《与众不同的小麻雀》
通榆县第二小学冯平平
一、揭题，认识“群”字
师：同学们看，树上有什么？
生：一只麻雀（板书“麻雀”）
师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件）
生：我看到树上有两只麻雀
师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。
师：（课件）你又看到了什么？
生：很多只麻雀）
师：也可以说是一（群麻雀）。（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？
师：“群”是我们学过的哪类字？
生：形声字
师：许多羊聚在一起就是（羊群）。如果许多人聚在一起就叫（人群）。你还能用“群”说个词吗？
生：马群、牛群、群众……
同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？
生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样
师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？
生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”）
师:真聪明，齐读课题。
二、学习课文
（一）检查生字
师：这篇课文都预习了吗？
师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命）
师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读。在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？
刮目相看：用新的眼光来看待。耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。
师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？
碍：有大石头挡着，阻碍。谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。
责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责”悄、丝以前认识
师：小组内组员互相读读，组长再考
师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救）
1、指名读
2、抢读
（二）检查读文
师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？
师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。
生：这只小麻雀怎么与众不同了。
（一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家）
（三）阅读课文，随文识字
师：这篇课文是运用什么描写多一些
生：对话描写多一些
师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？
生：对话部分
师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。
师：指名读，你们和他意见一样吗？
师：课件（对话句子）自己练习读读
师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！
师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[小精师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到
生：生气、奇怪……
师：麻雀们生气地说（生读句子）
师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？
字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？
师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。为什么要管我？于是就满不在乎地说——
（生齐读麻雀说的话）
师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。
师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。
师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？
生：丝毫
师：丝我们从前学过，毫，你能给它组什么词，上面的高是长的意思，细长的毛为毫毛，再看尺，还能组什么词（毫米），最小的格是一毫米丝毫应是很小的意思，（板书）并没有丝毫改变，我们还可说“丝毫未变”那这句话应怎样读。（指导朗读）
（分角色朗读对话。）这时麻雀们都很讨厌小麻雀。
师：正在这时，一件可怕的事情发发生了，你们看谁来了？（课件第二幅图）
（指名读4、5段）想想大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么悄悄地告诉给你的同桌。
读字卡“悄悄”
师：麻雀们为什么没发现大花猫的到来？那只小麻雀却看见了？
生：因为麻雀们继续迎风站立。出示（继续—持续）
风呼呼地吹着，刮得—出示“刮”
师：当大花猫一跃而起时，小麻雀是怎样做的？指读6、7段
师：谁来做“一跃而起”动作，（注意表情、动作）理解“准备”，如果你是那只小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样？（紧张、着急）
师：怎样大叫道？（指生读，指导朗读）
师：是呀，麻雀们迎风站立，而只有那只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只（与众不同的麻雀）读字卡“救”
师：你是那群麻雀中的一只，你会对这只与众不同的麻雀说什么？
生：老师，我能用上“刮目想看”这个词说说，他们都对小麻雀说对不起，对小麻雀刮目想看了。
……
与前一篇《毛毛虫的故事》对比，把“毛毛虫”改成“麻雀”读最后一句耐人寻味的话，理解“与众不同”的含义。
学习做事我们都应坚持自己正确的观点，做好自己的事情。
板书：与众不同的麻雀
站得相反
丝毫未变
救了大家
教学目的：1.认识本课8个生字，学写两个生字。巩固生字，理解词语。
2.流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
3.引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。
教学过程：
一、创设情境：今天，老师给大家带来了新朋友——可爱的麻雀们，用你最喜欢的方式，向这只最娇小的麻雀打声招呼吧！
老师：就在麻雀家族，发生了一件事——认真观察这幅图，想一想，它们可能在说什么？（出示图）
老师：这时，一只大花猫在树丛后面悄悄地出现了，会发生什么事情呢？（出示图）
老师：事情真的和同学们想象的一样吗？现在我们就走进这篇课文（出示课题），让我们认识下故事的主人公——板书:与众不同的麻雀（齐读课题）
老师：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答
学生：“与众不同的麻雀”
老师：“与众不同”正是这只麻雀的特点。这节课我们不但要认识8个生字，学写两个生字，还要在理解词语基础上，读好课文，深刻感受这只麻雀的与众不同，有信心吗？
老师：这节课，我们不断我们就读个痛快，学个痛快。
二、学习生字：请大家把书翻到99页。
