谈对学生进行心理健康教育的重要性

谈对学生进行心理健康教育的重要性

中学生心理障碍问题已成为当今重要的社会问题之一，近几年的媒体也频有报道。通过深入的调查，和在自己一年来教学实践的观察研究中，我发现了不少中学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“焦虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受困难和挫折。可见，对中学生进行心理健康教育是十分必要。本次的心理培训指导是我收获匪浅，深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大，我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授科技知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。面对新课程的要求，下面我对学校开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。

我在一年的教学当中，总结出学生心理障碍的产生，主要有以下三个方面的原因：

⑴在日常交往中的心理问题—人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时得到解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。我班就曾有一个这样的学生，他从初中就沉迷于玩电脑游戏，慢慢地就形成了一种孤僻的性格：不喜欢与别人交流，喜欢自己干自己的，不开心的时候也是因为没有朋友可以倾诉，只会拿自己的身体自残来进行发泄，那么这就是一种典型的人际关系焦虑症的表现。

⑵在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭、社会、学校）的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。但是往往这些问题是家长们忽略的问题，却对学生造成很严重的心理上的影响。据我调查，我班上有拍拖现象的同学大部分都是父母离异，他们觉得家里根本给不了温暖她们，心灵上是孤单的。但每次开家长会的时候，家长只会责备自己的孩子拍拖，但没有认真思考过当中的原因或尝试去寻找正确的引导方法。

⑶学习竞争带来的无形压力。即使我们在唱响素质教育这首流行曲，但真正操作起来，还是实行应试教育。没办法，因为我们还没有找到一种比成绩更好的考核手段。或许应试教育实在根深蒂固吧，从小学到高中，分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥，虽然我们老师一直在鼓励学生大胆把心中所想的用语言表达出来，提倡答案是丰富多彩的。可是，似乎到考试的时候标准答案大多数还是只有一个。结果确实被我们每个人看得太重了：从6岁开始弹古筝，本来水平已经很高的，这位同学不但面对强大的学习压力，而且还要面对术科方面的突破，但是在一次演出当中失败了，这位同学感觉得相当的失落，结果成绩急速下降，甚至对于古筝采取放弃的态度。成绩在他眼中比什么都重要！

那么作为教师的我们应该讲究科学方法去保护和促进学生的心理健康。

（1）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。

（2）正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，

学会处理与他人，与社会的关系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

（4）另外，我觉得学校也可以配合心理老师开展活动向学生传授心理知识。这样，他们也具备一些能够解决他们常见的心理小问题。比如：学习了记忆的规律，就可以解决上课不专心，开小差的问题；学习了思维规律，就可以解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注意的规律就可以使思维开阔、更敏锐、更富有创造性，还可以调节考前情绪，消除紧张，轻松上考场。

我们作为班主任的教师还应努力做到：表扬、批评适度，减轻学生的思想压力，对学生的期望不能太高，培养学生正确认识自己，认识别人的能力。总之，对学生心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活，学会做人的目的。一颗健康的心灵会使我们的学生学习起来更加事半功倍。

我从事班主任工作以来，深切感到对学生心理健康教育，不仅非常重要，而且十分必要。加强对中学生的心理健康教育,是中学实施素质教育的重要组成部分,是培养现代化建设者的重要举措,是培养青少年具有

良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保证。如何有效地对青少年学生开展心理健康教育,是当前摆在广大教育工作者面前的新课题。

一、社会发展的需要

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

中学生心理素质教育的根本任务是按青少年心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。现代教育需要高科技人才，更需要德才兼备的优秀人才，素质教育也不再是呼声日紧，而是提上的日程化的位置，对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。

二、在日常工作中对学生进行心理教育

在日常教育工作中开展学生心理健康教育，使学生心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的基础。因为：其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成符合社会要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上易于建立起来，因此，只有注重个体的心理教育，使之处于正常健康的状态，才会形成正常的心理素质，从而有利品德的培养。例如，人的一项重要品德是“利他”，而心理学大量的研究表明，人的利他品德要在“移情”个性心理素质的基础上才易于形成，所以，注重心理教育，使个体形成移情这个心理素质，才有利于利他这种品德的培养。其三，从反面来看，个体如果心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为。因为，心理处于不平衡状态的青少年，往往倾向于接受与主流的社会规范、价值观

