创设乐学情境提高教学效果

摘要：教学是一项综合艺术，教师要通过言行，激发学生的学习兴趣，渲染特定的教学气氛；创设乐学教学情景，提高教学效果；引导学生去探索化学知识的奥秘，培养学生的化学思维。

关键词：化学教学；乐学情境；学习兴趣

【中图分类号】g633.955

兴趣是最好的老师，而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。在化学教学中恰当地设置悬念，展现矛盾冲突，能激发学生学习欲望，发展创造思维，培养发现精神，下面介绍本人在教学中如何乐学情境的想法和做法。

通过实验提高兴趣创设实验情境，化学课有得天独厚的条件。化学实验以其独特的魅力强烈的吸引着学生注意力，各种玻璃仪器形状各异，洁净透明；各种药品赤、黄、橙、绿，五颜六色；化学反应比较激烈奇幻，鲜明生动。设置实验时一定要课前做好准备，一定要依据教材内容，从教学目标出发，实验原理对新学知识有辅垫作用，或者能用所学知识予以解释。这样不但可以活跃课堂气氛，又能启发学生思维向一定方向探究，更好地实现教学目标。比如，在学习《燃烧》这节课的时候，导入新课可增做滤纸自燃这个实验。将白磷溶解在二硫化碳中，然后将滤纸在该溶液中浸湿，用镊子夹住，只须在空中回摆动，不一会儿，滤纸就燃起大火，奇妙的现象立即勾起学生强烈的求知欲，我随即提问造成悬念：“欲知其道理，且听本节分解。”接着然后进行新课，同学们个个都抬头挺胸的，

高中信息技术教学设计-信息技术全套教案教学设计

高一信息技术基础教案 1.1信息及其特征一、教学容分析和设计： “信息及其特征”是教育的高一《信息技术基础》第一章第一节的容。由于这个容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点： 1、信息特征的认识。五、教学难点： 1、信息的含义。六、教学方法本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生4：在报纸上可以了解国外的信息。 ……师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的容。师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

教学的艺术——“寓教于乐”

教学的艺术——“寓教于乐” 教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。寓教于乐应当是一位教师将教学演化为艺术的最佳形式。那么，如何做到寓教于乐呢？首先，趣为乐之源。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在教学中最需要做到的就是要培养学生学习的兴趣，寓教于乐。这就要求教师精心备课，创设情境，多方引导，让学生体验到学习之乐。（一）趣味导入，吸引学生。导入新课是一种教学艺术，它犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。巧妙地使用好导入新课的这几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处，往往能明显地提高课堂教学的效果。以学生的兴趣爱好为出发点，精心设置导语，趣味导入，使学生上课伊始即倾心于此课，乐于受教，才能引领学生走入知识的殿堂。（二）趣味教学，熏陶学生。课堂教学也是一门艺术，”授业无趣，必不乐学”。如果一堂课妙趣横生，必然会使学生乐于学习。语文课堂教学的形式是可以多种多样的，课本剧、辩论赛、演讲比赛等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。有些课文非常适合排演课本剧，如《皇帝的新装》等。这些课文为学生提供了展示自己才华的空间，通过角色的选择、剧本的排练、人物的合作等，学生不仅找到了学习的乐趣，表演的乐趣，还进一步加强了自身对课文内容的了解，增强了同学之间的友谊。学生的探究合作能力、创造力也在无形中得到了锻炼。其他如演讲比赛、绘画教学、实物展示等等，都可以把我们的课堂变成学生的乐园。课堂教学成为学生的兴趣所在，知识必然成为学生的追求所在。其次，说为乐之在。我们教师要培养在课堂上想说、爱说、善说的学生。教师引导学生敏锐地发现问题、主动地提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。也就是说任何问题都不是只有一种答案，也不一定只有一种解决方案。我们教师要多问学生“你

利用信息技术创设教学情境

河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文利用信息技术创设教学情境河源市源城区公园西小学梁小青【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。【关键词】对话情境故事情境游戏情境音乐情境自主情境情感情境俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢

