[高三政治]一轮复习人教A版百舸争流的思想教案.doc

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第32讲百舸争流的思想

第一部曲讲

【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考课标分解考纲细化高考命题定位

援引经典

作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲;解释哲的基本问题。1.哲基本问题

2.唯物主义及其

形态

3.唯心主义及其

形态

4.马克思主义哲

考情分析:本部分考题集中于哲的基本问

题、唯物主义和唯心主义的主要观点和主要派

别(哲家及其观点),以选择题为主,侧重基础

知识的考查,难度不大。

复习过程中关注热点:①根据中外哲家的著名论断、现实生活中的具体事例或以漫画形式,

说明唯物主义和唯心主义这两个基本哲派别。

②结合党和政府处理一系列重大事件的方针政

策,如应对通货膨胀、全球金融危机等说明正

确对待思维和存在关系问题的重要性。

【每课知识网络】

【融汇贯通】

明确一个概念:即哲的概念。这需要从哲与世界观的关系、哲与

具体科的关系、世界观与方法论的关系、哲与时代的关系等角度进行把握。

把握两个作用:一是一般性哲的作用,包括其对生活实践、对具

体科、对时代发展的作用等;二是马克思主义哲的具体作用,这要结

合其基本特征来分析其指导意义。

该讲主要以“哲的派别”为主线,立足哲的基本派别,分析了哲

的基本问题、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。立足马克思主

义哲,主要分析马克思主义哲的产生条件、基本特征与中国化的理论成果。从整个教材来看,此单元作为全书的起点,只有明确了世界的

本原是物质还是意识,才能合理地认识唯物论、辩证法与唯物史观。

在复习本单元过程中把握唯物主义派别与唯物论的联系,唯物主义基本派别与辩证法的联系,唯物主义、唯心主义与唯物史观的联系。

【直击真题剖析高考】——真题感受体会命题方向(2014·山东卷)宋代的朱熹与陆九渊曾经进行多次辩论。朱熹认为,事物不在人的主观意识之中,“理”是事物存在的根据。陆九渊则认为,世界的本原便是“吾心”,“理”是离不开心的。此处所示的“朱陆之争”实质上属于

A.辩证法和形而上的对立

B.唯物主义和唯心主义的对立

C.客观唯心主义和主观唯心主义的分歧

D.朴素唯物主义和形而上唯物主义的分歧

(2013·北京卷) 下面漫画蕴含的哲理是( )

A.人们的主观愿望无法变成客观现实

B.主观认识是对客观现实的正确反映

C.要改变客观现实必须发挥集体力量

D.认识符合实际才能有效地指导实践

(2013·福建卷)下列选项能够正确反映唯物主义三种基本形态演进

顺序的是( )

①存在就是被感知②人是机器,思想是人脑的特性③世界是一团永恒的活火④物质是标志客观实在的哲范畴

A.② B.④ C.④ D.②

(2012江苏卷)27.英国诗人雪莱在《无常》中吟唱道,“今天,花儿喜爱欢悦/明天,就会凋谢/我们希望长驻一切/诱惑你,然后飞逸/什么是人间的欢乐/那是戏弄黑夜的电火/像闪光一样短促”。下列与诗中的哲理相近的是

A. 不是风动,不是幡动,仁者心动

B. 人一次也不能踏进同一条河流

C. 万物都在运动,但只是在概念中运动

D. 静者静动,非不动也。静即含动,动不舍静

(2011?广东卷) “道,犹行也;气化流行,生生不息,是故谓之道。”与此哲观点相通的是( )

A.自然从来不飞跃 B.物理不外于吾心

C.世界是一团永恒的活火 D.动之端乃天地之心也

【聚焦考点突破核心】——课堂讲解重点难点突破

考点一哲的基本问题

【归纳总结】

1.哲基本问题的含义及内容

(1)含义:哲的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识

和物质的关系问题。

(2)内容:

①思维和存在何者为本原的问题,这是哲基本问题最重要的方面。对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

②思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。它是哲基本问题的第二个方面,对这个方面的不同回答形成了哲上的可知论与不可知论。

2.思维和存在的关系问题成为哲基本问题的根据

(1)它是人们在生活和实践活动中首先遇到的和无法回避的基本

问题。(2)它是一切哲都不能回避、必须回答的问题,它贯穿于哲发展的始终。(3)对这一问题的不同回答决定着各种哲的基本性质和方向,决定人们对其他哲问题的回答。

3.正确把握哲基本问题的两个方面

第一方面第二方面

区别内容

思维和存在何者为本原

的问题

思维和存在有没有同一性的

问题,即思维能否正确认识存

在的问题

地位

是哲基本问题中最重要

的方面

是哲基本问题中从属的方

意义

对这个问题的不同回答

是划分唯物主义与唯心主

义的唯一标准。凡认为存

在决定思维的,就是唯物

主义;凡认为思维决定存

在的,就是唯心主义。各

对这一方面的不同回答形

成了哲上的可知论和不可知

论。可知论认为思维和存在具

有同一性,思维能够正确反映

存在,人能够认识世界,这已

被人的实践活动所证实。不可

种哲由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营知论者认为思维不能正确地反映存在,这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高

联系

哲基本问题第一方面的解决,是第二方面问题解决的前提和基础,第二方面内容是第一方面的展开和深化;哲基本问题第二方面的解决也影响着第一方面的彻底解决。

【技巧方法】哲基本问题的内容可采用图示法理解:

【易错警示】

1.哲的基本问题及基本派别的关系(如图)。

2.划分可知论和不可知论的标准是对思维能否反映存在的不同

回答,而不是思维能否反作用于存在的不同回答。

3.哲的基本问题是物质和意识的关系问题,不是物质和意识的

辩证关系问题。物质和意识的辩证关系包括以下两方面的内容:一是物质决定意识,二是意识对物质具有能动作用。

4.不能认为“哲的基本问题是划分唯物主义和唯心主义的标准”。哲的基本问题包括两方面的内容,对“思维和存在何者为本

原”问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

5.思维和存在的关系问题是哲的基本问题,其在现实生活中表

现为主观与客观的关系。

【典题探究】

【例1】(西北狼教育联盟高2016级摸底) 丹麦女生在使用手机中发现,晚上睡觉若将开着的手机放在离自己很近的位置,第二天早上就无法集中精神上课,这让她怀疑手机辐射会导致睡眠质量下降。于是她将研究转向手机辐射对植物生长的影响。经过试验发现,没有路由器的房间里的水芹和豌豆种子都能发芽并茁壮生长;有路由器的房间里的种子不仅没有生长,甚至大多数都死了。这表明

