三段七步教学法

一、“三段七步”教学模式的提出背景由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。

二、“三段七步”教学模式的基本内涵“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。

“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。“精讲点拨”是指教师认真研究教材和课标，熟练把握教材和高考考点，讲解精炼，精心设计课堂活动，巧妙安排当堂训练。“拓展训练”是指训练题目的设计要重点突出，要分层次和梯度，确保当堂训练有足够的时间。“总结提升”是指夯实重点，适时延伸，及时汇总提升，并布置适量的迁移作业。

三、“三段七步”教学模式在物理课堂上的应用教学模式改革已经在我校开展了四年了，期间进行了几次讨论和调整，使每个学科都有了自己的风格特点。物理学科在学生心目中一直是比较难懂的学科，这就需要教师精心设计课堂，带领学生越过障碍。物理学科的“教学三段”的课前编制学案部分与其它学科相比有很大的不同，因为物理学科学生很难通过课前预习就达到会做题的程度，所以教师在编制学案时，课前预习部分尽量不要放习题，因为如果学生做不出来，就会增加心理负担。所以学案课课前预习部分以知识点填空为主，并配以有启发性的概念判断题，引起学生的思考即可。课中部分教师教学时间也比较长，一般要达到20~25分钟。

物理课堂中“创设情境”意义重大，物理学科的每个知识点在生活中都有原型，教师用生活中的有趣实例引出新课，再让学生用本节课学到的知识解释现象，激发了学生的兴趣，同时加深了学生对新知识的理解。比如：在“力的分解”一课中，笔者设计了一个拔河比赛，体态娇小的女生在中间拉两个魁梧的男生，体现出分力大于合力的思想，教学效果非常理想。讲“超重失重”一课时，用扎了孔的瓶子做自由落体运动，瓶子不喷水，与学生的生活经验产生了冲突，为讲完全失重埋下伏笔，令学生记忆深刻。物理课中对于“目标引领”的设计要符合学生实际，每节课重点内容不要超过三个，展示目标时语言要精炼易懂，新课结尾时要回顾目标，看本节的学生学习目标的落实情况，使目标展示起到应有的作用。

对于“展示交流”环节，物理学科的新课概念讲解部分，让学生讲解困难很大，效果不好，

所以展示环节在物理课堂上多用在习题课的习题讲解中。学生讲习题，教师可以很好地发现学生思维过程出现的问题，及时纠正，同时也能发现学生的思维亮点，取得意想不到的好效果。“师生质疑”和“精讲点拨”环节对教师的要求很高，用新模式教学，不单单是要把课讲好，还要时刻关注学生讲解的内容是否准确，听讲解的学生是否理解，控制课堂节奏，这要求教师有很强的掌控课堂的能力。课堂有很多突发状况，教师不得不一心二用，既要认真听学生讲的对不对，又要维持好课堂纪律，及时纠正注意力分散的学生。教师讲的少了，讲的就要精，问题必须更有层次，拓展和延伸更不能随意，重点才能突出。物理课堂中教师要注意培养学生用规范的物理语言来讲解问题，讲清解题思路，规范解题步骤，改变学生只重结论不重过程的解题习惯。效果比较好的是演绎的讲课方式，一题多变，符合学生的认知规律。

“拓展训练、总结提升”并不一定在一堂课的最后，也不必为了完成七个步骤而生搬硬套。笔者觉得可以少做几道题，但不能虎头蛇尾，一个好的结尾能起到承上启下的作用。“

高效课堂七步教学法

高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。 1、预习检测。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生(即潜能生)。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。 2、课题导入。操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。二、揭示目标。 1、制定目标。操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感。目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。 2、明确目标。操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。 3、出示目标。操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象。也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明

确各个阶段应达成的学习目标。三、自主学习(独学)。要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。操作： 1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。 2、学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成(用书的要求合上书本)导学案或课件等上面的自学指导题，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。目的：通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。四、合作交流(对学、群学)。要求：个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。 1、学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。 2、学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。五、展示汇报(班组展示)。

