新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究
新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究
工作报告
北京市昌平区教育系统关心下一代工作委员会课题组
2014年5月，我区在《农村地区家长学校常态化实践研究》课题取得圆满结束后，又承担了教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》课题组的研究任务。此课题是为了贯彻落实党的十八大提出的“教育的根本任务是立德树人”和《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，认真落实习近平总书记在春节团拜会上关于“重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风”的系列指示精神，我区按教育部关工委要求，开展“中小学家庭教育立德树人模式的研究”子课题研究，经过半年准备于2014年11月18日正式启动，3月27日，教育部关工委在国家教育行政学院举行了课题开题论证会，我区在传达论证会专家意见的基础上，又加强了对子课题的指导，提出修改意见，区级课题开题后各校子课题在论证的基础上认真修改课题方案，经教育部关工委审核后，于5月30日正式立项实施，并在20所学校开始了实验研究工作。我们的具体做法是:
一，明确研究方向，确定研究内容。
（一）、首先要弄清楚此课题研究的是什么，在明确课题概念界定，弄清楚家庭教育的本质、内涵的基础上确定研究内容。
本课题严谨的课题界定：
1.家庭教育：狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和自我成长，
让每个成员都成为最好的自己。
2.立德树人：“立德”，立：树立。德：德业，“立德”即树立德业。“树人”，是培养人的意思。“立德”是树人的基础，“树人”是目的，是培养学生健全人格，促进学生全面发展，让每个孩子成为有用之人。
3.综合研究：对家庭教育立德树人进行“综合研究”，就是综合研究各种问题，综合考虑各种不同家庭因素，综合考虑各种关系，如学校教育与家庭教育的关系，社会变革、市场经济价值多元与家庭教育的关系等。
4.新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究。
5，模式：泛指某种事物在标准形成中使人可以照着做的模子。它是教育理论与教育实践的中介，是创造理念与实践结合的一种样式。
家庭教育立德树人模式：是探索中小学家庭教育立德树人的最佳方法和有效途径。包括教育目标的确立、教育内容的优化整合、教育方法的筛选、教育效果的评估。
新时期指改革开放，经济飞速发展，社会变革、市场经济价值多元等新的社会条件。在这个新的社会背景下，深入研究中小学家庭教育的原理与规律，立德树人的目标与内容，深入研究家庭教育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情，适合本地需要，具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，从而达到弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的目的。
（二）、进一步弄清楚课题研究为什么，也就是课题研究的重要意义。
1，针对实际问题，当前家庭教育形势严峻，一是家庭教育内容与教育方式出现偏移，二是家庭教育新问题、新矛盾不断出现，三是家庭教育与学校主流教
育冲突。针对现实问题，谋求解决方案。
2，“立德树人是教育的根本任务”这是十八大报告中阐述的，教育方针中提出的，体现国家意志。十八大报告提出的教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”家庭是社会的基本细胞，是人生的第一课堂。立德树人是中小学教育的根本任务，更是家庭教育的根本任务。
3，立德树人需要家庭教育的有力支持。
家庭教育作为国民教育体系的重要组成部分，是立德树人的起点和基础，是一个孩子成长的背景和底色，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一位教师和终身导师。同时家庭教育具有一定的强制性，相对的渗透性，完全的生活性等特点，家庭教育的功能比学校教育、社会教育对孩子成长的作用更大，效果更好，影响更深。学校教育立德树人需家庭教育的有力支持。同时立德树人可以规范和促进家庭教育的价值取向，使家庭教育走上健康道路。
4，立德树人是当今社会发展的迫切需要。