1.听老师读课文：在听准字音的基础上，感受文中的故事情节和我们想象的有没有相同的地方。
2.看来我们二班的孩子，每个都可以成为创作家的！下面就请你大声地来读故事，注意读准字音。
老师：能感受到你们表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，让我们读读书中的词语！
1. 读拼音所带的词语。（带着拼音自由读，去掉拼音集体读，找一小组读。）
2. 读去掉拼音的词语。（自由读，找一个小组读，看手势读。）
3. 读字。（齐读。找两个小组读，抽学号读。）
三、读好课文：有这样两个字经常放在一起使用，再来读读！在文中哪句话出现的呢？
1. 指生读出第二处对话。
2. 齐读第二处对话。
老师：小麻雀对谁说的？你能找到那段吗？谁来读读。
1. 指生读第一处对话。
2. 这句话是谁说的？
3. 当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词
4. 如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？谁勇敢？来试试！
5. 你们读的都非常好，就用这种不满、责怪、质问的语气自己再来练习读读。
6. 指生读最后齐读：点学号直接读语言，连起来后大家一起读。
7. 正是面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀说——生接读。
8. 这只小麻雀是什么态度。就用这种不在乎的态度，再来读读。导读：小麻雀不在乎的说：（学生读）
9. 听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段。
10. 能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？谴责是什么意思？（责备、责怪而且要比责备责怪程度深）
11. 这回大家还是七嘴八舌的说了么？大家生气到了级点，这句话该怎么读？
12. 前三次对话，孩子们体会的很好，我们来分角色读一读老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀）
13. 尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀并没有——丝毫改变。（学生接读），麻雀们依然迎风站立，只有小麻雀仍然——继续站在相反的方向。（学生接读）
14. 就在这时一件可怕的事情发生了：齐读四五自然段。
15. 迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀这可危险了！怎么办呢？
16. 自己的伙伴马上就要被大花猫吃了，你就是那只与众不同的小麻雀，你的心情会怎样？该用什么语气来读？你试试。
17. 读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读）
18. 麻雀们闻声立刻飞走了，是那只——学生接读。
19. 总算有惊无险啊！假如你是被他救得一只麻雀，你想对他说点什么？
20. 小结：麻雀都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只——与众不同的麻雀（学生接读）让我们为他叫好、喝彩、鼓掌吧！（掌声）
21. 总结：做任何一件事情，大家也许都用同一种方法，而你用不同的方法，只要是正确的，我们就要坚持到底，到最后我们就会得到意外的收获！
四、学写生字：接下来，让我们一起看看这篇课文中要求会写的字。
1. 读字，每个字组两个词。
2. 学写“救”：师生共同观察，书空关键部分，关键笔。师范写，生练习，反馈后再练写。
3. 学写“群”：师生共同观察，书空关键部分，关键笔。师范写，生练习，反馈后再练写。
老师：送给同学们一句话：无论是生活还是学习，让我们争做有思想、有个性、有创新精神的人。
教学流程：
一、创设情境引导发现
师：同学们，这节课老师要带你们到大自然中去和小动物交朋友，你们高兴吗？
师：（出示课件）你们看，树上有什么呀？
生：我看到树上有一只麻雀。
师：说对了，说的也很完整。（板书：麻雀）再仔细看，（出示课件）这次你看到了什么?
生：我看到树上有两只麻雀。
师：说得很好，两只麻雀也可以说是一对麻雀。此时，（出示课件）你又看到了什么？
生：我看见很多只麻雀。
师：很多只麻雀也可以说是一群麻雀。（出识字卡：群）谁能领大家读一下这个字？
师：这是一个什么结构的字？怎样记这个字？
生：“群”是左右结构的字，左边是君子的君，右边是羊字旁、、、、、、
师：（课件）如果很多人聚集在一起叫（人群）。
师：（课件）如果很多羊聚集在一起叫（羊群）。
师:我们还经常用“群”字表示聚集在一起的意思。你还能用“群”字组词吗？
师：（课件出示）孩子们，现在请你到大自然中，再仔细观察，这只小麻雀和这群小麻雀站的方向一样吗？（生：不一样）
师：大家都是这么站着，只有这只小麻雀和大家不一样，能用一个成语来说一说吗？（生:与众不同）
师：（板书：与众不同的麻雀）齐读。
生：《与众不同的麻雀》
二、初读课文，了解文意
1、师范读课文。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画文章中的生字，并标明自然段落。
3、说说课文分几个自然段。
4、谁愿意把课文读给大家听？
5、师：这只麻雀怎样的与众不同呢？现在我们来当麻雀（全体起立）风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿意做那只与众不同的麻雀?t他这样站着，你们会对他说些什么？你们这样你一言，我一语地说个不停，用书中的一个成语来形容就是——（生接答：七嘴八舌）
三、以疑入文，随文识字
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指明读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到——（生接答：生气、不理解、奇怪）
2、师引读：(麻雀们生气地说：___________________；麻雀们不理解地说：_____________________；麻雀们奇怪地说：______________________。)
3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？（找生读）出示词卡：妨碍师：谁愿意领大家读一下这个词？“妨碍”是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？
4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？（课件出示）小麻雀满不在乎地说：____________________。
5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的？（自由读一读第三自然段）
6、大家都在批评他，这段中那个词是批评的意思？（贴词卡：谴责）“责”是平舌音，齐读。怎样记这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责？这个“责”还可以组那些词词卡：责任你认为四川地震发生之后，什么是我们的责任？
7、面对大家的指责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？（出示此卡：丝毫）齐读。你能给大家讲讲“丝”怎样记吗？
8、此时，麻雀们看到小麻雀没有丝毫改变，非常生气地谴责到：——————————————————。（课件出示）生接读。
9、分角色朗读刚才学过的对话。（师生合作读）
10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看谁来了？（课件出示第二幅图）