①认识具有反复性和无限性②怀疑是认识发展的动力

③思维与存在具有同一性④实践是认识的来源

①② B. ①③ C. ②④ D.③④【变式精练】

1.中国古代哲家主要探讨“形与神”、“心与物”、“理与气”谁

依赖于谁、谁在先的问题。他们是在思考( )

A.思维和存在何者为本原问题

B.物质与意识的辩证关系问题

C.思维和存在的同一性问题

D.主观与客观的辩证关系问题

2.孟子和老子都是春秋战国时期我国著名的思想家,孟子提出了“万物皆备于我”的思想,老子提出了“道生一,一生二,二生三,三生

万物”的思想。这两种思想的共同点是( )

A.都承认客观事物及其整个世界依赖于人的主观精神

B.都承认客观精神是世界的主宰和本原

C.都否认思维决定存在

D.都否认存在决定思维

3.(河南省平顶山市2016届高三2月第二次调研) 2012年问世,被业内誉为“基因剪刀”的CRISPR基因组编辑技术是今年科界一个热门话题。2015年,我国中山大的科家利用这一技术对人类胚胎的一

个特定基因进行修改,从而避免该基因突变导致地中海贫血症。这能帮助探讨一些重大疾病在基因层面的成因,有助于研究胚胎发育过程中基因所发挥的作用。这说明

①思维与存在具有同一性

②任何事物之间都是相互联系的

③事物的发展取决于人们认识能力的不断提高

④人可以根据事物的固有联系,改变事物的状态,建立新的联系

A.①② B.①④ C.③④ D.②③

考点二哲的基本派别

【归纳总结】

1.唯物主义的根本观点

物质是本原,先有物质后有意识,物质决定意识。

2.唯物主义的三种基本形态

古代朴素唯物主义、近代形而上唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

3.唯物主义的基本形态

派别评价

古代朴素唯物主义

进步性:否认神创论,坚持唯物论

局限性:①对世界的物质性只是猜测,没有科依据。②把物质归结为具体的物质形态,把复杂的问题简单化

近代形而上唯物主

进步性:坚持并发展了唯物主义

局限性:①把物质归结于自然科意义上的原子,认为原

子是世界的本原,把原子的属性等同为物质的属性。②具有机械性、形而上性。③历史观上属于唯心主义

辩证唯物主义和历史唯物主

它把唯物主义和辩证法有机地结合在一起,把自然观和历史观在唯物辩证的基础上有机地结合在一起,是无产阶级的科的世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器

4.唯心主义的根本观点

意识是世界的本原,物质依赖于意识,不是物质决定意识,而是意识决定物质。

5.唯心主义的基本形态

内部派

主要区别例证

主观唯心主义把人的主观精神(人的目的、

意志、感觉、经验、心灵)夸

大为唯一实在,认为客观世界

依赖于人的精神

万物皆备于我;心外无物;宇

宙便是吾心,吾心即是宇宙;

我思故我在;存在即被感知;

物是观念的集合

客观唯心主义

把客观精神(上帝、理念、

绝对精神)看作世界的主宰和

本原,认为现实世界是客观精

神的外化和表现

“8”就是发;喜鹊报喜;

彗星出现乃不祥之兆;指纹、

手相、星座、生肖、风水决定

人的命运;理生万物、理主动

静;上帝造万物

【知识拓展】在哲的“两个对子”中,由于各种辩证法或形而上的思

想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲体系,因而辩证法和形而上的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争,从哲的派别上看,只有唯物主义和唯心主义两大阵营。

【易错警示】

1.比较唯物主义的三种基本形态,一方面要看到三者之间的历

史联系,习辩证唯物主义和历史唯物主义必须从古代朴素唯物主义和

近代形而上唯物主义的正确主张那里汲取一些有益的东西;另一方面要明确,辩证唯物主义和历史唯物主义克服了旧唯物主义哲的局限

性,因而具有科性。

2.古代朴素唯物主义的“朴素”之处在于把复杂问题简单化了;

近代形而上唯物主义否认意识对物质具有能动的反作用;辩证唯物主义和历史唯物主义是彻底的唯物主义,也是唯一科的唯物主义。但唯物主义的这三种基本形态的根本观点是一致的,都是与唯心主义根本对立的。

3.辩证唯物主义和历史唯物主义。

辩证唯物主义和历史唯物主义即马克思主义哲是唯物主义中最

彻底、最科的形态,是由马克思和恩格斯于19世纪中叶创立的。它不仅把唯物主义和辩证法有机地结合起来,而且在社会历史领域中坚持了唯物主义,因而是科的世界观和方法论。

4.唯物主义并不都是正确的,有科与非科之分。

古代朴素唯物主义与近代形而上唯物主义虽然都坚持世界的本

原是物质的,但二者都有一定的局限性,都是不彻底的、非科的,只

有辩证唯物主义和历史唯物主义正确揭示了物质世界的基本规律,反映了社会历史发展的客观要求,因而是科的世界观和方法论。

5.两个基本:

哲的基本问题:思维和存在的关系问题。

哲的基本派别:唯物主义和唯心主义。

二者的关系:哲基本派别是对哲基本问题中的第一个方面的回答

不同而形成的。

6.两个分歧(对立、斗争):

唯物主义和唯心主义的分歧,辩证法和形而上的分歧。

二者的关系:辩证法和形而上的分歧从属于唯物主义和唯心主义

的分歧。

7.不能认为:凡是唯物主义都是科的,都是我们应该提倡的,

凡是唯心主义都是非科的,我们应该彻底否定。

(1)唯物主义的思想和方法指导人们的实践活动,使人们不断获

得成功,结出累累硕果;唯心主义被称为“不结果实的花”,一旦人

们在思想上陷入唯心主义并用这种思想指导自己的实践活动,必然会导致失败。

(2)同时我们还应认识到,唯物主义与唯心主义是哲的两个基本

派别,从本质上说,唯物主义对世界本原问题的回答是科的,但唯物

主义经历了不同的发展形态。对其科性要作具体的分析。古代朴素唯物主义和近代形而上唯物主义由于对物质的解释不够科,因而具有不同程度的局限性,只有辩证唯物主义和历史唯物主义才正确揭示了物

质世界的基本规律,反映了社会历史发展的客观要求,是科的世界观和方法论,我们应大力提倡。

(3)一切唯心主义者在世界本原问题上的回答都是错误的,但就

其某些部分而言,对人类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。因此,既不能对所有的唯物主义一律提倡,也不能对所有唯心主义全盘否

定。

【典题探究】

【例2】(河北省衡水中2016届高三下期同步原创月考) 在人类追求智慧的过程中,出现了各种各样的哲派别。下列说法中能体现哲两在基本派别根本分歧的是

①“生死由命,富贵在天”与“物是观念的集合”

②“世异则事异,事异则备变”与“天不变,道亦不变”

③“气者,理之依也”与“理生万物”