改革开放发展经济，市场经济推动建设，但是，金钱至上，恶性竞争，个人主义等思想也迅速蔓延，形成东西方文化冲突，中华民族传统文化面临挑战，国家利益，民族传统，社会责任等受到冲击，与人为善，助人为乐，修身养性，爱国主义等遭到冷遇。中华民族的优秀传统，社会主义核心价值观必须得到伸张和弘扬，只有民族的，才能是世界的，我们应该培养具有“中国灵魂，世界胸怀”的接班人。今天的中国急需培养孩子的社会责任感和传统品质，立德树人是实现中华民族伟大复兴，实现伟大的“中国梦”的关键前提和根本保证。
前几年，我们进行了家庭教育的重要性研究，家庭教育的理念和方法研究，
在此基础上我们深入一步进行家庭教育的立德树人的综合研究。为此，我们确定此次研究的重要内容是:以传承中华优秀传统文化为抓手，以弘扬和落实社会主义核心价值观为内容，引领家庭价值观建设，强化家长对子女的道德品质教育和做人的教育。家庭教育的本质、原点是做人的教育，是道德品质的教育。我们认为，家庭教育的本质、原点是做人的教育，是道德品质的教育。原教育部关工委副主任郭振有曾经讲过：“家庭教育的核心不是知识教育，而是道德教育，做人的教育。马加爵、药家鑫、林森浩以及很多误入歧途的孩子的教训告诉我们：智商、知识、分数、名次等都是次要的，最重要的是从家庭开始防止孩子的道德发育延迟，精神世界空心化，沙漠化，恶质化，以至理性过头，坏根形成，所以让孩子守住绿色葱茏的精神天地，有爱心，有责任感，堂堂正正地做人比什么都重要，而这些必须在家庭的熏陶中奠定基础。”
二，确定研究思路，抓住工作重点，注重研究过程。
（一），研究思路：文献研究寻找研究基础——调查研究找准研究基点——行动研究需求家庭教育与立德树人的结合点——思辨研究探索家庭教育立德树人的模式——案例研究寻求家庭教育的规律。
（二），研究内容：在家长学校课堂利用国学经典教材深入挖掘中华优秀传统文化资源，在家庭教育中广泛开展中华优秀传统文化的传承和实践活动。深入挖掘中华优秀传统文化资源，广泛开展中华优秀传统文化传承和实践活动。家庭教育的智慧来自中华优秀传统文化，我们以传承----融入----实践为路径，三年中广泛开展中华优秀传统文化的传承、融入和实践活动。我们选用国家行政学院家教中心组主编的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》作为教材，认真按家长学校的四种课程上好家长学校课。
（三），研究过程
课题研究分三个阶段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。
（一）准备阶段（2014年12月——2015年5月）
1．选题：选题是研究的起点，是研究的方向，选题决定研究成果的价值、创造性和先进性。我们在深入领会总课题的基础上，认真分析，总结我区第一轮实验研究的现状，融入中华优秀传统文化，用课程正面灌输，然后搭建平台，开展一系列丰富多彩的活动，在活动中融入中华优秀传统文化教育思想教育理念，提高家长素质，从而印证中华优秀传统文化在家庭教育和现代教育中的可行性。
2．组建区级课题（子课题组），由区教工委书记为组长，区“五老”讲师团中的家教中心组的十二位老同志为组员的课题组。明确分工，明确责任，并开展工作。
3．撰写研究方案，开题报告，上报总课题组。
研究方案是研究方向，是研究的蓝图，好的研究方案是成功的一半。开题报告是证明研究的准备情况，研究的能力，研究的决心，研究的设想等，是让总课题组批准同意的研究。
4．召开课题发布会，组建二级子课题。
这次课题研究未在全区进行，而是在各校自愿报名的基础上，选取上次研究中基础较好，积极性较高的二十所学校做为本次实验的实验校，要求各校认真准备，确定研究内容，写出研究方案和开题报告。
5．收集个子课题方案进行审阅，并在2015年3月27日教育部关工委课题论证会后，传达总课题专家论证意见，对子课题进行指导修改，于5
月30日正式上报并开题。
（二）研究阶段（2015年5月——2016年12月）
1．选择教材，培训队伍：选用国家教育行政学院家教中心组编写的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》做为家长学校教材。组织家教中心组的老同志认真学习研究教材，认真备课，并对全区20所实验校班主任老师进行分段辅导。并于2015年7月，为加强实验校对国学知识的学习，组织“海峡两岸读论语、教论语”师资研修班，请东方道德研究所王殿清教授和台湾名校优秀校长和教师对论语的学习和教授进行教学指导。全区各校关心下一代工作委员会主任和辅导教师140人参加培训。
2．关工委家教中心组的辅导员老师下校进行家风家训讲座每年近百场，配合各校深入学习国学知识，提高家长自身素质。
