关于克林顿政府改革的反思

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关于克林顿政府改革的反思

关于克林顿政府改革的反思

(北京师范大学政治学与国际关系学院,北京#$$$%&)

摘要:克林顿政府的行政改革最大的阻力来自于美国政治制度本身,即美国法律体系、国会和联邦体制。同

时,重塑政府的核心机构’()并没有实质的政策制订权和实施权,所推行的绩效管理在实践中遇到了评估难、考核难等问题。再者,美国的行政文化传统也是一个阻力。在理论上,克林顿政府所依据的企业家精神的政府理论遭到了质疑,’()的核心价值是政府效率、效能至上,没有完善的配套改革来保障在改革中维护社会公平和公正,导致重塑政府信任都出现了不信任等问题。但是,克林顿政府的改革成果和影响是不容忽视的,值得我国反思和注意。关键词:克林顿政府;改革;重塑政府;’()中图分类号:*+,&文献标识码:-文章编号:#$$+."/$01,$$/2$#.$$!".$&

克林顿政府从#!!&年开始进行的“重塑政府”是一场深入

持久的行政改革,这场改革规模大,时间持久,影响力深,倍受瞩目。国内近年来的研究多侧重于综述克林顿政府改革的理论背景或改革行动及改革成果。但改革中遇到的阻力和改革中富有争议的地方对我国的行政改革更有现实意义。

一、改革阻力分析

(一)制度限制

克林顿政府改革最大的阻力来自于美国政治制度本身,即美国法律体系、国会和联邦体制。

#3联邦政府实际上是美国政府中较小的部分,

仅是%&4$$$个政府单位之一,虽然是最有权力的一个,但据法定的惯例,在立法方面,它的大量的工作属于较低层次。所以改革要想得到法律支持和用法律的形式巩固改革成果,就必须通过法律程序,但这并非易事,例如在公务员改革方面,美国公务员制度的依据

是《彭德尔顿法案》1#%%&年2和《文官制度改革法》1#!5%年2,经

过一百多年的改革和演变,美国公务员制度已经形成了相当成熟和完善的体系。克林顿政府虽然在废除繁文缛节方面有很大成就,但事实上由于人们观念的惯性和长期以来形成的社会认

同,《彭德尔顿法案》和《文官制度改革法》所确立的文官制度已经在美国根深蒂固,尤其是公务员终身制。所以克林顿政府改革只能选择不需经过法律层面就可以进行的内部改革和调整。6#7

,3美国是典型的三权分立的国家,国会和政府互相制约,

#!!"年民主党在国会选举中失败后,

共和党在国会中占据多数议席。克林顿的一些重要改革方案如果得不到国会的认可,是

不可能付诸实施的。克林顿在推动政府改革时,力求在政府与国会的相互冲突中寻找平衡点。在改革中,国会与联邦政府在不少改革问题上达成了合作和妥协,#!!+年5月!日,国家绩效评估委员会’()所做的《关于’()实施情况报告》和《更有意义的政府》!两份报告总结了三年来’()取得的阶段性成就时指出在改革中国会给予了很大帮助,国会已经通过了&/项与’()相关的法律,其中包括有史以来简化最大的政府采购议案,’()中涉及立法的,%$个项目议会已经通过了//项,接近5$项与’()相关的法案已经提上国会议事日程,国会还协助组织了#,$多场有关’()各方面建议的听证会。但是国会在一些问题上还是不可能作出让步,抵制和搁置了克林顿的一些计划,例如,二年制预算制度、医疗改革方案、精简退伍军人保健局、合并联邦调查局与毒品管理局等。#!!/年,戈尔曾构想建立一大批“基于业绩的机构”,但国会并不持积极态度,结果仅建立起专利与商标局、国防任务局及圣路易斯海道发展公司等为数不多的机构。#!!/年,布鲁斯金学会的政策分析家认为重塑政府的败笔在于’()与国会的关系没有处理好。

&3在联邦体制下,

联邦政府与州并不存在直接的领导与被领导关系,各州都有自己的宪法,有自己的立法、司法和行政机关,有较强的独立性。因此,各州在推行联邦政府所倡导的改革时采取的态度和实际做法都各不一样。例如,尽管’()一直致力于实现联邦———州———地方的改革互动和合作伙伴关系,鼓励建立基层政府改革实验室,进行自下而上的改革。但从实施

收稿日期:,$$+.$+.#$作者简介:陈静(#!%#.)

,女,河南洛阳人,北京师范大学政治学与国际关系学院,$$&级行政管理专业硕士研究生,主要研究方向为中外行政改革比较。!文中有关89)的部分资料来自’()的《):;<=>@:’A>BCAD (:=?<=EACF:):GH:B 》

,源于美国政府网站。,$$/年第#期1总第5&期2

’<3#,$$/I:C:=AD ’<35&

行政论坛

-*8J’JKL)-LJMN L)JOP’N

的结果来看,克林顿政府改革无疑是一场自上而下的改革,#$%的政策都是由上而下单方面推动的,基层的参与度不高,各州及地方官员对此并不关心,缺乏联邦政府和地方的互动。另外改革在由上自下的辐射过程中,由于地方政府各自的利益不同,也导致了政策扭曲和改革目标的弱化。&!!’年,全国会计总署()*在《机构改革实验室的作为情况》中指出,+,个联邦机构和其他实体成立了&-"家改革实验机构,并处理从人事管理到电子政府等各方面的尝试。但是尽管实验机构已经认识到了政府支持他们的发展非常重要,与政府间关于试验的进展情况的交流却很少,一些改革措施对原有的组织文化和行政文化是重大的挑战,一些实验机构负责人认为不能把政府绩效量化成数据,认为这不必要也没有意义,政府绩效数据不具备权威性。在地方政府改革进展不力。

(二)#$%的地位

重塑政府的核心机构#$%并没有实质的政策制订权和实施权,不能影响政策结果,它所作出的建议权威性和强制性很弱。美国功绩制保护委员会在&!!’年所作的一份抽样调查中指出,只有./0的受访对象认为他们所在的机构真正考虑了#$%的改革目标,其余的一些机构对#$%的改革措施反应冷漠。一些改革虽然得到了总统的支持,但是没有相应的立法保障,改革的成果不能得到巩固。&!!"年&月,()*作的《管理改革:#$%的实施情况》报告认为尽管#$%包括.-,项重大计划涉及+/个联邦机构和&,个政府体系,但到&!!"年为止,虽然很多计划项目已经实施,完全实施的仅是很小一部分,它们将在以后的时间继续进行。这里不得不提一下()*,美国国会和联邦机构都十分看重()*的政策研究和项目评估,()*发表了许多报告高度评价了#$%,并对于联邦机构实施#$%的目标给予了建议和指导。&!!.年,()*在《管理改革:()*对于#$%的评价》中高度肯定了#$%,并认为#$%的许多建议是()*提倡了多年但没有得到重视的。()*又在&!!"年作的《最优的实施方法——