④“原子是世界的本原”与“宇宙便是吾心,吾心便是字宙”

A.①④

B.②③

C.③④

D.①②

【变式精练】

4.我国古代哲思想中有“天地成于元气,万物成于天地”的说法,

认为“元气”是构成天地万物的本原。这种哲观点属于( )

A.朴素唯物主义B.主观主义

C.形而上唯物主义 D.辩证唯物主义

5. 没有物就没有影,思想和事实的关系就是影与物的关系。这种观

点( )

A.是形而上的不变论观点

B.是形而上的唯物主义观点

C.是主观唯心主义观点

D.正确概括了思维和存在的关系

6. “我看到苹果的颜色和形状,嗅到它的气味,摸到它的光滑,尝

到它的滋味,就形成对苹果的认识,所以苹果的存在就是我的感觉的

相加。”这种观点属于( )

A.客观唯心主义 B.主观唯心主义

C.形而上唯物主义 D.辩证唯物主义

7.(河南省洛阳市2016届高三下期3月统一考试) 《道德经》说:“不出户,知天下;不窥牖,见天道。其出弥远,其知弥少。是以圣人不行而知,不见而明,不为而成。”对此观点认识正确的是

①实践是认识的来源,圣人不能离开实践见天道

②物质决定意识,圣人不行而知是唯心主义观点

③社会意识具有相对独立性,圣人可以不为而成

④现代科技为圣人离开实践而知天下提供了条件

A. ①③

B. ①②

C. ②④

D. ③④

8.(河北省衡水中2016届高三下期二调考试) 《元史》中记载:“风霾蔽都城数日,帝恐天神之怒,遣礼部焚香祭天,祈神灵驱风霾而散。”可见,古人认为雾霾是天神之怒,试图通过祭天驱散雾霾。现代科技

则告诉我们,雾霾是一种因大量烟、尘等微粒而形成的现象,是大气

长期污染造成的结果。由此可见

①唯心主义的观念由来已久②人们对自然现象的认识过程反映了实

践的历史性

③科理论的价值要到实践中才能实现④认识的目的归根到底是改造世界

A. ①②

B. ③④

C. ①③

D. ②④

四年级上册思想品德禁毒渗透教案

四年级上册思想品德禁 毒渗透教案 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

四年级上册品德与社会第四单元渗透禁毒法制教育 走向信息时代 1.漫话邮政 学校:后坪完小班级:三(1)班姓名:陈小明教学目标: 1、知道从古至今人类传递住处方式的变迁,感受现代信息社会中邮政给人们生活带来的快捷便利。 2、知道私拆他们信件是违法行为。 3、学会看一些纪念邮票的信息传递意义,比如禁毒邮票。了解集邮常识,懂得文明集邮。 4、学会邮寄信件,体会邮政和我们的生活关系密切。 重点难点: 重点: 1、从古至今,人类传递信息的方式发生了巨大的变化。邮政事业的发展使人们生活日趋便捷。 2、通过写信、邮寄信件,体会邮政和我们生活的密切关系,明白它是人们情感交流的纽带之一。 难点:了解集邮常识,知道私拆他们信件、私揭邮票是违法行为,必须文明集邮。 教学准备: 教师准备:1、历史止人们传递信息的文字和图片资料。2、向每天到学校

来送信的邮递员发出邀请,或者组织学生课前采访邮递员,咨询有关集邮和邮寄信件的常识。 学生准备:1、搜集、了解古往今来人们不同的传递信息方式。2、走访邮局,了解邮政的功能。3、空白标准信封一个。4、爱好集邮的学生准备面额不同的普通邮票、特种邮票数枚(包括四方连、小型张等)。 教学设计: 一、看图导入 教师出示“EMS”(邮政特快专递)的招贴画。教师提问:这是什么意思教师然后出示课题“漫话邮政”。 二、故事接龙 1、谈话激趣。教师:人类社会出现后,人们就有了交流的需要。在文 字产生之前,信息是通过语言和身体动作传递到能听得到和看得到的地方; 文字产生之后,语言住处可以被记录下来,通过书信形式传送到更远的地方。请问,你知道哪些传递信息的方式学生可以自由交流。 2、小组学习。学生选择自己喜欢的图片,根据文字资料,结合课前搜 集的资料,说一说人们是如何传递信息的。 3、组问交流。全班以故事接龙的方式,漫谈古往今来人们传递信息方 式的不同。教师请一名学生做活动小主持,在黑板上归纳记录有关住处传递的关键词句。 4、活动小结。教师要求学生看黑板提示,归纳古代和现代信息传递的 本质不同:缓慢和快速;信息滞后和信息便捷。教师小结:邮政,是现代文明的产物,它给人们生活带来了极大的方便。那么,邮政能为我们提供哪些

人教版四年级品德与社会下册全册教案

四年级品社教案 第一单元:《一方水土养一方人》教学设计 第一课:《我的家乡在哪里》教学设计 教学目标: 学生能够认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。 在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。 重点难点:能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。 知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。 教学准备:中国地图、宁夏省地图。学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。 教学过程: 第一课时教学设计 一、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么? 二、谈话引导,导入。 是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方? 在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。 今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。 三、看地图,找家乡。 指名学生,问:你的家乡在哪里? 用“我的家乡在()省()市()县”填空说话。 2、出示中国地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。 说一说在地图上的大概位置。 四、全课小结 五.板书设计 六.教学反思 第二课时教学设计 一、上节回顾 二、新授 1、小组合作,找一找家乡。 2、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。” 3、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。 4、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比一比,看谁找得快找得准。 三、找家乡,画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。 四、遐想:二十年后的我。

高二上册政治百舸争流的思想教案

高二上册政治百舸争流的思想教案 教学目标: 一、知识目标 1、识忆目标 (1)哲学的基本问题是什么?包括哪两方面内容? (2)唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵 2、理解目标 (1)为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题? (2)如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 3、运用目标 (1)学会判断什么样的观点是唯物主义的,什么样的观点是唯心主义的 (2)如何区分唯物主义和唯心主义的基本形态 (3)哲学的基本问题和人们生活的关系 二、能力目标 1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力 2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力 三、德育目标

