人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》.docx

人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家 !

教学目标

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落，积累、运用好词好句，学

会写简短的解说词。

2、潜力目标：阅读要有自我的见解，感悟作者细腻、生动的描述方法。

3、情感目标：透过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

教学媒体的运用ppt 课件

过程设计：

(一 ) 情境导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”(幸福、完美的生活环境 ) “鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为

什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富) 带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：“鸟的天堂”指什么 ?为什么叫“鸟的天堂”?透过质疑，激活学生的思维，

激发学生的兴趣。

(二 ) 整体感知

在学生质疑的基础上，让学生透过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留

意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么 ?

次序作者到了什么作者的感慨

(三 ) 自主感悟

a：品“美奇特的大榕”

在学生整体感知后，行自主，要求：找出自我美的句子，各抒己。

1、板(画一棵榕)一株榕便天堂，是一株怎的榕?(看料)

2、你看到了一怎的 ?(大、、茂盛、生机勃勃??)要求学生把他想到的写在黑板榕上。

3、作者看了榕后有什么感慨 ?(板：“ 美的南国的”)

4、真文1—9自然段，找出你喜的句子，大声地一，一自我的感受。

(1)大的特点：

在一个地方，河面窄了。一簇簇叶伸到水面上。叶真得可。那是多茂盛的榕，看不主干在什么地方。

：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕期繁衍，构成枝叶覆盖 1 万多平方米。相当于 150 个多媒体教室那么大)( 哇!)

：称它生：美的南国的。

我有机会看清它的真面目，真是一株大，枝干的数目不可数。我有机会看他的真面目，真是一株大，枝干的木不可数。枝上又生根，有多根直垂到地面上，伸泥土里。

教合件介画面

：称它生：美的南国的。

一部分枝垂到水面上，从看，就像一株大卧在水面上。

：怎理解“卧”?

：称它生：美的南国的。

：第7自然段。

(2)生命力旺盛的特点

榕正在茂盛的期，好像把它的全部生命力展示我看。那么多的叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点隙。那翠的色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在。

：来段的第一句。你懂了什么?

生：榕生命力旺盛。

：榕生命力旺盛是怎展示的?

生：“那么多的叶??”

：段你从哪里具体体会到榕的生机勃勃?

生：那翠的色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在。

那翠的色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在

。

：自我第3句。

：注意到个“似乎”了?去掉“似乎”你再一。

：你得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一?(有了“似乎”作者想到的 )

：出似乎有似乎没有的感。

：句，你没有疑?系上下文和自我的生活看看有没有自我的解?

生：交流

：什么有生命在 ?同学解，并根据自我的解真文。生：叶子在涌 ;

生：吹的 ;

生：在叶子中叶子才;

：也是叶子在涌，也是吹叶子 ;也是儿藏在叶子当中，“此景只天上有，人哪得几回”，所以作者感到 (引 )

生：“那翠的色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在。”

：是在吹叶在，所以作者情不自禁地( 引 )

生：“ 美的南国的! ”

：是小在生命在，所以作者情不自禁地( 引)

生：“ 美的南国的! ”

：也是作者的心在，所以作者情不自禁地( 引 )

生：“ 美的南国的! ”

：也是我者的心在呀，所以作者情不自禁地(引)

生：“ 美的南国的! ”

(3)小 7、8 自然段

：作者用生准确的言描述了生命的，用我的朗来再文字的生命 ! 引“榕正在茂盛的期????”

：文 7、 8 两个自然段集中描述大榕，大家点看得最多?

：文学巨匠巴金的文字是多么美我把文第7、8自然段背下来吧!

件出示小来的画面

：瞧，来了一只白叫个不停，它在叫什么呢?

：它是的，到了美的南国的，决心在安家，它将怎同伴 ?能用文中的句，也能用自我的句。

b：品“众”

我拍掌，上就得了，到都是声，到都是影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的起来，有的在扑翅膀。

(从声音、形状、大小、数量、色、形等方面来描述)

：称它

生：昨日是我的眼睛了我，“ 的天堂“的确是的天堂啊!”

我注意地看着，眼睛接不暇，看清楚了只，又了那只，看了那只，另一只又起来了。一只画眉了出来，被我的掌声一吓，又了叶，站在一根小枝上地叫着，那歌声真好听。

( “ 的天堂” 的景象。 )

生：昨日是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!”

