《感受生命的意义》教学设计
《感受生命的意义》教学设计
•徐芬芳北京师范大学附属中学
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《感受生命意义》课件.zip
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。
知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
二、教材分析
（一）内容分析
《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。
本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。
（二）教学重点难点分析
教学重点：发现生命的意义
教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的
三、学情分析
初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。
四、教学过程
环节一：人为什么活着？
（一）导入
鱼儿和鸟儿活着是为了什么？
学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。
作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？
（二）采访分享
活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。采访后给你什么样的感受。
每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义
（三）提升
展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。
教师总结：每一个人都会有不一样的答案。我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。
环节二：什么的人生有价值？
（一）观点辨析
看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！
看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！
今天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，知识推陈出新的周期不断缩短。进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。随着科技的进一步发展、社会生产力的不断提高，一些传统的行业和职业正在逐渐消失。
【问题】你如何看待这两个观点
教师总结：人作为高等生物，最怕是精神上的空虚，只有充盈的灵魂才能获得精神上的富足。
（二）典型案例提升
案例一：视频《中国天眼之父——南仁东》
就在南仁东逝世不久，"中国天眼"在调试阶段，发现脉冲星，收到来自宇宙的声音，实现我国该领域"零的突破"。未来中国“天眼”带来的科研成果将不可估量。
南仁东生前不止一次地说过，“人活着还是要做一点事”。而建成FAST，就是他所说的“一点事”。他一做就是20多年。我的梦想并不是自己的功成名就，而是甘愿做奠基石……
案例二：“感动中国人物”吴锦泉
江苏省南通市港闸区五星村一名普通村民吴锦泉，如今年过八旬，仅靠磨刀为生，生活并不富裕，老两口还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。
2010年8月9日，吴锦泉收听广播时得知甘肃舟曲发生特大泥石流灾害，将磨刀挣来的硬币凑上1000元钱送给红十字会捐给灾区。2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，吴锦泉得知此消息后，将两年来走街串巷替人磨刀挣下的1966.2元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。自2008年汶川地震之后，累计捐款37000多元钱。他常常说“只要能帮助到别人我就很开心”。
问：吴锦泉和南仁东的一生值不值得？分小组分别给两位写100字评价。
（三）教师小结：
活出自己的人生，实现自我价值；承担起自己对社会的责任；为国家和人类共同需求而奉献。这些人生都是值得一过的人生。
环节三：如何度过我们的一生？
（一）我的生命轴
在人生的前13年，你经历过的重要的事，对你有生命有什么意义？请将他们简洁写下来。如果可以，让一起分享您生命中的重要时刻。
（二）给20岁自己的一封信
我希望20岁的我是一个什么样的状态呢？已经经历过什么呢？正想做什么呢？又或者，给未来20岁的自己鼓鼓劲，希望成为什么样的自己？
（三）教师小结：未来要靠自己来创造，每个人都是自己人生的导演，定下未来的目标，让我们更有方向和动力地行动前行。
我们既然到世上走一遭，何不策马奔腾，活得潇潇洒洒。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
五、板书设计
感受生命的意义说课教案及反思