案例教学法教学实例

“FLASH中文字动画的制作”教学设计 ——案例教学法实例课型：新授课授课年级：12计应X班课时安排：1课时时间：周五第二节地点：机房学情分析： 12计应的学生思维比较活跃，较系统地学习过Photoshop软件课程，有较强的学习能力和专业能力，普遍希望能学习到实用的专业知识。FLASH作为主要的二维动画设计软件之一，学生们有较浓厚的学习兴趣，因此他们在课堂上能积极配合老师的教学，但是部分学生文化基础比较薄弱，对知识的系统思考、整理分析、归纳概括的能力不够强。教材分析：该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力，使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。本节教授的文字动画是二维动画中最常见的动画之一，常应用于广告设计，题头动画、MTV动画设计中，是FLASH动画设计重要的基本设计能力之一，文字动画形式多样，能较好的拓展学生的动画创作思维能力，同时也能加深学生对文字工具、路径工具、调色工具的使用。本次课程通过案例教学法，展示多种文字动画案例，并进行分析，充分拓展学生的思维，使得学生对文字动画的形式有一个基本的了解，并能自己动手设计一些文字动画。教学目标： 1.知识与技能（1）掌握文本的输入与编辑，文本的打散与分离。（2）掌握几个典型文字动画的制作方法；（3）能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品

2.过程与方法（1）通过师生共同分析文字动画的实例，加深学生对于文字工具属性的理解；（2）让学生自主实践，去完成多种文字动画的制作，使学生能够迅速掌握多种文字的制作方法；（3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3.情感态度与价值观（1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；（2）体验flash蕴含的文化内涵，形成和保持对计算机技术的求知欲；（3）能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；（4）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。教学重点：（1）文本工具，文本属性面板（2）渐变颜色的设置（3）渐变填充的调整。（4）文本的打散与分离教学难点：文本属性面板文字的分离教学方法与教学手段：案例教学法，分组教学法。教学准备：硬件：多媒体网络教室；软件：教学课件、学件。教学过程：案例教学法

高效课堂教学方法之我见

高效课堂教学方法之我见 ——谈我在作文教学中的高效课堂实践贾小朋关键词：作文教学高效课堂模式实践内容摘要：作文是语文应用的终极目标之一。作文水平的高低关乎学生语文学习的持续性发展，也是保障学生语文学习潜力的晴雨表。笔者在本文总结了自己在语文教学一线，实践作文高效教学的做法。从指导到修改，环环相扣，力求切实提高学生写作积极性和实效性。高效课堂，顾名思义即在课堂教学过程中，使用多种教学方法和手段，提升质量和效果的课堂。笔者从事语文教学十余年以来，不断地在语文教学实践中反思，尤其重视在作文教学中运用高效课堂的教学方法，所带班级学生作文水平连续提高。作文教学，是学生语文学习发展中最关键的环节。因为它牵扯到学生语文综合能力的展示和运用。语文文字的学习和修炼，最终要能够传达思想，以文字的形式表现自己的个性特点。因而从这个意义上来说，作文教学是语文教学的最关键环节就毫无夸饰之词。更甚者，笔者以为作文水平的高低，是维系学生个体对语文学习的兴趣问题，是决定学生个体在语文学习上的可持续性发展的直接推动力。一次次的单元习作反映出了学生作文水平的成长状况。笔者践行高效课堂教学理念的运用，仿佛为作文教学的良性发展插上了有力的臂膀。在日常作文教学中，尝试使用如下环节，成效已初见。一、重视作文的指导环节，一定要教会学生提前写草稿。众所周知，学生对习作要领的了解、运用，是提高习作水平的前提。提前拟草稿就是这个要领中关键的一环。假设学生没有草稿，一气呵成正式习作，恰恰违背了写作这一常识性规律。我们知晓，大家熟知的任何一位文学巨匠的写作经历，甚或是任何一篇有份量、有思想内涵的佳作良篇，无不是经多次反复修改而成之，这种种修改都基于草稿而言。打草稿即是初稿的形成阶段，对于指导学生习作初稿来讲，这一教学环节中运用高效课堂理念指导学生就显得尤为重要。 1、教会学生写提纲，形成作文内容逻辑的连贯性。笔者以为写作初稿的首要行为当是构思。然而，思维是不可靠的，尤其是写作之前的即时性构思阶段，思维结果更是转瞬即逝。对于一篇成功的作文来讲，边想边写容易流于离题，这就需要用拟提纲的形式，记录下构思的瞬间素材。譬如写一篇有关以《感恩》为主题的作文，我在课堂内教学生写这篇作文，就首先要求学生列提纲，记录下自己大致要写哪件事或哪些事，感恩哪个人或那些人物，以及对“感恩”的独到理解等系列思维片断。这样的举措，能凸显出列提纲使得学生在动笔写作成文时，做到胸有成竹，逻辑井然。 2、高效地交流提纲，是形成高质量作文定本的核心环节。即使是有了已拟出来的作文提纲，仍然不能确保学生就一定会成功作文，就能理所当然地成就一篇令人满意的佳作。“三人行，必有我师焉”每个学生周围的同伴在构思上必有比自己高明之处，彼此交流个人的构思，把自己的习作提纲展示给伙伴阅读，一定会收获到对方对自己构思的反馈，这往往能使个体的构思“柳暗花明又一村”：或使自己的既有思维能够得以拓展和延伸，或在同伴丰富自己的素材基础上，还可以提供一些同伴们在构思方面的合理化建议。这样一来，既锻炼了学生间的语言表达能力和交往能力，也提升了学生间协作学习的能力，不无裨益。二、抓住学生作文基本功的提升，是确保高效作文教学的基石。