一、创设对话情境培养学习氛围 “课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织学生学习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。二、创设故事情境激发学习欲望学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了“孙悟空！”、“哪咤！”学生抢着答。“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗”“想！”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌，

小学信息技术课教案

小学信息技术课教案第1课信息和信息处理工具教学目标： 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4、了解信息高速公路；教学重难点：信息的各种心态及其本质含义。教学方法： 1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。教学准备： 1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。教学过程一、新课引入 1、什么是信息？你知道吗？（学生回答）简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例）只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息……[可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学解释： “一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1、信息的获取”人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的；电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2、信息的传递”信息只有通过交流才能发挥效益。烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络“3、信息的处理”信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。电子计算机是信息处理机。“三、信息社会” 人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。“信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会。”信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。 “四、信息高速公路‘信息高速公路’是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广（遍布全球）的高速传输的信息网。” 三、全课总结四、练习：1、什么是信息？2、信息技术包括哪些重要的技术？3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？4、什么是信息高速公路？

寓教于乐创良好教学情境

寓教于乐创良好教学情境发表时间：2018-06-19T15:37:41.253Z 来源：《素质教育》2018年7月总第276期作者：彭勇[导读] 目前阶段学生从小学三年级开始接触英语，随着教学的深入、学生年龄的增长，英语学科成了制约农村初中质量提升的瓶颈之一。山东省宁阳第二十一中学271404 目前阶段学生从小学三年级开始接触英语，随着教学的深入、学生年龄的增长，英语学科成了制约农村初中质量提升的瓶颈之一。我认为语言是交际的工具，进行英语教学应坚持寓教于乐的原则，教师应努力通过多种形式和渠道营造一种学生参与教学的氛围，学生从被动服从转向主动参与，这样，课堂变成学生充分展现自己的舞台，英语学习活动变为学生自觉的、内在的需要。通过多年的英语教学实践，我认为要做到寓教于乐，创设情境要注意做到以下几个方面。一、呈现英语学习环境，营造英语学习氛围我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，不应只培养面对中考的应试生，但是普遍来说中学的学生课外接触英语的机会很少，几乎为零。因此，我们想方设法布置富有英语气息的校园环境，营造浓厚的英语学习氛围，增加学生课外语言实践的广度和密度，让他们时时、处处、事事可学英语。 1.英文装点教室，学生设身其中。学生每天大部分的时间是在教室里度过的，营造教室的英语学习氛围对学生的影响至关重要。我们每天在前黑板的正上方写上一句英语格言，让学生尝试翻译理解。教室后面的黑板开辟“英语园地”，适时地刊出一些英语小幽默、英语小故事连载，以及一些与教材内容相配套的语法知识和运用等。让学生在课后的休息时间里，轻松地阅读，既可学到知识又能愉悦心情。在教室两旁的墙壁上则挂一些双语名人警句。如:There is a will. There is a way!(有志者事竟成)，这些警句不仅能产生英语学习的视觉效果，而且不断地激励着和鼓舞着学生如何为人处世。 2.学校资源挖掘，学习广度增加。在学校的各种专用教室、办公室的门上贴上英语名称牌，墙上贴上英语格言、警句等。如指示牌：Teachers’s office(教师办公室)；Class room(教室)。