感受生命的意义说课教案及反思 【导语】《感受生命的意义》是一篇精彩的课文，通过对人生的思考和对生命的感悟，作者引发了深刻的哲学思考，使人们从更广阔的视角重新审视生命的意义。本文档将为大家介绍一节以《感受生命的意义》为主要内容的说课教案，并对课堂过程进行总结和反思。 【一、教学目标】1. 知识与技能目标学生能够理解课文的大意，掌握关键词汇和核心句式，提高阅读理解能力。2. 过程与方法目标培养学生的探究精神，引导他们学会思考人生的意义，提升思辨能力。3. 情感态度价值观目标引发学生对生命的感悟和对自身态度的反思，培养学生积极向上的人生观和价值观。 【二、教学过程】1. 情景导入（5分钟）通过播放一段有关生命的视频，引发学生对生命的思考。教师可用问题引导学生讨论，如“你如何理解生命的意义？”、“你觉得什么是有意义的生命？”等。 2. 导入课文（10分钟）教师呈现课文标题《感受生命的意义》并解释生词。“感受”可以理解为“体验”或“领悟”，“意义”即“人生的意义”。“生命的意义”即人们通过体验和领悟，认识到自己生而为人的价值。
3. 精读阅读（25分钟）学生独立阅读课文，并基于先前提出的问题进行思考和分享。教师引导学生分析词语、句子结构和段落关系，进一步理解文章的意义。 4. 单词和词组解析（10分钟）教师指导学生对关键词汇进行解析，并掌握其词义和用法。 5. 拓展阅读（10分钟）教师鼓励学生通过找寻其他有关生命意义的文章进行阅读，并从中选择一篇感触最深的段落进行朗读和分享。 6. 思考讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，“你认为生命的意义是什么？”、“你觉得什么是有意义的活动？”等。学生可以结合自己的经历和阅读材料提出观点。 7. 总结与反思（5分钟）教师结合学生的讨论和思考，总结本节课所学内容，强调生命的多样性和每个人都有其独特的生命意义。 【三、教学反思】1. 教学过程这节课通过引发学生的思考和分享，在培养学生阅读理解能力的同时，也达到了引发学生思考生命意义的目标。拓展阅读部分是一个很好的延伸，使学生通过多样的阅读材料进一步思考和理解生命意义。 2. 学生参与度在本节课中，教师通过引导和提问，激发了学生的积极参与。学生们踊跃发言，表达了自己对生命意义的不同理解，也从彼此的分享中受到启发。 3. 教学评价通过观察学生的表现和听取他们的反馈，可以发现大部分学生对这节课较为感兴趣，并对生命意义的思考
《感受生命的意义》教学设计
《感受生命的意义》教学设计 •徐芬芳北京师范大学附属中学 •收藏文章 《感受生命意义》课件.zip 一、教学目标 情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。 知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 二、教材分析 （一）内容分析 《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。 本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。 （二）教学重点难点分析 教学重点：发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 三、学情分析
初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。 四、教学过程 环节一：人为什么活着？ （一）导入 鱼儿和鸟儿活着是为了什么？ 学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。 作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？ （二）采访分享 活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。采访后给你什么样的感受。 每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义 （三）提升 展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。 教师总结：每一个人都会有不一样的答案。我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。 环节二：什么的人生有价值？ （一）观点辨析 看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！ 看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！
感受生命的意义详细教案
感受生命的意义详细教案感受生命的意义详细教案 一、教案背景在当今社会中，很多人在生活中感到迷茫和无助，缺乏对生命的意义的认知和体悟。因此，作为教育工作者，我们有责任引导学生感受生命的意义，帮助他们建立积极向上的人生态度和价值观。本教案旨在通过一系列的活动和讨论，让学生深入思考并感受到生命的真正意义。 二、教学目标1. 了解生命的概念和意义；2. 探索生命的价值和目的；3. 培养学生的生命意识和价值观；4. 培养学生团队合作和表达能力。 三、教学内容1. 生命的定义和意义；2. 生命的价值和目的；3. 生命探索的方法和途径。 四、教学过程 第一步：生命的定义和意义（30分钟）1. 导入：通过展示一篇描述生命的美好和奇迹的短片，让学生感受生命的不可思议和宝贵。2. 分组讨论：让学生分成小组，每组讨论并总结生命的定义和意义，然后展示给全班。3. 全班讨论：根据小组的讨论结果，促进全班展开关于生命的讨论，并由教师引导学生得出结论。 第二步：生命的价值和目的（40分钟）1. 教师讲解：通过课件和举例，讲解生命的价值和目的，引导学生思考生命的