相悖的观念，对不良规范失去抵抗力或易于接纳不良的规范，从而逐步地形成不良的品德。同时，如上述，心理处于不平衡状态往往会线性地直接导致非道德行为，而心理不健康状态则往往会非线性地导致个体发生不自觉的道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就要注重心理辅导，及时疏导学生心理产生的不平衡状态

注重学生心理健康教育，使之心理处于健康状态，是其正常地生活、正常地成长的前提与保证。一般来说，如果个体经常性地处在心理不平衡状态尤其不健康状态，就容易发生损害社会与他人的反社会行为，重则违法犯罪，轻则为人所责；或者会出现损害自我的异常行为，令社会不宁，使众人不安。即使不发生外部的不适应行为，处在不良状态的个体也会因长期处在情绪困扰之中或形成不良的品德或导致低劣的心理素质。无论哪种情况，对学生的正常健康的发展都非常不利。反之，如果个体处在正常健康状态，则易于适应社会，内心平稳，内外平衡，从而能得到社会与他人的接受，自我得到充分的发展及获得学习的进步与事业的成功。

三、进行心理教育，培养学生良好的心理素质

（1）进行健康的心理教育，有目的有计划的培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。过去人们只注重学生的智力因素，认为智力高就能成功，这其实是一个误区。教育界、心理学界越来越明确地意识到，个体的心理素质对其成功、成材有非常重要的影响，其影响作用甚至比智力大得多。心理学界曾作过一项重要的研究，研究者追踪了３０００名高智商的儿童，３０年后，这些儿童有的成为科学家、发明家、社会名流，而也有的成为普通人，他们的智商都很高，差异不大，而其成功与否的关键是心理素质方面的差异，如意志、自控、耐性等，可见人的心理素质对其事业成功意义之大。目前人们注重并强调“ｅｑ”对个体成功的作用，就是反映了这种共识。因此，注重学生的心理教育，培养的他们良好的心理素质，才能促进他们成才。

学生的心理处在不平衡状态或不健康状态，就会线性或非线性地导致反社会行为或异常行为，严重的反社会行为与异常行为会直接危及社会治安、破坏学校秩序、干扰学校的正常运转。注重学生的心理教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体恢复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少学生违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证家庭的幸福。（2）由于学生自我意识的发展，独立性意向十分强烈，常自认为自己已经是大人了。一方面竭力想摆脱父母家长的管教，希望家长和成人别把他仍当小孩看待，希望尊重与理解他；另一方面自己也把过去的自己看作“幼稚的小孩子”，力图与过去的我一刀两断，常常试图通过口头或行为方式宣称自己已经不是小孩子了。学生事实上并未完全成熟，很多方面他们仍然需要向父母、家庭以及他人寻求依赖，从而产生了独立与依赖之间的矛盾与痛苦。

青少年强烈要求独立、对成人干预其行为表示强烈的不满。然而，由于此时其心理成熟程度还不高，经验不足，因此，成人不会放心，也不会放手让他们独立，因而导致其独立的需要与心理成熟水平不足的矛盾。青少年期这些特定矛盾，导致了他们在各方面表现出既不同于儿童，又有异于成人的心理特点，如自我意识增强，过分注重自我；对成人封锁，对同伴开放；情感强烈，易冲动等等。这些身心发展的特点，使他们最容易进入心理不平衡状态而又最不容易通过自我调节或寻求成人疏导以得到解脱。例如，由于性的需要而又无法真正得到满足而产生的“少年维特的烦恼”，由于独立性需要不能满足而产生的“独立烦恼”，由于注重自己的外貌而产生的“青春期烦恼”……如此等等，使之容易经常性地处于心理不平衡状态之中。青少年由于对成人世界的封锁使其不可能寻求成人的帮助，因而向同伴的倾诉常常是不仅不能摆脱烦恼，反而会使之加剧。因此，从这个角度来看，青少年是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，是一个充满危机的时期，因此学生的心理教育工作不容忽视。

（3）正常的家庭结构，有利于青少年维持一种顺畅、和谐的状态；而家庭状况不正常的，如单亲家庭、父母经常吵架、父母要求过严过高，都会引起产生焦虑、沉闷、抑郁，对青少年心理的正常发展起了消极影响。近二三十年来，我国实行了计划生育正策，城镇的已有过去的多子女家庭过度到独生子女家庭，这一变化使家庭的教育方式发生了重大的改变。每家只有一个孩子，大人自然非常疼爱，对他（她）往往比较迁就，并且由于人们的生活水平提高了，在物质方面就会近可能满足他（她）的要求；而另一方面，正是

