走出伪语文课堂,回归本色语文

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走出伪语文课堂，回归本色语文

作者：张洪峰

来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第06期

一、伪语文课堂的表现形式

1.多媒体代替了教师的讲解

多媒体借助声、色、形等介质，能够强化教学内容，扩大教学容量，提高教学效率，拓展思维空间，激发学生兴趣。毋容置疑，多媒体教学给语文课堂教学提供了许多便利。很多原本抽象的道理、繁杂的知识、冗长的说明都可以借助多媒体这个平台，让学生大开眼界，茅塞顿开。可是当多媒体成为一种流行而泛化、滥化的时候，语文课就露出了“伪语文”的面目。

笔者在听课时发现，不少教师一上课就用多媒体展示本课的教学重难点、三维目标，导入新课后，学生自读课文，积累语言知识，识记一些字词，接着就是老生常谈的分析课文，重点词句的赏析、文章内容的把握、写作技巧甚至问题的答案都通过多媒体展示出来。教师课件做得很精彩，学生上课学得轻松，根本不需思考，完全成了一个被动学习的奴隶。

2.分数成了语文教学的终极目标

分数在应试教育的大旗下逐渐被扭曲为评价语文课的标准。于是本应是生机勃勃的语文课堂，成了训练学生答题技能的加工厂。为了提高学生的得分，教师将一篇篇妙趣横生的课文肢解为一个个血肉横飞的知识点，字词句篇，语修逻文，凡是考试要考的内容，教师不厌其烦，力求面面俱到，凡是与考试无关的内容，教师只字不提。诚如深圳育才中学语文教师严凌君所言，“我们的教育偏离了它的根本，但凡不考试的，老师不教、学生不学。这是一个功利的时代，教育也变得市侩。而语文教学就如尸体解剖，有血有肉的文本被解剖成了各种知识点，美消失了，一切为了应试。”更有甚者，在高考升学棒的挥舞下，一些教师开口闭口就是答题技巧，解题方略，发到学生手里的语文课本都成了阅读材料。语文本该提高学生的素养，扩大学生的视野，提高学生的品位，即便是试题分析，也应该让学生感受语文的魅力，从字里行间去感受美，欣赏美，进而提高审美水平。可是在伪语文课堂上，在被扭曲的学习价值观的驱使下，学生学习功利观飙升，语文失去了它的本来面目。

3.繁杂而无用的问题夺走了学生思考的权利

伪语文课堂在课堂预设上没有做好充分的准备。一节课要利用哪些教学凭借，教哪些内容，问几个问题，采用哪些教学方法，达到什么样的教学目的，教师心中无底。毫无启发性、更谈不上建设性的问题，答案或简单，或吹毛求疵，一方面表现了语文教师备课的随意性，另一方面也只能让学生学习语文的兴趣越来越低，离语文越走越远，最终毫无依恋地说声“语文，拜拜了”。