高中语文教育教学方法有哪些

高中语文教育教学方法有哪些良好习惯的养成是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。教育无小事，处处是教育，这就要求我们重视课堂的点点滴滴。下面是小编为大家整理的关于高中语文教育教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1高中语文教育教学方法一、培养学生良好的学习习惯良好习惯的养成是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。教育无小事，处处是教育，这就要求我们重视课堂的点点滴滴。二、培养学生顽强的意志品质学生有了兴趣和习惯还是远远不够的，还要有坚强的毅力和顽强拼搏的精神。只有具备这种精神，学生才能在学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发其创新的潜意识。三、拓宽学生学习语文的视野教师要积极大胆引导学生走出教材，走出课堂，深入生活，深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分的激发和释放。此外，要求教师有较广的阅读面，有一定的鉴赏力。这样的文章，不是没有，而是我们没想到去找，或忙于改作业了。这样的文章，也无须一一打印，你就读给学生听，告诉他寻找的方法，采购书籍的地方，他们会喜欢的，他们会去找的，他们会去阅读的。此外，教材的延伸，就是生活。语文教师阅读教学和写作教学中，生活中的许多事情都可以成为你阅读教学的扩展材料，成为你写作教学中活的材料。 2浅谈高中语文的教学方法 (一)适当减轻学生的学业负担，为他们减轻学习压力学生除了语文课业还有其他科目的课业，他们任务繁重。如果每位老师都一味强调自己科目的关键性，那么反而使学生无所适从，失去学习方向。 (二)不能唯分数主义不能过度频繁地进行考试测验，更加不能因为学生一两次的考试成绩就全面肯定一名学生或全面否定一位学生。这样容易造成学生的心理波动和情绪不稳。最关键的是要让学生重视语文本身，而不是语文分数。

案例教学法的优点和一般步骤

案例教学法的优点和一般步骤摘要：我们将案例教学法引入安全技术培训，具体做法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理，形成供学员思考分析的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力。一、案例教学法的优点 1、实践性强。石化企业是高危行业，安全生产是企业发展的先决条件，员工安全培训重点应以提升安全操作技能为主。例如，对于危险化学品火灾的预防，我们通过结合教材中的理论阐述，通过对某厂曾发生的裂解碳四储罐冬季火灾事故这一典型案例的分析讨论，实现了如下教学目标：⑴碳四组份冬季脱水操作应注意哪些问题；⑵对于含有丁二烯的物料在生产储运过程中如何正确操作；⑶相关的安全管理规定都有哪些。这样的案例教学，非常有利于学员实践能力的培养。 2、激发了学员学习兴趣。危险化学品安全培训所选用的案例来源于生产工作实际，说服力较强。有些案例直接由学员讲述，然后通过分析讨论，大家主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛。在案例教学实施过程中，学员的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。同时，学员是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学员掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决办法。 3、有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例，对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。前面提到的案例，教师除了对火灾的预防知识、裂解碳四冬季储存操作法有全面的认识之外，同时对于碳四生产储存条件、丁二烯的性质等也要有较深刻的认识。其次，在具体教学过程中，教师必须抓住时机，组织协调好。最后，教师还应有较强的综合能力，这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。二、案例教学法一般步骤 1、准备案例。通过多年的实践探索，我们认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我们经常深入到生产一线收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。 2、讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。在危险化学品安全培训中，我们用现代化教学手段，仿真模拟事故发生的经过，使学员感到形象逼真，从而大大提高教学效果。 3、总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。一、联系实际教学强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