由于是独生子女，特别希望入读重点中学，因此家庭对子女的期望很高，压力很大。这样一来，大多数家庭对子女的管教模式是：在物质享受及适应行为等方面百般迁就；而在学习及成就行为方面百般苛求。前者造成子女的心理承受低下，难以应付挫折，但后者又使他们面临重重挫折，经受重重压力。在这种管教模式下，学生会无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。同时家庭对子女保护与溺爱的倾向往往导致他们对已进入青少年阶段的子女严加控制，无视其独立性的要求，因而也加剧了学生的心理矛盾。加强学生心理健康教育就显得十分重要。

四、加强心理教育，抵制不良风气

在我国改革开放取得重大成果的同时，社会上一些不良风气也不可避免地滋长，给青少年的心理健康造成不良的影响。例如，一些黄色、淫秽的东西出现，加剧了青少年性的需要与社会规范的矛盾；政府部门一些不正之风，容易引起其信念动摇，加剧了青少年理想与现实的矛盾；随市场竞争滋生的一些不良观念，不仅对青少年的品德产生消极的影响，而且由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，青少年的心理和谐也受到不利的影响。

综上所述，我们可以看到，在改革开放的过程中，家庭、学校与社会环境诸方面均出现了一部分促使青少年心理偏离正常状态的不利因素，对学生心理产生了一定程度的负面影响，因此，注重与加强学生心理健康教育，不仅非常重要，而且非常迫切。心理学就是一种科学，它是既有自然科学性质，又有社会科学性质的学科，让我们共同运用这把科学的钥匙去开启青少年的天赋之门，教给他们修身养性和适应社会的能力吧

近年来青少年犯罪率呈逐年上升的趋势，校园里学生自杀的现象屡有发生，这已引起了全社会的重视，也值得教育者反思。青少年是祖国的未来，他们正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展，他们在学习、生活、人际交流和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题，有些学生产生了心理障碍和心理异常现象：如有的学生性格孤僻，不以人交往，有的自卑羞怯，有的嫉妒心强唯我独尊，有的性格脆弱多疑，有的虚荣心极强，有的倔强冲动，更有的经受了一点挫折就产生轻生的念头等等，这些心理问题和心理现象严重制约了学生的学习和发展，对青少年进行心理健康教育，培养他们健康的心态，帮助其认识自我，认识自己与社会的关系，出现心理问题时进行及早的教育已迫在眉睫、也是每位教育者义不容辞的责任。

国家教委新颁布的德育大纲就明确提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。因此，有效地对学生开展心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。下面谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。

第一，对学生进行心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。对学生进行心理健康教育有助于解决学生成长过程中的心理问题,能够培养学生形成良好的心理素质，充分开发他们的潜能,使之心理处于健康状态,是其正常地生活发展的前提和保证。

第二，对学生进行心理健康教育是学生全面发展的需要。当今社会，全面实施素质教育，心理的健康与和谐的发展是学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要价值。健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握。可以促进学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力，还有助于劳动观念和劳动习惯的培养。因此，对学生进行心理健康教育是促进学生全面发展的内在需要和基础工程。

第三，对学生进行心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的

个体回复到正常状态，就可以大大减少青少年违法犯罪与异常事件，维护好学校，社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

第四，对学生进行心理健康教育能让学生克服自卑，增强自信。在日常生活中，往往做很多事都需要自信，自信就是登山的阶梯，过河的木舟；自信,就是理想的风帆，成功的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得成功的法宝。自信心对人的一生至关重要，没有自信心的人，眼前的世界便没有鲜亮的色彩。每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫折，而能让自己的生活绽放光彩的法宝就是自信心。如我所教的班上有位男同学小伟，他父亲好吃好赌，一直以来都很少理会过小伟，没钱就拿妻子发脾气，小伟的妈妈忍无可忍，忍心离开小伟另嫁他人了。从此，小伟觉得很没脸，总觉得同学会讥笑他，课间他独自坐在座位上沉默不言，不敢和同学谈话，以前每天都是他妈妈叫他起床

