苏教版力与弹力说课稿
苏教版力与弹力说课稿
苏教版力与弹力说课稿
作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的苏教版力与弹力说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。
本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。
课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，
使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。
本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。
二、说教学目标
1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体；
2、亲身感受物体的`形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变；
3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；
4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用；
5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；
三、教学重点
1、力的概念的建立；
2、外力的大小与物体形变大小的关系；
3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法；
4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力；
四、教学难点：
通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生实验设计能力。
五、教法
本节的教学内容中的力和弹力的教学时属于概念教学，比较抽象，学生不易掌握，采用概念教学穿插实验条探究，教师演示，边提问加引导，让学生充分发表意见，活跃课堂气氛，并让学生领会物理概念的形成过程，领会怎样由物理现象分析得出物理概念和规律。在教材难点处放慢节奏，给学生充足的时间进行思考和交流。
六、说学法
学生边实验，边观察
人教版八年级下册物理第七章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一. 【教材分析】 《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法 对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。 根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标 二.【目标分析】 1、知识目标 ①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。 ③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。 情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。 2、教法与学法 教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。 学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。 通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主
五年级上册科学说课稿 第五课运动与摩擦力 教科版
《运动与摩擦力》说课 文稿 一、使用教材 义务教育课程标准实验教科书，教育科学出版社，小学五年级上册，第四单元，第五课，《运动与摩擦力》。 二、实验器材：钩码、测力计、砂纸、木块、毛巾、；系线的纸盒，实验记录 表。 三、实验创新要点与改进要点 创新要点： 1、利用力学原理，以现有的材料进行简单的改造、加工，达到良好的实验效果。 2、弹簧测力计是静止的，示数稳定，读数更准确、方便。 3、拉动木板，不要求其匀速运动。 改进要点：（如图一） 1、把测力计竖直挂起使用，读数就方便了。 2、利用定滑轮改变力的方向，水平拉动木板。 3、改拉木板不拉木块，这样拉木板不需要考虑它是否一直做匀速直线运动，木块和测力计总处于静止状态，恰好克服原试验不足之处，操作方便。 四、实验原理或实验设计思路
实验原理： 二力平衡原则拉力与摩擦力平衡 实验设计思路： 1、首先让学生感知摩擦力，用手在空气中向前移动，在桌面上向前移动，对比感知摩擦力的存在。 2、测量摩擦力的大小：用弹簧测力计测笔袋在桌面上的摩擦力。（学生分组实验） 3、找出问题，改进实验装置，测量摩擦力的大小。 4、探究影响摩擦力的因素:摩擦力的大小与接触面粗糙程度、物体重量的关系。 五、实验教学目标 1. 知识与技能 （1）一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。（2）知知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度和物体的重量有关。 2. 过程与方法 （1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小； （2）推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 3. 情感态度与价值观
让学生在活动中形成认真实验，根据数据得出结论的科学精神。 六、实验教学内容 1、测量摩擦力的大小 2、用新装置测量摩擦力的大小。 3、探究摩擦力与接触面状况和物体重量的关系。 七、实验教学过程 1、原始方法测量摩擦力的大小。（如图二） ①用弹簧秤水平拉动笔袋测量摩擦力的大小。 ②学生分组进行实验三次，并及时记录结果。 ③学生汇报，发现问题。 2、用改进后的装置测量物体运动时的摩擦力。 3、摩擦力的大小与接触面状况的关系。 ①将细线的一端固定在测力计的挂钩上，另一端固定在盒子上。 ②、在光滑的桌面上，轻轻拉动盒子，找到刚好能使盒子动起来的力，记录下弹簧测力计上的读数，重复多做几次。 ③、在桌面上铺一条干燥的毛巾后，在粗糙的毛巾上轻轻拉动盒子，并找到刚好能使盒子动起来的力，作好记录。
弹力和力的测量
