人教版六年级下册口语交际·习作一(教案)

口语交际·习作一

1学会倾听与交流，锻炼口语交际能力。

2，在口语交际的基础上进行习作，表达自己的真实体验，并能感受到习作的快乐。

围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提自己的意见或建议。

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

1留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2让学生搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

3 课时

第一课时

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1教师：同学们，在成长的过程中，你们经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次获奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2学生朗读要求。

3引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1提问题:在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你最难忘呢？

2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求。

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短

1小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提自己的意见或建议。

2各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、讨论。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、班内初赛

采用评选、竞赛的方式进行。由小组代表轮流到前面讲述，师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与讨论。讲述者要得体地应对老师和同学的提问与意见，让学生学会倾听、表达与交流，培养学生良好的交际习惯。之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感方面加以指导，形成“你说我听、我说你评、我评你改”的良好交流气氛，使学生积极主动地参与口语交际活动，调动学生进行口语交际的积极性，增强学生口语交际的自信心，使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。

五、教师总结

老师要针对学生的表现，肯定好的见解，予以鼓励，补充没有提到的方面，提合理的建议。点拨学生的思维，拓展学生的思路，使学生真正有所收获，进而更完善地把“难忘的‘第一次’”表达得更好，并从中得到人生的启示，使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高，以达到本次口语交际的目的。

第二课时

习作指导

一、谈话导入，明确要求

1教师：上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2选一名学生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记叙自己难忘的“第一次”，要写清楚经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的〉要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写。

2根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1每一个内容选择2?3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2师生评议：

（1）是否按照具体的要求抓住了重点。

（2）表述是否具体、流畅。

（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1写作内容要具体，表达自己的真情实感。

2学生各自习作。

3修改草稿，自己与同学互相修改写作草稿。

4誊写习作，努力做到：语句通顺，书写规范、整洁。

五、拓展延伸，课外交际

1课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

第三课时

习作讲评

一、小结习作，提出任务

1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀、进步明显的同学。

2提评议重点：

（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

（2）是不是真实地写了自己的想法、启示和感悟。

二、欣赏佳作，师生互动

1欣赏佳作片断，共同评议。（选择3?4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指其中的不足。）

2赏析两位学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

1自读习作，互相指优点和不足。

2各自修改，继续完善习作。修改中，要提醒学生修改语句、标点、错别字等；针对老师和同学提的修改意见进行修改。

四、拓展练习，强化运用

1把自己的习作重新修改一遍，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

2—滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活更加丰富多彩。

本节课的收获有如下三点：

1注重说话内容的新颖性。

本次口语交际的内容是“难忘的‘第一次’”。这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次养小动物，第一次去野营……但根据以往的教学经验，学生说话的内容无非是第一次做饭，第一次骑自行车，感觉内容老套，而无一点新意。因此，刚开始上课，我就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导学生进行猜测，这样做不仅激发了学生说话的欲望，也拓宽了学生说话的思路，使他们说话的内容具有了一定的新颖性。这一点，在后面的教学过程中，我觉得这一步做的还是挺成功的，〔比如他们有的说第一次上网，第一次赚钱……〉达到

了预期的教学目的。

2，注重口语交际的参与面。

每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，每个人说话的能力都必须得到培养。只是因为他们性格的不同，有的喜欢当众表达，有的喜欢三五个在一起说，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想的话题一一在小组内说一一推选有创意的话题合作说一一派代表说。因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有口语交流的机会。

3，注重师生之间的互动。

师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也对其说话能力进行了相应的指导，比如说话的时候能在原有的内容上使其精神实质得到提升。