—提高政府绩效的新方法》中高度评价了政府改革,肯定了用企业精神改造政府的做法。这在很大程度上减轻了#$%实施改革的阻力。1+2

(三)利益集团

&3任何一场改革都是利益集团之间相互斗争妥协的过程,任何一个利害相关的组织或个人都有自己的偏好次序和行动计划。大幅度的实施重塑政府有可能由于必须撤换的官员太多而引起舆论抵触,工会抵制,甚至招致选票下降,支持率下跌。因此为了重塑政府,就必须有完善的配套措施来解决剩余人员的安置问题。比如在美国的康涅狄格州,劳动部门能够成功实施人事改革就是因为它同时实施了一项提前退休计划。当然这属于地方政府行政改革范围。

+3工会的力量。美国联邦政府的公务员工会对公务员管理有很重要的影响,工会的目标是保护会员利益不受侵犯,保护会员不被随意解雇,根据美国法律工会是有权利与政府谈判的,这样看来,工会的目标与重塑政府裁员的改革是背道而驰的,尽管在改革初期克林顿政府就成立了全国合作委员会,由联邦政府机构和联邦政府雇员工会的代表共同组成。民主党对工会采取的是友好和保留的态度,使改革阻力减少了不少,但是随着公务员制度改革的深入,工会的力量不可避免地突显出来。

(四)推行绩效管理在实践中遇到了评估难、考核难等问题

对此许多政府部门进行了艰苦的探索,取得了一些可贵的进展,如将评估、考核的对象,由过去以个人为主,转向对机构、个人同时进行评估,在某些部门甚至以评估、考核机构的业绩为主,给直接管理者更大的自主权等。不过由于评估、考核的客观性问题没有解决,使得以评估为基础的绩效管理步履维艰。美国人事总署办公厅主任洁尼丝说:“美国目前考核有"个等级,大家都希望将考核变成一门科学,但在实际工作中做不到,只能是一门艺术。”其次,#$%对跨部门的合作项目也没能有效测评,测评结果在下一年度的预算方案中并没有很好体现,测评结果只流于形式。1.2

(五)行政文化

笔者认为行政文化在变革中是最难的层面,传统的习惯势力和思维定势都是不易改变的。官僚制度已经是美国行政一百多年来的文化积淀,尽管效率低下,但是在美国的政治生活中实际起到“铲平经济与社会差别”、“与现代大众民主相伴”和“在法律前面人人平等”的作用,保证了社会的稳定。这种作用与美国人民所崇尚的民主和平等的价值观念,崇尚制度与法定程序而不是依赖个人领导的政治传统交织在一起。

另外,美国民众对于“顾客”的比喻不甚接受,他们认为公民是政府的拥有者,因为公民为联邦政府交纳税款,因此从这个意义上说公民是政府的股东,可以选择消费,而非单纯被动的顾客。

二、关于克林顿改革的几点质疑和批判

(一)理论上的质疑

克林顿政府改革的理论先导是以奥斯本和盖布勒为代表的企业家精神的政府理论,在美国又被称作“重塑政府理论”,它的核心是以企业家精神改革政府。“重塑政府理论”遭到了许多质疑,主要是指责它混淆了政府和私营部门的根本区别,放弃了政府的公共服务职能等。福克斯认为用企业精神再造政府的理论无论在论述风格、内容的矛盾性和材料的援引上都有很大的随意性。莫尔也认为美国再造政府的改革实践是对理论的错误判断,因为他认为关于下列几个问题存在很大争议,而这几个问题正是#$%的前提假设:(&)联邦政府是否和私人部门具有相似的特点;(+)政府活动是否和企业活动一样,在竞争的市场环境下最有效;(.)公务员数量是否反映政府规模,精简了雇员是否就等于缩小了政府规模;(,)联邦机构的管理是否必须遵守和服从预算优先顺序和过程原则。

笔者认为其理论渊源是公共选择理论和放松规制理论,其政策建议来源于上世纪-4年代美国州与地方政府行政改革的经验总结。在公共选择理论看来,政府管理过程的缺陷主要集中在:无法显示对公共服务的真实需求,政府对公共物品供给的单一性和统一性无法满足公民需求多样性和选择性;官僚制政府供给公共物品缺乏效率,导致了预算及政府规模的膨胀。而解决这种制度困境的根本出路就是规制的变革和制度的重新安排。放松规制的目标是既保留民主政治的核心价值,又要提高政府的绩效。在&!!.年戈尔的报告中,放松规制就是一个重要的组成部分。奥斯本是克林顿的重要咨询机构“进步政策研究所”的成员,而盖布勒曾是加利福尼亚州维塞利亚市和俄亥俄州万达利亚市的城市经理,主持和参与了这两个城市的改革,《改革政府》可以说是他们对政府改革的一种理性探索和经验总结。一种理论肯定具有其合理性和片面性,不能把“企业化政府模式”理解为忽略政府的政治属性和抛弃公共管理中的公平和效率,去追求片面的高效率和高产出,而是换个角度来看待政府的角色,并对政府的行为模式提出一种新的思路。期望政府像

企业那样合理地利用资源,注重投入产出比,提高行政效率。

(二)关于#$%运作的批判

#$%的核心价值观是政府效率、效能至上,以“顾客”满意度为衡量政府业绩的基本指标。但一些学者认为#$%的目标设计本身存在很大缺陷,有待商榷。登哈特就认为,以效率为导向的工具理性会诱导人们只关注达成既定目标的手段,从而导致偏离原有的行政道德和社会价值观。沃斯雷指出#$%缺乏周全实质的民主行政的理论架构。而笔者认为社会公平和公正应该是行政目的的终极追求,一定时期的行政价值观是在一定的行政文化和行政环境中多种价值观形成的合力,政府在一定的时期根据社会主要矛盾和社会发展主要任务,确定有倾向性的价值重点是一种理性的选择,克林顿政府所持有的管理主义导向和维护社会公平和公正并不相悖。所以#$%的问题不在于目标设计,而在于有没有完善的配套改革来保障在改革中维护社会公平和公正,并以一种动态的视角看待改革政策的调整,在公平和效率之间随时作出动态调整,保证在提高政府效能的同时又不以牺牲公平和民主为代价。

(三)重塑信任还是更不信任

戈尔办公室的《国家绩效评价报告》曾说,“在一代人的时间之内,美国人民相信政府的人数,从坚实的多数下降到相当有限的少数。”重塑政府的动因之一就是为了克服政府的信任危机,重塑民众对政府的信任及政府的形象。而在改革的具体操作中又加重了公民对政府的不信任。首先,大幅度的裁减公务员动摇了公务员终身制,在很多联邦机构士气低下,政府的形象并没有因为裁员带来的效率提高而改善,相反,还有很多公务员认为自己的任务加重了,公众认为公务员素质不如从前;其次,美国公民认可的是基于“更完美的工会,共同的国防,国内的宁静,正义,公共福利及上帝赐予的自由”的行政理念,而我们不难发现在“重塑”政府中提高效率、节省开支是放在首位的,这显然违背了美国人对幸福和自由的理解,人们对政府改革的意图容易产生怀疑。不过针对这种情况,&!!’年在庆祝重塑政府第一阶段硕果的周年活动中,克林顿宣布将发起第二阶段的改革,主要任务是重塑()个“高影响力的联邦机构”,这些机构是与公共服务密切相关的机构,主要意图是找回民众对政府的信任,这些机构包括“食品与药物管理局”、“环境保护局”、“学生财政援助局”、“食品安全与监督局”、“美国国内税务局”、“美国邮政局”、“社会福利局”和“移民与规划总署”。另一个主要意图就是停止精简政府人员,这样伤害政府元气,又无助于赢得外界好感,获得政治选票。*+,