伴随着中国社会和经济的飞速发展，从青少年的心理都面临不断的调整和适应的过程。社会与学校培养的人才提出全面发展早日成才的要求。目前，大多数学生的心理是健康的，他们有较高的智力水平，努力向上，积极进取，有良好的人际关系和适应能力，但也有相当一部分学生的心理健康状况不容乐观。其中外部社会因素的影响，特别是心理社会因素的影响应值得注意和重视。如，社会紧张性增强了对学生心理健康的影响，改革开放的深入，新技术革命的挑战，带来了新的生活观念，价值观念，政治风云的变幻，各种思潮的涌入，中西文化的碰撞，思想理论界的反思乃至人们日常生活诸多变化，都要求每一个人进行自我调整，以适应新的社会生活环境。而青少年学生正处于世界观、人生观的形成期，生理也正迅速变化，处于成熟与不成熟之间，他们对某些变化感到迷惑不解，难以适应。社会责任的压力、竞争的压力，社会生活节奏不断加快所带来的压力都会致学生的焦虑、不安和心理压力过于

沉重，而出现心理上的失调，出现心理障碍。另一方面，校园文化中的消极因素也影响到学生的心理成长。是学习生活的紧张；是课余生活的单调化；特别是双休日生活的乏味，娱乐场所，活动器具的缺乏，使有些学生觉得压抑、烦躁、兴趣减低、生活缺乏乐趣；人际关系的复杂化，也会严重的影响学生的心理健康。此外，学校教育重智育，轻德育、体育和劳动，偏重于智力因素而忽视非智力因素以及被人误解、失恋等都是影响学生心理健康的因素。当然，学生的个体内部心理因素的影响也是一个方面，它包括心理素质脆弱、个性特征的影响，心理发展中的矛盾影响，人生观的不成熟、不稳定等等。

如何消除他们的心理差距，使其顺利成才呢？其具体的途径和方法如下：

第一、良好的人格品质。良好的人格品质首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。

第二、养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。

第三，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。中学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。

第四，积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了学生的生活，而且为学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。

此外,作为教师在学生心理发展的敏感期，对其能否形成健康的心理起着极其重要的作用，所以教师要做到以下几点：

一、关怀爱护学生，从心底里沟通情感

这是指教师的教学态度与方式方法而言，教师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。

青少年处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生，而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。

二、多赞扬鼓励学生，达到培养学生的自信心理

当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到非常高兴，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，这样可以激励学生更加努力地学习。老师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，

作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。例如，学生回答正确，教师自然要表扬学生爱动脑，不怕难题，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地思考，万一学生的回答不符合老师的问题，教师也应尽可能地找出学生的优点（如声音响亮、口齿清楚等），短短的一句话，拉近了师生间心的距离，起到了纽带的作用。在教学新课时，用鼓动性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，也促进了师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为，教师也要选择婉转的语言，尽量不伤害学生的自尊心，不打击他们的积极性。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。特别是班级中的中下学生，有时，教师一句鼓励的话，可以成为他学习的新动力，使他在原有基础上不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。

三、多树立责任感，立足培养学生的意志力

责任感是一个学生所必备的最重要的素质之一，进取精神、创新意识、科学态度是优秀人才的可贵品质，离开了责任心，这些可贵品质则是无源之水，无本之木。我们常常发现，学生在刚开学的时候，积极性很高，上课也不断进步，但是过了一段时间，这种高涨的学习热情就降温了，没有持久性，做事虎头蛇尾。究其原因，就是缺乏坚强的意志，没有责任心。确实，任何聪明才智只有建立在强烈的责任心基础上，才可能迸发出耀眼的火花。在小学数学教学中，培养学生的意志力首先要培养学生克服困难的勇气和质疑问难的思维品质。例如在学习100以内退位减法口算时，教材中提供了多种计算方法，这些算法难易不同，特别是其中的一部分学生更要经过思考才能理解，在此时，让学生分小组讨论，说说书上这样算的道理，如在小组里不能解决，在交流中提出自己的问题，由全班同学共同探讨。随着学生的分析，一种种方法都清晰地呈现在面前。通过交流讨论可以磨练人的大脑，促进学生思维敏捷，善于思考，形成有意义的思想见解。敢想、会思、善问也是学生树立创新意识和形成创新能力的重要组成部分。在课堂教学中，教师要为学生提供思考和发问的机会，鼓励学生大胆质疑问难，积极解决问题。

总之，随着科学技术的发展，我们的教学设备不断更新，大大提高了教学效果，假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素，是教师进行心理教育的极好机会。让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。