齐读四、五自然段。想一想大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么悄悄地告诉给你的同桌。（出示词卡：悄悄）用“悄悄”说一句话。说说你用什么办法记住“悄”字的？
11、为什么麻雀们没有发现大花猫的到来？而那只小麻雀却看见了？（出示词卡：继续）请同学们读词卡，谁能用“继续”说一句话？
12、大花猫来之前，天气怎样？（出示：刮风）谁能领大家读这个词?”鼓“刮”字部首是什么？你是怎样记这个字的？组词。
13、指导书写“刮”字。
四、想象训练，拓展思维
当大花猫正准备一跃而起是，那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的？（找生读五、六自然段）请同学们齐读词卡，：救命。“救”字好记吗？可以组什么词？谁能用动作上台来表演一下“一跃而起”这个成语？
师：假如此时你就是那只小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样?(紧张、着急)
师引读：小麻雀着急大叫到：——————————————————。（生读）
师：是呀，麻雀们迎风站立，而只有那只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命。这真是一只（指板书：与众不同的麻雀）让我们为它叫好、喝彩、鼓掌）。
刚才，我们和那么多字宝宝交上了好朋友，他们非常高兴。现在有一些生词宝宝也想和我们手拉手交朋友。你们愿意吗？
师：前后桌六个人一小组交换读词卡。
玩游戏：开火车读词卡。
五、换位思考，落实目标
假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗？你会对这只与众不同的麻雀说些什么？
预设：
1.对小麻雀说对不起、、、
师：是啊，刚才我们还一致谴责她，但是正是由于他的与众不同救了大家，在我们的生活中，有同学与众不同时，我们不要盲目的指责他，如果他做的是对的，而且没有影响其他人，我们要支持他
2.对小麻雀说谢谢、、、
师：是啊，我们是应该谢谢他，刚才我们还指责他，但是他不计前嫌，危险面前挺身而出，救了大家，我们是该感谢他
8.让我们带着对这只小麻雀的喜爱之情，再有感情的读课文
师：说得好，这是一只与众不同的麻雀，是值得敬佩的呀。
六、小结：
世界上没有哪两片树叶是完全相同的。学习、做事我们都应该坚持自己正确的观点，做好自己的事情。做事情不能完全强求一致，在坚持正确的基础上做一个有主见的人。
七、板书设计：
与众不同的麻雀
群众责任继续
妨碍丝毫刮风
谴责悄悄救命
群众责任继续
妨碍丝毫刮风
谴责悄悄救命
《与众不同的麻雀》教学设计精选
与众不同的麻雀教学设计 一、教材分析 《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，会写6个字。以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。 二、教学目标 1．学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书写规律。 2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。 3．能够正确、流利地朗读课文。初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。 4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。 三、教学准备 1．多媒体课件、实物投影仪。 2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。 3．情境图片、表演道具等。 四、课时安排：两课时 五、课前活动 看图猜故事，建立故事之间的联系。 1．第一组（课内）：《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。 2．第二组（课外）：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》。 3．第三组（本组）：《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。 六、教学流程 第一课时 1.出示课题，了解学情 （1）指导学生朗读课题，引导学生在朗读时强调课题中的“与众不同”。 （2）了解学生预习时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？读了几遍课文？ 2．读文学词，识字写字 （1）学习第1—3自然段。 ①朗读第1自然段课文，指导学生读正确，如：注意标点符号之间的停顿。 ②引导学生借助插图整体感知课文内容。学生一边听读课文，一边仔细看插图，思考哪只是和大家站
《与众不同的小麻雀》
通榆县第二小学冯平平 一、揭题，认识“群”字 师：同学们看，树上有什么？ 生：一只麻雀（板书“麻雀”） 师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件） 生：我看到树上有两只麻雀 师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。 师：（课件）你又看到了什么？ 生：很多只麻雀） 师：也可以说是一（群麻雀）。（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？ 师：“群”是我们学过的哪类字？ 生：形声字 师：许多羊聚在一起就是（羊群）。如果许多人聚在一起就叫（人群）。你还能用“群”说个词吗？ 生：马群、牛群、群众…… 同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？ 生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样 师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？ 生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”） 师:真聪明，齐读课题。 二、学习课文 （一）检查生字 师：这篇课文都预习了吗？ 师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命） 师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读。在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？ 刮目相看：用新的眼光来看待。耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。 师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？ 碍：有大石头挡着，阻碍。谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。 责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责”悄、丝以前认识 师：小组内组员互相读读，组长再考 师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救） 1、指名读 2、抢读 （二）检查读文 师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？ 师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。 生：这只小麻雀怎么与众不同了。 （一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家） （三）阅读课文，随文识字 师：这篇课文是运用什么描写多一些 生：对话描写多一些 师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？ 生：对话部分 师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。 师：指名读，你们和他意见一样吗？ 师：课件（对话句子）自己练习读读 师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！ 师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[小精师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到 生：生气、奇怪…… 师：麻雀们生气地说（生读句子） 师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？ 字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？ 师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。为什么要管我？于是就满不在乎地说—— （生齐读麻雀说的话） 师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。 师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。 师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？ 生：丝毫
与众不同的小麻雀教学设计
与众不同的小麻雀教学设计 公主岭市柳杨学校冯春艳 教学目标： 1、认识本课8个生字，会写6个生字。 2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质 3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。 重点：识记本课的生字 难点：理解课文 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：课件、卡片 学具：教材等 相关知识点：对麻雀多一些了解 教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理 教学流程： 第二课时
教学流程： 一、揭题，认识群字 同学们看，树上有什么？板书（麻雀） 出示课件引出“群” 在观察这副图画，你发现了什么呀？ 能用刚刚学过的成语来说吗？板书（与众不同的小麻雀） 二、学习课文 （一）检查生字 这篇课文你们预习了吗？出示课件 （二）检查课文，随文识字 （1）这篇课文运用什么描写多一些，我们要学好这篇课文，就是重点学习哪部分？ 指名读文，你们和他的意见一样吗？出示课件 （2）理解“站得相反”意思让学生前面扮演（板书） （3）面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从文中找个词可以看出来的？理解“丝毫未动”（板书） （4）正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看谁来了？ （5）假如你是那群麻雀中的一只，你会对这只与众不同的麻雀说什么？同学们各抒己见 （6）同学们，这是一只怎样的麻雀呢？
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。 1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？” 2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！” 3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！” 4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！” 四、练习： 1、自己试着说一句带有这种语气的句子。 2、同学生们表演课本剧。 五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？ 六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。 板书设计：与众不同的麻雀 站的相反 小麻雀丝毫未动有思想有个性孩子 救了大家
《小麻雀》教案1
《小麻雀》教案 教学目标： 1、动脑为歌曲编创歌词、动作； 2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点； 3、自选打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点、难点： 1、重点：（1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演； （2）自选打击乐器为歌曲伴奏； （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。 2、难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。 教具准备： 电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。 教学过程： 一、情境导入： 1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。 2、谈话： 请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。 二、寓教于乐： 1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌呀，见了小朋友问声好。 2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等） 3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。 4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。 5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）
6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。 7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。 三、创造表现： 读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？ 1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。 2、老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。 3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱的，并用打击乐器为其伴奏。 4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。 5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方，再一起将难点地方唱一唱。 6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。 7、边唱边打节拍，注意三拍子菂貂规律。 8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。 9、自选打击乐器为歌曲伴奏，注意节拍及菂貂。 10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。 四、完美结课： “今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。” 教学反思： 歌曲方面，一提起小麻雀，同学们都你一言我一语的，有关话题不少，学起歌来，第一句和第二句的曲调老是混，唱成一样的曲调，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改观。 在创编歌词方面，同学们表现也不是很好，要求不要和第一句相同，结果同学们乱搭，在老师的帮忙下，才能完成创编。