(四)关于裁员

首先,大幅度的减员不可避免地会使一些优秀的公务员也离开公务员队伍,破坏了长期以来形成的社会契约——

—公务员终身制,致使公务员和政府之间的信任度和忠诚度都大大下降,不少联邦机构士气低沉。&!!"年美国功绩制保护委员会所做的一份抽样调查表明,在问及联邦公务员是否愿意推荐亲友到联邦机构工作时,愿意推荐的比例是-./,而&!!)年为"./,许多人事部门的官员还认为,联邦职位申请者的素质在下降;其次,缺乏在人员精简之前的充分规划和安排,一些联邦部门是在人员精简之后才作出职能转变的,这和因事设职、因职择人的原则相违背。

(五)政治问题还是管理问题

有的学者认为“重塑政府”在改革的做法上过分强调了管理的技术层面,而忽视了政治层面。笔者认为任何政府改革都涉及政治,在美国政治障碍比较严重的情况下,从管理问题入手,在策略上避开棘手的政治问题,正是信奉中庸之道的克林顿政府的明智之举,在实施政府改革过程中淡化政府改革,显然避免了许多令里根政府烦恼异常的“公共选择的障碍”。当然行政改革在本质上是政治改革,因此,在设计和实施行政改革过程中,不能过分偏重改革的技术层面和策略层面,回避行政改革与政治改革的内在从属关系,失却政治目的。

三、对我国的启示

虽然克林顿政府困难重重,在理论上和实践上受到了双重批判,但是改革的成果和影响是不容忽视的,对于我国来说有很多地方值得反思和注意:

&0行政改革是个系统工程,涉及行政组织结构、组织运行、组织管理方法和组织文化,因此,在改革中要选择适当的时机,努力在政府内部和外部形成改革的环境,以减少改革的摩擦。

)0发动地方政府积极参与改革,形成改革发动者和参与者之间的良性互动。

(0将改革过程中的负效应控制在最小的领域,并不断反馈和修正。不断调整改革的具体操作方法,使改革目标和变化的环境相适应。如,税制改革、福利政策改革和公务员制度改革,应注意在地方的贯彻,兼顾多方面利益,调动地方政府参与的积极性。

+0把财政预算作为推进行政改革的手段。

-0人们习惯当行政管理中遇到了问题就借助制订法规条文来规范行为,但是长久下来制度规定就会越来越多,反而会制造更多的问题,束缚了人们手脚,使行政效率低下。所以,在我国建立完善行政管理制度和公务员制度中要注意规范性和灵活性之间的平衡。

"0变通性地应用企业的某些管理方法,比如目标管理、全面质量管理、战略管理和统筹规划等方法,使政府实现系统化科学化的管理。

.0从美国的经验看,从政府分离出去的职能基本上都落在第三部门身上,这正是美国行政改革中政府规模能够缩小的重要条件,而在我国第三部门和市民社会发展的都很不充分,所以我国目前需要迫切培育第三部门。

参考文献:

*&,杨宏玲0!1年代以来美国经济持续繁荣原因及未来走向*2,0世界政治与经济,&!!’,3’40

*),5678$9:;8<;67=68>?@?A?BCD E#6F EGG9?:;>H?9IJG9?K

*(,张梦中0美国联邦政府改革剖析*2,0中国行政管理,&!!!,3"40

*+,IJG9?K6ILH?9J:8

3责任编辑朱永良4

克林顿—美国最会搞经济的总统

美国总统经济成就排名榜---克林顿最会搞经济! 谁是20世纪美国最优秀的总统? 在美国前总统里根去世后,这一原本没有定论的问题又再次成为美国人争论的焦点。 美国《福布斯》杂志为此在7月21日撰文,就二战后各位总统在任时期经济工作上的表现列出了自己的一份排行榜: 克林顿技压群雄,成为最能搞经济的总统; 而排在名单最末的,是卸任美国总统布什的父亲老布什。 《福布斯》介绍说,在评估二战后各位总统的经济表现时,他们主要依靠的是六大数据: 一、国内生产总值的增长; 二、人均收入的涨幅; 三、就业率的上升; 四、失业率的下降; 五、通货膨胀率的下降; 六、联邦财政赤字的减少。 《福布斯》首先要评估在二战后各位总统就职期间,美国经济到底是增长还是萎缩,然后再根据各人表现的差别排定座次。 克林顿最会搞经济 《福布斯》在解释为什么将克林顿评为最佳经济表现总统时指出,在克林顿入主白宫的8年内(1993年到2001年),美国国内生产总值(GDP)的增长非常强劲,年均涨幅高达3.5%,高于吉米·卡特和里根两人在任时的水平,只是稍逊于肯尼迪和约翰逊所在美国60年代经济腾飞时的表现。而且在他的任期内,美国就业形势一片大好,新增加的就业机会远远多于除卡特之外的任何一位二战后的美国总统。 与卡特单纯扩大就业队伍相比,克林顿在增加就业机会的同时,还出色地减少了美国的失业率。 事实就能说明一切:在2000年夏天克林顿任期即将结束之时,美国公众对于经济的信心指数之高创下了历史纪录,而在1992年他上台伊始,这一信心指数正处于历史的最低点。再加上克林顿在削减财政赤字工作上的出色能力,最终使他顺理成章地荣登最佳经济表现总统宝座。 此外,克林顿也很会抓住时机,他在美国人均收入涨幅停滞多年,刚刚出现上升势头的时候适时决定增税,结果使联邦政府的收入出现了大规模的盈余。最终,克林顿凭着自己手下一个最小规模的政府机构,实现了自约翰逊总统时期以来美国GDP最强劲的涨幅,也使美国政府自杜鲁门总统以来,首次真正地出现了财政盈余的局面。

教学反思的意义和方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学反思的意义和方法 教学反思的意义和方法所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。 同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。 我思故我在,我思故我新。 横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。 所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。 当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进 1 / 9

的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,一览众山小的境界。 个体反思和总结法课后思: 一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;周后思或单元思: 也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;月后思: 对于自己一个月的教学活动进行梳理;期中思: 即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。 通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。 俗话说: 旁观者清,当局者迷,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。 教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景。 还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看。 每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,