价值不仅仅在于自身的满足和幸福，还包括对他人和社会的贡献以及自我实现的过程。2. 分组活动：让学生再次分组，每 组探讨生命的价值和目的的不同层面，例如生物层面、社会层面和心灵层面，并设计展示形式。3. 展示和讨论：每个小组 展示他们的分组成果，并进行全班讨论，了解不同的观点和理解。 第三步：生命探索的方法和途径（50分钟）1. 建议阅读：教师向学生推荐一些关于生命探索的优秀作品，如经典文学、哲学著作、自传等，并给出相关阅读指南。2. 小组讨论：学 生自由选择并加入自己感兴趣的小组进行进一步的讨论和研究，探索生命的意义和价值的方法和途径，并准备一个小组报告。3. 小组报告和讨论：每个小组轮流进行报告，分享他们的发 现和体悟，并进行全班讨论。 第四步：总结和反思（20分钟）1. 教师引导：教师引导 学生回顾整个课程的内容和学习过程，并引导学生进行总结和反思。2. 班级讨论：学生分组进行讨论，总结课程中最有价 值的观点和感悟，并进行班级汇报。3. 个人作业：学生回家后，写下自己的反思和感悟，并根据自己的理解和体悟，提出对生活和未来的规划。 五、教学评价1. 教师观察：教师观察学生在小组活动中 的参与度、表达能力和团队合作能力。2. 学生自评：学生根 据自己的感受和理解，进行自我评价和反思。3. 课后作业： 学生撰写个人反思和感悟的作业，教师对作业进行评价。 六、延伸活动 1. 组织学生进行生命诗歌朗诵或绘画比赛，让学生通过艺术的方式表达对生命的理解。2. 邀请有相关经
人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花教案
第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花 第一框《感受生命的意义》教学设计 景玉霞 【教学目标】 1、情感态度、价值观目标： 懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。 2、知识与能力目标： ①知道生命是独特的，生命的意义是具体的； ②懂得怎样的一生是值得的； ③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一； ④明确生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。 难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。【教学准备】
教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。 学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。 【教学过程】 一、创设情境，引入主题 观看图片与视频，导入新课 播放《人为什么活着》的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框《感受生命的意义》。 二、自主读文，自主探究，合作交流 请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。 三、情感体验，汇报交流 活动一：访谈 教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？ 学生汇报访谈结果。 活动二：你说我说
感受生命的意义优秀教案及反思
感受生命的意义优秀教案及反思 感受生命的意义优秀教案及反思 一、教案概述本次教案的主题是“感受生命的意义”，旨在通过探讨生命的本质和意义，培养学生积极向上的人生态度。教案适用于中学高年级的道德与法治课程，课程时长为两个课时。 二、教学目标1. 了解生命的基本意义和价值。2. 掌握珍惜生命、积极拥抱生活的态度。3. 认识到个人的选择和行为对生命意义的塑造作用。 三、教学准备1. 教学资料：PPT、幻灯片2. 视听设备：投影仪、音响设备3. 实物准备：树苗、种子等 四、教学过程1. 导入（15分钟）引导学生闭上眼睛，想象自己是泥土。让学生尝试感受一下，作为泥土有哪些感觉，是如何存在的。然后，让学生分享他们的感受，引发他们思考生命的起源和本质。 2. 生命的意义和价值（20分钟）使用PPT和幻灯片，向学生介绍生命的基本意义和价值。解释生命是一种奇迹，是一个复杂的系统，包括生物学、社会学以及哲学等多个层面。从生命对个体的意义、对社会的意义以及对自然环境的意义等方面进行讲解，并展示相关的图片和视频。
3. 珍惜生命的态度培养（30分钟）通过小组讨论的方式，让学生分享他们认为生命的意义具体是什么，以及他们如何珍惜并感受生活。鼓励学生积极表达自己的看法，并听取其他同学的观点。引导他们意识到每个人都是独一无二的存在，每一天都是珍贵的，并且每个人都应该用积极的心态面对生活。 4. 生命选择和行为的影响（25分钟）以实物的形式，如 树苗、种子等，引导学生思考个人的选择和行为对生命意义的塑造作用。通过观察树苗的生长过程，与生活中的各种选择和行为进行类比，让学生认识到每个人的选择和行为都会对自己以及他人产生重要的影响。 5. 反思与总结（10分钟）让学生回顾整个课程内容，并 以小组为单位进行总结。每个小组派出一名代表，分享他们的学习收获和感受。最后，教师进行总结，强调生命的意义和珍惜生活的重要性，并鼓励学生将这些价值观贯彻到日常生活中。 五、教学反思本教案的设计目的是通过多种形式的教学手段，使学生感受到生命的意义和价值，并培养积极向上的生活态度。教案采用了导入、讲解、讨论和实践相结合的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。经过教学实施，取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。 首先，在教学过程中，学生的参与度需要进一步提高。尽管教案已经采用了小组讨论等方式，但仍有部分学生表现得不够积极主动。教师需要在课堂上更好地引导学生参与，并提供更多的互动机会，以激发他们的学习兴趣。