六十铺八一爱民中学导学案 ——弹力和力的测量 一、选择题 1．托起下面几个物体时，所用的力哪个最接近l牛( )。 A．一颗黄豆 B．一瓶啤酒 C．一辆自行车 D.一个鹅蛋 2．如图，轻质弹簧秤两端挂有重为5牛的两个钩码，当弹簧秤静止时，弹簧秤的读数是( ) A．0 B．5牛 C．10牛 D．无法判断 3．下列几种说法中，正确的是( )。 A．弹簧秤是测量物体质量的工具 B．弹簧越长，受到的力肯定越大 C．用弹簧秤不能测量物体水平方向的拉力 D．用弹簧秤可测量物体沿各个方向所作用的拉力 4．手中提着一条用细绳串着的鱼，提拉细绳时手受到竖直向下的力的作用，这个力的施力物体是( )。 A．地球 B．细绳 C．鱼 D．手 5．两人各用50牛的力沿水平方向对拉同一只测力 计两端，测力计的示数是( )。 A．50牛 B．100牛 C．200牛 D．0 6．某同学在使用弹簧秤称量后(每次在测量范围内)，发现所用弹簧秤在不受力时的指针指在0．2牛处，那么他每次的实际值总比测量值 ( ) A．偏大0．2牛 B．偏小0．2牛 C．既不偏大也不偏小 D．很难确定 7．一根弹簧长10厘米，受到4牛的拉力时，伸长2厘米，则当它两端各受到2牛的拉力时，弹簧伸长 ( ) A．0cm B．1cm C．2cm D．4cm 8．测一个约6牛的力时，应选用的弹簧秤的量程及最小刻度最恰当的是( )。 A．10牛，0．2牛 B．5牛，0．1牛 C．15牛，0．5牛 D．以上三个都可以 9．弹簧秤的弹簧断了，拆去断掉的较短部分，把剩下的较长部分弹簧仍装在原来的弹簧上，经零刻度调整后，用它测力，结果会 ( ) A．测量值与实际值相等 B．测量值比实际值大 C．测量值比实际值小 D．无法判断 10．两人用弹簧拉力器比试臂力的大小，他们拉同一拉力器的3根弹簧，结果都能将手臂撑直，则 ( ) (A)手臂粗的人手臂所用的力较大 (B)手臂长的人手臂所用的力较大 (C)两人的手臂所用的力一样大 (D)无法比较两个人手臂所用力的大小 二、填空题 11．在国际单位制中，力的单位是_________，简称________，符号为_________。 12．我们在实验室里常用来测量力的大小，它是利用弹簧的
弹力 说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我说课的题目是《弹力》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这5个方面来进行说课。 一、教材分析： 《弹力》是人教版初中物理第七章第二节的教学内容，弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础，更是力学部分的基础。无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节都具有承上启下的作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。学好本节内容，有利于培养学生的学习兴趣，以及科学探究能力。因此，弹力的教学有着重要意义。 根据新课标的要求，结合教材分析、学情分析，本节课的三维目标如下：（一）知识与技能 通过生活实例，知道什么是弹力；知道弹力产生的条件；通过实验探究，了解弹簧测力计测力的原理；并且会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 （二）过程与方法 通过探究如何测量力的大小，提高学生的思维能力和实验探究能力；体会科学探究过程，在实验中掌握转换法和控制变量法；培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生热爱科学、勇于探索的精神；通过自制弹簧测力计，激发学生学习物理的兴趣，以及对科学的求知欲。 本节课的重点是知道什么是弹力，了解弹簧测力计测力的原理。为突出重点，让学生通过探究构建知识体系，教师讲解深化，引导学生尝试应用，解决问题。 由于实验探究涉及的知识较多，综合性强，学生缺乏相应的探究能力，所以本节课的难点是：知道弹力产生的原因，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。为突破重点难点，在教学中既要让学生经历实验探究过程，又要注意教师组织引导。 二、分析完毕教材，我们来分析一下学情： 八年级学生显著的心理年龄特征一般表现为：具有强烈的好奇心、求知欲，喜欢动手进行实验。
高中物理《弹力》说课稿
高中物理《弹力》说课稿 我今天说课的题目《弹力》，对本课的教学方法和教学用具的设计我有一些新的理解，在说课中我会重点分析。 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解。 《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。 二、说学情 知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。 高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。 三、说教学目标 根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标： 【知识与技能】 1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。 3.理解胡克定律。 【过程与方法】
通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 【情感态度与价值观】 观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 四、说教学重难点 综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。 【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。 【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 五、说教学方法 新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。 六、说教学过程 至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下： 环节一：导入新课 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么?以此引入形变并过度到课题《弹力》。 环节二：新课讲授 (一)弹性形变和弹力
【教科版】五年级科学上册《4.5、运动与摩擦力》教案(1)
《运动与摩擦力》说课稿 一、说教材: 《运动与摩擦力》是教育科学出版社小学科学五年级上册第四单元的第五课时。从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量关系的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。二、说教学目标： 根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念。我确定了以下的教学目标： 1、科学概念： (1)、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 (2)、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 (3)、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 2、过程与方法： (1)、测量摩擦力的大小。 (2)、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 (3)、做摩擦力大小的对比实验，亲历一个完整的科学探究过程。 3、情感、态度、价值观： 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。注重对学生探究能力的培养，更注重让学生主动的去获取知识。 三、说教材的重难点： 本节教材的重点是引导学生进行一次完整的科学探究。用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。同时认识在探究过程中“对比实验”的意义和方法。难点是实验的操作（如测量摩擦力的大小）。 三、说教学设计思路：
