心理测评量表功能介绍
心理测评量表功能介绍
心理健康教育是一项复杂专业的工作，因为心理发展受到个人遗传、家庭、教育与社会多方面的影响，引导心理健康发展需要多种方式并重，了解个体心理特点与现状是展开心理健康教育的重点工作之一。
心理健康教育既要关注整体水平，从教育的角度开展工作促进整体心理发展，也要关注个体，避免严重心理问题出现，产生自杀等极端行为。心理测评系统既可以做到整体监控筛查问题，又可以做到个别诊断，是心理健康工作的重要工具，量表则是心理测评系统最重要的组成部分之一，心理测评系统通过量表对个体心理问题进行检测和量化，所以量表的选择和了解是使用心理测评系统至关重要的部分。
以下对常用的心理测评量表及功能做简要介绍：
量表基本功能
1 瑞文标准推理测验该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。
2 威廉斯创造力
倾向测验
用来测量人的创造潜能，共50题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中
取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。
对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的
创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、
家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。
3 瑞文高级推理测验适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
4 韦氏儿童（加工具
箱）
韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D.
Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测
验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是
世界上应用最为广泛的智力量表之一。
5 韦氏幼儿（加工具
箱)
韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包括
言语测验和操作测验各五个，其中，言语测验主要测查幼儿的言语表达、理解
及计算等能力，操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中，
两类测验交叉进行。
6 儿童智能50项
（加工具箱）
儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿
童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识
能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形
式为主，可以评定4～7岁儿童的智能发展水平。一般测验需要大约15-20分钟，使用方法比较简单，不需要特殊设备容易掌握。
7 比内-西蒙测验
（加工具箱）
比内测验于1922年传入我国，是世界上最早的智力测验量表，1982年，吴天
敏老师主持完成《中国比奈测验》的修订。该测验共有51个项目，从易到难排
列，每项代表四个月智龄，每岁三个项目，可测验3-18岁被试。用离差智商评
定智商的高低。该测验需要个别施测，并且要求主试受过专门训练，对量表熟
悉且有一定经验。
8 希内学习能力测评
软件（正常）
（加工具箱）
1984年由澳大利亚心理学家Collins教授介绍到我国。最初是为了满足对各型
克汀病患者测查智力的需要。经过四年多三个主修单位和全国二十个省市自治
区、二十九个医疗、聋教及康复机构通力合作，完成了这套为听力语言残疾这
一特殊人群设置的智力测量表及常模。适用于测查3-18岁儿童及青少年的学
习能力和动手能力。
9 希内学习能力测评
软件（聋哑）
适用对象是聋哑儿童。在该测验发表以前，许多研究证实，所有为听力正常人
群涉及的标准化量表都不适用于聋哑儿童。不仅施测不适合，常模解释也统统
会低估聋哑儿童的智力。在迫切需要一种测试聋哑儿童治理方法的背景之下，
希-内测验应运而生。
10 判定孩子创造潜能
的方法问卷
幼儿的创造力潜能是指创造主体也就是幼儿本身所具有的个人发展价值的可能
性。关于幼儿创造力开发的问题一直是父母和相关领域研究者所关注的热点。
《判定孩子创造潜能的方法问卷》采用的是他评的方式，由父母根据孩子的平
时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的创造力潜能的水
平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。
11 幼儿观察能力检测
表
观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼
儿观察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进
行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的观察力的水平。
12 幼儿绘画素质检测
表
幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检
测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够
有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。