三年级下册语文限时练-27.漏 部编版
第八单元27.漏（第1课时） （时间20分，分值 100分） 一、用横线画出正确的读音。（16分） 脊．背（jī jǐ）盗贼．（zái zéi）旋．风（xuán xuàn）莫．如（mò mù）颠．倒（diān diǎn）纵．身（cóng zòng）外婆．（pó pé）颠．倒（diān dān） 二、看拼音，写词语。（12分） lòu yǔ pàng lǘ mò fēi lì hai zhān tiē bào zhù（）（）（）（）（）（）三、形近字组词。（36分） 抱（）贼（）胶（）漏（）偏（）狼（） 饱（）绒（）跤（）露（）编（）浪（） 胞（）诫（）较（）楼（）骗（）朗（） 四、按课文内容排序。（5分） （）虎蹭树，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 （）老公公，老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 （）老公公、老婆婆再说“漏”。 （）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。 （）虎驮着贼，贼骑着虎。 五、选字填空。（15分） 1.棵个张户头只 一（）人家一（）小胖馿一（）老虎一（）广告一（）树
2.架驾（）驶了一天一夜的车，我感觉我的骨头（）子都快要散了。 3.厉历日（）严（ ) ( )史（）害 4.胶校（）水（）园（）布学（） 六、按要求完成练习。（10分） 1.老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏．！” 2.老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，就‘漏’捉我来了！” （1）老婆婆说的“漏”指的是（），老虎以为“漏”是（） A.一个可怕的怪物 B.屋顶漏雨 C.走漏消息 D.发洪水 （2）第一句话是对老婆婆的（）描写，第2句话是对老虎的（）描写。 A.神态 B.动作 C.心理 D.语言
《与众不同的麻雀》教学设计
《与众不同的麻雀》教学设计教学目标：1、认识本课8个生字，会写6个生字。2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。重点：识记本课的生字难点：理解课文关键：认字、识字课时：2课时教具：课件、卡片学具：教材等相关知识点：对麻雀的一些了解教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理教学流程： 第一课时一、创设情境激发兴趣：同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！二、初读课文整体感知：1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作自主识字：1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。四、指导朗读培养语感。1、老师读课文。2、教师领读。3、指名读。4、分角色朗读课文。五、练习。一字开花。六、小结。这节课的学习，你有何收获？
板书设计：与众不同的麻雀 第二课时 教学流程：一、复习：开火车读下列词语。丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。 二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。 三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？” 2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！” 3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！” 4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！” 四、练习：1、自己试着说一句带有这种语气的句子。2、同学生们表演课本剧。五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。 板书设计：与众不同的麻雀小麻雀—麻雀们站的相反—迎风站立没有防碍—谴责
小学语文优秀公开课教案《麻雀》教学设计
小学语文优秀公开课教案《麻雀》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点
教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。 教学时可以采取如下策略： 1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到
二年级经典儿童童话故事【四篇】
二年级经典儿童童话故事【四篇】 【篇一】二年级经典儿童童话故事：小鹰和小麻雀 有一天，小鹰对小麻雀说：“我们一起去练习飞行吧!以后可以飞到天空中，看看云朵。”小麻雀回答说：“你别浪费时间了，云朵那么高，怎么可以飞的上去呀!我还是在院子里找饭粒吧!”小鹰说：“你可真没志气，你不练习，我去练习了。” 小鹰来到一片空地上，开始了练习。它努力拍打翅膀，脸涨得通红，可飞了还不到一米高，就掉了下来。小麻雀在一边嘲笑说：“你别白费力气了!”可小鹰并没有灰心，还总结了经验，制定了下一步练习计划。它想：“我只要按计划刻苦训练，就一定可以飞到两米、三米、四米……”它越想越高兴，越练越带劲。 几天过去了，小鹰为了检验自己飞行能力，便来到一座海拔500多米的上顶上，想往下飞。刚刚站到岩石边，往下一看，吓得接连后退了几步。心想：“这要是飞不起来，掉下去必死无疑啊!”“不可以!为了实现梦想，我不可以被吓倒!”小鹰自言自语地为自己打气。于是它昂首挺胸，扇动着翅膀，不知不觉真得飞了起来。边飞边高兴地叫着：“我又进步了，飞得更高了，梦想就要实现啦!” 一年后，小鹰终于通过自己坚持不懈的努力实现了梦想，在云端上自由飞翔，而小麻雀却还在院子里找饭粒呢。 【篇二】二年级经典儿童童话故事：蛋丁和提拉
在一个遥远的地方，有一座叫沙拉的山，山的旁边有一个美丽的厨师王国。 在这个厨师王国里，有各种各样能力的厨师，快乐厨师能制作快乐食物，愤怒厨师能制作愤怒食物，冷静厨师能制作冷静食物…… 哀伤的人们喜欢快乐食物，懦弱的人们喜欢愤怒食物，激动的人们喜欢冷静食物，所以各种能力的厨师都受到全国人民的热烈欢迎，除了小厨师蛋丁和提拉。 因为蛋丁有着与众不同的能力——“惊”，他制作的食物都带有“惊”的效果，所以无人喜爱。提拉是一名快乐厨师，但是她制作的食物只有快速而短暂的“快乐”效果，所以同样无人喜爱。由于这个原因，他们经常受其他厨师的嘲笑和欺负。 蛋丁和提拉是一对形影不离的好朋友，虽然他俩制作的食物不受欢迎，但两人还是非常努力地苦练厨艺，期盼有一天能获得人们的喜爱。 有一天，厨师王国举行了一场盛大的厨艺比赛，胜者将获得全国人民的喜爱。蛋丁和提拉也满怀期望地参加了。 比赛当天，国王作为评判，尝尽了各种快乐的、愤怒的、冷静的食物。由于这都是国王往日经常经历的情绪，所以各种食物都没能令国王满意。 比赛很快就到了最后时刻，这时，蛋丁和提拉无比的紧张，因为要轮到他俩了。