3．认真进行中期总结，下发子课题中期总结汇报提纲，各校认真写出中期总结报告。填写总课题组下发的“中期评估表”上报总课题组。由于各校工作认真，昌平区整体受到表彰。
4．召开课题研究第二次推进会，表彰前期工作情况，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明确要求。
5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小学“弘扬中华传统美德，传承优秀民族文化立德树人”现场会。
6．家教中心组围绕中华优秀传统文化课题精心选编《传承中华美德，弘扬民族精神》区本教材，印刷一万册下发各中小学。
7．搭建工作平台，在全区运用区本教材开展“讲传统故事，做文明向上好少年”活动和“社会主义核心价值观手抄报”制作活动，并于2016年，
在各实验校及全区家长学校开展“家风家训伴我成长”演讲和微视频制作活动，以及开展悟与行小报制作活动，各项活动的开展，使家长和学生在实践中领悟和践行中华优秀传统美德。
8，按总课题组要求，上交各类征文，我区共有20篇征文在全国获一、二、三等奖，其中家风类七篇，叙事类六篇，家教范例六篇，论文一篇。
（三）总结阶段（2017年2月——2017年10月）
1.召开课题研究总结阶段工作布置会，下发工作要求。要求各校收集整理各种实验材料，进行归纳、概括、分析、加工，形成最终成果，不能半途而废。
2.下发通知，向各实验校征集实验成果，出版区级成果集。
3.请专家王进宏同志做“如何撰写结题报告”的讲座，并结合实际案例进行分析指导。
4.建立课题结题工作咨询指导室，对各校结题报告进行指导修改。
5.6月中旬召开结题工作研讨会，传达教育部成都现场会精神，进一步提出结题具体要求。要求各校高水平做好结题工作。
6.9月成立专家组对各校进行评估验收、鉴定。
7.收集汇总全区各实验校材料，上报总课题组对各子课题的验收鉴定，并申请专家组对区级课题验收。
三年的路程，我们在探索和研究中走过，在问题导向中思考探索，走出一条自己的路。通过家长学校的进一步深化，用中华优秀传统文化滋养家长的心灵，树立正确的道德观，提高了家长素质，强化了家长在家庭教育中的基本功能。
三，创新工作载体，一校一品，形成家庭教育立德树人的不同模式。
课题研究很重要的一点是结合自己的工作实际，解决自己的实际问题，不走别人走过路，不抄袭别人的思维方式、观点，不断探索，形成自己的模式。我区在家长学校实际探索中，各学校走自己的路，结合自己学校的实际情况，设计自己的方案，解决自己的问题，各校在设计课题方案时，首先弄清楚，自己研究的是什么，为什么进行研究，怎样进行研究，各校通过课题研究，且行且思考，把几年来开展的一个个活动，一节节课程，一个阶段一个阶段的碎片化的成果联系在一起，形成系统，形成自己学校独特的做法和制度，坚持下去。例如:长陵学校是半山区学校，学生离校较远，半山区村庄比较分散，在进行家长学校常态化实践研究中，学校就把子课题定在“迎家长进学校，送教育进家庭”的家长学校办学模式上，他们把家长请进学校上好基础课，同时印发小册子，提供各种家庭教育书籍送到各村组织的家庭教育小组，还用短信传递家庭教育信息，很受家长欢迎。当第一个课题结束后，他们又承担“新时期中小学家庭教育立德树人综合研究”时，仍然连续这种模式，只是在优化四种课程中，加入中华优秀传统文化内容，多次聘请专家进行家风家训讲座，在全校1~9年级征集优秀家风家训，编辑出版本校优秀家风家训集锦，制定优秀家长评选标准，每年评选优秀家长，并给予奖励。再如沙河中学他们根据沙河地区大面积拆迁的大环境，以及本地区家长存在的普遍问题，提出“新时期家长学校对家风建设正向影响的思考与实践研究”的子课题，他们通过家长学校培训，共同学习中华优秀传统文化引导家长树立和建设良好家风，在家庭中树立正能量，提高自身素质，反对拜金主义、享乐主义，遏制道德失范，诚信失范，以良好的形象给孩子树立榜样。再如，天通苑小学，他们聘请专家自编《经典与成长》1~6年级校本教材，发给每位学生家长一套，并安排时间，经典进课堂，用国学经典育人，家长和孩子共学经典，共谈
体会，培养明理、乐学的中国人，学校正确的办学理念，良好的校风，使家长原来把孩子送到市里读书的观念逐渐改变，学校生源由原来的几百名增长到现在近2000名。再如大东流中心小学，地处昌平的小汤山镇赴任庄村，学校把课题研究定为“实施赴任教育，培育有远大理想的青少年”，他们挖掘“赴任”二字的含义，“赴任”中的“任”为责任、担当、信任，他们提出建设赴任家庭，争做赴任家长，学校制定家长赴任条例，学生赴任条例，教师赴任条例，制定赴任能力激励体系，激发全员的责任意识，担当意识，学校面貌焕然一新。还有象城北中心小小学“构建以书香家庭为目标的家庭教育立德树人模式”等等。