关于克林顿政府改革的反思

关于克林顿政府改革的反思 陈 静 (北京师范大学政治学与国际关系学院,北京#$$$%&) 摘要:克林顿政府的行政改革最大的阻力来自于美国政治制度本身,即美国法律体系、国会和联邦体制。同 时,重塑政府的核心机构’()并没有实质的政策制订权和实施权,所推行的绩效管理在实践中遇到了评估难、考核难等问题。再者,美国的行政文化传统也是一个阻力。在理论上,克林顿政府所依据的企业家精神的政府理论遭到了质疑,’()的核心价值是政府效率、效能至上,没有完善的配套改革来保障在改革中维护社会公平和公正,导致重塑政府信任都出现了不信任等问题。但是,克林顿政府的改革成果和影响是不容忽视的,值得我国反思和注意。关键词:克林顿政府;改革;重塑政府;’()中图分类号:*+,&文献标识码:-文章编号:#$$+."/$01,$$/2$#.$$!".$& 克林顿政府从#!!&年开始进行的“重塑政府”是一场深入 持久的行政改革,这场改革规模大,时间持久,影响力深,倍受瞩目。国内近年来的研究多侧重于综述克林顿政府改革的理论背景或改革行动及改革成果。但改革中遇到的阻力和改革中富有争议的地方对我国的行政改革更有现实意义。 一、改革阻力分析 (一)制度限制 克林顿政府改革最大的阻力来自于美国政治制度本身,即美国法律体系、国会和联邦体制。 #3联邦政府实际上是美国政府中较小的部分, 仅是%&4$$$个政府单位之一,虽然是最有权力的一个,但据法定的惯例,在立法方面,它的大量的工作属于较低层次。所以改革要想得到法律支持和用法律的形式巩固改革成果,就必须通过法律程序,但这并非易事,例如在公务员改革方面,美国公务员制度的依据 是《彭德尔顿法案》1#%%&年2和《文官制度改革法》1#!5%年2,经 过一百多年的改革和演变,美国公务员制度已经形成了相当成熟和完善的体系。克林顿政府虽然在废除繁文缛节方面有很大成就,但事实上由于人们观念的惯性和长期以来形成的社会认 同,《彭德尔顿法案》和《文官制度改革法》所确立的文官制度已经在美国根深蒂固,尤其是公务员终身制。所以克林顿政府改革只能选择不需经过法律层面就可以进行的内部改革和调整。6#7 ,3美国是典型的三权分立的国家,国会和政府互相制约, #!!"年民主党在国会选举中失败后, 共和党在国会中占据多数议席。克林顿的一些重要改革方案如果得不到国会的认可,是 不可能付诸实施的。克林顿在推动政府改革时,力求在政府与国会的相互冲突中寻找平衡点。在改革中,国会与联邦政府在不少改革问题上达成了合作和妥协,#!!+年5月!日,国家绩效评估委员会’()所做的《关于’()实施情况报告》和《更有意义的政府》!两份报告总结了三年来’()取得的阶段性成就时指出在改革中国会给予了很大帮助,国会已经通过了&/项与’()相关的法律,其中包括有史以来简化最大的政府采购议案,’()中涉及立法的,%$个项目议会已经通过了//项,接近5$项与’()相关的法案已经提上国会议事日程,国会还协助组织了#,$多场有关’()各方面建议的听证会。但是国会在一些问题上还是不可能作出让步,抵制和搁置了克林顿的一些计划,例如,二年制预算制度、医疗改革方案、精简退伍军人保健局、合并联邦调查局与毒品管理局等。#!!/年,戈尔曾构想建立一大批“基于业绩的机构”,但国会并不持积极态度,结果仅建立起专利与商标局、国防任务局及圣路易斯海道发展公司等为数不多的机构。#!!/年,布鲁斯金学会的政策分析家认为重塑政府的败笔在于’()与国会的关系没有处理好。 &3在联邦体制下, 联邦政府与州并不存在直接的领导与被领导关系,各州都有自己的宪法,有自己的立法、司法和行政机关,有较强的独立性。因此,各州在推行联邦政府所倡导的改革时采取的态度和实际做法都各不一样。例如,尽管’()一直致力于实现联邦———州———地方的改革互动和合作伙伴关系,鼓励建立基层政府改革实验室,进行自下而上的改革。但从实施 收稿日期:,$$+.$+.#$作者简介:陈静(#!%#.) ,女,河南洛阳人,北京师范大学政治学与国际关系学院,$$&级行政管理专业硕士研究生,主要研究方向为中外行政改革比较。!文中有关89)的部分资料来自’()的《):;<=>@:’A>BCAD (:=?<=EACF:):GH:B 》 ,源于美国政府网站。,$$/年第#期1总第5&期2 ’<3#,$$/I:C:=AD ’<35& 行政论坛 -*8J’JKL)-LJMN L)JOP’N

美国历史上最伟大总统43人总排名

美国历史上最伟大总统43人总排名 第一任美国的国父:乔治?华盛顿 (George Washington) 任期:1789年-1797年开国总统所属政党:联邦主义者 第二任白宫的第一个主人:约翰?亚当斯 (John Adams) 任期:1797年-1801年人称“老亚当斯”,儿子是第6任美国总统,和儿子共同成为美国历史上第一对父子档总统。所属政党:美国联邦党 第三任《独立宣言》的起草者:托玛斯?杰弗逊 (Thomas Jefferson) 任期:1801年-1809年民主共和党 第四任美国宪法的奠基人:詹姆斯?麦迪逊 (James Madison) 任期:1809年-1817年民主共和党 第五任“门罗主义”的创始人:詹姆斯?门罗 (James Monroe) 任期:1817年-1825年民主共和党 第六任能干的外交官:约翰?昆西?亚当斯 (John Quincy Adams) 李学举部长会见美国前总统卡特任期:1825年-1829年人称“小亚当斯”,父亲是第二任美国总统,和父亲是为美国历史上第一对父子档总统。民主共和党 第七任第一位平民出身的总统:安德鲁?杰克逊 (Andrew Jackson) 任期:1829年-1837年民主党 第八任第一个立国后出生的总统:马丁?范布伦 (Martin Van Buren) 任期:1837年-1841年民主党 第九任任职期最短的总统:威廉?亨利?哈里森 (William Henry Harrison) 任期:1841年上任一个月后便死在任期内,其孙为第23

任美国总统。辉格党 第十任第一个由副总统接任的总统,也是第一个和中国签订不平等条约的总统:约翰?泰勒 (John Tyler) 任期: 1841年-1845年辉格党 第十一任第一位“黑马”总统:詹姆斯?诺克斯?波尔克 (James Knox Polk) 任期:1845年-1849年民主党 第十二任第一位职业军人出身的总统:扎卡里?泰勒 (Zachary Taylor) 任期:1849年-1850年死于任内辉格党 第十三任在奴隶制问题上不得人心的总统:米勒德?菲尔莫尔(Millard Fillmore) 任期:1850年-1853年辉格党 第十四任声望很低的总统:福兰克林?皮尔斯 (Franklin Pierce) 任期: 1853年-1857年民主党 第十五任独身的总统:詹姆斯?布坎南 (James Buchanan) 1857年-1861年民主党 第十六任伟大的民主主义者:亚伯拉罕?林肯 (Abraham Lincoln) 共和党 1861年-1865年在任内被暗杀致死 第十七任险遭弹劾的总统:安德鲁?约翰逊 (Andrew Johnson) 民主党 1865年-1869年任内曾遭国会的弹劾动议,以一票之差没有通过 第十八任第一个西点军校毕业的军人总统:尤里西斯?辛普森?格兰特 (Ulysses Simpson Grant) 共和党 1869年-1877年 第十九任通过幕后交易上台的总统:拉瑟福德?B?海斯 (Rutherford