《与众不同的麻雀》专家评课
《与众不同的麻雀》专家评课 一、成功之处： 《与众不同的麻雀》是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。在语文课堂的各个环节渗透口语交际，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，为此，本节课的教学我设计了情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。 培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。在教学过程中，创设情境、激发学习兴趣。从情境图入手，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。 情感朗读、感悟体会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。 让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。 二、不足之处： 1、由于时间所限，学生的想象力没有得到更多拓展。如“麻雀们七嘴八舌地说”还会说些什么？
吉林钟鹤童特等奖课例长春版二下阅读课
与众不同的麻雀 吉林省第二实验学校钟鹤童 一、教材分析 《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，会写6个字。以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。 二、教学目标 1．学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书写规律。 2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。 3．能够正确、流利地朗读课文。初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。 4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。 三、教学准备 1．多媒体课件、实物投影仪。 2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。 3．情境图片、表演道具等。 四、课时安排：两课时 五、课前活动 看图猜故事，建立故事之间的联系。 1．第一组（课内）：《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。 2．第二组（课外）：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》。3．第三组（本组）：《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。 六、教学流程 第一课时 1.出示课题，了解学情
与众不同的麻雀
《与众不同的麻雀》第二课时 教学目标： 1、在具体语境中理解“七嘴八舌”，调动学生经验理解“妨碍”，换词方式理解“谴责” 等词语意思。抓住关键词理解课文内容。 2、通过文中人物对话的朗读，揣摩人物心情，展开合理想象，把课文读得生动有感情。 3、指导书写“救”，培养学生良好的观察与书写习惯。 4、在朗读、排演课本剧过程中受到思想教育，在与众不同不妨碍别人的情况下，如果喜欢，就可以坚持。 教学重难点 重点：多种方法理解词语，学会抓住关键词深化对课文内容的理解。 难点：学会借助标点、语境和心理活动等有感情地朗读课文。 教具准备：课件、头饰 教学流程： 一、直接导入，复习词语 师：这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》，请大家齐读课题。（生齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了很多词语宝宝，你们现在还认识吗？（生：认识）我们来开火车认读，火车火车哪里开？（生开火车。） 二、对话引领，读中悟情 1、课文内容回顾 课文主要讲了一件什么事？请同学们轻轻把书打开，翻到99页，试着默读课文，按照提示想一想，想好了说给大家听听。 主要内容我知道： 一群麻雀在树枝上（），只有一只（），大家都谴责他不一样，大花猫来时，是（）的小麻雀救了大家。 教师结合学生回答相机板书。 2、观察图片，画出对话 你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？（生：喜欢）看大屏幕，你看到那只与众不同的麻雀了吗？仔细观察树上这群麻雀，你觉得他们在干什么？（生：在吵架等） 师：你观察得真仔细。他们在争吵什么呢？请同学们快速地读读一二三自然段，用横线把他们的对话画下来。只画对话部分，现在开始。 （学生明确要求速读1-3自然段，画对话。） 画完用姿势告诉老师，看看谁做得最端正。老师也画好了，看大屏幕对照一下，和我画的一样的举手，你们真会读书。 3、结合对话，指导朗读 （1）第一次指导朗读 出示第一个句子：现在我们就来演演小麻雀，谁来问一问这句话？ 生读：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？” 是啊，就他和大家不一样，看看这群麻雀的表情，猜猜他们还会怎么说，可以加上手势，谁来说一说，问一问？ 生1掐腰问：朋友，你可真奇怪？生2指着问：你为什么这么站着？生3瞪着眼睛问：你想干什么------ 师：一起来问一问。
《麻雀》优秀教案设计
《麻雀》优秀教案设计 《麻雀》优秀教案设计 教学目标、 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。 3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。 教学重点、目标1 教学难点、目标2 目标3 教学过程、 一、兴趣导入。 1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。
2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？ 3、复习上节课学习的关键词。 二、理解课文，情感朗读。 现在我们就带着这些词走进课文。 1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。 2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话） 3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立站的相反）（全都是只有你）指导学生读出自己的理解。（小麻雀的与众不同） 4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎理直气壮）