家长学校是一种特殊的学校，它不是直接以各个家庭的青少年一代作为教育对象，而是以培训家长为主要任务，本课题通过组织和指导实验学校的家长学校传授中华优秀传统教育思想并通过学生、教师、家长同步学习国学知识的实践，探索验证中华传统家教思想、理念和方法，在现代家庭教育中推行的可行性，普及了优秀传统家教知识，提高了家长素质和教育子女的能力，并通过正面灌输，搭建平台，树立典型，推广案例，提高每个家庭的家庭教育水平，落实立德树人的根本任务。
四，健全工作机制，严格课题管理，提炼研究成果，确保研究质量。
机制就是一种运作方式，就是以一定的运行方式把事物各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用。
我区现在形成的“教委主管，学校主办，关工委主抓”的机制，就是在实践中不断学习，提高认识，逐步形成的。提高认识，首先是教委的认识，教委主要领导重视并积极创造条件，委派政工副书记主抓实验工作，各校由各校关工委成
立家教实验领导小组。区教育关工委及时制定“昌平区开展家教实验区工作意见”，召开全区各中小学幼儿园负责人大会，布置这项工作，第一轮试验结束后，教委又及时根据存在问题，于2016年制定《进一步加强家长学校建设的意见》，文件对加强家长学校建设提出六个进一步的要求。
学校主办，因为家长学校不是独立办学，要依托中小学、幼儿园这个平台来开展教育活动，所以实际工作由学校主办，我们通过课题宣传、组织相关学习、设计调查问卷。使广大学校的领导清楚办家长学校的目的、意义、作用，认识到让家长重回课堂的重要性，认识到位，使各中小学、幼儿园的家长学校的实验顺利进行。
关工委主抓，抓什么，抓认识提高，抓总体设计，抓队伍建设，抓课题管理等。首先，关工委成立“家教研究中心组”集思广益，不断学习。区家教研究中心组由关工委领导和讲师团12位有丰富家教经验的老校长、老教科室主任、老教育教学管理工作者形成一支实验高层设计队伍。中心组定期召开会议，研讨实验区的工作思路、开题报告设计、辅导员队伍培训、中期总结验收、评估方案制定、结题工作布置、结题工作咨询等。正是有了这支队伍的尽职尽责，高层设计，才使整个实验工作有条不紊，找准切入点，加强管理，自始至终有序进行。
在课题研究的实践过程中，我们严把“三关”，狠抓“四个成果”。“三关”就是科研三个阶段：即准备阶段，研究阶段，总结阶段。“四个成果”就是：开题报告、研究方案、中期总结、终结成果。抓“三关”，首先抓准备阶段，确保研究的方向性、可行性和与总课题的一致性。首先我们召开全区课题发布会，认真解读区级课题开题报告，强调研究的重点，要求学校必须设计自己的子课题方案。抓研究阶段，突出研究的实效性、真实性，为此我们采取一系列措施，例如：
队伍培训，研讨会，推进交流会，征集优秀教案，优秀论文，优秀育子案例，一对一咨询服务等，还搭建一系列平台，让家长和孩子不仅学起来，而且动口、动脑、行动起来，实践起来，都收到很好的效果。抓总结阶段，确保成果的形成，我们要求学校对三年来的实验资料进行归纳、概括、分析、加工，形成最终成果，“不致半途而废”。在抓成果形成中，我们重点抓结题报告的指导，我们专门召开了各校撰写结题报告的撰写人培训会。同时，关工委对每校的结题报告都进行修改指导，最后评出一、二、三等奖，进行表彰奖励。由于我们抓住了课题实验的全过程管理，所以经过三年努力，我区二十个子课题均能圆满结题，我们预定的通过传承中华传统文化，提高家长素质，促进家庭道德建设和家长行为建设，实现家校共育的目标，收到了预期成果。课题研究最终形成四个成果集。即：
1.《新时期中小学家庭教育立德树人综合研究》成果集
2.《家风、家训、家教------孩子成长的沃土》
3.《家庭教育，立德树人》课堂教学案例集
4.《立德树人，润物无声》故事集------家庭育子案例集锦
五，感想与体会:
课题研究形成了我区实验校各自不同的模式，凸显了各校在家庭教育中立德树人的不同特色，为我区落实家庭教育立德树人打下了坚实基础。家庭教育两个课题的研究实践，使我区家庭教育工作扎实向前推进，家长学校建设得到进一步巩固，家庭教育内容得到不断深化，从而使教育部下发的《关于家庭教育的指导意见》得到进一步落实。为此，我们有如下体会：
一，科研课题促进学校、家庭不断探索适合自己的教育途径和方法，把立德树人，社会主义核心价值观教育落在实处。
二，科研课题实践研究培养和锻炼了一批青年干部和教师，提高了他们在实践中探索的积极性。
三，科研课题使学校德育工作与家庭教育更好结合，形成机制，实现家校共育，提高教育质量。
四，科研课题引领实践工作者且行且思考，把一个个碎片化活动、课程、案例连在一起，形成系统，坚持下去，不断提高工作水平。
五，科研课题是关工委配合主渠道，充分发挥老同志的积极性和优势特长推动家长学校建设的有力抓手。
2017年6月