1、对世界的不同认识形成了不同的哲学,各种不同的哲学总是 在相互辩难中发展,应该坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判 唯心主义。 2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界,用辩证唯物主义指导自 己的生活和实践 教学重点难点: 1、哲学的基本问题(重点、难点) 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(难点) 3、唯物主义和唯心主义的根本分歧(重点) 4、唯物主义的三种基本形态。(难点) 教学课时安排:3课时 【导入新课】 有这样一个传说:一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此,他们满怀殷切地期盼,恭候着来自上苍的重要旨意。最后,神终于说话了:“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石,把它们放在 你们的马鞑子里。明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常懊悔。”说完,神就消失了。牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神能 够给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做 这件毫无意义的事。但是不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然 有些不满,但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石,放在他们的马鞑子里。就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽 然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们 高兴极了,同时也懊悔极了,后悔没有捡拾更多的鹅卵石。 这个故事意在告诉我们:在我们的日常生活、工作、学习中,有许多看似鹅卵石一样的东西被我们有意或无意地丢弃了,然而,有 一天,当我们需要它的时候,它却变成了钻石,而我们却不得不为 以前丢弃它而懊悔不已。这个故事十分传奇,道理也值得我们珍惜。

九年级思想品德第十一课复习课导学案(生)

课题:九年级第十一课胸怀全球迎接挑战 编号: 班级:姓名:学号: 【复习方法指导】 本课复习要点不多也不复杂;能级要求都不高,没有运用的要求。所以,主要培养和塑造初中生的国际意识和视野,做一个合格的世界青年。 【导学过程】 一、自主落实考点 1.中国的国际地位在提高(P138-140) (1)请列举近些年来中国的国际地位在提高的实例(至少2个)。 (2)中国的发展与世界的发展之间的关系如何? 2.抓住机遇迎接挑战(P140-143) (1)当前的国际竞争 ①当前国际竞争的实质是什么? ②当前国际竞争对我们的启示(要求)有哪些? (2)发展的机遇和挑战 ①发展的机遇有哪些? ②发展的挑战有哪些? (3)面对机遇和挑战,我们的应对措施是什么? 3.关注世界和平与发展(P146-P147) (1)“和谐世界”的理念有何意义? (2)为构建“和谐世界”,青少年学生应树立怎样的国际意识? (3)当今时代的两大主题及相互关系 ①两大主题是什么? ②两大主题的关系如何? 三、误区点拨 祖国的国际地位在提高。要注意,是“提高”,而不是“最高”。 我国社会经济发展面临着极好的机遇,同时也面临严峻的挑战,即机遇与挑战同在。只看到机遇而忽略挑战(使人缺乏忧患意识),或只看到挑战而忽略机遇(使人悲观失

望),都是错误的。 四、拓展延伸 (一)中考考查视角 善于列举大事以说明我国的国际地位在提高。 能够从我国发展面临的巨大挑战中,启发我们要增强忧患意识。 在关注世界和平与发展的问题上,要从和平与发展的关系、关注世界和平与发展的意义、青少年的国际意识等方面思考准备命题点。 (二)知识贯通 关注世界和平与发展的意义,可以从第一课第二框关心社会发展中关心时事的意义中得到演绎(P7)。 (三)热点追踪 材料一:至北京时间2011年3月2日,中国政府帮助愿意回国的利比亚侨民全部撤出,从海、陆、空三路共计撤出35860人。根据公开报道,自1990年至今,20年来我国已成功从事发国撤离超过5万名中国公民和同胞,累计派出包机、专机超过100和500架次。 材料二:2010年11月,第16届亚洲运动会在广州举行。这是继北京奥运会后举办的又一次国际体育盛会。来自亚洲各地的9700多名运动员参加了42个大项,476个小项的角逐。与会的亚洲各国运动员、裁判员、官员、服务员以及观众共享激情盛会,期盼和谐亚洲,追求和平、团结、统一和进步的亚运理念。 点拨:这些材料有个共同的特点,就是彰显我国改革开放所取得的巨大成就,同时在国际社会展现的负责任大国形象。这些材料可以引出对中华文化和民族精神、中国的发展与世界的发展之间的关系、构建和谐世界对青少年的要求、维护世界和平与发展等等内容的考查。 五、拓展训练 (一)选择题 第八届中国国际航空航天博览会于2010年11月在珠海成功举办,展示了当今世界航空航天业发展水平。对于中国亮相的无人机,美国《华尔街日报》称:中国无人机的发展尤其引起美国和以色列的忧虑,还会让中国的邻国担忧,会刺激其他国家加快研发本国无人机或购买无人机,尤其是印度和日本。事实上,中国的无人机技术起步较晚,与欧美差距较大,美国的战略无人机早已装备部队,其最新研制的隐身无人战机也已接近列装,中国的很多无人机还处于研发状态。据此回答1—2题。 1.珠海航展的成功举办和我国在航展上的表现,充分说明() A.中国的发展给整个世界带来更多威胁 B.世界经济一体化在发展 C.中国的军事实力已跻身世界先进行列 D.祖国的国际地位在提高 2.对当前的国际竞争,下列认识错误的是() A.意义:能促进国际交往,激发产品、服务、人才和信息的全球性流动

初中思想品德教案孝敬父母第四课时

陕教版七年级上册第八课走进父母的心灵 第四课时孝敬父母 【教学目标】 ★情感、态度、价值观:树立孝敬父母地观念,将孝敬父母落实到行动中。 ★知识:知道孝敬父母是中华民族的传统美德。 ★能力:学会在日常生活中用多种方式关爱父母。 【教学重难点】 孝敬父母需要从实际行动做起,从小事做起 【教学过程】 导入 有条件可以播放歌曲《烛光里的妈妈》;没有条件可以自己和同学们小声唱。 今天给大家欣赏的这首歌曲,曾经感动过很多人。同学们能从中体验到怎样的一种感情? 我们能体验到世间最伟大的一种情感:母亲对孩子的深切的爱,以及孩子对母亲的感激,理解和爱。 一、我们为什么要孝敬父母? 1、请大家看阅览人生《走不出深情的海》,材料给我们怎样的启示? 明白:父母生养了我们,给我们无微不至的关爱。 2、大家看教材第三目第一个◎的内容。“慈母手中线,游子身上衣。”唐人孟郊的诗句表达了天下的父母对子女的关爱之情,也表达了子女对父母的拳拳回报之心。你能讲一个孝敬父母的故事吗? 黄香温席,卧冰求鲤等。 明白:孝敬父母是中华民族的传统美德; 3、孝敬父母也是我国法律规定的每个公民的义务。 那么,我们应怎样回报父母,孝敬父母呢? 二、怎样孝敬父母? 最近一项来自对中、小学生所做的关于孝敬长辈地问卷调查发现: 65℅学生不能说出父母地生日,73℅的学生说不全祖父母地名字,而且很少有人想到为父母过生日。 那么你回忆一下,爸爸妈妈的生日是什么时候?你有没有为他们过过生日?你认为他们最喜欢地礼物是什么? 学生回答。 1、看图说孝敬---分担父母的劳动。