部编道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案 10.1 感受生命的意义 【学习目标】 1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和
创造生命的意义。 2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。 3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。 学习重点：理解生命存在的价值和意义。 学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。 一、自主学习 1.生命的追问 （1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。 （2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。 （3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。 2.发现我的生命 （1）探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。 （2）生命是的,生命意义是的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。 （3）生命的意义需要自己。 二、合作学习 1.怎样的一生是值得的？ 2.如何认识我的生命？ 三、复习巩固 1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度 C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心
部编版道德与法治七年级上册第4单元第10课10.1感受生命的意义教案
部编版道德与法治七年级上册第4单元第10课10.1感受生命的意义教案 10.1 感受生命的意义 【教学设计思路】 课标分析 生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。 生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。 按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。 教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发
七年级政治上册10.1感受生命的意义教案新人教版(道德与法治)
感受生命的意义 课标分析 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。 教材分析 本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过 程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。 教学重难点 1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。 学法指导 本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。 教学教备
感受生命的意义教案含课标要求
感受生命的意义教案含课标要求 感受生命的意义教案 【教案主题】感受生命的意义 【教学目标】 1. 理解生命的意义是什么，以及为什么感受生命的意义对个人的成长至关重要； 2. 培养学生珍惜生命、积极面对生活的态度； 3. 培养学生感恩之心，懂得生命的可贵。 【教学资源】 1. 幻灯片展示生命意义的图片和引发思考的问题； 2. 生命感悟的故事或视频片段； 3. 学生个人纸和铅笔。 【教学步骤】 一、导入（5分钟）1. 引入话题，利用幻灯片展示一些关于生命的图片，如自然界的生命、人类的生命等；2. 提问学生：“你认为生命的意义是什么？” 二、探究（10分钟）1. 阐述生命的意义是什么：生命的意义指的是每个人活着的目的和价值，生命是宝贵的，每个人都有独特的使命；2. 然后，引导学生自主思考并回答问题：“你认为生命的意义有哪些？”、“为什么感受生命的意义对个人的成长至关重要？”
三、分享（15分钟）1. 小组分享：学生分成小组，交流 讨论自己的观点并思考一个共同的结论；2. 分组代表分享小 组的观点和结论。 四、感悟（20分钟）1. 展示感悟生命的故事或视频片段，帮助学生感受生命的意义；2. 学生个人感悟：学生用纸和铅 笔思考并写下自己对生命的感悟，可以是一句话或者一段文字； 3. 学生之间进行感悟的交流。 五、总结和反思（10分钟）1. 简要总结今天的学习内容，强调生命的意义对个人成长的重要性；2. 学生进行反思：每 个学生思考并回答问题：“你对生命的意义有了更深的理解吗？”、“你认为生命的意义如何影响你的日常生活和行为？” 【课后延伸】 1. 邀请学生在家中完成一份关于生命意义的短文，分享 他们独特的观点；2. 进行生命感悟故事的继续讨论，鼓励学 生分享自己的感受和理解；3. 引导学生通过参与志愿者活动、关怀他人等方式感受生命的意义，并记录下他们的体验和反思。 【教学评估】 1. 学生在小组分享中的参与度和表达能力； 2. 学生个人 感悟的表达深度和思考广度；3. 学生对生命的意义和影响进 行反思的回答。 【课标要求】 本教案能够满足以下课标要求：