5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。 6、练习分角色朗读课文。 麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？ 7、自读5-7自然段。 8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。 9、指导朗读小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！” 10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。） 三、拓展练习 同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀
中班教案,麻雀妈妈
篇一：麻雀精品教案 麻雀 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。说明： 本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。教学重点与难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。 2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。 教学过程 导入新课激发兴趣 1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。 2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？ 3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。 4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？ 让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。诵读课文初步感知 1.请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。 阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？ 2、请同学说说自己的阅读感受。 1、学生边读边圈划文中的有关词句。 ⑴要求积累的字、词有：奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jiéào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：这是怎样的一种鸟？ 2、交流各自的读后感受。 正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。 再读课文 圈划品读提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本： 1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。 圈划的语句：如： ①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。 ③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！ ④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。⑤麻雀是动物界最后的烈女。
《麻雀》评课稿五篇
《麻雀》评课稿五篇 篇一：麻雀评课稿 《麻雀》是四年级上册的一篇选读课文，课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。如何用一节课上好一篇选读课文一直是大家探讨的一个话题。而叶老师在上这节课时，目标十分的明确，牢牢地抓住了了本课的教学重点和难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。这堂课，叶老师通过老麻雀和猎狗力量的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，叶老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议、说等读书活动，让学生品味语言文字。例如在理解“扎煞”一词时，叶老师就抓住了这个重点词语，通过出示公鸡斗鸡时轧煞着翅膀的样子,让学生深刻感受到老麻雀的义无反顾，以及这种“母爱”的伟大。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。例如：说话训练，这是一只怎样的麻雀？学生回答出什么？就让他带着这种感情读一读。
朗读既是一种言语活动，同时也是一种语言艺术，从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟，尤其是对动作词语的理解,这样让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。 为突破教学重难点——凭借4、5段初步体会表达方法，体会麻雀的舍身之爱，叶老师精心设计了一条主线：老麻雀舍身掩护小麻雀。课堂上，从聚焦“掩护”、到体会“掩护背后的爱”，到最终的升华母爱，很自然、贴切。学到最后,叶老师给孩子观看了与本课中老麻雀有类似精神的视频----斑羚羊过悬崖。这样让学生从情感上更进一步体会到长辈对孩子的无私的爱。为写话训练打好情感基调。整堂课做到了让学生多读,多说,也做到了读写结合,是内容丰富完整的一堂课。 综合这节课的情况，有以下几点不足： 1、我们一直说要让学生在读中体会，在读中感悟，可见读的重要性。以后还要注意多读，形式也可多样化些。 2、叶老师在学生读后的反馈还不够充分，应让更多的学生参与其中。 3、在自由朗读课文，归纳故事主要内容这个环节时，学生的反馈不够理想，只有少数的优生能够讲出主要内容，老师急于走下一环节,学生参与不够。在设计这个环节时，是否能够降低一下要求，比如用填空的形式或者抓关键词的方法让学生说说课文的主要内容，这
与众不同的麻雀教学反思
与众不同的麻雀教学反思 与众不同的麻雀教学反思 一、成功之处: 1、《与众不同的麻雀》是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。在语文课堂的各个环节渗透口语交际，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，为此，本节课的教学我设计了情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。 2、培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如: 如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢, 训练了学生口语表达的能力。 3、在教学过程中，创设情境、激发学习兴趣。从情境图入手，通过观察发现问题，揭示出题眼与众不同，激发了学习兴趣。 4、情感朗读、感悟体会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的七嘴八舌、谴责、妨碍、一致等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点:理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。 5、总结升华 让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不
同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。二、不足之处: 1、由于时间所限，学生的想象力没有得到更多拓展。如麻雀们七嘴八舌地说还会说些什么, 2、学生的分角色朗读，表演没有时间让更多孩子表现，当然也影响了课堂的一些生成。 3、指导仿写，仍有学生的对话双引号不会正确标注，以及一些引语的使用没有充分的时间指导详细。