政府国家的行政机关教学反思

教学反思 一.教学有点 1.课堂的导入环节,我为了调动学生的积极性,创设生活情境,税 收政策的调整、下岗职工的再就业,政府出台环保方面的政策等图片示例。一方面,调动学生积极性,另一方面加深学生对政府的认识,从而为本节课奠定基础。 2.在讲解政府性质时,我采用时政案例,李克强总理做政府工作报 告,引导学生思考人大和政府的关系是什么,由此得出结论。进一步提高学生分析问题解决问题的能力。 3.在政府职能这一重点、难点的处理时,我首先让学生自主阅读, 找到政府的职能和目的,这样可以培养学生的阅读能力,也让学生从中学到知识。五个职能的讲解,我联系时政案例利用多媒体的优势,把五个职能给学生一一区别开,并教学生解题的方法和技巧,这是本节课的重点内容。 4.为了教学重点,我采用了讲练结合的方式让学生起来回答,充分 调动学生的积极性。 5.为了激发学生的学习兴趣,最后设计了连连看和课堂练习题,这 样达到巩固知识点的目的又调动学生的积极性,提高课堂效益。 二、存在问题反思 1、没有认真的分析学情,,备课,不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。

2.、在政府职能这一重点难点突破的过程中讲授过多,花费了大量时间,虽然学生基本掌握了五个政府职能,但没有发挥学生的主体地位,导致没有多余时间练习。因此,在下次教学中注意发挥学生主体作用,让学生都参与到教学中来。总之,在教学的预设和实际生成之间存在一定差距,需要在教学中注意改进教学方法,提高课堂效率。 三、改进措施反思 1、教学设计要更加严密科学,尤其要熬预留出学生活动时间,让学生有充足的时间思考、练习从而提高解题能力。 2、要转变教学理念,多关注学生,做到心中有学情,眼中有学生,让学生都参与到课堂教学中来,发展多样化的学习方式,是学生的主体意识、能动性不断得到发挥。 3、创新教学模式,在教学中不断摸索,创新教学方式,调动学生的积极性,激发学生学习兴趣。 4、提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力,多听、多学、多练,多研究教材、教法,改进教学方法、在以后的教学中,我将继续认真研究教材、教法、考纲,争取在教学中取得新的进步

教师教学反思的重要性

教师教学反思的作用 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济,文化与教育等瞬息万变的今天,教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。 一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,例如有的教师已从教数年,但课堂教学的效果一直没有达到最佳,为什么呢?这是因为不够重视教后反思,作为教师,理论知识和专业水平固然重要,但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题,进行反思和不断积累的意识,教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思,教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推理总结,具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑,甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中,已有的经验得以

积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。 二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,充分尊重了教师的主体地位,发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中,可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践,这实际上为提升教师的专业自主权,促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 总之,教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程,是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,提升自身的教学水平等。

克林顿和奥巴马领导力比较

克林顿和奥巴马领导力比较 上周,哈佛大学教授拉里·萨默斯(Larry Summers)接受了阿斯本研究所(Aspen Institute)所长兼CEO沃尔特?艾萨克森(Walter Isaacson)的采访。这是一次别开生面的访谈,尽管萨默斯关于文克莱沃斯(Winklevoss)双胞胎兄弟的评点非常有趣,他对克林顿和奥巴马不同领导风格的评论更是妙趣横生。 萨默斯曾效力过两位总统,他对两人领导风格的思考解释了为什么克林顿的办事成效远远高于奥巴马。我的对此的理解是,奥巴马采用的完全是教科书式的做法——他雇佣自己认为最优秀的人手,尊重他们的付出,猜透他们的想法,给出自己的看法,然后让他们去执行各自的提议。 相比之下,克林顿也雇佣非常优秀的人才,但他绝对不尊重他们的时间与付出,开会之前从来不考虑他们可能的想法,而是花大量时间考虑问题,引入各种各样的重要洞察,推进目标的达成——而这一目标往往远远超过手下的能力范围。 萨默斯从四个层面将这两位总统进行了对比: ? 遵守日程安排——奥巴马。萨默斯明确指出,奥巴马会严格按照日程安排进行白宫会议。这些会议通常在安排的时间内开始和结束,误差不超过几分钟。相比之下,克林顿则是出了名的“老迟到”。 ? 会议前阅读内阁成员备忘录——奥巴马。萨默斯指出,克林顿只有三分之一的时间会读他的备忘录,而奥巴马则会会近乎虔诚地阅读它们,如果萨默斯试图阐释的内容是他读到过的部分,奥巴马还会打断他的讲话。 ? 委托手下——奥巴马。萨默斯分析说,奥巴马不会干预萨默斯执行自己提出的意见——比如,他会让萨默斯自行决定如何为自己提议的一项财政支援计划提供资金。而克林顿则会寻根究底地询问计划背后的政策思路,让萨默斯觉得克林顿是在教他如何更好地把工作做好。 ? 带入新的思路——克林顿。在这最后一个方面,克林顿将自己和奥巴马明显区分开来。萨默斯指出,克林顿会预先阅读大量著名经济研究期刊,以及提供突破性经济思维的材料,并将这些思路带入会议中。而奥巴马则会问一些问题稍作检验,谈谈这一政策如何切合他的观点,然后休会。 当比尔·克林顿就任总统时,美国经济正从衰退中复苏。他离任时美国新增2,220万就业岗位,财政预算盈余,国家债务保持在低位。 奥巴马是在美国发生几十年来最严重的金融危机的当下接管这个国家的,时至今日,他还没有任何影响深远的新思路能够切实促进就业率。而随着美国在跌跌撞撞中试图化解其政治对手所遗留的债务危机,

教学反思和意义

教学反思作为在校本教研中推动提高教师教育教学理念和自身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展,部分教师的教学反思不但详尽而且深刻,但大部分教师对教学反思的理解以及看法还存在一定差距。那么,如何做好“教学反思”工作,通过学习我谈谈自己的一点看法。 一、教学反思的内涵 作为一个日常反思概念,人们容易将“反思”等同于“反省”,在这个意义上,反思就是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西的理解或描述。在我国,“反省”观念由来已久,孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力,反省一直是儒家弟子的自我要求,例如在《论语·学而》中,曾子曰:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?”人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威,他在名著《我们怎样思维》中认为,反思是“对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”我国学者熊川武教授认为:“反思性教学是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。” 由此,教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,这种深思使得教师能够有意识地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践,它的目的是指导控制教学实践。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型,是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学。 显然,教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质,是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。这种反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个人独处放松和回忆漫想,而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师合作进行。另外,反思不是简单的教学经验总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。因此,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 二、教学反思的意义 教学反思有两大目的:学会教学和学会学习。“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程,向自己的经历学习,逐步成为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的,学会学习是终极目的,要求教师从学生学会学习的角度去思考,最终实现两个“学会”的统一。 新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是,只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性