采用小组合作学习的方式，以6人为一个小组，进行分工与合作。为了使学生探究的时间更充分，根据实际情况将全班分成两个大组，探究同一个问题的小组分为一个大组，两个大组同时探究影响摩擦力大小的其中一个因素。 五、说教具准备：弹簧测力计、小车、钩码、砂纸、记录表、实物展示台等。 六、说教学策略、方法及过程： “教无定法，贵在得法”。教法体现在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以学生为主体，以探究活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验、验证、得出结论并解决问题的过程。对于本课的教学，我主要安排5个教学环节。下面，我具体说一说这5个环节。 （一）创设情境，激发兴趣，引入课题 课堂伊始，通过老师举出的一些常见的例子帮助学生认识“摩擦”现象。比如：播放一段多媒体画面：在草地上滚动的足球慢慢的停了下来。让学生感受到足球滚动时与地面发生了摩擦。出示新轮胎和旧轮胎的图片，学生从轮胎受到的磨损知道了汽车运动时轮胎与地面发生了摩擦。 再让学生亲身感受到摩擦力的真实存在。比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小，方法简单，感觉明显。教科书上提出“我们还能用什么方法感觉到摩擦力？”要学生自己找一找方法，用多种方法感觉摩擦力的存在。 这一环节的设计通过激发学生的学习兴趣，让学生认识摩擦现象，亲身感受到摩擦力后，再出示摩擦力的科学概念，他们不会觉得生疏，从而使学生构建起“摩擦力”这一科学概念。 （二）、测量摩擦力的大小 前面已经学习过用弹簧测力计测量物体重力的方法，首先让学生认识到我们可以用弹簧测力计来测量摩擦力的大小。 然后课件出示测量摩擦力的方法：我们用测力计沿水平方向匀速拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 教师在实物展示台上演示测量摩擦力的方法。 教师问学生在实验操作的过程中应该注意些什么？
612《弹力和弹簧测力计》说课稿
《弹力和弹簧测力计》说课稿 一.教材分析及教学目标 1.教材的地位、作用和特点 本节知识是九年级物理第十三章第一节的内容,从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识,还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及对力和运动的知识再认识提供帮助,让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 ２．教学目标 知识与技能： (1).知道什么是弹力,知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 (2）.了解弹簧测力计的原理。 (３).学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法： 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观： １.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。 2.培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度,仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器,做事有条理，善始善终的良好品质。 二、教学重点、难点 从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究,是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器,是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础,通过看说明书的学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导,这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。
依据课标要求、学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是弹力的概念,本课的重点是弹簧测力计的正确使用。 三．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计,吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 四.说教法 1.目标导学法:明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向,促使学生积极地探索和发现。 2．课件演示与实验结合法、多媒体辅助法(通过观察、分析课件,并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 五.说教学过程 一、弹力的概念: 新课程提倡学生在体会中发现问题,解决问题,以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这一主要目的,使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。 通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变,教师就利用学生已有的知识储备,通过探究实验增强感性认识，进行深入研究：物品发生形变时，人的手有什么感觉?鼓励学生充分利用老师提供的物品——弹簧、橡皮筋、尺、橡皮、带有细管的玻璃瓶(瓶内装满红色的水)、橡皮泥,运用各种方法让它们发生形变。同时体会什么时候才会有这种感觉？物体发生形变时你还有哪些新的发现？并以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。
最新弹力 力的测量 巩固练习演示教学
【巩固练习】 一、选择题 1、人的一根头发能承担的力与年龄有关，其范围一般在0.8～2N。为了测量小华的一根头发能承担多大的力，应选用的弹簧测力计最恰当的是() A．量程为1 N，分度值为0.05 N B．量程为5 N，分度值为0.05 N C．量程为10 N，分度值为0.5 N D．以上三种都可以 2、测一个约为8N的力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是() A．量程10N，分度值0.2N B．量程5N，分度值0.1N C．量程5N，分度值0.5N D．以上三个弹簧测力计都可以用 3、关于弹簧测力计的认识，下列说法错误的是() A．弹簧测力计上的最上刻度就是它的量程 B．弹簧测力计上的刻度是均匀的 C．弹簧测力计只能测量拉力的大小 D．弹簧测力计可以用来测拉力，也可以用来称物重 4、（2015?万州区校级模拟）弹簧测力计是科学实验中常用的仪器．下列关于其它的说法中不正确的是（） A．称量物体前首先应估计被测力的大小，以免超过量程 B．称量前，要轻轻拉动几下弹簧，这是为了避免弹簧卡在外壳上 C．只要弹簧不断，可以朝任意方向拉动弹簧测力计 D．弹簧测力计的工作原理是在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比 5、某同学在使用弹簧测力计前发现没有拉力时测力计的指针指在0刻线外侧(即还没到达0刻线处)，没有调零他就用这个测力计测力了，则所测量的结果将() A．偏大B．偏小C．与实际值相符D．无法判断 6、下图所示的各种形变不属于弹性形变的是() 7、如图所示，用两个弹簧测力计在水平方向上互拉，观察它们的示数可以发现()
