《妇产科护理》课程标准

《妇产科护理》课程标准

课程名称：妇产科护理适用专业：中职护理专业

开课学期：第四学期

第一部分课程安排

1、课程名称《妇产科护理》

2、学时与适用对象

课程总计72学时，其中理论40学时、实训12 学时、护士执考强化20学时，本标准适用于三年制中职护理专业。

3、课程性质和地位

3.1课程性质

妇产科护理学是临床护理学中的一门重要学科，是研究女性非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期的生理病理变化，计划生育及妇女保健，对妇产科病人进行护理评估、诊断、计划、实施、评价的一门护理专业核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程。它建立在基础医学、临床医学、人文社会科学基础上，同时与护理学基础、内科护理、外科护理学等课程有密切的联系，是一门针对性和实用性很强的课程。

随着人们对优生优育、生殖健康及医疗保健需求的增强，妇产科护理引起更加广泛的重视，因此妇产科护理学在护理专业课程体系中有越来越重要的地位。

3.2课程的任务

通过《妇产科护理学》课程的学习，使学生能够以所学的妇产科基本知识为指导，以护理程序为方法，对孕妇、产妇、妇科患者及新生儿进行整体护理，并能够对个体、家庭、社区进行保健指导和健康教育。

前导课程：

《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《药理学》、《健康评估》、《护理学基础》。

后续课程：《急救护理学》、临床实习。

4、课程设计思路和学时安排

设计理念：为适应现代护理学要求发展的需要，按照中等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教

学方法。充分利用我校所依托的行业优势和资源优势，按照卫生职业教育“工学结合”理念，实现学校与企业“零距离”，我校坚持“贴近学生，贴近岗位，贴近社会”的基本原则，遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的职业教育指导思想，从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同构建护理专业课程体系，进行基于护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，坚持以学生认知规律为导向，以培养目标为依据，以实际应用和技能提高为主线，结合护士执业资格考试的特点，注重思想性、科学性、先进性、启发性、适用性相结合。实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、动手能力、综合素质的培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理的感悟。

理论教学上，坚持以护理程序为框架，在强化妇产科专科护理知识的同时，力求简化医疗知识，淡化专科意识，体现新的教学改革思想。

实验课设计：设计实践教学，突出专业训练的可操作性、真实性、实用性和灵活性。实验授课上，改变以往只在模型人身上模拟，重视操作程序、缺少语言沟通的教学方法，现采取标准化模拟病人、角色扮演、模型人身上模拟相结合的方法教学，重点强调人的整体性和护理的整体性，并根据临床的变化及时调整，补充了部分教材内容滞后于临床实践的问题。这种教学方法的实施，同时使学生更能体会到人性化的护理，使他们对人的情感关怀、语言的表达能力、组织管理能力、团结协助的能力得到最佳的发挥，保障学生毕业时的知识和技能水平符合当今临床工作需要。（图1 课程设计理念）

第二部分课程目标

根据中职学生的特点和护理岗位对护理人才的能力要求，结合本课程的总体培养目标，从知识、能力、德育三个方面分别确定了本课程的培养目标：

（一）知识目标

1、理解妇产科护理的基本理论、基本知识及常见病病人的护理措施，运用护理程序的工作方法满足妇产科护理对象各项需求的护理知识。

2、理解妇产科常见病病人的护理评估、护理诊断并制定护理计划，运用所学知识为护理对象实施病情观察、护患沟通、健康教育及心理护理，履行护理人员“促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦”的重要职责。

3、理解妇产科护理概念、范畴和发展趋势。

（二）能力目标

1、制定妇产科病区护理管理的计划。

2、灵活应用护理管理方法，合理管理科室的物品、仪器设备，节约有效使用资源。

3、能够及时、准确、客观完整的记录患者病情的变化。

4、独立并规范完成护理文书的书写。

（三）情感目标

1、遵守管理规范，参与护理管理，建立自觉管理意识。

2、具有良好的人际沟通能力与心理素质，关注护理对象的情感需求，关心体贴病人，建立良好的护患关系、加强医护合作、护护合作。

3、具有热爱护理专业、不断进取、刻苦学习的精神，坚定的职业信仰，良好的职业道德和珍爱生命的职业情感。通过实践操作，培养严谨求实、一丝不苟的工作态度，养成正确的护理行为意识。