感受生命的意义教学设计一等奖
感受生命的意义教学设计一等奖 感受生命的意义教学设计一等奖 一、教学目标：1. 帮助学生明确生命的意义，树立正确 的人生观和价值观；2. 培养学生对生命的热爱和感恩之情；3. 引导学生思考人生的意义和目标，激发他们追求卓越的动力； 4. 提高学生的自我认知和情绪管理能力，培养积极阳光的心态； 5. 培养学生勇于承担责任和迎接挑战的勇气和能力。 二、教学内容：1. 生命的意义在哪里？（1）通过多媒体展示和真实案例解读，让学生了解不同人对生命意义的理解；（2）引导学生思考人生的目的和价值，以及生命的独特性和脆弱性；（3）学习相关哲学思想和文学作品，探讨生命的哲学意义。 2. 如何感受生命的意义？（1）开展情感教育活动，培养学生对生命的热爱和感恩之情；（2）组织学生参观义工机构、敬老院等，亲身体验关爱生命的实际行动；（3）通过艺术创作、读书分享等方式，让学生感受生命的美和意义；（4）进行生命教育游戏、角色扮演等活动，增强学生的生命体验和感受。 3. 如何追求卓越的人生？（1）组织名人讲座、成功案例分享，激发学生的追求卓越的渴望；（2）进行生命目标规划和个人成长计划的指导，帮助学生明确人生目标；（3）开展团队合作和创新实践活动，培养学生的综合素质和自主学习能
力；（4）鼓励学生参加学科竞赛、社会实践等，挑战自我， 追求卓越。 4. 如何面对挫折和困难？（1）启发学生思考挫折和困难 带来的成长和锻炼机会；（2）通过个案分析和角色扮演，教 授学生如何积极面对挫折和困难；（3）倾听学生分享自己的 困惑和困难，提供积极的心理指导和支持；（4）进行心理健 康教育，培养学生的情绪管理能力和逆境应对能力。 三、教学方法：1. 多媒体展示法：通过图片、视频等多 媒体形式展示生命的意义和相关案例，激发学生的思考和讨论。 2. 问题导向法：提出引导性问题，引导学生积极思考和开展 探究性学习。3. 情感教育法：通过情感表达、亲身体验等方式，引导学生深入感受生命的意义。4. 合作学习法：组织学 生进行小组讨论、合作实践等活动，培养合作精神和团队合作能力。5. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生模拟不同情景 下的思考和行为，培养解决问题和应对困难的能力。6. 反思 教育法：组织学生进行学习总结和反思，提高学习的自觉性和主动性。 四、教学评价：1. 个人学习表现评价：通过日常观察、 记录学生的学习态度和参与情况，评估个人学习过程。2. 作 品评价：评估学生的艺术创作作品、阅读心得、写作作品等，了解学生对生命意义的感悟和表达能力。3. 参观实践评价： 评估学生参观义工机构、敬老院等实践活动的学习成果和反馈。 4. 个人成长评价：通过学生自我评价和他人评价的方式，评 估学生在人生目标、自我认知、情绪管理等方面的成长情况。
感受生命的意义 教案 部编版道德与法治七年级上册
七年级上册第四单元第十课第一框《感受生命的意义》教学设计 课题《感受生命的意义》教材版本人教版科目道德与法治学段初中授课时间课时1课时 授课 班级 初一（一）班授课教师 解读教材教材地位和 结构 按照课程标准的要求，本课的教学目标是体会生命的价值，认识到实现人生价值应该从日常生活的点滴做起。 项目1“感受生命的意义”分为“生命的追问”和“发现我的生命”两个子目。第一子目引导学生感受生命的意义，认识到每个人的生命都是有意义的，每个人的生命意 义是不同的，为第二子目的学习奠定基础。第二子目讲述生命是独特的，生命意义是具 体的，生命意义需要自己发现和创造，为下面的学习做好情感准备。 教学目标 1.了解人活着的理由，并从不同的回答中找寻生命的意义：知道生命是独特的，生命的 意义是具体的，明确自己的生命意义。 2. 理解生命的意义需要自己发现和创造，并努力实现自己的生命价值。 3. 体会生命的意义和价值，感受自己的生命意义。 教学重点发现我的生命意义。 教学难点寻找生命的意义。 解读学生 第八课、第九课主要从身体、社会关系、精神信念三个角度，引领学生感受每个人的生命都是宝贵的、独特的，每个人的生命都有其存在的价值，这为本课的学习奠定了基础。每个人的生命都是有意义的，但每个人生命的意义是不同的。 当前，有的青少年缺乏生活目标，无所事事，整日沉浸在网络游戏中，任时光流逝；有的青少年把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活中的困境与难题，对生活失去信心；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。这些都影响到其生命的成长。因此，引导学生感受到生命的意义，并结合自己的实际选择人生道路，努力绽放属于自己的生命精彩，对青少年的健康成长尤为重要。 解读方法教学准备 教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习； 学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习 学法自主学习法、合作探究法 教法探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。 教学手段多媒体教学手段 教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 课前学习 《感受生 命的意 义》的课 课前作教学准备，给学生布置课前预 习的任务。 课前自主预习 《感受生命的意 义》的课本内容 让学生预习本节 课所学内容,培养 学生自主学习能