师：把这一部分背下来吧 !

(四 ) 综合探究

1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么那里会成为鸟的天堂 ?

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生

征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得 2010 年免费参观贵宾券，你不想试一试吗 ?(亲近

小鸟，拥抱自然 ;万鸟安居古榕树，独木成林变天堂 )

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一齐，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀 !那里不仅仅有

树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以那里才是真正的天堂。

让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧 !

(五 ) 情感诵读

1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。

2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到那里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一齐配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。

(六 ) 实践拓展

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文资料，并想办法搜集一些有关

材料，为导游写一篇简短的解说词。

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

一、入，激趣。

1. 。看到个目，你有什么想法 ?( 栖息的地方，的园、有很多??学生想象。 )

2.个的天堂在哪儿?你明白?(一棵大榕)

3.介料：棵大榕在哪儿 ?合你前找的料能大家介一下 ?( 棵大榕在广省新会的天河上，已有五百多年的史了，每年都出多气根，从枝上倒挂下来，土里，些日子又出新的枝干来。不断生，它已成了榕林，占地达 16 。被当地人称“神”。“天堂中的园”。又因上方栖息着多，被人称

“ 的天堂”。 )

4.天就我跟随巴金去看一看那棵独特的大榕。

二、自由文，掌握生字新。

1.指名文，准字音。

投影出示：取点字的正确音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的。借助工具解决。

：光彩明耀眼。

：前前后后，断。

展示：明地表出来。

留恋：舍不得离开。

不可数：没有法来算，形容数量很多。

接不暇：形容人或事情很多，接待、付但是来。暇：空。文中指太多，看但是来。

三、理清文章的脉。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂 ?看到的景象有什么不一样?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文 5―9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10―13自然段

写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。能够分为几个部分 ?

(2)学生汇报：

课文能够分为四个部分。

(1 ―4)作者和朋友划船出去游玩。

(5 ―9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10 ―13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞

美。四、分小组合作读课文。

第二课时教

学目标：

1.理解课文资料，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描述方法。

3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程：

一、整体感知

1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂――板书。 )

2.这节课，我们就和巴金爷爷一齐去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”

的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不一样，第一次看到的是

( 学生接：大榕树 ) ，第二次看到的是( 学生接：鸟 )

3.请同学们选取自我喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受 ?鸟儿又给你什么感受 ?

(榕树――大、茂盛 ;鸟――多、欢快)

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一 ) 请同学们选取你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地

朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二 ) 汇报交流。

大榕树：

1.大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好 ?为什么 ?你听出了什么 ?从哪儿听出来的 ?(从

不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。 )

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不一样呢 ?听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(3) 重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

(4)体会“卧”字。 ( 树占地面积大。 )

(5)这株大榕树占地面积有多大呢 ?谁查找到了这方面的资料 ?(学生答：一万多平方

米。 )

(6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室 ?(结合具体状况请学生作答。 )

(7)经过换算，你有什么感受 ?(简直太大了。 )

2.茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上方，不留一点缝隙。 (不留一点缝隙，说

明树叶多。 )

(1)重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生

命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

(3)同学演示，体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力十分茂盛。)

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南

国的树。

3.看录像：榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分资料，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自我对

课文资料的理解与感受。

5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描述。

2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选取自我喜欢的方式读读课文，尽

情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出那里的鸟儿多?

4.学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另

一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，

应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看但是来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在枝上叫，有的起来，有的在扑翅膀。

有的??有的??有的，明的姿很多，种也很多。

学生丁：一只画眉了出来??站在一根小枝上地叫着，那歌声真好听。

我从中体会到儿很快，快地叫着。

5.教借机指，激学生的想象力。

那么，大家想象一下，上有什么姿的呢?(学生散想象。)

6.看到么一棵奇特的榕，略到上儿的面，作者又出了怎的感呢?

学生(投影出示 )

昨日是我的眼睛了我，“ 的天堂”的确是的天堂啊!

7.教追：

(1)从句中，你了什么?

(第一个的天堂有引号，而第二个没有。)

(2)作者什么要写呢?有什么不一的含?

(第一个的天堂指的是棵大榕，第二个的天堂指的是真真正正的天堂。儿在那里栖息繁衍，着幸福的生活。 )

8.配上快的音，把美上画的小，“放”到大榕上。

9.再文一部分，体会快的面。

三、了解榕成的天堂的原因。

1.什么原因使棵大榕成了“ 的天堂”呢?