教材第三目第二个◎的四幅漫画。 你认为图中最值得自豪的妈妈是哪一位?你对图中三个儿子的评价分别怎样? 明白:孩子能获得很好的成绩和成功,不辜负父母的殷切希望,是对父母的孝敬,父母都会为之自豪。但第四幅漫画中的儿子能用自己的实际行动,减轻妈妈的体力劳动,更应该值得我们学习。 2、语言上孝敬父母。 记得有位诗人曾说过:“即使面对国王,我也不另眼看待,惟有对父母,才有深深的敬意。”在每个人的成长过程中,也许没有朋友,没有老师,但绝对不会没有父母。父母是我们的启蒙老师,也只有父母对儿女的爱才是世界上最伟大,最无私的爱。古人云,“百善孝为先”“老吾老,以及人之老。”这是中华民族的传统美德,是我们祖先对我们的告诫。 一切,要心存感激。在我们的生活中,许多地方是否应该向父母表示感谢呢?如妈妈做的一顿丰盛的晚餐,爸爸辅导你做作业,父母倾听你的烦恼。 同学们,在感受到父母的这些爱的时候,你觉得该向父母道谢吗?为什么? 相信大家在深爱自己的父母面前,不会吝啬于一句简单的谢谢。有时候,你们的语言也能体现你们的孝顺呢!那么,今天老师给大家3分钟的时间,好好搜索回忆,将你需要感谢父母的事情记录下来,写下你感激的话语,可以回去拿给你的父母看看,然后细心的观察他们的反映,我相信会给各位很大的启发的。 非常高兴同学们这么清楚的记得父母对你们的爱,更感动于你们能这样深情的对父母说谢谢,那么,表达对于父母的感激,我们一定不能忘掉哪些特殊的时候呢? 学生回答。如父母的和自己的生日;妈妈做了一顿丰盛的晚餐;爸爸辅导你做作业;自己获得了进步取得了成功等。 3、其他方式孝敬父母 父母为我们付出的辛苦是无价的,除说谢谢,我们还可以怎样表达我们的感激之情和敬重呢? 学生看教材第三目第二个◎,讨论。 教师和学生一起还可以进行补充:父母有错误时,帮助父母认识错误,善意的提出来;不和父母顶嘴;为父母端茶递水,帮助做家务等。 观察一下为家庭奔波的父母,你会觉得自己该懂事了,该力所能及地为父母分担点什么了。从中你也会获得和感受亲情所带来地喜悦。 有条件,可以播放flash《母亲》 三、活动:写一段表达感恩父母的文字回家交给父母。 可以先在小组内交换了看,选出小组内写得最感人的在班上念,正面鼓励,再由学生修改自己回家交给父母的文字片段。

人教版小学四年级品德与社会下册全册教案[]

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 四年级品德与社会下册教案 第一单元:一方水土养一方人 第一课:我的家乡在哪里 教学目标: 学生能够认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。 在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。 重点难点: 能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。 知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。 教学准备: 中国地图、宁夏省地图。 学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。 教学过程: 第一课时 一、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么? 二、谈话引导,导入。 是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方? 在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。 今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。 三、看地图,找家乡。 指名学生,问:你的家乡在哪里? 用“我的家乡在省市县”填空说话。 2、出示中国地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。

说一说在地图上的大概位置。 四、全课小结 第二课时 一、上节回顾 二、新授 1、小组合作,找一找家乡。 2、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。” 3、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。 4、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比一比,看谁找得快找得准。 三、找家乡,画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。 四、遐想:二十年后的我。 一转眼,你长大成人了。你会为家乡做点什么? 你对家乡会有一种怎样的感情? 五、小结 第二课:家乡的美景家乡的人 教学目标: 1.了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。 2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。 3.能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。 4.家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分不开的。鼓励学生为家乡做贡献。 教学重点: 1.了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。

高中思想政治_百舸争流的思想教学设计学情分析教材分析课后反思

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习 单位: 姓名:

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析 本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》,学生在完成复习预习学案后,关键是利用已有的知识储备,去分析和探究材料,应用所学知识。 本节课的内容,是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的,本框要求掌握的主要内容有:什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题;唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。本课知识是必修四的一个基础,理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。 本着高考的要求,在吃透教材基础上,我确定了教学重点和难点:哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义的根本分歧。对于这些哲学的基础知识,只有达到完全理解的程度,才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。 二、学情分析 1、知识技能:在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识,不再那么陌生。 2、学习能力:有一定的辩证思维能力和抽象思维能力, 3、学习态度:高考在即,学习目标明确,愿意刻苦专研知识。 三、教学目标

1、【知识目标】:通过教学,让学生对于哲学有初步的认识与理解。识记:什么是哲学的基本问题;哲学基本问题包括哪两方面的内容;什么是唯物主义;什么是唯心主义;不可知论的基本内涵是什么。 理解:为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用:学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的;如何区分唯物主义的三种基本形态;如何区分唯心主义的两种基本形态;哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】:使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力;使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】:通过学习,使学生认识辩证唯物主义的优越性,自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动,反对和批判唯心主义。 四、教学环境与准备 授课地点是多媒体功能室。多媒体教学系统、投影仪,学习网站,案例素材等。 五、教学方法 1、教师在教学中要贯彻课程标准中强调的新理念,采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用。

小学四年级品德与社会教案下册

四年级品德与社会教案 第一单元:一方水土养一方人 第一课:我的家乡在哪里 一、目的要求: 学生能够认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。 在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。 二、重点难点: 能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。 知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。 三、教学准备: 1、中国地图、浙江省地图。 2、学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。 第一课时 一、导入: 1、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么?

二、谈话引导 2、是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方? 3、在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。 4、今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。 二、看地图,找家乡。 1、指名学生,问:你的家乡在哪里? 用“我的家乡在省市县”填空说话。 2、出示中国地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。说一说在地图上的大概位置。 3、小组合作,找一找家乡。 4、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。” 5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。 6、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比

一比,看谁找得快找得准。 三、找家乡,画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。 四、遐想:二十年后的我。 一转眼,你长大成人了。你会为家乡做点什么? 你对家乡会有一种怎样的感情? 五、小结 第二课:家乡的美景家乡的人 一、教学目标: 1、了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。 2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。

哲学教案-百舸争流的思想

百舸争流的思想 教学目标 1、知识目标识记什么是哲学的基本问题及其两方面内容理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题如何理解哲学基本问题第一方面内容是划分唯物和唯心主义的唯一标准。 2、能力目标使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力和自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力; 3、情感、态度、价值观目标坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。 导入:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。 讲授新课 一、哲学的基本问题 (一)、什么是哲学的基本问题 ◇课堂探究:哲学研究的问题有许多,我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题? ◇探究提示:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