浅谈小学语文教学中渗透中华传统文化教育

浅谈小学语文教学中渗透中华传统文化教育中国是有着五千年悠久历史的文明古国，在历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而如今，外来文化已渗入中国的角角落落。例如：朝鲜半岛的文化应该是从中国传承过去并结合自己民族的特点发扬光大，到现在冠以自己的名字进军中国的文化市场，并在中国国内引起一阵又一阵的热潮，用中国的传统打败中国人。所以面对外来文化汹涌而至的波涛，越来越多的中国孩子吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的优良传统文化，甚至对祖国的优良传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族优良传统文化正在消失。实际上中华传统文化是我们中华民族发展史的重要组成部分，它与社会发展、人类进步的关系是无法割舍的，它对青少年一代的健康成长，影响是深远的。《小学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。由此可见，小学语文教学对我们新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。作为语文教师，利用优良传统文化知识充实语文课堂，在小学语文教学中传播中华优良传统文化，激发学生对优良传统文化的热爱，激发人们的爱国主义情怀，是我们义不容辞的责任。那么，怎样让我们的语文课堂盛开优良传统文化之花呢？一、培养小学生学习优良传统文化的兴趣，感受汉字的有趣和神奇 1、在教学中让学生搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。首先老师要让学生明白猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如：“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“千”字，加上河边上的三点水，是“汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，合起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。通过让学生认识猜字谜的方法，激发他们去了解汉字的兴趣。例如为了让学生认识“回”字，老师可以通过编字谜“四四方方两座城，小城藏在大城中”。加深学生的记忆。这种方法既能激发学生对字谜产生浓厚的兴趣，又能展现汉字的趣味性。 2、在教学中让学生通过汉字的谐音体会汉字的神奇和有趣。汉字谐音的表现形式很多，有古诗、歇后语、对联等，歇后语是比较常见的，在教学中可以让学生通过工具书、网络等去搜集。但是要让学生明白搜集的是谐音歇后语，如“孔夫子搬家——净是输（书）”而有些喻意性歇后语，如，“黄婆卖瓜——自卖自夸”不用搜集。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源，以及通过诵读让学生加深理解，充分感受到了汉字的无穷乐趣。 3、通过了解汉字的起源和发展变化，感受汉字的有趣。一个个汉字就像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，因此让学生了解汉字的起源以及发展变化十分必要的。可以让学生阅读《甲骨文的发现》了解汉字起源于甲骨文。然后在识字教学中让学生了解汉字的演变过程。如教一年级语文上册《识字2》时，老师让学生自由看图，说说像什么？老师通过多媒体演示重点指导“羊、鸟、兔”这几个字演变的大致过程。其实上面这些字叫象形字，这是汉字最初发展阶段，之后逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。通过这些让学生对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。汉字是人类文学史上最悠久，充满生机，既形象美丽又蕴含智慧的文字，是中华民族几