第三部分内容标准

一、教学内容与课时分配

第一部分：《妇产科护理学》

在三年制学生的第四学期开课，通过这部分学习，学生要掌握临床常用妇产科护理操作技术和相关基础知识，同时培养良好的职业习惯。根据妇产科护理工作过程，并结合护理岗位要求，将这部分分为3个知识模块，16大情景，21个工作任务。

（1）总体教学组织与安排（具体见表1）

（2）实践教学组织与安排

实践性教学以培养学生创新能力和实践能力为目标，以临床实践与人才培养相互动，形成校内实训、校内见习、顶岗实习相互衔接为特色的实践教学体系，形成了实践性教学的三阶段（具体见表2）校内外教学紧密结合，理论与实践相结合，增强及发展了学生的职业能力。

第二部分：返校后强化护士执业考试相关内容

在临床实习结束后，对《妇产科护理》护士执业考试相关内容进行强化，为提高护生执考通过率打下基础，共计20学时。

表1 妇产科护理学工作任务

第四部分实施建议

一、课程教学实施建议

（一）教学组织

课程教学由教研组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：教学准备；课程教学；辅导答疑；课程考核；总结反馈。每周安排1～2次课，即2～4学时。

（二）教学方法

本课程教学中以教师“如何教”与学生“如何学”为重点，主要坚持三条原则：“创新性”、“技术示范性”、“灵活多样性”。改变以往“以教师为中心”的灌输式教学为“以学生为中心”的教学方式。突出学生能力和素质的培养，充分发挥学生自学能动性，也充分发挥教师的引导作用。在教学设计上，注重“教、学、做”一体，通过多种教学法方法如讲授法、演示法、自学讨论法、问题教学法、病案讨论法、分层教学法、角色扮演法等，使学生不仅完成了妇产科基本知识、基本理论的学习，同时也获得了基本的职业技能。

1.教师讲授法：是传统的教学方法。对理论性强、机理复杂的教学内容使用教师讲授为主的方法。

2.问题教学法：以问题为基础，首先提出相关问题，然后引导学生分析，寻求解决问题的方法。

3.病例分析法：在教学中设计案例或病例，将学生分成几个小组，分组讨论案例，或进行案例分析，启发学生积极思考，主动学习。贯彻“以学生为主体”的教学理念及任务引领型的课程教学方法，让学生带着问题去学习。将学生至于发现问题，提出问题，思考问题，判断问题，解决问题的动态过程中学习。

4.情境教学法：教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实际相似或相同的仪器设备，使学生在模拟的环境中接受专业训练。学生在模拟病房通过模拟活动，根据教师讲解演示，按操作规程完成各项护理操作。情景教

学法使学生体验到类似于真实的经历，以便在今后的临床工作中更好的应用，可增加学生兴趣及职业情感，使学生全身心投入到仿真情景中，展示她们的能力。

5.标准化病人教学法：在运送病人法、病人的卧位、口腔护理、生命体征的测量等章节的教学中运用此方法。先选取经过训练、旨在恒定逼真地复制临床情况的人作为标准化病人；教学时教师先在标准化病人身上示教，然后学生练习。将标准化病人引入教学增强了学生职业责任感及爱护病人的观念，提高了学生学习兴趣，加深了对知识点的理解与记忆，也提高了学生的人际交往与沟通能力，有利于学生体验护士角色。

二、课程考核评价建议

以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。评价内容的多样化，从学生学业的专业知识、技能考核、沟通能力、职业素质、团队精神等多角度进行综合评价。评价主体的多元化，教师、学生、专家、社会评价相结合，评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，口头测验与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。（一）教师授课质量评价

1、教师在教学中应用理论联系实际，由浅入深、循序渐进，激发学生的学生兴趣，调动学生积极主动的学习热情，鼓励学生创新思维，引导学生综合运用所学知识独立解决实际问题。

2、教师可采用灵活多用的教学方法，阐明要点，分解难点，示教说明，回示纠正，联系临床实际，通过融会贯通使学生形成系统化的能力体系。

3、本课程重点强调对学生能力水平的测试。评价方法可采用理论测试和实践操作考试相结合，必考与抽考相结合，回示演练与仿真操作相结合等方式，培养学生具备良好的职业道德和基本的职业能力。