克林顿总统1998年在西安的演讲

克林顿总统1998年在西安的演讲 克林顿总统1998年在西安的演讲 名人演讲稿 MayorFeng,GovernorCheng,SecretaryLi,NiMenHao.Than kyouforthekeytoyourcityandforthismagnificentwecom e.Hereinthisancientcapita,Chinaseemsveryyoungtome tonight,beedwithbothaproudhistoryandthepromiseoft omorrow.Xi'anwasperhathemostopenandcuturayadvance dcityintheentireword.Fromthispace,traderoutesexte nded throughAsiatoEuropeandAfrica.Andtothispace,greatt hinkerscame,readingphiosophyandnewideasthathaveco ntributedtothegreatneofChina.Iookforwardtoseeingt heTerracottaWarriors(兵马 俑),theodcitywas,theMusimquarter.Iookforwardtoear ningmoreaboutChina'sgreatcontributiotothestoreofh uman knowedgefrommedicineandprinting,tomathematicsanda stronomy.Discoveriesonwhichsomuchofthewhoewordpro

政治生活第二单元详细教案及教学反思

[政治生活第二单元详细教案及教学反思] 教师导语,本单元的主题是为人民服务的政府,人民政府为人民,政治生活第二单元详细教案及教学反思。那么从这句话中我们可以看出两个主题,政府和人民,大家想想从我们自身的角度,回忆学过的知识点,应该如何处理公民与政府的关系呢?(请同学回答) 教师过渡,很好,作为公民应先了解政府,才能更好的相信政府,支持政府的工作,从而碰到问题了寻求政府的帮助,最后对政府的行使权力需要监督。而本单元就呈现给大家的就是让我们了解政府,遇到问题了知道怎么样去求助政府,并且知道怎么样去监督政府。三个模块。我们一个一个看,首先第一个我们要先去了解政府。才能去相信政府支持政府的工作。 了解政府,概括为5点,政府的性质。请同学回答一下,政府的性质是由什么决定的。国家性质决定,那么政府的性质是什么。很好,政府的性质决定了政府承担的职权,我们也称之为政府的职能。请同学回忆一下政府的职能包括几点。从政治、经济、文化、公共服务四方面。请同学能否举下事例政府在履行保障人民民主和维护国家长治久安的职能。组织社会主义经济建设职能包括四小点,经济调节,制定货币财政政策。市场监管,对市场活动的行为进行限制控制或者直接干预,从而来维护市场秩序。比如工商部门市场上的伪劣产品。社会管理,通过制定社会政策法规,依法管理社会政治,从而调节收入分配。公共服务,提供的经济上的公共服务,总的目的是促进经济发展。组织社会主义文化建设的只能。主要是宣传理论精神。发展科技、教育、卫生、体育事业。比如发展九年制义务教育、举办08年奥运会。提供社会公共服务职能。我们了解政府的职能先恰恰体现了政府的基本原则和宗旨。政府的基本原则是对人民负责。请同学回忆对人民负责的基本原则三点,首先是坚持为人民服务的工作态度。这里要注意工作态度首先要在思想上树立起来,然后和行动上相一致。树立求真务实的工作作风。求真务实的工作作风,往往体现在政府的工作落实到实处,真正的从人民的出发点行使权力这跟面子工程,形象工程对立。最后一点要政府的工作要和我群众密切联系起来,决策中群众中来,形成的决策又能指导群众实践,我们称之为坚持从群众中来到群众中去的工作方法。政府的宗旨为人民府服务。最后一点那么政府对我们有何作用呢。两方面。接受政府的管理,享受政府提供的服务。请同学举例,生活中接受政府管理的事例。那么我们享受了政府提供的服务了呢。 很好,我们完成了第一个模块,多角度了解政府,因此我们和人与人相处一样,了解一个人之后才会去相信人,相信政府,相信政府信任政府,那么对政府来讲有利于树立政府的权威,教案《政治生活第二单元详细教案及教学反思》。我们说政府的权威来自于人民的信任。那么看复习提纲最后一页什么是政府的权威。政府权威的决定因素,标志,如何树立政府的权威。 支持政府的工作。遇到问题的时候也会想到向可靠的朋友求助,那么我们在碰到问题的时候如何向政府去求助的,寻求政府的帮助呢。我们来看一个材料。 从材料中我们也可以概括出政府提供了四种渠道,开设热线电话,发展电子政务,开设信访部门,依法行政裁决,行政裁决行政机关作为第三者身份对其内部发生的行政争议作出最终

克林顿告别演说中英对照

克林顿告别演说[中英对照] Iamprofoundlygratefultoyoufortwicegivingmethehono rtoserve,toworkforyouandwithyoutoprepareournation forthe21stcentury.AndI'mgratefultoVicePresidentGo re,tomyCabinetsecretaries,andtoallthosewhohaveser vedwithmeforthelasteightyears. 同胞们,今晚是我最后一次作为你们的总统,在白宫椭圆形办公室向你们做最后一次演讲。 我从心底深处感谢你们给了我两次机会和荣誉,为你们服务,为你们工作,和你们一起为我们的国家进入21世纪做准备。这里,我要感谢戈尔副总统,我的内阁部长们以及所有伴我度过过去8年的同事们。 Thishasbeenatimeofdramatictraformation,andyouhave risentoeverynewchallenge.Youhavemadeoursocialfabr icstronger,ourfamilieshealthierandsafer,ourpeople moreproerous.