讲授新课 1.哲学的基本问题-思维和存在的关系问题,简单地说,就是意识和物质的关系问题。 (哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题,或许大家对这两个名词比较陌生,不过,我们可以用意识和物质替换)问:什么是物质什么是意识呢?(虽然意识和物质的概念在以后才能学到,不过我觉得应该先让他们知道什么是物质什么是意识)意识主要是我们对这个客观世界的反映,比如:观点、理论、方针、政策、计划方案等;独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等,都是具体的物质形态。 2. 哲学基本问题的内容唯物主义:古希腊赫拉克利特“火产生了一切,一切都复归于火”;唯心主义:王阳明“心外无物”;可知论:马克思主义主张“世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物”; 不可知论:英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉,至于感觉之外是否存在客观世界,感觉能否正确认识客观世界等问题,都是不可知的。德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在,并认为是它引起人们的感觉,但人限于认识能力只能认识“自在之物” 引起的感觉,不能认识“自在之物”本身。(1)思维和存在何者为第一性的问题―对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?这个问题在哲学上我们表述为:意识(思维)和物质(存在)何者为第一性的问题。大家是如何看待它们之间的关系呢?谁为“第一性”?①凡认为存在决定思维的,就是唯物主

思想品德:2.3.2《新集体 新面貌》学案(鲁教版七年级上册)

第三课第二框新集体新面貌导学案备课人:贾建香课时:1课时七年级_____班姓名______ [教学目标]: 1、情感、态度、价值观 热爱新的学习环境,自觉融入新的集体,适应新的学习生活 2、知识目标:了解自己学习环境的变化,认识个人和集体的关系 3、能力目标:培养学生自觉融入集体的能力。 [教学重点、难点]: 怎样融入新的班集体 [学习过程]: 一、导入新课:(开门见山) 升入初中以前,同学们都度过了一个愉快、幸福的小学阶段,陪伴我们一块走过来的同班同学和朋友,也各奔东西了。也许至今有些同学仍然怀念原来的班级,原来的同学、朋友和老师。想一想,一个良好的班集体对我们的成长有什么作用?怎样融入一个新的班集体? 二、新科探究; (一)自主学习 任务一:良好的班集体对个人成长有哪些作用?(阅读教材p30—31) 任务二:怎样融入新的班集体?(阅读教材p31—33) (二)小组交流自主学习情况。(三)小组代表展示交流情况。 (四)针对疑难处教师精讲点拨:要自觉融入新的班集体。: (五)达标测试: 情节:初一(2)班正在上自习课。一开始很安静,但不知怎的,有两位男同学吵了起来,完全不顾自习纪律,恰巧执勤老师路过此处发现了这一情况,就赶紧制止了他们。 第二天,初一(2)班的两位女同学刚进学校,发现通报栏里新贴了一张常规检查表,就凑过去看看,当看到自己班时,上面写着:因两位同学上自习课说话,扣5分。看完之后,两名同学非常生气,一

个说:“全怪他们,给咱们班扣了那么多分。”另一个说:“是啊,咱们可不能学他们给咱们班脸上抹黑,咱们争取把失去的分给补回来。” 思考:请分析以上两组同学的言行?他们的做法谁对谁错?为什么? 三、小结与反思: 我的收获: 我的不足: 今后我会:

四年级思品教案(上册)

四年级上册品德与社会教案 1. 游戏里的规则 教学内容:教材1—3页。 教学目标: 1.通过做游戏,帮助学生体验和了解规则的意义。 2.初步懂得为什么要遵守规则。 3.知道规则可以修改,尝试修改规则。 教学重点:初步懂得什么是规则并体验和了解规则的意义。 教学难点:知道规则可以修改,尝试修改规则。 教学活动及过程: 活动一:认识规则 导人:我们来了解和学习身边的规则。学习做一个守规则的人。 提问:请学生看单元导图,有哪些人遵守了规则?他们遵守了什么规则? 讨论:你们知道什么是规则吗?用自己的话说一说。 活动二:导言 引导学生在学习了课文以后,再来讨论导言中的含义。 活动三:游戏里有哪些规则 选择一两个学生比较熟悉的游戏,带领学生一做。 讨论: 1.刚刚玩的游戏里有什么规则? 2.我们平时还常常做什么游戏?这些游戏的规则是什么? 引导学生就一个熟悉的游戏及其规则填写教材第3页的表格。 活动四:违背规则会怎样 提问:在我们和同学们玩游戏的时候,有没有人违反了游戏的规则? 讨论:1.在游戏中,要是有人违反了规则,你们会怎么做?为什么? 2.你们会不会违反游戏规则?为什么? 3.为什么要遵守游戏规则? 活动五:规则可以修改吗

在生活中,由于时间、地点、人员等原因,我们常常觉得根据原来的游戏规则玩游戏会不太适合。你们考虑过修改游戏的规则吗?是怎么修改的? 引导学生填写教材第6页的表格。 和学生一起玩一玩修改过规则的游戏,验证新规则是否更合理、更方便。 活动六:结束语 提问:通过学习,你们对规则有了什么新的认识?为什么说规则“既是为 人们服务的,也是要约束大家行为的”?谁能举例说明? 通过学习,我们知道,就像玩游戏一样,要想公平、顺利、开心,每个人都应该遵守规则并且尽自己的力量去维护规则的公正性。 板书设计:游戏里的规则 活动一活动二活动三 活动四活动五活动六 课后记: 2. 学校里的规则 教学内容:教材7—13页。 教学目标: 1.了解学校生活中有哪些规则,懂得为什么会有这些规则。 2.能够自觉遵守《中小学生守则》与《小学生日常行为规范》等规则和学校纪律. 3.通过参与制定班规,学习制定规则。 教学重点: 了解学校生活中有哪些规则,懂得为什么会有这些规则。并能够自觉遵守《中小学生守则》与《小学生日常行为规范》等规则和学校纪律. 教学难点:通过参与制定班规,学习制定规则。 教学活动及过程: 活动一:引导学生根据以往的生活经验回忆或者观察:在我们的学校生活中,同学们都要遵守哪些规则,这些规则的执行情况是由谁来负责监督和检查的。 活动二:调查和走访

人教版小学四年级品德与社会下册全册教案

第一单元:一方水土养一方人 第一课:我的家乡在哪里 教学目标: 学生能够认识自己家乡的地理位置,知道家乡所属的行政区。 在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。 重点难点:能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。 教学准备: 中国地图、宁夏省地图。 学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。 教学过程: 第一课时 一、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么? 二、谈话引导,导入。 是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方? 在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。 今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。 三、看地图,找家乡。 指名学生,问:你的家乡在哪里? 用“我的家乡在省市县”填空说话。 2、出示中国地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。

说一说在地图上的大概位置。 四、全课小结 第二课时 一、上节回顾 二、新授 1、小组合作,找一找家乡。 2、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。” 3、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。 4、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比一比,看谁找得快找得准。 三、找家乡,画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。 四、遐想:二十年后的我。 一转眼,你长大成人了。你会为家乡做点什么? 你对家乡会有一种怎样的感情? 五、小结 第二课:家乡的美景家乡的人 教学目标: 1.了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。