A．F A＝F B B．F A＞F B C．F A＜F B D．F A和F B的关系没有规律性 8、（2014春?邵阳校级期中）一根弹簧受到的拉力为5N时，长度为5cm，受到的拉力为9N时，长度为7cm，若此时没有超过弹性限度，则弹簧的原长是（） A．2 cm B．3cm C．2.5cm D．3.5cm 9、用一个刻度准确的弹簧测力计，没有调零就直接去测量大小为2N的力，弹簧测力计的示数是2.1 N，若直接用它去测另一个力，弹簧测力计的示数变为4.3 N，则被测力的大小为() A．4.4 N B．4.3 N C．4.2 N D．无法确定 二、填空题 10、如图所示，跳水运动员向下压跳板，跳板发生________，变弯的跳板要恢复原状就会________运动员，使运动员受到一个________力；用手向上拉弹簧，弹簧发生________，被拉长的弹簧要恢复原长就会对手________，这种因物体形变而产生的力叫________力。 11、如图所示，不计摩擦力，小球静止于侧壁和水平地面之间，那么小球与水平地面________弹力，与侧壁________弹力。(填“有”或“没有”) 12、如图所示，在使用弹簧测力计时首先要观察指针是否指在零点，然后还应当观察它的________和________，此时手对弹簧测力计的拉力为________N。
《弹力和弹簧测力计》说课稿
《弹力和弹簧测力计》说课稿 一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点 本节知识是八年级物理第五章第三节的内容，从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标 知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法目标： 让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 情感与态度目标： 培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。 二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 四．说教学过程 1．引入新课--弹力 （1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件 （1）弹簧测力计的作用 用来测量力的大小。 （2）弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。 （3）弹簧测力计的原理 演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。 结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）弹簧测力计的使用： 学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结 六．布置作业 课后第1、2题。 七．板书设计 第三节弹力和弹簧测力计 1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
弹力 力的测量
八年级下《弹力力的测量》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 (1) 了解什么是弹力； (2) 知道弹簧测力计的原理； (3) 会正确使用弹簧测力计； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。 2. 过程与方法 经历实验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【教学重点 力的测量原理。 【教学难点】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦 极，射箭…… 学生观察实验，对弹力有 了初步认识。 引导学生自己动手实验： (1)钢尺压弯反弹； (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对 弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟出发 生形变的物体会对施力物体产 生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉 力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在一定范围内， 受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原 理。 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察， 介绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念； （3）零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结 构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意 事项： （1）如何调零； （2）测量范围； （3）测量方法（伸长方向与测量方向一 致，弹簧不要靠在刻度板上）。 老师引导学生做实验，并对学生进行指 导，纠正。 学生实验： 用弹簧测力计测钩码重 量； 用弹簧测力计测自己的一 根头发所能承受的最大拉力， 并与同学进行比较。
新人教版八年级下册物理83摩擦力说课稿
摩擦力说课稿 今天我说课的题目是人教版初中物理八年级第二册第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程等方面进行阐述。 一、教材分析及教学设计理念 摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 二、教学目标及教法学法的确定学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。 初二学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。 知识目标 (1)、知识与技能知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决实际问题。 (2)、过程与方法在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。 (3)、情感态度与价值观通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。 教材的重点及难点 教学重点: 探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题 教学难点: 探究实验的过程和实验数据表格设计，摩擦力产生的原因和滑动摩擦力的方向。
