浅谈语文教学中如何培养学生的情感态度与价值观

在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。

二、重视阅读感受和体验。

既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课，

情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示

范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。

一、处处细心发现学生的一举一动。

学生的每一个表情，每一次动作，每一句话语……因为学生的各种言行举止直接或间接反映学生的真实想法，是内心世界的如实写照。他们今天在上课时间，课堂上精神集中，思维活跃，主动思考问题，乐于举手发表自己的想法，那么他们今天心情肯定舒畅，学习的欲望也强，学习知识效果也会很好。反之，学习知识效果也会很差。所以，我们老师在上课时，一定要处处细心发现每个学生的情感变化，如果有某个学生表现出异样的神情，那我们老师一定要想方设法解开他的心结。不要怕花时间，先和他谈谈，安慰、鼓励他，让他能够把不快乐的事情先暂放一边，调整好心态，用积极的态度去上课，有什么事等到下课了之后再想办法解决，难办的事，我们师生一起行动。说到这让我想起教学《游子吟》这首诗。上课开始，我像往常一样谈话导入学习课文。“我们是在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。”“今天我们来学《游子吟》看看这位母亲的爱，究竟是什么？”我话音刚落，全班学生几乎都显现出一种既严肃又认真的表情。但其中有一位学生，他好像不太在乎，好像在他心中，“母亲”并不慈祥，没有慈爱。我赶紧走下去，低下头对他说：“你怎么啦？妈妈不在家吗？妈妈不关心你吗？”“老师想：妈妈不会那样的，其中可能有原因，我们一起来学习《游子吟》，学了课文后，老师相信你会明白的，会理解妈妈的。”我一边摸着他的头一边说。听了我的话他的脸色变得温和了，目光中也透露出一种渴望求解之欲望。接下来，他安心多了。在一遍遍的朗读中，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，他明白了，他也理解了妈妈的做法和辛苦。其实，如果他要是叫妈妈给钱买学习之类的，妈妈也会乐意的，这下对妈妈的不解也解了。我细心发现了他的苦恼，然后给他爱与温暖，鼓励他学着理解别人，换位思考问题，形成积极的生活态度，积极的情感态度来参与学习，这也吻合了语文学科要体现的工具性与人文性的统一，学生学也有所得了。所以我们在教学过程中，要处处细心发现学生的一举一动，一言一行，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。

二、授课语言多用询问的语气，鼓励学生。

让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。这也正合新型的教师角色，即教师是学生的引导者，引导学生学有乐趣，学得轻松。《冬阳·童年·骆驼队》中有一段话：“爸爸和他讲好价钱了。人卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”学到这里，我引导询问学生：文中的“我”看到了什么使“我”站稳又“瞪眼”了？“我”又是如何描述眼前的场景的？请同学们好好想一下，好吗？在鼓励性语言当中，他们心灵放飞，主动地想问题，学得会轻松。当学生回答到：“那样丑的脸，那样的长牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我接着学生的话，林海音小的时候对眼前有点意思的事或物会用怎样的心态来对待？请同学们再好好想想好不好？这样也就引导学生到写作教学上：留心生活，多写写事物的细节之处。所以“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。引导询问学生：林海音对于一种事物现象是多么的……？学生会想到林海音是多么的认真。这话同时也增强了文章的趣味性，小孩那种“傻样”就活生生地展现在我们读者的眼前。这又是写文章的技巧。接着再次引导询问：“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。从中我们又能看出林海音平时对待一些有趣画面会怎么样呢？以此引导学生认识到，林海音作家看到有趣事物也模仿，做一做，多有趣呀！我们平时也该这样，才能发现生活中的美。在教学过程中，我们引导询问学生，以教师引导者和组织者的身份，平等地对待学生，他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。

三、微笑面对学生，以亲切和蔼的态度、正确积极的话语温暖学生。

在课堂中，我们教师不仅要根据授课内容用身体力行的示范活动，如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。更重要的是时时保持温和的笑容面对学生，让他们在愉快中学习，让他们感觉到上课就如在和朋

友聊天一样轻松自在。同时还要尽可能发挥学生的主体作用，通过自主探究和合作交流，推动其正确的情感、态度与价值观的内化，又要求教师在与学生进行坦诚交流的同时，准确地把握住学生思维跳动的脉搏，及时、正面地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，这才是进行情感、态度与价值观教育的最终目标。

四、要掌握情感态度与价值观培养的规律与特点。

因为情感态度、价值观是有具有主观性、体验性、内隐性等特点。它不像知识、技能与过程、方法这两个维度那样，培养的目标能一项一项地列出来，所以对于情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的特点，又要把握语文教学策略和课堂教学活动的情境氛围，恰到好处地运用课堂教学艺术。在课堂教学中，做到在有意中无意去渗透情感态度与价值观的培养。

在语文教学中对学生的情感态度与价值观的培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，是学好语文及其它学科的基本保证。健全的人格比深厚的知识更为重要，因此，我们语文教师更加要做好这一点，担负起这一神圣的使命。