感受生命的意义优秀教学设计
感受生命的意义 【教学目标】 （一）知识目标1．了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。2．懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 （二）能力目标1．全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。2．培养学生自主学习和探究合作的能力。 （三）情感、态度与价值观目标1．引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。2．引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。 【教学重难点】 理解生命的意义。 【教学过程】 一、导入设置，启动思维 方法1：朗诵式导入。教师：生命中有哪些值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？ 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。 让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。同学们，今天让我们一起走进《感受生命的意义》。 教师板书，揭示课题。 方法2：问题式导入。 1．教师提出问题：人活着是为了什么？ 2．学生抢答： 为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了国家的繁荣、民族的振兴…… 教师归纳： 同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘，已经是一个令人满意的答案了。 3•教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份点评。 4•提示课题，导人本课。 二、自主探究，信息搜索 自学提纲：
(1)什么样的生命才有意义？ (2 )我们应该怎样选择自己的人生道路？ (3)如何创造生命的意义？ 过程： 1•针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过自主学习逐一进行解决。 2•学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。 3•学生回答，教师纠偏。 4•师生共同归纳： (1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 (2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意 义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 (3)生命的意义需要自己发现和创造。 、全员互动，交流共享 1 •多媒体呈现: 2．出示问题： （1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ （2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 3．学生分小组进行合作、探究。 4．各小组代表交流探究结果，教师纠正。 5．师生共同归纳：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的
感受生命的意义说课稿范文
感受生命的意义说课稿范文感受生命的意义说课稿范文 一、教材分析 本课是一篇议论文，题目为“感受生命的意义”。主要通过 提问、分析论证、举例等方式探讨生命的意义，引发学生思考。本文言简意赅，观点鲜明，语言深入人心，适合用来引导学生思考生命的意义，激发他们对生活的热爱和对自己的期许，培养积极向上的人生态度。 二、教学目标 1.知识目标：学习理解和掌握生命的意义，培养感受生命 的能力。 2.能力目标：培养学生思辨和分析问题的能力，提高学生 的表达能力。 3.情感目标：唤起学生对生命的热爱，培养乐观向上的人 生态度。 三、教学重点和难点 1.教学重点：理解和掌握生命的意义，提高感悟生命的能力。 2.教学难点：引发学生深入思考、表达个人见解的能力培养。
四、教学过程 1.导入（5分钟）通过放映一段与生命有关的影片，或展示一些感人的图片，引发学生对生命的思考，激发学生兴趣。 2.呈现与讨论（15分钟）呈现文章，并进行导读，引导学生通过提问找到文章的主旨和思路。 引领学生分析文章结构，明确每个段落的主要观点，进而引导学生分组讨论并总结各自小组的观点。 3.分组表达（20分钟）学生分组进行表达，每组一个代表进行陈述，并互相批评和讨论。教师及时给予指导和点拨，引导学生深入思考、丰富表达。 4.展示与点评（10分钟）每组代表进行展示，其他组进行点评，教师及时总结群众的观点，引导学生辨析，发现不足和薄弱之处。 5.归纳与提升（10分钟）总结各组的讨论要点，引导学生深入思考生命的意义，并引导学生提出自己的观点和感悟。 6.小结（5分钟）教师对本节课进行小结，引导学生明确生命的意义所在。 五、课后作业 1.在思考生命的意义后，学生可通过写作的方式表达自己的观点和感悟，可以选择记日记、写读后感等形式。 2.要求学生用一段文字概括本节课的要点和自己的收获。 六、板书设计