高效课堂教学模式主要教学环节

煤山中学高效课堂教学模式主要教学环节及过程性评价办法八环节 ?（一）课前预习 ? 1、任务布置：布置学生预习的目标要求、预习内容以及预习作业，时间一般控制在15分钟左右； ? 2、检查评价：教师批改学生的课前预习作业（全程助学）；并打出评价分.要求□+□，其中前面这个□针对全程助学上交及时打分，总分4分；后面这个□针对完成全程助学课前预习作业的质量，总分6分，共计10分。 ?（二）互助学习1 ?要求学生订正、交流课前预习作业，要求组内学生互帮互学，切忌对答案。老师巡视课堂，了解学情，指导学习，并对每个小组参与情况打分，总分3分，时间控制在5分钟以内。 ?（三）教师讲解 ?教师讲解的重点是归纳知识点，典型题目的思路分析，思想方法、解题策略的参透，学习方法的指导，要突出重点，分解难点。要求学生注意力集中，认真倾听老师讲解，没有听懂可向老师提出质疑。时间控制在10分钟左右。 ?（四）巩固练习 ?当堂训练或思考问题，先让学生独立完成，时间控制在7分钟左右。 ?（五）互助学习2 ?每个小组完成之后，针对刚才做的题目或问题，组内开展互助交流，要求A生教B生或C生，或B生教C生，可一起互教互学，可让组内某生进行板书。老师巡视课堂，对每个小组参与情况进行打分，总分3分。时间控制在4分钟以内。 ?（六）成果展示： ?学生代表小组向全班同学展示学习成果，其它同学认真倾听，C生展示正确的，该小组分为6分，B生展示正确的，该小组分为 4分，A生展示正确了，该小组分为2分。不正确的酌情给分，教师随时作点评，灵活机动给回答学生加分，关键在于激励学生，时间控制在8分钟左右。 ?（七）检测反馈： ?精选题目若干，检测学生学习效果，然后进行反馈，根据反馈结果，进行打分，总分3分。时间控制在4分钟左右。若当堂反馈时间紧，可收卷后在课后批改，并评价打分。 ?（八）课堂小结 ?学生总结、反思，并让学生回答，教师帮助概括、提炼，布置作业，酌情加分。时间控制在2分钟左右。

浅谈如何培养小学生学习传统文化的兴趣

浅谈如何培养小学生学习传统文化的兴趣新冲卓越【内容摘要】：新课标明确指出：“认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就明确地点明了当代学生学习传统文化的重要。培养小学生学习传统文化的方法很多，而我认为，用有趣的故事，用调查的方法，用比赛的方式，用小表演的形式等，都能激发学生学习传统文化的兴趣。【关键词】：培养学习传统文化兴趣【正文】：中华传统文化源远流长，无论其思想内涵还是语文素养，都对中华民族的传承和发展起重大作用。新课标明确指出：“认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就明确地点明了当代学生学习传统文化的重要。传统文化要更好地传承和发展下去，必须要从小学生开启。由于传统文化博大精深，小学生学习有一定的难度。如何培养小学生学习传统文化？心理学告诉我们，兴趣是推动人学习的强大动力，有浓厚的兴趣时，学生会积极的学习。因此，引导学生学习传统文化时，利用传统文化的特点，运用学生喜爱的形式，激起学生的学习兴趣，能达到预期的效果。经过多年实践，我采用如下的方法，让小学生有兴趣地学习，效果不俗。一、用有趣的故事，激发学生学习兴趣小学生们都喜欢听故事，特别是那些有趣的故事，更能吸引他们

的兴趣，利用这一特点，开展传统文化教学，往往会取得较好的效果。对联是中华传统文化的一朵奇葩。它是我国特有的文学形式之一，它字句凝练，整齐精严，内容涵盖丰富等特点难以让小学生的掌握。为了引起学生的学习兴趣，我首先向学生讲纪晓岚巧对乾隆的故事：纪晓岚学识渊博，口才出众，享有“铁齿铜牙”的美誉。有一次，乾隆皇帝出了个上联让他对：“两蝶豆。”纪晓岚信口答道：“一瓯油。”没想到乾隆马上改口说：“我说的是两蝶斗。”纪晓岚笑着说：“我念的是一鸥游。”乾隆又说：“林中两蝶斗。”纪晓岗答道：“水上一鸥游。”二人哈哈大笑起来。学生听了也觉得有趣，然后我问:“故事中有几次对对？把他们找出来，读一读，看看从中发现什么。’’引导学生从故事中的三次对对中了解到对子的一些知识——上下联字数相等，词性相同，内容相关上下衔接等。学习成语时，用讲故事的办法，学习兴趣就更浓，因为有不少成语出自于故事的，老师讲或找讲故事能力强的学生讲，都能引起学生的学习的兴趣。要是进行班级讲故事比赛，让每一个学生讲一个成语故事，就更能激起学生的学习兴趣。二、用调查的方法，丰富学生的传统文化小学生都好动，把学习与活动结合起来就能取得较好的效果。如在学习对联的时候，我让学生自成小组，利用课余时间，了解春联的来历，收集春联，观察人们的春联是否贴的恰当，从对文中揣测他们的心声。学生兴趣浓厚，他们兴致勃勃地开展活动。汇报时，能各抒己见，我也参与其中，作些点拨，使学生们从中学到一些知识。在小结会上，有的学生说:“我知道了春联有着悠久的历史，古人读书按