最新人教版八年级物理下册第七章第2节《弹力》说课稿
《弹力》 各位评委，大家好： 今天，我说课地题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课地设计。 一. 【教材分析】 《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力地概念后，进一步学习地一种性质地力，是初中物理教学中地重点之一。弹力地学习至关重要它是学习摩擦力地基础更是力学部分地基础，无论是从知识本身地角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下地重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见地形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变地关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活地影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力地概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计地原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力地基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力地生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面地学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本地物理研究方法 对于进入初中学习地学生，他们有较强地求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维地敏捷度
还不够高。基于对教材地这些认识，根据对学生地心理特征和认知水平，我确定了本节地难点。 教学难点: 弹力概念地引入、理解弹簧测力计地原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生地实验设计能力。 根据新课程标准地要求，结合教材，本着面向全体学生地原则，我确定了以下教学目标 二.【目标分析】 1、知识目标 ①掌握形变与弹力地定义。 ②形变大小与外力大小地关系。 ③弹簧测力计地原理、构造及使用方法。能力目标：学生通过观察物体地形变和弹力地产生
高中物理 弹力说课稿 新人教版必修1
《弹力》说课稿 张正杰 一．【说教材】 在教材中的地位和作用 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。 教材的特点 本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。 教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标 知识与技能 1、知道什么是形变和弹性形变 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。 3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法” 情感、态度与价值观 1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 四．教学重难点 教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。 教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定 突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类
弹力力的测量知识讲解
弹力力的测量 【学习目标】 1知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。 【要点梳理】 要点一、弹力 1、概念：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对给它接触的物体会产生力的作用，这 种力叫弹力。 2、方向：（1）压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体； （2）悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。 图卜10 S7-I1要点诠释： （1）物体受力发生形变，不受力时又能自动恢复原来形状的特性叫做弹性。能自动恢复原来形状的形变叫弹性形变；物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。物体的弹性形变程度越大，产生的弹力越大。物体受力发生形变，不受力时无法恢复原来形状的特性叫做范性（又称塑性）。不能恢复原来形状的形变叫范性形变。 （2）日常所称的拉力、压力、支持力等，其实质都是弹力。例如，桌面对茶杯的支持力，其实质就是桌面发生了微小的形变后对茶杯向上的弹力。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 要点二、弹簧测力计（高清课堂《弹力弹簧测力计》388539弹簧测力计） 1弹簧测力计的原理：在弹性限度内弹簧受的拉力越大，它的伸长量就越长。 2、弹簧测力计的使用 使用口诀：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。使用方法： （1）使用前，应使指针指在零刻度线； （2）所测的力不能大于测力计的测量限度； （3）不要让指针与刻度盘摩擦； （4）读数时，视线应穿过指针与刻度盘垂直。 【典型例题】 类型一、弹力
1、（2015? 锦江区模拟）关于弹力，下列说法错误的是（） A. 弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 B. 压力、支持力、拉力都属于弹力 C. 在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大伸长越长 D. 弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 【思路点拨】发生弹性形变的物体，在恢复原来形状时才会产生弹力；产生弹力的条件是：有弹性形变，相互接触。 【答案】A 【解析】A、发生弹性形变的物体都会产生弹力，弹力不是仅弹簧具有的。此选项错误；B压力、支持力、拉力都是按照作用效果命名的，都是弹力。此选项正确；C在弹性限度内，同一弹簧的伸长 与受到的拉力成正比。此选项正确；D弹力是指物体发生弹性形变时，对跟它接触的物体产生的力。 此选项正确；故选A。 【总结升华】本题解答的关键是要明确弹力的定义、产生条件、大小、方向，基础题。 举一反三： 【变式】下列哪个力不属于弹力？（） A、地面对人的支持力B重力 C人对车的推力 D绳子对物体的拉力 【答案】B