警句牌： Upstairs and downstairs，keep to the right!(上下楼梯，请靠右行)； Save water， please!(请节约用水)等。这些双语标志不仅从思想品德教育上给学生无声的熏陶，更在无意间让学生获得学习英语的机会。这些让学生感到英语无处不在，让环境潜移默化地影响学生。 3.设置交际情境，学习强度提升。学习外语如果缺乏相应的语言环境，就不能体现其作为交流工具的生命力。而农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”，为克服这一点，我们特别注重为学生创设语言运用环境。在日常交际中鼓励学生多说英语，少说甚至不说汉语，做到“英语学习生活化，学生生活英语化”。如学生进教室迟到，不喊“报告”，而要求说“May I come in? ”，平常问好英语老师，也必须是“How are you?”等，通过反复的运用、强化和巩固记忆，同时也让学生感受到学好英语是有实践意义的。二、创设教学情境，提高学习效率我们应努力创设生动面真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐激发和培养学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 1.师友互助学习。在每学期的开学阶段，我们都会根据学生上学期的学习情况，将学生分成两人的学习小组，一为师傅一为学友。课堂内外都是以小组为单位开展互助学习，学习效果的评价包括单词默写、单元小测等也是把他们捆绑在一起，这就促使优秀的学生师傅想办法提高学友的能力，学友为了小组的荣誉也必须认真学，这样既培养了学生用英语进行交流的能力和合作意识，有时还真的能做到一个都不落下。 2.创设生活情境。语言来自于生活，生活创造了语言，学习英语应紧扣生活。如学习“What color is it？” 一课时，让学生互相说一说衣服的颜色，找一找教室里有些什么颜色，并用句子表达出来。学生竞相发言，词句就这样轻松掌握了。 3.模拟生活语言。语言学家克鲁姆说过“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。在学习有关职业单词时，我们就让学生模仿各种职业特征的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生根据表演用英语说出其职业。再如学习 “How do you make a banana milk shake?”等句型时，我们让学生利用带来的香蕉、牛奶等，边制作边进行英语讲解步骤，创设了一幅现场制作图。 4.巧记英语语法。英语语法知识点多而杂，死记硬背有难度。因此我们还会经常编一些顺口溜帮助学生记忆。如记住f(e)结尾的名词复数，我们这样教他们：“妻子拿刀去砍狼，架后小偷树叶挡，惊得自己半命亡。”九个以-f(e)结尾的名词。wife(妻子)、knife(刀子)、wolf(狼)、thief(小偷)、shelf(架子)、self(自己)、 life(生命)、half(一半)、leaf(树叶)包含其中。我们还常鼓励他们自己去编，鼓励他们互相交流自己的记忆方法。三、搭建展示平台，创新英语学习形式丰富多彩的活动对于学生来说永远是一个巨大的磁场，具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，即使设计了一些游戏，但有时难免蜻蜓点水，让学生有种意犹未尽的感觉。在课外开展各种各样的英语竞赛表演活动，弥补了课堂的不足。如每学完一个单元我们就会组织一次班级的单词默写竞赛，每学期中学校可以分年级组织一次单词默写竞赛。或根据年级不同设计不同的竞赛活动。我们还经常开展“唱原版歌曲，学纯正英语”的活动、利用班会组织学生演出英语课本剧等。通过这些有趣的竞赛展示活动，激发学生的学习兴趣，提高英语口语表达能力。总之，教无定法，教学有法，只要我们用心做教育，就一定会花开满园。

运用信息技术创设有效的数学教学情境

运用信息技术创设有效的数学教学情境王善平安徽省宿州市萧县黄口镇第二小学邮箱：1106902429@https://www.360docs.net/doc/1e9508832.html, [摘要]教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考，一般分为生活化情境、故事化情境、活动化情景和问题化情境。 [关键词]教学情境活动情境问题情境实践情境故事情境《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，将多媒体引入课堂教学，创设生动有趣有效的情境，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，让学生直观、形象的感受学习内容，充分激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。”教学时应为学生创设良好的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验与感受数学与实际生活的联系，品味数学知识解释生活现象以及解决实际问题带来的乐趣。数学的教学过程中，如果教师能创设出丰富的教学情境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探究问题和解决问题，使教学直观形象化、生活化，教师利用多种教学手段和方式，建立一种适合学生进行学习活动的学习背景，使学生养成合作探索，形成认知的好习惯。从而提高教学效果，打造高效课堂。下面结合自身的教学实践谈几点认识。