（二）学生课程学业考核

在考核内容的选择上，既考知识，又考能力，着重考核学生的综合素质和实践创新能力。成绩构成要素包括：平时考核（占总分的60%）、期末考试（占总分的40%）。

（1）理论成绩（40%）根据校本辅助教材《妇产科护理学学习指导及习题集》进行题库抽题。

（2）平时成绩（60%）包括考勤、平时作业、小测验、课堂发言和上课态

三、教材选编建议

全国中等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养规划教材第四军医大学出版社《妇产科护理》供护理、助产等专业用（主编：李耀军）及全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材第二版《妇产科护理》（主编：刘文娜），辅导用书：校本教材《妇产科护理学习指导及习题集》及《妇产科护理学实验指导及评分标准》。

参考用书：人民卫生出版社出版本科护理专用书籍《妇产科护理》，科学出版社《妇产科学笔记》，人民卫生出版社《现代妇产科护理模式》，人民军医出版社《2012年护士执业资格考试应试指导及历年考点串讲》

1．实用性根据学生的基础和教学要求确定教材。目前我校三年制护理、助产专业选用的教材是北京出版社出版的《护理学基础》。

2．先进性教材中应不断补充护理新理论、新知识。建议每2-3年修订一次。

3．衔接性教学过程中密切理论与实际的联系，注重与临床护理课程以及国家方针政策的衔接。

四、教学必需的保障条件及建议

教师执教能力：加强教师的知识储备，鼓励教师通过继续教育、专题讲座、网络资源等形式，阅读大量文献，了解国内外护理发展的动态，以便及时传授护理新理论、新知识；建立青年教师培训制度，新入教研组的年轻教师，必须经过严格的培训。要求青年教师在进行正式上课前，必须进行试讲；建立教师集体备课制度，集体备课成员由教学组组长、主讲教师、教学组的其他教师以及有关的教授；实施教学评估制度；通过课前、课中、课后等教学环节，及时与学生沟通，了解学生对本课程的要求与建议，并不断改进。

（1）护理本科学历，承担《妇产科护理》教师要有一年以上的教学经验，经专业和课程组督导符合要求才予以安排教学任务，并在教学过程中不断完善提高工学结合教学的方法和效果。

（2）参加《妇产科护理》课程教学的教师均为“双师”型，每年到临床参加相关工作1-2个月，熟悉临床护理工作和基本要求，了解最新进展。（3）兼职教师要求有五年以上临床工作经历，具有医师或护士资格证，中级以上职称，经过学校审核并进行试讲合格后参与教学和临床带教。（4）具有较强的驾驭课堂的能力。

（5）具有良好的职业道德和责任心。

（6）具备各种妇产科专科护理技术和临床相关技术能力，能运用多种教学方法和教学手段组织教学，能指导学生进行正确的操作，并能对学生的操作过程与结果进行评价，能指导学生查阅资料，了解有关方面的最新进展。

(7)由学校专职教师与临床护理专家共同上课和指导，形成双师结构的教学团队，对学生进行实训，培养学生职业能力。

五、实验实训设备配置建议

充分利用校内实训资源，聘请有丰富经验的临床行业专家担任兼职教师，形成双师结构的教学团队，对学生进行实训，培养学生职业任务能力。

1.各种病例资料、图片、模型、视频资料

2.多媒体教室

3.校内实训基地(模拟产房、模拟待产室、模拟母婴同室、模拟妇科手术室)

4.校外实习基地

六、课程资源开发与利用建议

《妇产科护理》课程组在两年建设期补充完善网络课程，将《妇产科护理》现有的精品课程资源、网络资源充分利用（如课程计划、电子教案、课件、实训指导、复习指导、试题库）等资源实现师生共享，开拓学生学习的渠道，挖掘学生自主学习的潜力，积极探索信息化考试渠道，建立多样的课程训练教学平台，充分调动学生自主学习的积极性，提供多元化的教学内容，拓展学生知识和能力，使教师实现对学生学习情况的动态管理，从而更进一步提高教育教学效果。