部编版七年级道德与法治上册4.10.1《感受生命的意义》
感受生命的意义》教学设计 [ 教学目标] 1情感•态度•价值观 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 2．能力目标 (1) 增强选择过有意义的生活的能力。 (2) 增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3．知识目标 (1) 懂得探索生命意义的重要性。 (2) 懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [ 教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。 难点：明晰自己生命的意义。 [ 教学设计思路] 1．教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2．学情分析 ( 请根据学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法
讲授法、讨论法、提冋法［教学准备］ 教师：制作多媒体课件。［教学过程］
的一生是值得的。 二、发现我的生命 组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。 组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 学生先独立思 考，进行填写，然后 与学习小组成员讨论 分享教材提出的问 题。 学生以学习小 组为单位进行探究与 分享，派代表进行发 言总结。 学生先独立思 考，选取未来几个生 命阶段来描述紫的生 活，编写自己的生命 剧本，然后在学习小 组内进行讨论分 帮助学生回 忆自己生命的历 程，感受过去的 人生经历给自己 带来的影响，发 现其中蕴藏的意 义。 让学生体悟 参加同一个活 动，不同的人会 获得不同的意 义，使学生认识 到生命的意义是 具体的，要自己 发现和创造自己 生命的意义。 让学生明确 自己想要过怎样 的生活，从而去 努力创造自己想 要过的生活，进
部编道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案 第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。 【教学过程】 一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随
初中道德与法治_感受生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《感受生命的意义》教学设计 【教学目标】 情感·态度·价值观： 1、使学生能以积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。 2、使学生能在在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。 能力目标： 1、能理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 2、培养分析问题、探究合作的能力。 知识目标： 1、了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 2、懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 【教学重点难点】 重点：探求生命意义的重要性。 难点：生命的意义需要发现和创造。 【教学方法】 情境教学法、活动探究法、小组合作法，体验式教学法、讲授法 【教学准备】 教师准备： 针对“生命的意义，课前请学生完成调查问卷和人生剧本设计两个任务 【教学过程】 一、播放图片，导入新课 师：老师先跟大家分享下自己关于生命的感悟。在去年的12月15号我的人生迎来了一个可爱的小生命。她的到来却完全打乱了我的生活，她成为了我日常的全部，挤时间吃饭、挤时间洗脸、挤时间去做一切事情，还要剥夺我晚上睡觉的时间，甚至是一整个晚上。。。身心俱疲的我面对着这个嗷嗷哭叫的孩子，无助又无奈，我疑惑了：生活乱糟糟的我是为了什么，又有什么意义？ 回到工作岗位后，我又接手了一个班的班主任和六个班的文化课。65个孩子的成长与发展，将近400个孩子的学习与教育压在了我的身上。我疑惑了：每天都如此的疲倦是为了什
么，又有什么意义？ 我们活着是为了什么，我们的生活又有什么意义，让我们背起这些疑惑的行囊踏上寻找生命意义之旅。请大家快速浏览学习目标。。。。带着这些学习目标进入到第一个环节 二、师生合作，探究新知 环节一：师生互了解，你我话生命。 昨天，大家也完成了一份调查问卷，关于“人为什么活着”这一问题，大家的回答可谓是异彩纷呈。这是我对同学们答案进行的统计，其中回答最多的答案是第二个，看来对这一问题的探索还是十分必要的。接下来让我们有请几位朋友，感悟他们的人生是怎样的，进入第二个环节 环节二：初悟生命意义，不同的人生相同的精彩 活动一： 观看视频，回答 1、你对视频中的哪句话记忆深刻？谈谈你的感悟？ 2、他们俩的人生各是为谁而活的？请大家拿出纸和笔，记下你们在视频中找到的答案。 