1）通过自学扫清字词障碍。 （2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。 （3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 3、情感、态度和价值观 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。 三、教学重难点 1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理； 2、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 四、教学课时两课时 五、教学过程 第一课时 一、激发兴趣，进入课堂 1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？ 出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2.生猜。引入课题：落花生。（板书课题，学生齐读课题。）