13 幼儿记忆能力检测
表
记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大
的意义。对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可
以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。
14 幼儿交往能力检测
表
交往活动不仅是一种重要的社会性活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品
德、提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动，对幼儿身心
的健康发展有着很大的促进作用。
15 幼儿音乐能力检测
表
幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期。对孩子音乐素质的判定与培养，不仅可
以帮助你了解孩子在此方面的特点，而且可以为孩子早期音乐能力的培养与后
期特殊才能培养的选择提供较科学的依据。
16 团队领导能力问卷团队领导能力是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件，以最小的成本办成所需的事，提高整个团体的办事效率。该问卷广泛适用于对个人的团队领
导能力的评定，属于自评量表，有15道题。适用于19岁以上的成人。被测试者可以通过本测试了解自己的团队领导能力，进而进一步提高这方面的能力。
17 卡特尔十六种人格
16PF
适用于就业咨询或人才选拔方面人格分析，187题。主要包括：1．适应性与
焦虑性：描述对现在环境的适应程度，是否感到焦虑不满；2．内外向：描述性
格特征的内向或者外向程度；3．感情用事与安详机警性：描述个体的情绪困扰
程度，以及进取精神；4．怯懦与果敢性：描述做事情时的犹豫或者果断程度；
18 艾森克人格测验E
PQ
适用于测试时间要求较短条件下人格分析。EPQ是一种自陈式人格问卷，有8
5个题目，含三个维度，四个分量表（见附录1），E量表：21个条目，主要
测量外显或内隐倾向；N量表：24个条目，测神经质或情绪稳定性；P量表：2
0个条目，测潜在的精神特质，或称倔强；L量表：20个条目，为效度量表，
测受试者的掩饰或防卫。
19 爱德华个人偏好量
表
适用于个人需求方面的人格分析，225题。是一种应用广泛的自陈式人格表量。
本量表由心理学家爱德华根据莫瑞（H. A. Murry）的十五种人类需要理论为基
础编制的。这十五种人类需要是：成就（Ach）、顺从(Def)、秩序（Ord）、表
现（Exh）、自主（Aut）、亲和(Aff)、省察（Int）、求助（Suc）、支配（Do
m）、谦卑（Aba）、慈善（Nur）、变异（Chg）、坚持（End）、异性恋（H
et）和攻击（Agg）。
20 明尼苏达多相人格
测验
适用于进行较全面的人格分析。可以用于测试正常人的人格类型，也可以用于
区分正常人和精神疾病患者。经过60多年的不断修定，补充，被翻译成100
多种文字，在几百个国家里进行了使用，有关研究文献浩如烟海，已经发表的
文献或专著超过万篇（本），至今已发展得极为成熟
21 超常行为检查表适用于检查是否具有超常行为特征，共97题。测查的超常行为能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。
22 意志力测验本测验适合成年人（18－60岁）使用，25题，提供5个等级以供选择。意志是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。一个人具有坚强的意志，他就能自觉树立理想，并为之努力奋斗；就能控制、支配自己的行动，忍受艰苦，抵抗不良干扰的影响；就能在遭遇挫折和失败时，始终不渝，坚持奋斗，不达目的不罢休。坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。
23 中国青年人格问卷适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格特征而编制的，涉及18个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在反映性格的人际
关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于16岁到35岁，共230题。
24 3-7岁儿童气质问
卷（PTQ）
气质是个性心理特点之一。1992年，张雨青等人将NYLS 小组设计的3-7岁儿
童气质问卷（PTQ）进行了修订，得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9
个分量表组成，由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。父母
可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性
化教养方式，实施针对性的教育引导。
25 儿童自我意识儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用，一般来说，儿童应具有较高的自我意识，这有助于儿童在学习和生活中取得成功，但是，过高的自我意识也可能对儿童带来不良影响。
26 十四种人格《十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。十四种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关极小。因此，每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能够对被试人格的十四种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格。