高效课堂教学方法交流

高效课堂教学方法交流课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下两个方面：（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即： 1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学

浅谈“高一语文古代诗歌教学七步法”

浅谈“高一语文古代诗歌教学七步法” 发表时间：2013-07-04T11:54:07.230Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期作者：李月娥[导读] 尝试品评，诉诸笔端李月娥中国文学博大精深，中华文化源远流长，中国古代诗歌更是脍炙人口，流传千古。她淳朴清新、典雅深厚，充满着无穷的的魅力。而现行的人教版高一语文教材就加强了古代诗歌部分，这充分体现了对古典文学及语文人文精神的重视。但是刚刚升入高一的学生大多数诗歌基础薄弱，积累不够，诗情干瘪，体会不到情感深沉丰富的诗歌自身的美，以致讨厌诗歌，这就对语文教学带来了困惑。经过高中多年的语文教学实践，我总结出了“古诗歌教学七步法”的教学模式，下面我就谈谈我的具体做法。 1 知人论世，走进作者 “人”即作者，“知人”就是了解作者经历和思想状况，“世”即作者所处的时代。有关作者的情况可先让学生通过平时积累、网上查阅及教辅资料来介绍，学生若谈得不全面，老师可做补充。而了解作者，则有助于理解作品的思想感情，如《辛弃疾词两首》、《水龙吟?登建康赏心亭》和《永遇乐?京口北固亭怀古》虽然写于不同时期，但学生若了解辛弃疾是南宋的爱国英雄，一生志在驱逐金兵，收复失地却得不到重用的壮志难酬，就不难把握作品的思想内容。 2 用心诵读，读出音乐美古代诗歌语言古朴典雅，清新可人，讲究声律，读起来节奏鲜明，音韵和谐，富有音乐美感,便于吟诵。所以老师可指导学生诵读课文三遍：一读疏通字句，读得流利；二读读出轻重缓急，节奏韵律；三读读出抑扬顿挫，情感起伏。还可采取听录音，学生自读，集体朗读，个别学生示范情读等方式。 3 整体感知，筛选信息 3.1 观照结构美。一首好诗不但在内容上给人以美的享受，在结构上，同样具有美的魅力，可以令读者识其面目并回味无穷。而关照结构，则要求学生注意以下问题：是古体诗还是近体诗、律诗还是绝句、几言诗、有几句；若是词，一阕还是上下两阕，上下阕各几句，一句有几字，押什么韵等等。如李清照的《醉花阴》结构特点为上下两阙，上下阕各 5 句，每句相应字数为75545，尾字多押ou 韵。明确结构特点，便于记忆背诵，也有助于更深入地感受内在的诗情和诗意。 3.2 感知内容，筛选信息。诗歌虽不同于小说、戏剧有完整的情节、个性鲜明的人物、深刻的主题，但她是特定环境下特定的感情却与小说有相似之处，所以对于诗歌同样可以感知内容，筛选信息。如诗歌反映的时令、时间、地点、景物及其特点，人物的言行举止、神情感受等，并要求学生能从文中找出相应的诗句。 4 深入境界，细细品味 4.1 看标题、思类别、猜内容。诗歌按题材可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、写景抒情诗，老师要提醒学生从诗歌标题来判断类别，猜测内容。如陶渊明的《归园田居》是田园诗，描写了诗人归隐田园后的怡然自得；杜甫的《咏怀古迹》、苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》是咏史诗，诗人借历史人物抒发壮志难酬的激愤。 4.2 参照注释，排忧解难。课下注释对理解诗歌起着非常重要的作用，特别是古代的文化常识，学生在阅读时会遇到这方面的困难，那么老师就要告诉学生不可忽视注释。比如柳永《望海潮》“千骑拥高牙”中“高牙” 是“古代行军在前引路的高高旗帜”，“凤池” 即“凤凰池，对中书省的美称，这里指代朝廷”。