四年级语文上册期末试卷3套(含答案)
四年级语文上册期末试卷（含答案） 基础百花园(40分) 一、用“√”给下面加点的字选择正确的读音。(3分) 霸．(bà dà)占 屏．(pín píng)障 冰雹． (báo bào) 浑浊．(zhú zhuó) 崛．(jué qū)起 项． (xàng xiàng)目 二、看拼音写词语。(13分) 1．台风过后，他家的都被吹落了 ，损失，他急得。 2．双休日，家里的和都由我负责打扫卫生。 3．正当我们的时候，的为 我们揭晓了答案。 4．狗不但特别灵敏，而且非常勇敢，遇到危险，它会舍身, 自己的主人。 三、辨字组词。(4分) ?????梢（ ）稍（ ） ? ????坚（ ）竖（ ）
?????延（ ）廷（ ） ?????萎（ ） 委（ ） 四、选词填空。(3分) 1．朋友们纷纷前来吊丧，对家属表示( )。 2．期末考试没有考好，爸爸妈妈都不知道如何( )我。 3．儿子考上了大学，父亲的脸上露出了( )的笑容。 五、把下面的四字词语补充完整，并按要求完成练习。(13分) 山______地______ ______头______气 ______吹______淋 横______竖______ 大______失______ ______流______息 1．含有数字的四字词语有：______________。我会仿写一个： ______________。 2．描写人物神态的四字词语有：______________、______________。 3．描写自然的四字词语有：______________、____________、 _________________。 六、按要求完成句子练习。(4分) 1．改为双重否定句：小麻雀还没学会飞翔，只能呆呆地站在地上。 ________________________________________________________ 2．改为反问句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ________________________________________________________ 3．仿写夸张句：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ________________________________________________________
四年级上册《麻雀》学案
四年级上册《麻雀》学案 【教学要求】 .帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。 [2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。] 3.感悟按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。 4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。 【教学重点】 .熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。 [2.着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。] 【教学难点】对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。 【教学时间】两课时。 【教学准备】多媒体 【教学过程】 第一课时
一、板书课题。 [启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。] 二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 １．生字：读准字音，认清字形，组成词语。 ２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。 [３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。] 五、理清层次。 １．指名朗读课文，其他同学注意分析的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇
16.麻雀(教案)
《麻雀》教案 教学要求： 1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 课前准备：预习课文，自学生字词。 一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清作者的写作顺序 教学过程： 一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。 二、自学——引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么？ 三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示： 1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？ 2）.猎狗想怎么样？ 3）.老麻雀是怎么对付的？ 小麻雀摔下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
与众不同的麻雀听课体会1
《与众不同的麻雀》听课体会 听了钟鹤童老师的《与众不同的麻雀》一课，最深的体会课堂上教师充满激情，教师的激情带来课堂上的活力。其次是教法得当，课上展现出的是一节符合低年级孩子充满童真童趣的课例，教师教的快乐，学生学得快乐。再次是知识的呈现、切入恰到好处。 1．创设情境、激发学习兴趣 新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前钟老师设计了看图猜故事，建立故事之间的联系。（1）第一组（课内）：《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。（2）第二组（课外）：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》。（3）第三组（本组）：《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。教师精心挑选，有趣、明理让学生们情趣盎然中进入了新课的学习。 2、识字与学文融会贯通 低年级，识字是重点，词语教学是重点，字音，字义，字形，包括词语的理解。 钟老师是把这些字的学习，词语的学习放在了读懂课文的过程中，用“学习汉字，了解字义，结合课文句子理解词语的意思”的方式，来帮助读懂课文。这里，识字，理解词语（结合句子理解词语意思），是目标，很有效的落实——读到哪里，遇到要认的字，要学的词语，就学到哪里，识字任务、词语教学任务很好的完成；同时，识字、理解词语又是手段，识了字，结合课文句子理解了词语的意思，然后读
课文，也就读懂句子和段落的意思，练习朗读，就加深了对词语的理解，对课文表达的感情的理解。 3．情感朗读、感悟体会 这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，钟老师采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“一致谴责”、“妨碍”等词语的理解。其中教师扮演与众不同的小麻雀与孩子们对读这一环节，把“一致谴责”这个词语的意思演绎的活灵活现，也充分体现出教师既是导演又是演员。 名师于永正曾经指点：“有情有趣真教学”。没有情感，就没有教学可言。在钟老师的课上得到很好的体现，非常值得学习。