一、运用信息技术创设具有生活化的数学教学情景创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。生活情境的创设要贴近学生的生活，是学生身边的、感兴趣的；要符合学生的认知特点，从学生的生活经验和已有知识出发，将生活实际中的事物转换为教学资源。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。 1创设生活情境，将现实生活搬进课堂低年级学生虽然年龄小，但是也有一些生活经验，他们对人民币很感兴趣，也有一定的购物经验，在课堂教学中，如果教师能够创设实际的生活情境，让学生真实的去体验，会收到一向不带的效果。例如，在进行《人民币》的教学中，教师可以为学生创设购物情境进行练习。教师可以事先录制一段学生在商店里购物的片段：如：一生买了一个文具盒7元钱，交给收银员10元钱，应该找回多少钱？……买好东西以后让购物的学生说出他的购物用途和购物详细过程，学生判断有无错误。这样学生在真正的买卖过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去，让学生有一种身临其境的感觉。 2创设活动情境，将枯燥的数学知识动态化

小学数学课堂情境教学探究

F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o f r c m me r c a u s e 一、用“爱心”创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提。苏霍姆林斯基曾说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮露珠是可爱的、美丽的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，所以作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。 For personal use only in study and research; not for commercial use 在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。给学生关爱，就是增强他们学习积极性，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。“教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经在意的话，一个不在意的眼神都会直接影响学生的心理。对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们自尊心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学“商不变”的性质时，引导学生从上到下观察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不发言的张猛把手举了起来。我高兴的把他叫起来，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也埋怨她耽误时间。柳名脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我感觉到他想退却了。

教学情境创设与情境教学模式的研究计划(新)

《教学情境创设与情境教学模式的研究》研究计划一、课题提出的背景、意义和价值及国内外研究现状国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学，在他们的教育论著和教学实践中留下对情境教学的思考与经验。古希腊教育苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分重视问题情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。在教学过程中，也必须创设情境，依据教学情境确立的目的，制定教学计划；利用问题情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果；原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革中，经常把学生带到大自然中，观察体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中，培养观察力和创造力，对问题情境教学作了有益的实践和开拓。保加利亚的心理学家洛扎诺夫，他在长达9年的“暗示教学法”的尝试，取得了惊人的轰动效应的教学成果。“暗示教学”的根由就是问题情境教学。就是利用一定的情境，创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，启发学生自觉学习、寓教于乐，让学生感到学习是一种享受。而现代建构主义理论强调真实环境的创设和模拟，并把问题情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。

我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了效益。对情境教学的研究，是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今，情境教学研究已经取得了丰硕的成果。在理论方面，李吉林著有《情境教学实验与研究》、《情境教学理论与实践》、《小学语文情境教学》、《情境教学的诗篇》、《小学语文情境教学与情境教育》（合著），马樟根、吕达主编《李吉林与情境教育》，李庆明著《李吉林与情境教育》，韦志成著《语文教学情境论》等；在推广运用方面，广泛开展实验，建立情境教学研究所，出版《李吉林情境教学详案精选》与《小学情境语文》、开设情境教学网、出版不定期杂志《中国情境教育》等。应该说，情境教学研究为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。情境教学法的理论依据是：情感和认知活动相互作用的原理；认识的直观原理；思维科学的相似原理；人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程；人的认知过程是智力因素与非智力因素（或理智活动与惰感活动）统一的过程。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。三、预期目标通过创设与教材内容有关的情境,利用各种条件,把学生带

运用信息技术创设小学数学教学情境-模板

运用信息技术创设小学数学教学情境南昌市百花洲小学陶兵红内容提要：本文阐述了信息技术手段在激发学生学习数学的兴趣与好奇心、化解知识难点、促进学生敏捷思维、培养学生辩异能力和培养学生创造思维等五个方面的作用，通过教学实践证明，现代教育技术，特别是多媒体计算机、现代络虚拟技术有利于学生学习情境的创设，有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。关键词：信息技术创设情境数学是一门与生活比较紧密的学科，它具有较高的抽象性，要使学生理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的传授是不可能的。这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。我们运用现代信息技术从以下几方面创设小学数学教学情境，供同仁们参考。一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动、有趣的问题情境, 引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。例如:在教学“乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他们。结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的问题情境可以开