27 中小学生适应能力
测验
《中小学生适应能力测验》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究
的结果，结合实践应用的经验，集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验
采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来
评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来
评定被测者的测验分数，并判定相应的适应性等级。
28 中学生人际交往能
力测验
《中学生人际交往能力测验》是用中学生在近段时间内与人交往时的表现来测
量其人际交往能力的高低，它是由北京师范大学心理学院教师根据《中学生人
际关系测验》修订而成，具有较高的信度和效度。本测验共有36道题目，要求
被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。
29 气质测验气质指个体心理活动的稳定的动力特征，不仅对智力和教育方法有影响，它也是职业选择的依据之一，是人才测评的一个重要内容。《气质测验60题》是目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会昌等编制，共由60个问题构成，每种气质类型15题，测量出4种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
30 社会适应性自评问
卷
适用于测查青少年的社会适应能力，15题。适用于14-28岁范围。本问卷将帮
助被测试者了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于怎样的发展水平，帮
助被测试者更快的完善自身，更好的适应社会生活。
31 信任量表此量表能较为准确而迅速的反映出您对别人的信任程度。
32 个人评价问卷个人评价问卷（PEI）用来评定自我评价的一个重要方面——自信。一般认为自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境的能力主观评价。测验属于自评问卷，包含54道题，大约需要5-10分钟完成。
33 容纳他人量表《容纳他人量表》是由美国心理学家Fey1995编制的，用来测查三个独立变量之间的相互关系，这三个变量是：自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己之程度的感受。包括20个题目，每个题目都是5级记分，量表总分在20—100
之间，得分越低容纳他人程度越低，得分越高，越容易与他人和睦相处。该量表的信效度很好，属于自评量表，适用于18岁以上的成人。
34 自信心心理测评软
件
一般认为自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环
境的能力主观评价。该问卷有13道题，属于自评问卷，完成问卷大约需要3-5
分钟。自信心心理测评软件作为自我评定的测查工具使用的比较广泛，大量研
究表明该量表具有良好的信效度。量表评定起来比较简单，是一个很实用的测
量工具。适用于18岁以上成人。
35 员工人际交往能力
测试
培养良好的人际交往能力，是生活的需要，更是适应社会的需要。员工人际交
往能力测试可以用来评定公司员工的人际交往能力，该测试包含22道题，属于
自评问卷，完成问卷大约需要3-5分钟。大量研究表明该量表具有良好的信效
度。量表评定起来也比较简单，是一个很实用的测量工具。该问卷主要适用于1
8岁以上的职场人士。
36 SCL-90 适用于测查被试的心理健康状况。在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了90个项目，它是用来测查人的精神症状及其严重程度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。
37 中小学生心理健康
量表（MHT）
中小学生心理健康量表（MHT）是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制
的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心
理健康状况。量表在全国二十多个省市（除港、澳、台之外）几千所中小学得
到了广泛使用，普遍认为符合测量学的要求，信度和效度高，科学性、实用性、
操作性强，是全国较好的心理测评软件工具之一。本测验共有100个项目，在
这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。八个内容
量表分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症
状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有'是'和'否'两个答案，要求被试根据
自己的真实情况进行选择。
38 抑郁自评量表适用于测查被试的抑郁程度。抑郁（depression）是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。被抑郁情绪困扰的人常常表现为：情绪低落、思维迟缓、郁郁寡欢；丧失兴趣、缺乏活力，不愿社交，干什么都打不起精神，对生活缺乏信心，体验不到欢乐，食欲减退，失眠等。从外部观察可见表情冷漠，倦怠疲乏。性格内向孤僻，多疑过虑，不爱交际，生活中遇到意外打击、长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁状态。长期处于抑郁状态易导致抑郁症。