2.学生根据找的外料或其它知加以介分析。

3.小：榕的枝繁叶茂了生存空、食物、水分，当地的居民、，同的便成榕生的有机养料。使棵榕得愈加的繁茂。

四、思拓展，深化主。

1.播放“ 的天堂”的完整件。

2.出示思考：

你以游或小儿的身份，向游人介那里的景象。介的形式能自由取。如写游、写，溜??。

3.学生分准。

4.学生取自我最喜的方式来表达自我学的感受。交流。

五、全文。

大榕被大自然予了旺盛的生命力，成了的天堂。作人也要保物。保境，保大自然。

附：板

教学目：

1、熟文，有感情地朗文有关部分，背文第 7、 8 自然段，感受大榕的奇特和美以及众的壮景象，激学生大自然、美的感情。

2、学本生字新，会用“ ”“ 接不暇”造句。

3、体会文描述景物静和的方法。

教学重点：

1、感受大榕的奇特和美以及众的壮景象。

2、体会文描述景物静和的方法。

教学程：

《的天堂》是九年制教育六年制小学文第十一册第五元的第一篇文。它主要叙了作者 (巴

金 )和他的朋友两次游“ 的天堂” 所到的美的大榕和群的奇异景象，表达了作者大自然景色的和美。是一篇典文，然而，在保生存境日重要的天，又予了篇精品佳作以新的。因此，在教学，我扣“自主——探究——践”的索行，努力使学生在自主学中有所感悟和思考，在用心探究中得思想启迪，在践活中提高文素养。

一、初文，理“ 索”。

文的索，是叶圣陶在到教学的任，明确指出，把握作者的思路，理清教学首要任。

我采用以下步完成教学：

1、引疑，提示意：文中“ 的天堂”指什么 ?在哪里 ?什么称“ 的天堂”?透疑，激活学生的

思，激学生的趣。

2、初，理索。在学生疑的基上，学生透自，整体感知文，同着重思考以下：作者几次

去的天堂，分是在什么候，每次看到了什么 ?个并不，学生完全有潜力自我去解决。教放手

学生去学，个有困的学生。透自学，学生不通了文，而且把握了作者的思路，理清了文的索，

到达了整体感知文的目的。

二、自主学，感悟。

《的天堂》篇文言朴，意境美，感情真，很适合学生自我去体会，去悟。一元的写重

点也不再是分辨事物的静和了，而是要有自我的解。一改，也一步体了《文程准》的理念，

尊重学生，民主，个性，把更多的空和学生，学生自我去揣摩，去感悟。因此，我引学生学：

1、抓段落，感悟。在学生整体感知文的基上，鼓励学生所欲言，各抒己，喜哪一次去的天堂，

并述自我喜的原因。

2、抓句子，感悟。在学生喜段落的基上，先引学生找出自我喜的句子，反复，品味，从文

章的字里行去找美。再学生，来感受，解，在交流中，去再生机勃勃的大榕，去再儿在枝唱，

去感受美的画面、美的韵律、美的言、美的生命、美的行、美的情感??

3、抓品，促感悟。是一篇学生朗的好文。在教学中，引学生“品”。学生自我取喜的段落，自我朗，自我感受是否出了作者所要表达的情感，然后

在小中，推荐得好的同学在全班同学面前比。

三、主探究，悟“ 保”。

《的天堂》确是一篇文兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保境，人人

有”的天。教学中，引学生去探究，透表面象看到：什么那里会成的天堂 ? ，不能学生探究

的用心性，同也增了他的保意，真是一两得。

1、儿生境好。

① 儿境幽美。文章一开几个自然段就向我展示了一个夏日的傍晚，儿不四周很静，只听船

激起的流水声，而且景色迷人，的霞在天。

② 儿气候温暖，土地湿，河流横，有利于万物生，所以大榕是那蓬勃有生机。

③ 这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，十分适合鸟儿在那里栖息繁衍，是名

符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练“潜力”。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的构成和发展，在教学中努力体

现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文资料，

并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法能够多样，上网、去图书馆、看电视、调查访

问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自我搜

集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得

清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。

当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方

面潜力都得到了较大的提高。