生:展示答案 (尼克胡哲：没有双脚也能勇攀高峰；没有双臂，也能展翅飞翔；无论遇到什么，永不放弃，他活出了自己的精彩，他的人生是有意义的。（奇迹，看似奇迹，不过是努力的另一个名字罢了。 阿朵妈妈：有价值的人生是你能够帮助别人，并且能够让别人拥有价值。我们或许不能决定自己生命的长度，但是我们可以提升它的质量，短暂的生命依然可以创造出无限的辉煌！那我们应该怎样像阿朵妈妈学习？在看到别人需要帮助时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。) 活动二： 教师继续抛出问题： 3、“不要为别人而活”和“只有为别人而活的生命才是值得的”，这两个观点，你赞同哪一个，为什么？ 4、结合两位主人公的故事，你能总结出怎样的一生是值得过的吗？ “不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的” 师：大家说的都很好，（不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。 如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
初中道德与法治_感受生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版道德与法治七年级上册第十课第一框《感受生命的意义》 教学设计 一．教学目标 （一）情感、态度与价值观目标： 1．明确生命的意义，认识到生命意义是具体的，并以实际行动发现和创造生命的意义。 2．培养热爱生命的情感，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 3．学习志愿者无私奉献精神，愿意承担国家社会责任，有公共意识、大局观念。将自己的人生意义与社会的价值取向和国家的命运统一起来。 （二）能力目标： 1．学会分辨什么样的人生是有意义的。 2．学会发现自己生命的意义。 3．进一步认识自我，选择适合自己的人生之路。 4．培养全面、辩证分析问题的能力。 （三）知识目标： 1．开始意识到要思考“人为什么活着？”这个问题。 2．懂得怎样样的一生是值得过的？ 3．知道生命的意义需要自己发现和创造。 二．教学重难点 教学重点：1.懂得生命是独特的，学会发现和创造自己生命的意
义； 2．知道生命的意义是具体的，并以实际行动发现和创造生命的意义。 教学难点： 1.思考人为什么活着，探索生命的意义； 2.能够分辨什么样的人生是有意义的。 三．教学方法:通过视频演示法展示视音频资料,给学生直观上的感悟;谈论研究法帮助学生抓住容易忽视的知识；探究活动法让学生在玩中学,对学习产生浓厚的兴趣,调动学生的积极性。 四．教学过程
着是为了什么新课讲授进入目标导学环节，来明确本节课的重难 点问题。1. 人为什么活着？ 2. 怎样的一生是值得过的？ 3. 如何理解/认识生命的意义 第一目生命的追问 活动一：我当小记者 说说你采访的身边人，他们活着是为了什么？你的答案呢？ 综合大家所说，人们活着的理由人们的回答各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了，但是对有些人而言是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。怎样的一生是有意义的？怎样的一生是值得呢？ 活动二：生命的困惑：我们为谁而活？ 观点一：人应该为自己而活！ 刘媛媛演讲视频 观点二：人应该为别人而活！ 各行各业工作者的视频学生分享家人活着的意义。同时也分享目前自己活着是为了什么 学生以小组为单位，分享交
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇 下文是我为您精心整理的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》，您浏览的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》正文如下： 道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1 一、教学目标 1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。 3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。 二、教学重点、难点 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、教学过程 （一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦
教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 新课讲授 教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？” 资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： （1）为了自己而活 （2）为了亲人而活着 （3）活着就是为了活着 （4）我也想知道这个问题 （5）不知道，但是还是想活着（盲目） （6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？） （7）为了让生命更有意义（有探讨必要） 教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。