39 焦虑自评量表适用于测查被试最近一段时间的焦虑程度。《焦虑自评量表》最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出被试个人主观感受到的焦虑程度。该量表适用于被测试者对自身焦虑状况的了解，也可用于焦虑症患者治疗前后的情况比较。
40 考试焦虑测验可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成，采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。每个测验题目为被测者提出4个等级供选择。
41 大学生人格健康调
查测验
《大学生人格健康调查表》（University Personality Inventory，UPI）是为了
早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康的
调查表。该量表在1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生依据大学生
的人格发展特点集体编制而成。1993年，经测试题目、筛选标准、施测过程的
系统修订后，在我国各大学广泛使用。适用于筛查大学生的心理健康状况的筛
查。
42 大学生行为问题量
表
最近十几年，大学生的心理健康问题日益引人关注，其心理和生理健康逐渐成
为学校工作的重中之重。经过因素分析形成4个因素，即恋爱和性的问题、学
习问题、健康和情绪状态以及社会适应问题等，共有78个项目。《大学生行为
问题量表》最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出该
学生目前是否存在严重的行为问题。
43 自杀态度测验一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关系，有效的自杀预防项目必须以对公众自杀态度的深入了解为基础，因此全面而具体的测量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要的作用。适用于分析16岁以上的人群对自杀的态度。
44 情绪-社交孤独测
验
《情绪-社交孤独测验》是用来测量一个人在最近两周以来的孤独情况的，它是
由北京师范大学心理学院的老师根据国外的相关量表和国内的实际情况修订而
成，具有较高的信度和效度。适合高中文化水平以上的成年人的孤独程度
45 Beck抑郁测验抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病，约13～20%的人一生中曾有过抑郁的体验，其中终生患病的概率率为6．1～9．5%。抑郁症的症状因人而异，根据临床严重程度可有轻度、中度、重度抑郁不等。适用于分析成年人各年龄段的抑郁感强度。
46 自卑感量表自卑感也就是低自尊感，是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识。自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。每个测验题目为被测者提出7个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数。适用于中学生、大学生及成年人使用。共36题。
47 嫉妒量表本量表一般用于成人被试，也可以用于中学生，目的是帮助被试了解自己现有的嫉妒水平，并且给予相应的分析和建议，以帮助被测试者形成更良好的心态。
48 人生观测验本测验用于测量关于人性的哲学，即受试者对人类一般行为的估计，反映的是被测试者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度，来考察个体对于人性的看法和态度。适用于中学生、大学生及成年人使用
49 应对方式量表：目前现实生活中到处都充斥着各种应激环境，学习、工作和生活，都需要个体付出一定程度的认知资源。近年来，有关应对方式的测量一直没有得到很好的发展，所以，肖计划等参考国外有关应对的理论研究，编制了'应对方式量表'。该量表共包括62个题目，适用于文化程度在初中及以上的青少年及成人。
50 压力应对方式问卷适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用，62题。在现代社会，每个人都不可避免的承受很多压力。这些压力情境会对个体的心理产生一定的影响，但是相同的外界压力水平对不同的人影响是有很大差别的。压力对个体
有着什么样的影响主要取决于个体选择怎样的方式来应对。
51 生活事件生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。我国研究者杨德森、张亚林于1986年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”(Lire Event Scale，简称LES)。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面，二是工作学习方面，三是社交及其他方面。
52 青少年生活事件测
验
青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List ，ASL
EC)，大致包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问卷，由2
7项负性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。适用于