故事情境的创设

故事情境的创设孩子们都是故事迷，把知识融入故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣。一段生动形象的小故事，足可以把教学推向高潮。在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学习者视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学习者原有认知水平和学习者无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学习者积极情绪反应的形象整体。在江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（下册）》的第28课《设置动画效果》笔者正是使用了故事情境的创设手法，将“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint 中动画的设置结合在了一起，取得了良好的教学效果。课程一开始，执教者便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这一故事情境，将旧故事新说，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容，设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了。（二）、游戏情境的创设爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师导课时，可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。鼠标器的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏——《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标器的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标器的五种操作。（三）、设疑情境的创设学生对于他不知道的事物有一种强烈的好奇心，在这种好奇心的驱使下，学生的求知欲望变得特别强烈。设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。课程表是学生比较常见的一种表格的制作形式，一些动手能力比较强的学生，甚至已经能自己动手制作出一张完整的课程表了。因此在讲授江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（下册）》第5课《制作课程表》时，笔者并没有按照教材内容的安排，通过制作课程表来达到对WORD中表格内容进行讲授的目的。在课程进行导入的时候，通过一个类似智力测试题的形式，来进行导入。小明的前面是小红，小圆的前面是小琴。小红的右边是小华，小芳的后面是小乐。小明的右边是小芳，小明的后面是小虎。小虎的左边是小龙，小明的左边是小圆。问：小芳前面的人是谁？学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。（四）、任务驱动情境的创设小学生因为其特点，相对于陈述性的知识点而言，对于操作性的技能可能更感兴趣。因此，在信息技术课堂上，千万不能让学生感觉无事可作。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学

信息技术在学前教育中的应用[1]

信息技术在学前教育中的应用信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，信息技术教学对幼儿园教学大有裨益。 1．信息技术在语言活动中的应用——创设情境，激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。 2．信息技术在常识活动中的应用——直观演示，难点不难

在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。通过这个案例不难看出，教师先让孩子自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。 3．信息技术在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。运用信息技术教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《大熊山》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。 4．信息技术在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”它明确地告诉我们：音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表

创设乐学情境,激发学习兴趣

创设乐学情境，激发学习兴趣当前许多教师在"教"与"学"的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，使学生自觉自主地学习，提高教学效益。下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下：一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。五、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如：师在教学"能被 2.5整除的数"这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被2.5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在师的诱导下，逐步发现能被2.5整除数的特征"，从而体验到了求知之乐。六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐

运用信息技术创设情境

运用信息技术创设情境，优化语文课堂教学过程北京市朝阳区黑庄户中学王学光内容提要：随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。本文试就如何运用现代信息技术创设教学情境，优化语文课堂教学过程谈点粗浅的看法和体会。 21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急剧转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体的超文本格式来体现，它不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。在目前教育资源多元化的今天，课堂教学仍是学校教育的中心环节和教学的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。它决定了学校教育教学质量，提高课堂教学质量是学校教育教学工作中永远的重点。课堂教学的完成是通过实施课堂教学的过程而完成的，要完成一堂高质量的课堂教学就必须保证恰当地处理好课堂教学过程的每个环节，因此优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。面对现代信息技术对传统教学的挑战，置身于新课改背景之下，作为一名语文教师，我不得不常思考：今天究竟应怎样教，怎样学？明天又应该怎样教，怎样学？况且语文学科本身具有包罗万象的特点，而农村初中学生由于思想