人教版高中物理必修1说课稿：《弹力》
人教版高中物理必修1说课稿：《弹力》 一、说教材 1.教材的特点分析 弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 2.教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 三、说学情分析 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。 四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。 五、教学设计流程图 六、说教学设计 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
苏教版力与弹力说课稿
苏教版力与弹力说课稿 苏教版力与弹力说课稿 作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的苏教版力与弹力说课稿，欢迎大家分享。 一、说教材 本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。 本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。 课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，
使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。 本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。 二、说教学目标 1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； 2、亲身感受物体的`形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； 3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； 4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； 5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； 三、教学重点 1、力的概念的建立； 2、外力的大小与物体形变大小的关系； 3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法； 4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力； 四、教学难点：
高中弹力说课稿
高中弹力说课稿 知道什么是弹力以及弹力产生的条件吗？下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿，希望大家喜欢。 一、说教材 (一)教材的特点分析 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 (二)教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 1.知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 2.过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 3.情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 (三)教学重点、难点
●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 ●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 三、说学情分析 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。 四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。 五、教学设计流程 六、说教学设计 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 (一)创设情景认识形变 由同学们已有的形变知识入手，引入新课。
【推荐】弹力评课稿-范文模板 (17页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 弹力评课稿 篇一：《弹力》说课稿 《弹力》说课稿 甘肃省秦安一中物理教研组张秀峰 一、教材分析： 弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。 二、学情分析： 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。 三、教学目标： 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标 知识技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 5.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
过程与方法 1.从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 2.在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。 3.通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法” 情感、态度与价值观 1.在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2.积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 四、教学重点与难点: 教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的确定。胡克定律的理解及应用。 教学难点：接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定。关于弹簧弹力的多解问题。突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生亲手实验， 体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。 五、说教法和学法： 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 六、教学用具： 1.演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小车、砝码、小竹竿、输液瓶（红墨水）、细导管、钢锯条 2.演示胡克定律用的直尺、弹簧、钩码等。 3.视频录像。