小学高年级、初中和高中学生面临挫折事件的承受程度
53 Achenbach儿童
行为测验
《Achenbach儿童行为量表》是一种含盖内容比较全面，使用非常广泛的儿童
行为量表。1970年首先在美国开始应用，我国在80年代初引进，并统计获得
我国各年龄段儿童的常模数据。本问卷由家长根据儿童近期（半年内）表现情
况来填写。适用于测查4-16岁儿童的不同行为问题
54 儿童多动症核查测
验
《儿童多动症核查问卷》心理学工作者根据多年科学研究的结果，结合实践应
用的经验，集体编制的，具有较高的信度和效度。所有的题目都经过不断修正
完善而成，根据被测试者判断题目描述的情况与儿童的情况是否符合来评定被
测儿童是否具有多动的行为倾向。适合诊断年龄低于17岁的儿童是否具有多动
行为倾向。
55 精神症状自我诊断
量表
《精神症状自我诊断量表》由日本PDS（个性资料系统）研究所所长稻田年太
先生编制，是成年人精神健康诊断的一种简易工具，广泛用于精神科临床、精
神卫生调查和心理咨询实践，为筛查和诊断提供补充资料。该量表具有良好的
信效度，一共包括70个题目，适用于成年人对自身精神健康状况的了解，也可
用于心理/精神疾病患者治疗前后的情况比较。
56 婴幼儿孤独症判定
量表
《婴幼儿孤独症判定量表》共有22题，从多个方面考察孩子平时的状况，涉及
到一些与孤独有关的事实或体验，请父母根据平时对孩子细心观察的结果来做
答。该量表适用于被测试者对孩子各方面状况的了解，也可用于孤独症患儿治
疗前后的情况比较。
57 康奈尔医学指数（Cornell Medical IndexCMI）是美国康奈尔大学Wolff HG.B rodman R.等编制的自测式问卷。CMI主要的特点是反映症状丰富，症状涉及多个系统。应用本量表不仅可以收集到临床医生经常询问的资料，该版本采用量表协作研究组（许丽英等）等修订的中国常模。CMI适用于14岁及以上的成人。可用于正常人，也可用于普通医院及精神病院中非重性精神病患者。具有敏感、快速、全面、经济的特点。
58 汉密顿焦虑量表汉密顿焦虑量表包括14个项目，由Hamilton于1959年编制，它是精神科中应用较为广泛的由医生评定的量表之一。该量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。该量表评定方法简单易行，可用于焦虑症，但不太宜于估计各种精神病的焦虑状态。
59 汉密顿抑郁量表汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。本量表有17项、21项和24项等3种版本，现介绍的是24项版本。这项量表是他评量表，由经过培训的两名评定者对患者进行HAMD联合检查，一般采用交谈与观察的方式，检查结束后，两名评定者分别独立评分。
60 婚姻关系适合度评
定
《婚姻关系适合度评定量表》适用于处在恋爱或者婚姻阶段的成人用来了解自
己与伴侣的适合程度，作为婚姻决策的参考依据。婚姻幸福是每个青年人向往
和追求的目标。的确，拥有幸福的婚姻、和谐的伴侣不仅是个人生活幸福的重
要保证，而且往往是一个人在事业上取得辉煌成就的重要条件之一。
61 恋爱方式测验本测验在可以适用于正处于恋爱阶段的18-35岁的青年人。测验共有40个题目，要求被测试者选择题目描述的常见恋爱情景下自己会采取什么样的行为。通过测验，被测试者可以了解到自己的恋爱方式，并可据此分析这份情感未来的发展趋势。
62 生活满意度评定量
表老年版（它评）
生活满意度(1ife satisfaction)是衡量主观幸福感受的重要认知指标，是指一个人
依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期的生活状况的总体性认
知评估．
63 生活满意度指数A
老年版（自评）
生活满意度(1ife satisfaction)是衡量主观幸福感受的重要认知指标，是某一社会
中个人生活质量的重要参数。追求快乐、渴求快乐是人的天性，但快乐是人的
一种主观体验，是个体对客观世界的情感反应，不是生命体的属性，生活满意
度就是影响这种情感反应的重要指标之一，因此，对生活满意度的研究有利于
加深对生活的认识，改善生活质量、促进身心健康、提高幸福水平。
64 儿童孤独量表《儿童孤独量表》(Children's Loneliness Scale)由Asher, Hymel和Renshaw 于1984 年编制，用于评定儿童的孤独感与对社会不满程度，挑选出不合群的儿童，并了解最不被同学接受的儿童是不是最孤独。该量表有24道题目，每项5级评分，从“一直如此”到“一点都没有”，总分范围是16～80分。该表是自评量表，适用于8-12岁的儿童。对于高分儿童应该给予社交技巧训练，改善他们不合群的状况。量表具有比较好的信效度。
65 儿童社交焦虑量表儿童社交焦虑量表( Social Anxiety Scale for Children ,SASC)是La Greca 编制的一种儿童社交焦虑症状的筛查量表,用于评估儿童焦虑性障碍,可作为辅助临床诊断、科研及流行病学调查的筛查工具。该量表包含10道题目，由两个因子组成,即害怕否定评价、社交回避及苦恼,其信度与效度好，是一种有效的筛选工具。量表是自评问卷，适用于7-12岁儿童。
66 中学生网络成瘾量
表
网络成瘾，又称因特网性心理障碍，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖
而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。
中学生网络成瘾量表可用于测查中学生使用网络的情况。该量表为自评量表，
适用对象为12到19岁的中学生。一次测验时间约为10分钟。该量表有28
道题目，包括两个因子，分别为成瘾症状（包括耐受性和戒断反应2个维度）