教案《百舸争流的思想》

第二课百舸争流的思想 一、【教学目标】: 1、知识目标 ◇识记: (1)哲学的基本问题 (2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇理解: (1)解释哲学的基本问题 (2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 ◇分析: (1)援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 3、态度、价值观目标 本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义 二、【重点、难点】: 1、哲学的基本问题 2、唯物主义和唯心主义的根本分歧

三、【整体感知】:同学们学习本课,将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。 四、【方法点津】: (1)列举古代思想家的著名言论,进行分析、判断。 (2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。 (3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。 (4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。 (5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。 五、【课文导语】:在人类追索智慧的过程中,出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展,在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题,掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义.吸收前人的智慧,坚定辩证唯物主义立场。 第二框题唯物主义和唯心主义 二、唯物主义和唯心主义 (一)、唯物主义 ◇课堂探究:你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。 ◇探究提示:不同意。唯物主义承认存在决定思维,唯心主义承认思维决定存在,不能以追求物质满足看成是唯物主义,也不能以追求精神满足看成是唯心主义,唯物主义者也追求精神的满足,唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用,如果给它们加上别的意义,就会造成混乱。 1.唯物主义与唯心主义的分歧。

三年级下思想品德导学案1.1我生活的

1、我生活的社区 我家在这里 学习目标 1.知道社区是人们共同生活的地方,认识并了解自己生活的社区。 2.了解社区的公用设施及其作用,并会正确使用这些公用设施。 3.了解社区的经济、文化、自然特点,激发对社区的喜爱之情。 学习重难点认识并了解自己的社区,理解社区的含义。 学习准备 教师准备:全面了解自己生活的社区的基本情况。收集有关有关城市、农村社区建设及发展的图文资料。 学生准备: 1.仔细观察自己生活的社区,了解社区中的公用设施给我们的生活带来了哪些方便与快乐。 2.可用拍照、绘画、记录的形式收集资料。 3.上网了解农村或城市社区人们的生活状况。 学习过程 活动一:说说我的家 1.出示城市社区图(见资源平台),导入:师:我们每个人都有着幸福的家,你们瞧,这就是我家所在的地方,你们觉得这个小区怎么样呢?生:环境应该不错吧。生:房子特别多。师:我觉得这里的环境特别好,也很安静,很适合居住。 2.设问:有没有谁来说说你的家在哪里?生:我的家在武昌南湖

保安花园。(我家住在华中师范大学,因为我爸爸是学校的老师) 3.学生用自己的方式来畅所欲言。(教师要引导学生说出小区的名字、家庭所住的位置、门牌号码等) 4.小结:无论我们是住在小区、单位宿舍还是临街的房子里,都是生活在一定的范围内。咱们的许多家庭共同组成了一个个的社区。 今天,我们就要走进社区,一起去看看社区,说说社区。 活动二:xx和农村社区 1.出示城市社区图或欣赏视频(见资源平台):师:社区是人们共同生活的地方,我们每天都在社区里生活,这些都是我们生活的地方,除了这以外,你生活的社区是什么样子的呢? 2.全班交流:可用图片、绘画、文字展示各组交流。 3.教师出示农村社区图片。设问:这是小华生活的社区,你们见过这样的社区吗?它与我们居住的社区有什么不同呢?(田园、农舍、水库、学校、人们的生活方式等) 4.小结:我们生活在城市社区,而小华生活在农村社区,每个社区都有不同的特点。 活动三:社区我知道 1.教师导入:每个社区都有众多的公用设施,给我们的生活带来了极大的方便。下面我要看看谁知道的多。 2.填写卡片:师:看哪个小组填的多?学生写完后,将题板贴在黑板上。 3.我来分类。问:我们来为这些公用设施分个类,想一想它们分 别有什么作用?再商量一下怎么分? 4.小结:社区里这么多的公用设施,方便了我们的生活,还有花草树木美化了我们的环境。我喜欢社区里的…

小学四年级品德与社会下册教案第一课

小学四年级品德与社会下册教案第一课我们的约定 1 做游戏讲规则 教学目标: 1、通过做游戏,体验、了解规则。 2、在讨论、调查的基础上,学习、发现生活中有规则。 3、了解与小学生相关的规则。 教学过程: 一、谈话激趣导入 1、师:你们喜欢玩游戏吗?你们喜欢玩这些游戏吗? 2、师:按着这些规则我们来玩《画鼻子》游戏好吗? 3、学生做游戏。 4、师:你们高兴吗?如果不按这些规则做会怎样? 师:规则就是规定出来供大家共同遵守的规章制度,没有了规则,就没了趣味性。除了游戏中有规则,生活也有规则,这节课我们共同探讨、交流第一单元第一课《做游戏讲规则 》。 二、新授 1、师:让我们把目光转移到学校,看看我们的学校生活中有哪些规则? 2、谁来给讨论订规则,同桌之间讨论。 3、汇报。 4、师:我们学校根据这些规则制定了学校规则

5、师:这些规则有什么好处? 6、出示图片师:同学看这些图片(读) ①课间活动不打闹②环境卫生保处好③按时上课④眼保健操认真做⑤路队排整齐 7、师:看了这些图片你们感受到了什么?在这所学校里学习自豪吗? 8、师:与我们息息相关的除了学校生活、还有家庭生活、社会生活。在上节课老师布置了作业,去寻找家庭生活、和社会生活中都有哪些规则?下面我们前后讨论、交流好吗? 学生汇报(鼓励学生) 最后由一位同学表演、指挥交通手势同学一起做。 师:我们既然学会这些手势,就要按着这些规则去做。我们一起说:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等。”我们要宁等一分钟,不抢一秒钟,如果违反规则:轻,不仅会失去健康; 重,还会失去生命。 师总结:通过刚才同学们的探讨、交流,让我们感受到了什么? [生活处处有规则] 三、巩固 1同学们看图片找错误?想一想违反了什么规则? 你们在生活中有没有这类情况发生? ①公园、马路等②乒乓球、课堂、草坪③饮水处 ④楼梯⑤乱涂、乱画,破坏了城市风貌,环保 师:如果你看到有人正在违反了这些规则,你们应该怎样做?