可见观注注释也是理解诗歌的一把钥匙。 4.3 抓住意象、发挥想象、进入情境。古诗中有许多具有固定象征义的意象。如杨柳、孤蓬、浮云表达离愁别绪；明月、鸿雁表达思乡怀念；芳草、鹧鸪、杜鹃抒发悲情；梅、菊、松、鹤、竹常隐喻正道直行、坚贞孤傲的情操；落花、流水、夕阳常表达时光流逝、美人迟暮的凄凉伤感。所以在欣赏古诗时，老师可以引导学生抓住意象，结合其象征义发挥想象，仿佛自己就是抒情主人公，从而进入诗的情境。比如赏析柳永《雨霖铃》中“杨柳州岸晓风残月”时，就要引导学生抓住“杨柳”和“月”，如临其境，发挥想象，我们就可以感受到翌日清晨，西风吹酒醒，人在天涯杨柳岸，猛抬头一弯残月清晰可见的悲愁孤独和伤感。 4.4 领会情感美。鉴赏诗歌时老师要引导学生进入诗人的情感世界，把握诗的抒情基调，寻求与抒情主人公思想感情的共鸣。如赏析苏轼的《定风波》，可以首先启发学生面对人生的风雨，是选择躲避、摧眉折腰还是坦然面对，然后引导学生走进苏轼的心灵和他所处的时代，学生经过思考、探讨，一致非常赞赏苏轼那种“处涸辙以犹欢”的酒脱与旷达，领悟到苏轼心灵深处的情感美。 5 美在何处，学会鉴赏赏析了诗歌的内容，思想感情后，再让学生谈美在哪里，有什么艺术特色。学生如有困难，老师可做提示，补充。比如语言、语法、修辞、表达技巧、表现手法等。同时老师还可鼓励学生自主鉴赏，也许学生的认识会丰富扩展诗的内容，令人耳目一新，从而提高学生审美力，提升思想境界和文学修养。 6 相关鉴赏，提升能力诗歌教学用意在于启发引导，用心感受，激起兴趣，提高审美力，而课堂教学是为了教给学生赏析的途径，使学生在潜移默化中得到美感熏陶和思想教益，但我们不能满足于课堂上的一诗一词，还应注意相关链接，找同一作家相同或不同时期风格相同或相异的作品进行比较阅读，以提升学生鉴赏能力。比如学习《李清照词两首》可将《醉花阴》和《声声慢》让学生比较，充分挖掘作品思想内涵，走进作者心灵深处，比较后学生明白了前者写生离之愁、个人之愁，后者则写国破家亡夫死后浓重的哀愁，是死别之愁、永恒之愁，是个人遭遇与国家兴亡交织一起之愁，较前者更凝重而深刻。 7 尝试品评，诉诸笔端学完课文后，给学生留相应的古诗鉴赏作业，或一词一句，或一联一首，或几首进行比较，写评论文章，或仿写诗词，或根据原作意境将诗扩写成散文，让学生将所学所思诉诸笔端，这样既锻炼了思维与表达，还丰富了情感，提升了审美力，锻炼了写作水平。以上是我对高一中国古代诗歌教学的粗浅认识，文无定法，教无定法，更何况在这个教学方式大变革的时期，但再“无定法”，再“变”，我们还是要重视学生学习能力的培养，唯如此，学生才会受到美的熏陶，才会爱读诗、会赏诗、写诗，做一个平凡而热爱生活的小诗人。作者单位：陕西省西安市周至县第一中学

优化教学方法打造高效课堂

优化教学方法打造高效课堂随着时代的发展、社会的进步以及新课改的全面实施，语文教学方法的变化也日新月异，新的语文教学方法大量涌现，丰富了我们的语文课堂教学，取得了很大的成绩。在几年的教学实践中，本人在总结借鉴前人语文教学方法的基础上，结合影响语文教学方法的诸种因素，对语文教学方法进行优化组合，期望达到语文教学效果最优化的目的。下面是我在教学实践中得出的几点粗浅认识，希望得到大家的斧正。一、精用讲授法讲授法是我国传统的语文教学方法。它以教师为中心，能在短时间内传授较多的系统的语文知识。由于这一教学方法教师活动多，学生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况：离开语言文字，老师按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析；或者学生已经懂了，教师还在喋喋不休地讲解，学生不能接受或目前不应该懂的，也大讲特讲。由于讲授法确实存在一些值得改进的地方，有的人便提出要舍弃这一教法。但我认为这是因噎废食，只要讲授得当，注重调动学生的主动性和积极性，启发学生思考，讲授法仍不失为一种最有效、最经济的教法。