You,theAmericanpeople,havemadeourpaageintotheglob alinformationageaneraofgreatAmericanrenewal. 现在是一个极具变革的年代,你们为迎接新的挑战 已经做好了准备。是你们使我们的社会更加强大,我们 的家庭更加健康和安全,我们的人民更加富裕。 同胞们,我们已经进入了全球信息化时代,这是美 国复兴的伟大时代。 InalltheworkIhavedoneaspresident,everydecisionIha vemade,everyexecutiveactionIhavetaken,everybillIh aveproposedandsigned,I'vetriedtogiveallAmericathe toolsandconditiotobuildthefutureofourdreams,inago odsociety,withastrongeconomy,acleanerenvironment, andafreer,safer,moreproerousworld. 作为总统,我所做的一切---每一个决定,每一个行政命令,提议和签署的每一项法令,都是在努力为美国 人民提供工具和创造条件,来实现美国的梦想,建设美 国的未来---一个美好的社会,繁荣的经济,清洁的环境,进而实现一个更自由、更安全、更繁荣的世界。 Ihavesteeredmycoursebyourenduringvalues.Oortunity forall.Reoibilityfromall.AcommunityofallAmerica.I

我国政府是人民的政府的教学设计与教学反思

我国政府是人民的政府的教学设计与教学反思 一、考纲要求 1.我国政府的主要职能 2.我国政府的作用 3.我国政府的宗旨和政府工作的基本原则 二、教学设计 话题导入 “钓鱼岛事件”引出政府的保障人民民主和维护国家长治久安的职能。 “四川雅安地震”引出政府组织社会主义经济建设的职能和提供社会公共服务的职能 教学过程 一、课堂基础知识检测 针对学生自主复习的情况进行检测和学生的自评自测,检验学生对知识点的掌握情况。教师能够及时的对学生在课堂上的检测情况进行初步分析,学生也能根据提纲要求进行及时的查漏补缺。 二、重难点、考点的强化训练 考点1我国政府的主要职能 学生归纳知识点,然后进行选择题的集中训练。比如: 对于“经济职能中的公共服务”与“社会公共服务职能”的区别: 近年来,我国政府在全国实施通过政府补贴的方式,鼓励农民消费,比如“家电下乡”、“汽车下乡”等。政府采取这一措施,表明( A ) ①组织社会主义经济建设的职能②政府坚持对人民负责的组织和活动原则 ③政府坚持履行组织社会主义文化建设的职能④政府提供社会公共服务的职能 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 解析:政府实施家电下乡,目的是为了刺激农民消费,从而促进农村经济的发展,这是履行经济建设职能的表现,不是履行组织文化建设的职能,也不是提供社会公共服务的职能,故排除③④。 分析:如何区分经济职能中的公共服务与社会公共服务职能? A、前者强调的是“经济”领域,具体如汇集和传播经济信息等;强调直接为经济建设提供服务 B、后者强调的是“社会的公共利益”,国家为社会的发展创造良好的社会环境和自然环境。

职能范围更加广泛。强调的是国家对整个社会各个方面的服务:如国家进行收入分配制度的改革,注重社会公平、关注民生;优化生态环境,防止污染;控制人口增长、促进优生优育;新医改方案出台;推进节能减排等问题。 C、二者在实际生活中的确有交叉之处,但社会公共服务职能更广泛,有时候国家的某项措施涉及到这两个职能,要学会具体问题具体分析。 对于经济职能的四个表现: 【例】判断下面各项措施分别属于经济职能中的哪项内容 ①某市工商局主要负责对市场环境进行专项治理的“绿色行动”___________市场监管 ②国家统计局公布2011年11月份CPI和PPI两个经济数据-----------公共服务 ③浙江省采用科学的方法管理小商小贩,给小商小贩留足生存空间----------社会管理 ④某市政府制定并实施经济发展规划--------经济调节 提醒学生抓住关键词,有重点的各个击破。 分析: 对于经济职能的四个表现: 经济调节(主要是运用经济手段、法律手段,并辅之以必要的行政手段调节经济活动) 市场监管(规范市场秩序,打击经济上的违法犯罪) 社会管理(经济领域中的社会管理,建立一个公平的竞争环境) 公共服务(主要指铁路、公路等为经济服务的基础设施建设,经济领域中:比如汇集和传播经济信息等) 考点2我国政府的作用 学生归纳政府的两个作用:管理和服务。强化训练如下: 【例】北京市某区政府把所辖区域划分为若干网格,为每个网格配备若干工作人员,构建了一个天上有“云”(云计算中心)、地上有“格”(社会管理网络)、中间有“网”(互联网)的新型社会管理体系,提高了收集、处理相关信息的效率,在为群众排忧解难、化解社会矛盾等方面取得显著成效。这一举措有助于( C ) ①增强政府的科学执政意识②提升政府为市民服务的能力 ③增加公民的民主权利④提高政府的社会管理水平 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 解析:本题考查我国政府进行公共管理的知识点。北京市某区政府把所辖区域划分为若干网格,建立新型社会管理体系,为民排忧解难、化解社会矛盾,有助于提高政府的社会管理

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用” 我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用,就首先要了解什么是教学反思?其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展?最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径,即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义 先来说反思,我认为有思考才有写作,有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多,范围很广,比如我们可以反思自己的教学行为,反思自己的言行举止,可以反思自己的为人处世的方式,即我们可以反思生活,可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思,因为一线教师天天在进行教学。 那什么是教学反思?相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。那怎样写好教学反思,就得贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求,不图形式,有话则长,无话则短。以写促思,以思促教,长期积累,可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径,它被称为优秀教师成长的一条共同途径。 2、在反思中促进了我们的哪些发展? 反思到底给一线老师带来哪些好处呢?举个例子:假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁,我就会向自己提出问题:是哪些材料让幼儿不感兴趣?还是材料对这组幼儿缺乏挑战性?还是选材不合理?或是其它等等的问题,我会从主观上更多的找原因,而不是一昧地批评孩子。所以,我觉得反思让自己增强了问题意识。 反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做,而是我需要怎么做,让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验,我把教学过程出现的问题,常常联系批判自己的教育行为,批判自己活动材料更新过程的惰性,或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律?多问自己教育行为转变了什么?实施了哪些不同的策略?从心灵呼唤自己教育的良知,增强做个好老师的责任。 从以上实例可以感受到,反思是对自我行为的改造和重塑,使我们能通过叙事倾听自己的心声,感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味,从而超越自我“克隆”和机械模仿,走进真正意义上的“反思”,帮助我们实现教学的不断创新。 3、明确“教学反思”是促进自身专业成长的有效途径。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看,教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。所以教学反思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。 教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式:经验+ 反思= 成长,大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。 要问促进教师成长的最有效途径是什么?我的经验是勤快地记录与反思。我觉得把事件记录下来,把反思写下来,与我们在教学中单纯地思考相比,有其特殊的价值和意义。首先,写教学反思,能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导,只能呈现肤浅的的反思,但如果意识上希望自己写的深刻些,便会在自身需求下去有目的地翻阅资料,搜集参考一些素材,整理成自己需要的材料,通过整理能深入理解了理论的内涵,知道我为什么这样做,从中获得快感。其次,写好教学反思,能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方

浅谈教学反思在教学中的作用

浅谈教学反思在教学中的作用 前郭蒙中政治组:赵艳华(2012年10月7日) 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此,国外曾有学者提出一个教育成长的简要公式:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。可见反思对于教师成长有着至关重要的意义。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思,那么,即便有多年的教学经验,也只能是一件工作的多次重复,其教学不可能有什么改进. 下面我就结合自己这十年来的教学实践,粗浅地谈一谈我对进行教学反思的作用的认识。 第一、教学反思能有效提高学生的学习效率。 课前反思也是反思的一部分,在备课时应选择学生生活中的典型的又有启发性的例子,这样才能抛砖引玉,启发学生明白这个例子说明了政治学的什么道理,这样理解起来才能简单,记忆起来更容易,运用原理时能手到擒来,因为这些例子在他们的头脑中留下了深刻的印象。例如:我在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手,我问他们母亲节给自己妈妈什么礼物了? 同学们兴趣及高,抢着回答,“送给亲朋好友的礼物是商品吗?”“我们家生产的粮食一部分留着自己用,一部分卖出去,还有一少部分送给了亲戚,这些都是商品吗?”在一环扣一环的例子提问中,同学们积极思考,抢着回答,没有用于交换的劳动产品不是商品,商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就理解了并牢记心中。 课后反思时让学生理清线索,将所学构建知识体系,以帮助学生有条理的记忆,减轻记忆负担。每个学科都有自己的知识体系,一个