和网络成瘾相关问题（包括人际关系与健康及时间管理2个维度）。大量研究
表明，该量表具有较高的信效度，且应用广泛。
67 自我和谐问卷测试者可通过被测者对35道题的自陈报告，检测被测者自我与经验之间存在的差距，并借此推断被测者出现心理障碍的可能原因及可能的发展趋势。测验从三个方面测查被测者的“不和谐”认知：自我与经验的不和谐、自我体验的灵活性和自我观念的刻板性。量表的信度、效度较高。该量表适用于14岁以上的正常成人。
68 交往焦虑量表《交往焦虑量表》（Interaction Anxiousness Scale, IAS）是Leary 运用临床经验法编制，专门测量人际交往中的主观焦虑感受，题目包括能激起焦虑感受的日常社交情景。量表由15道题组成，要求被试做五级评分，分数范围从15（低社交焦虑感）到75（高社交焦虑感）。量表条目少，信度稳定，效度高。适用于18岁以上的正常人。
69 领悟社会支持量表领悟社会支持量表( PSSS)是由姜乾金根据Blumenthal等人(1987)介绍的Zi met的领悟社会支持量表修订的。该量表强调个体自我理解和自我感受的社会支持，测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度。量表包括12道题，由家庭支持、朋友支持、其他支持（老师、同学、亲戚）3个分量表组成。每个项目采用1-7七级计分法。总分范围12-84。量表有较高的信度和效度。本测验适用于18岁以上各类人群的健康测量。
70 人际关系综合诊断
测验
《人际关系综合诊断测验》是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量其
人际交往能力的高低，本测验由北京师范大学心理学院郑日昌教授编制，共有2
8道题目，属于自评问卷。该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往情
况出发，具有普遍性和概括性；易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，
可以为人们自我认识和自身调整提供依据，为人们更好地适应社会及生活提供
参考。适用于18周岁以上的成人。
71 社交回避及苦恼量
表
社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是
一种行为表现，苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼量表[Social Avoidance a
nd Distress Scale]有28道题，评分采用“是-否”方式。得分范围从0到28分。
施测时间约为5-10分钟。该量表为自评量表，量表的内部一致性相当高。适用
于18岁以上的正常人。
72 匹兹堡睡眠质量指
数
匹兹堡睡眠质量指数是匹兹堡大学精神科医生Buysse博士等人于1989年编制
的睡眠质量自评量表，刘贤臣于1996年在国内进行修订。
PSQI用于评定受测者最近1个月的睡眠质量，共9大题，18小题，组成7个
成分，分别是：主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、
催眠药物、日间功能障碍。总分范围为0－21，得分越高，表示睡眠质量越差。
被试者完成该问卷需要5～10分钟。适用于18以上的成人。
73 简易精神状态量表量表由Folstein等人于1975年编制的，用来测试受试者的一般智能状况。该量表现已被广泛应用于临床认知障碍的测查和社区人群中痴呆的筛选。量表简单，易行，易被接受，效度较理想，属于他评量表，适用于50岁以上的老年人。
74 社会功能缺陷筛选
量表
本量表就社会功能方面归纳了10个方面：⑴职业工作情况；⑵婚姻职能，包括
夫妇交往关系，共同处理事务等；⑶已有子女者的父母职能，对子女的照顾等；
⑷有否回避与人见面等社会性退缩行为；⑸有否不参加家庭以外的社会集体活
动；⑹在家庭内是否活动过少；⑺家务职能表现；⑻自己卫生等方面的照顾情况；⑼对外界的动态、消息等的兴趣和关心；⑽对自己和家庭成员的责任心和对未来的计划性。
75 OLSON婚姻质量
问卷
OLSON婚姻质量问卷是美国明尼苏达大学Olson教授等1981年在已有较好
信、效度的“婚前预测问卷”的基础上编制的问卷。此问卷为自评量表，适用对象
为已婚者，有124道题目，由受试者独立做出5级评定，一次评定一般为30
分钟。目前，它主要用于婚姻咨询工作中，用以判断婚姻的满意程度，识别婚
姻的冲突所在，以便有针对性地开展婚姻治疗和效果观察。
76 学生与教师相处的
行为困扰的诊断量
表
《学生与教师相处的行为困扰的诊断量表》共有18个项目，涉及到学生与教师
相处的三各方面，其中包括在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师的
情感距离是否存在问题、学生和老师之间的地位关系是否存在问题等。此量表
最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与教师相处
的行为困扰程度。
77 学习方式（信息加
工方式）测验
《学习方式（信息加工方式）测验》的理论依据是H. A. Witkin等人提出的认
知方式理论，该测验由北京师范大学的多位教师根据美国相关测验修订的，经
过了严格的测验标准化过程，具有较高的信度和效度。本测验适用于12-19岁
的中学生。
78 学习方法与技能测
验
适用于测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与
技能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作