小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式

小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式【内容摘要】：经典诵读是语文教学的重要内容,对学生的人生有着很大的影响。为了有效地提高和落实诵读的效果，要创设浓浓的诵读氛围，要培养学生，尤其是农村小学生诵读经典古诗文意义重大。经过探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入；反复诵读，感悟交流；交流质疑，拓展创新。【关键词】：创设情境、激趣导入；反复诵读、感悟交流；交流质疑、拓展创新【正文】：诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）,而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的,《课程标准》在每一学段都提出让学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内容和情感。我校在2010年9月开展了《农村小学经典古诗文诵读探究》这一课题的探究。几年的实践探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入——反复诵读，感悟交流——交流质疑，拓展创新。一、创设情境，激趣导入。兴趣是学习最好的老师，如何创设情境，激趣导入呢？教师可针对学生的实际，根据古诗词的类别、写作背景以及诗词所要表达的思想感情来灵活创设情境，可采用猜谜语、讲故事、提问题、表演、音乐激趣等方法精心引导，激发学生的学习兴趣。如，我在教学古诗《送元二使安西》时，先给学生出一个谜语，谜面是一首歌曲《朋友》，谜底是一个人物，要求学生边聆听歌曲边思考。歌曲播放完毕，学生争先恐后，各抒己见，有的说是苏轼，有的说是杜甫……学生兴趣盎然转入古诗的学习，整节课学生学习的积极性都很高，教学效果可想而知。另，我在教学生赏析思乡类古诗词时也采用了音乐激趣法，可谓“诗

巧设情境,寓教于乐

巧设情境，寓教于乐摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”则会自主地、愉快地参与课堂。教师根据教学目标、内容、学生特点，设计能吸引学生广泛参与且富有情趣的情境，可创造“乐学一刻”，让学生在享受快乐中走进课堂。为了达到这一目的，本文从“利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性；利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣；运用故事创设问题情境，引人入胜；利用新闻材料，创设情境达到乐学的目的；利用多媒体资源，创设情境吸引学生”等方面创设情境，让学生在轻松的环境中学习知识。关键词：思想政治课；创设情境；寓教于乐；教师；学生子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。为了使学生乐学思想品德课，笔者认为巧设情境是一种很好的方法。下面，笔者浅要谈几点自己在思想政治课教学中创设教学情境、寓教于乐的做法：一、利用幽默笑话创设教学情境，增强课堂教学的趣味性法国著名演讲专家海茵兹?雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”在政治课的教学中，恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段。其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容。它可以帮助政治教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己教育、教学的意图，从而打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。例如，笔者在讲八年级“公民的权利”时，笔者用了《故事会》的笑话：以前有一位教授布置他的学生预习公民的权利这一内容。一周后，教授来上课，提问一位学生，“请你回答公民的权利有哪些？”学生站起来一言不发。教授急了，“你为什么不回答我的问题？难道你不懂吗？”这时学生才不慌不忙地说：“我有权保持沉默”然后，教授说：“请问‘有权保持沉默’是公民的一项权利吗？学完“公民的权利”后，我们就能找到问题的答案。”这样，设置了悬念，使学生在笑声过后，激起求知的兴趣，从而达到乐学的目的。二、利用小品表演创设情境，激发学生的学习兴趣小品表演以其喜闻乐见的形式深受广大师生的喜爱。在思品课中运用小品表演进行教学，能使学生在参与表演及看表演中，激发学习兴趣，从而使学生乐在其中。例如，笔者在讲八年级“社交礼仪”时，让学生表演“待客”小品，学生在笑过后，学到了待客的礼仪，使其对社交礼仪的了解更为深刻。三、运用故事创设问题情境，引人入胜故事本身就有趣味性，课堂上运用故事，创设问题情境，设计好能引起学生探求兴趣的故事问题，把学生带入到故事情境中去。既能激发学生求知欲望，又能引人入胜。而且，古人曾说过“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”、“疑者，觉悟之机”。可见“疑”的重要。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，笔者十分注重在课堂教学中的设疑。提出一个巧妙的问题，投石激水，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的求知热情。例如，笔者在讲七年级“如何调节情绪”时，用这样的故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴时，又担心大儿子的伞卖不出去。这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。

创设乐学情境 提高教学效果