单元也有其知识体系。如,高二的《哲学与生活》理请唯物论,辨证法,唯物史观等大环节。辨证唯物主义的: 物质和意识的辨证关系, 规律的客观性和普遍性;唯物辩证法的联系,发展,矛盾,辩证唯物主义认识论的实践和认的关系原理,唯物史观的:人生观、价值观。构建知识体系图表,把“厚书”变成“薄书”,既培养了概括整理能力,又培养了学习、记忆方法。这一步侧重整理知识体系。这一步,必须学生自己动手,小组探讨,老师最后给予点拨,通过总结知识体系,构建知识结构图表,不但可以从头到尾地把知识复习一遍,还培养了动手能力。 第二、促进教师的专业成长,促成教师的经验积累,促进师生关系和谐。在课堂教学中难免有不足和缺憾,如果不进行反思,这些不足和缺憾或许永远存在,教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在的 缺陷和不足。例如在讲哲学<<矛盾是事发展的源泉和动力>>这节课的矛盾普遍性和特殊性关系问题时最初用水果之余苹果等水果作导入 这一问题的例子,学生不太有兴趣,感觉乏味,于是课后反思,决定用 学生感性趣的例子入手,我问学生看过那些武侠小说,学生积极回答,接着问这些武侠小说有那些共性, 学生议论纷纷,趁热打铁我说: “都围绕爱恨情仇。”“你们再说说古龙和金庸的作品有什么不同?”学生们兴趣极高,最后得出他们各具特色出。由此学生们便自己理解并解决了矛盾普遍性和特殊性关系这个问题。 反思并不是只反思错误,也要把自己好的经验记录下来,用于以后的教学。教师的专业成长有一个从经验上升到理论的过程,在教学过程中,随着内容的不断深入,师生之间情感的交流,往往会产生瞬间灵感。也可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解,也可能是教师为改进教学的一个好的想法。例如原来我一直认为教师是至高无尚的,学生必须听老师的,不能去和学生交朋友。观念改变后,在课堂上,能

克林顿时期美国财政、货币政策对美国经济的影响

克林顿经济学与美国“新经济” 在克林顿任职期间,美国经济持续稳定增长,1997年经济增长率为3.9%;失业率由1992年的7.3%降至1997年的4.7%,为近24 年来最低水平;通货膨胀率由1992年的2.9%降为1997年的1.7%;财政赤字在1992年达到2900亿美元,1997年仅为220亿美元;美国股市道·琼斯平均指数由1992年底的3242点开始一路狂升,到1998年初已突破9000点大关。美国经济近年来低通胀与高增长并存的局面,与80年代初期的滞胀形成了鲜明对比。这种较好的经济形势与克林顿执政以来所主张和实施的一系列经济政策密不可分,而克林顿经济学也成为人们关注和研究的中心。 一、克林顿经济学及其政策主张 克林顿上台伊始即面临如何解决巨额的财政赤字问题,因此财政政策成为克林顿经济政策的核心问题。平衡预算可以视为克林顿经济政策的一个突出特征。但庞大的财政赤字以及平衡财政的首要财政目标限制了财政政策在刺激经济增长方面的作用,经济增长的责任事实上落到了货币政策肩上。克林顿政府通过对联储施加影响促其调整货币政策松紧程度,引导经济实现低通胀代价的增长,收到了良好的效果。克林顿在制定贸易政策和其它社会经济政策方面也有特色。 1.财政政策:大力削减财政赤字,实施有增有减的财政政策。财政赤字是80年代至90年代初一直困扰美国经济发展的重大顽症,它曾被视为美国经济其它问题的总根源。克林顿上台后与国会达成协议,要在2002年消灭赤字。在具体操作过程中,不是采取减少支出的简单办法,而是通过增加投资、推动经济转型和实施增长战略来增加财政收入,削减国防经费和联邦行政开支,取消非生产性开支,鼓励私人投资。有增有减的财政政策使美国的财政赤字从1992年的2900亿美元减少到1996年1073亿美元,直至1997年的220亿美元。财政赤字大减使美国企业投资和生产扩大,并大大增加了美联储运用货币政策进行调控的能力。同时,财政赤字的下降也有助于增强人们对美国经济前景的信心,促进了长期利率的下降,推动了投资市场的繁荣。 2.货币政策:坚决制止通货膨胀,实行稳定、连续、中性的货币政策。由于美国联邦政策不再可能通过扩大开支的方式来刺激经济增长,财政政策对宏观经济的调控作用相对减弱,货币政策成为美国对经济调控的“唯一杠杆”。严格控制通货膨胀是克林顿政府宏观调控的首要政治目标。以格林斯潘为首的美联储摒弃了“相机抉择”等一些过时的理论,近年来实行一种中性的货币政策,让利率水平保持中性,对经济既不起刺激作用也不起抑制作用,从而使经济以其自身的潜在增长率在低通货膨胀水平下持久增长。保持稳定一贯的货币政策并进行微调,是美联储货币政策成功的关键。而克林顿总统顶住了民主党自由派的反对,任命共和党人格林斯潘连任美联储主席,是美联储继续采取稳定一贯的货币政策从而促进美国经济健康发展的重要保证。 3.贸易政策:加强经济外交,实行以开拓国外市场为核心的贸易政策,扩大出口。在促进美国经济增长的诸多因素中,出口无疑是最具关键性的一个。克林顿入主白宫后,对美国的贸易政策作了较大调整,将传统上一直以提倡“自由贸易”为荣的美国转变到目前更体现实用主义的“公平贸易”上来,把开拓国外市场、扩大对外贸易置于对外战略的优先地位,制定了美国有史以来第一个“国家出口战略”,加强政府对出口的干预,积极倡导展开国际经济外交,强化对国内企业的保护,更加严厉的执行《1988年综合贸易法》和“301条款”,继续利用“特殊301条款”、“超级301条款”,迫使其贸易伙伴开放市场。积极推动双边、区域经贸合作及贸易、投资自由化,维护多边贸易体制的权威,推动乌拉圭回合谈判结果的实施。克林顿总统对贸易政策大刀阔斧的改革取得了明显成效。自1992年以来,美国出口规模不断扩大,如今已稳居全球第一出口大国地位。1992年至1996年期间,其出口总贸易额平均增幅达6.2%,高于全球5%的平均增长速度。贸易的增长带来了经济的繁荣。自1987年以

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