[高中政治]哲学教案 2 百舸争流的思想 教学设计

第二课百舸争流的思想 一、教学背景分析 (一)学习内容分析: 思维与存在的关系问题是哲学的基本问题以及为什么思维和存在是哲学的基本问题对于学生们来说是比较难的。唯物主义和唯心主义的根本分歧,不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的,而是围绕哲学基本问题的第一个方面即思维(意识)和存在(物质)谁是本原的问题展开的。对思维和存在何者为本原问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。因此本课采用讲授法与讨论法相结合,发挥学生主体作用。而且实例的选择尽量的贴近学生们的日常理解,方便学生们的理解和掌握。同学们学习本课时,围绕思维和存在何者为本原的问题,即二者谁先谁后、谁决定谁的问题。将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过古今中外著名哲学家的言论,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。 (二)学生情况分析 高二学生已具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情和较为开放性的思考路径,具备了初步的抽象概括能力。因此本课在举例和实际操作层面尽可能的贴近学生的实际。 从学科核心素养水平和能力上看,高二学生能够面对结构化情境问题,用开放而敏锐的眼光,辨识和分析不同信息和观点,并对相关信息和推理进行检验和评价。有一定的问题意识,能够独立思考、独立判断,但经验尚浅,知识不足,思维还未完全成熟,无法辩证地理性分析和认识实际情境中遇到的问题。本课将从学生的兴趣、能力和需要出发,结合学生的生活经验,遵循学生的生理、心理及认知发展规律,尽可能提供多种活动设计,引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义。 二、教学方式: 情境教学法、合作探究法自主学习法 三、教学手段和技术准备 多媒体 四、教学目标与重点、难点设计 (一)课标要求

四年级思品下册全册教案

四年级下册思品 第一单元:哺育我成长的家乡 第一课:我的家乡在哪里 目的要求: 1.知道自己家乡的名字、名字的(演变)来历。 2.学会使用图例、方向标、比例尺等工具在地图上找到家乡的位置及相邻省份。 3.通过访问、调查家乡的来历等活动,激发学生进一步了解家乡的兴趣和热爱家乡的情感。 重点难点: 能够认识自己的家乡,并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。 知道思念亲人,想念家乡,是爱家乡的表现。 教学准备:中国地图、甘肃省地图。 学生准备彩笔,剪刀胶水、信封。 第一课时 一、歌曲导入:播放《在那桃花盛开的地方》,问:听听这首歌描写了什么? 二、谈话引导。 是啊,家乡是生我们养我们的地方,家乡在你的眼里是怎样一个地方? 在同学们的眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。今天,就让我们先认识自己家乡的地理位置。 1、看地图,找家乡。 指名学生,问:你的家乡在哪里? 用“我的家乡在省市县”填空说话。 2、出示中国地图,“让我们一起来找找自己的家乡”。 以一人为例,教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。说一说在地图上的大概位置。 3、小组合作,找一找家乡。 4、游戏:“12345,你的家乡在哪里?”“在这里,在这里,我的家乡在这里。” 5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡,请大家帮帮他们。 6、竞赛:老师缩小地图的范围,请大家自己找找家乡,比一比,看谁找得快找得准。 三、找家乡,画家乡。 1、每个学生拿出自己带来的小地图,在地图上把自己的家乡所在省份剪下来,然后贴在彩色纸上。 2、说说你对家乡的了解。 3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案,把自己的家乡打扮得更美丽。 4、学生上台展示。

[高三政治]一轮复习人教A版百舸争流的思想教案.doc

第32讲百舸争流的思想 第一部曲讲 【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考课标分解考纲细化高考命题定位 援引经典 作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲;解释哲的基本问题。1.哲基本问题 2.唯物主义及其 形态 3.唯心主义及其 形态 4.马克思主义哲 考情分析:本部分考题集中于哲的基本问 题、唯物主义和唯心主义的主要观点和主要派 别(哲家及其观点),以选择题为主,侧重基础 知识的考查,难度不大。 复习过程中关注热点:①根据中外哲家的著名论断、现实生活中的具体事例或以漫画形式, 说明唯物主义和唯心主义这两个基本哲派别。 ②结合党和政府处理一系列重大事件的方针政 策,如应对通货膨胀、全球金融危机等说明正 确对待思维和存在关系问题的重要性。 【每课知识网络】

【融汇贯通】 明确一个概念:即哲的概念。这需要从哲与世界观的关系、哲与 具体科的关系、世界观与方法论的关系、哲与时代的关系等角度进行把握。 把握两个作用:一是一般性哲的作用,包括其对生活实践、对具 体科、对时代发展的作用等;二是马克思主义哲的具体作用,这要结 合其基本特征来分析其指导意义。 该讲主要以“哲的派别”为主线,立足哲的基本派别,分析了哲 的基本问题、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。立足马克思主 义哲,主要分析马克思主义哲的产生条件、基本特征与中国化的理论成果。从整个教材来看,此单元作为全书的起点,只有明确了世界的 本原是物质还是意识,才能合理地认识唯物论、辩证法与唯物史观。 在复习本单元过程中把握唯物主义派别与唯物论的联系,唯物主义基本派别与辩证法的联系,唯物主义、唯心主义与唯物史观的联系。

思想品德(人教版)八年级(下) 9-2 维护社会公平 导学案

八年级(下)思想品德学科导学案 课题:第九课第二框维护社会公平 课堂类型: 新授课;上课时间:;第周第课时 学习目标:了解身边的不公平现象;理智面对社会生活中的不公平; 树立公平合作意识,自觉维护社会公平 重点:对待不公平现象的正确做法 难点:自觉维护社会公平 学习过程: 公平总是的,无论我们如何努力,都不可能达到公平。(2)在现实生活中,不公平情况发生时,我们应该增强意识,善于用 的手段,求得问题的解决,以谋求最大限度的公平。 (3)公平与否的判断,受到个人、的制约。 当我们遇到“不公平”的事情时,不妨,地反思自己的,我们会更加客观地对待生活中的“”现象。 (4)公平意识也是的重要内容,见到不公平的现象时,要求我们 作斗争,对受害者伸出。 ①社会需要,以为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中,人们各自的得到应有的发挥,得到应有的保障,有利于社会、。 ②为更好地合作,我们需要,这样才能获取。树立意识,有助于我们顺利地社会,为社会作出。 小凡在某公司找到一份打字员的工作,她按公司的要求辛辛苦苦地干了一 2%的工资。小凡觉得很不公平,因为自己从未迟到过。 (1)如果她接受了这种不公平,情形会怎样? (2)她可以通过哪些途径,使自己的问题得到公平合理的解决? 根据情景回答问题。 了那些获奖的文章,很不以为然,觉得评选不公平。 情景二:学校给了初二(8)班一个市“优秀学生”名额。老师将名额给了大家都不看好的小涛,而大家通过举手表决票数最高的小丽却没有评上,大家都为小丽打抱不平。小丽却说:“没什么,给谁都一样,老师没选我,是因为我做得还不好,在今后的学习和工作中,我会更加努力去做。” (1)是什么影响着他们对公平与否的判断?

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