在课堂教学中，重点内容我基本采用讲授法。在每节课备课的时候，都注意安排好一个或两个重点内容，设计一个培养学生能力的点，上课时集中精力解决这些问题，既提高了课堂效率，又提高了学生的能力。如教学《再别康桥》一诗，我把重点放在情景交融的赏析上。在反复诵读、感受诗歌优美的旋律和意境的过程中，我用生动而深情语言带领学生一起感受诗人美好而略带惆怅的情感：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、水底招摇的水草、榆阴下的清潭，无不流露出微波淡烟似的、淡淡的离情别绪，引起读者的强烈共鸣，给人以审美的享受。这样，在诵读过程中使用讲授法，重点内容突出了，诵读能力也培养了。另外在运用讲授法时，如能使讲课语言生动形象、准确简练、内容条理清楚、层次分明、重点突出，同样可使讲授法成为启发式教学。二、巧用启发提问法在课堂上，除了使用讲授法突出重点内容外，我还注意使用启发式教学，设计一些能提起学生兴趣、引发他们主动思考的问题。启发诱导，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，开阔思路，步步深入，全神贯注地进入学习的最佳境界。这种提问设计，关键在“诱”，核心在“导”，融知识介绍和感情激发为一炉，诱导学生的求知欲，达到让学生明白“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等问题，使学生有疑而进，无疑而出。如教学《沁园春?长沙》为让学生体会到一代伟人毛泽东青年时代的广阔胸怀和壮志豪情，我在充分介绍人物

文言文七步教学法

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以

渔”。一、读 “书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。读课文一般分六遍进行 1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。 2、自己默读一遍。在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。 3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。 4、让学生比赛读，老师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。 5、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

五步教学法英文教案

五步教学法英文教案：(Period 2 of Lesson 3 Book 2 浏览次数：3515 来源：现代教学网加入时间：2005-10-14 Teaching Plan (Period 3 of Lesson 3, Book 2) Teaching aims 1. Learn the new words “tiger, lion, rabbit, deer”(understanding only). 2. Learn the sentence patterns “Is it ...” “Yes, it is. / No, it isn’t.” 3. Learn to sing the song “Old MacDonald has a farm”. Teaching aids 1. A recorder 2. Some pictures of animals 3. Hanging charts of let’s talk. Teaching steps Step 1. Revision 1. Revise the names of animals learned before:

Show pictures of animals(cat, dog, fox, pig, chick, duck, hen, bee, bird, fish, frog, bear, monkey, panda, elephant, giraffe), and ask Ss to say them. 2. Revise the rhyme in Let’s chant: First listen to the recorder. Then ask Ss to repeat and recite the rhyme. 3. Revise the dialogue in let’s talk: Put up hanging charts, or show stick drawings of let’s talk. Listen to the tape. Ask Ss to repeat the dialogue of let’s talk. Then ask some students to act it out. Step 2. Presentation 1. Learn the new words “tiger, lion, deer, rabbit”: Ask the student to guess some riddles. Example: It’s an animal. It has red eyes and long ears. What is it? Ss may answer in Chinese. Some riddles can also be asked in Chinese. Example: 名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕它。(Dog) After guessing, ask Ss to take out the handwork materials. Say “Draw a tiger (lion, deer, rabbit)." Get Ss to take out the relative picture and draw it. After drawing all four, say “tiger (lion...)”and get Ss to h old up the relative picture. If possible, show the pictures of tiger(lion...) and ask Ss to say the Chinese meanings.

初中生物学习方法

初中生物学习方法无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。掌握科学的学习方法二：掌握科学的记忆方法记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。掌握科学的学习方法三抓好学习环节的关键学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。掌握科学的学习方法四：