文五个方面对学生的学习方法与技能进行描述，为学生自身调整和教师的指导
训练提供参考。本测验适用于小学至大学的所有学生。
79 学习动机测验关于学生学习动机强弱程度的测试。学习动机是取得学习效果的直接动力，学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学习动机作为人类的行为动机之一，始终是取得学习效果的直接动力，学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学习动机是指由人自身的需要引起的，推动人进行学习活动的直接原因和内部动力。
80 学业成就与人际关
系归因测验
测试内容由两部分构成，用来测量人的对学业成就和人际关系两个不同方面成
功或失败的经历解释的归因倾向。这两个方面均由四个分量表组成，每个分量
表代表一种可能的归因倾向，即将成功或失败的经历归于能力、努力、情境、
运气等因素。
81 学习风格测验学习风格是指学习者个体在接受信息和加工信息过程中所采用的自然习惯的偏爱方式。这些偏爱方式具有一定的持久性。每个人都有其独特的学习风格，就像各自的签名一样与众不同它既反映出个体独特的生理特征，又反映出学习条件和学习环境对个体成长的影响。学习风格直接参与学习过程、学习活动的基本进程。该测验分为信息加工、感知、输入和理解四个分量表。适合于18岁以上的学生及成人
82 家庭亲密度和适应
性量表
良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展，同时也有利于每个家庭
成员的发展。家庭亲密度与适应性又是家庭环境的一个较重要的影响因素。家
庭亲密度和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale, FA CES Ⅱ-CV) 由Olson D等编制，费立鹏等翻译并修编，包括对自己家庭现状的实际感受和自己所希望的理想家庭状况两个分量表。
83 家庭教育方式综合
测评
适用于指导家长对孩子的教育方法，56题。本测验采用情境判断的方法，让被
测试者者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题
目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，
并判定相应的家长教育方式。
84 4-7岁儿童社会化
量表
社会化过程起始于婴幼儿时期。儿童通过社会化过程，学会怎样学习和生活、
怎样与人相处、怎样爱别人、怎样接受别人的爱等等。《4-7岁儿童社会化量表》
由北京师范大学儿童心理研究所陈会昌教授主持编制。量表共包括60个项目，
15个因素，信度和效度均非常好。
85 家庭功能评定量表Epstein等人设计了该量表，用以收集整个家庭系统的各个方面的资料。量表共60道题，包括七个分量表：1、问题解决2、沟通3、角色4、情感反应5、情感介入6、行为控制7、总的功能该量表可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。通常15分钟到20分钟完成问卷。量表适用于12岁以上的对象。
86 马氏倦怠通用量表
（MBI—GS）
工作倦怠也称“职业倦怠”，它是一种与职业有关的综合症状。Maslach工作倦怠
问卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美国社会心理学家Maslach和J
askson 联合开发的，已经被证明具有良好的内部一致性信度、再测信度、结构
效度、构想效度等。MBI-GS量表适用各个行业的所有正常人群。
87 升学就业指导（职
业倾向）
用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。人在成长的过程中会面临很多选择，
其中升学和择业就是两个非常重要的抉择，因为它们将在很大程度上决定一个
人未来的奋斗目标和发展方向。在当今社会，就大环境而言，社会发展的速度
越来越快，在升学和择业方面，人们的选择越来越多，但选择越多，人们就越
容易不知所措，做出选择也就越难；
88 专业职业（信息加
工）类型测验
适用于分析中学生、大学生及成人的职业倾向（文、理科倾向）更偏重从思维
特点入手，信息加工方式是指个人所偏爱使用的对外界信息进行加工、储存、
提取等过程的特定方式。信息加工方式是人的性格的重要方面之一，同时又与
人获取知识信息的过程有密切的关系。
心理测评系统中的每个量表的信度和效度都要有可靠的保证，专业性强、种类齐全，可系统地反映出现阶段各种人群的心理健康状况和心理素质水平，为进行心理健康辅导、心理咨询、就业辅导等提供直接依据。
专业的量表测量，加之准确的测评结果做参考，心理健康工作的开展就变得有依有据，学校心理健康教育指导机构与心理老师、班主任进行心理健康教育，不再以主观映像、偶发行为去推测甚至是臆断。而是专业的进行心理辅导，根据中小学生的心理健康发展规律去辅导心理冲突，一般心理问题，通过心理预
警系统及时发现、转诊严重心理问题、神经症、精神障碍。保证全校心理健康发展，预防恶性事件。
心理测评系统及心理测验量表介绍
心理测评系统（PAS-CS）及心理测验量表介绍 心理测量和评估系统（PAS-CS） 创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。金测公司自主研发的心理测量和评估系统（PAS- CS），可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试，也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。整个测试过程采用无纸化操作，被试只需根据终端提示，使用键盘或鼠标输入答案（对特殊儿童，可由主试根据被试的具体情况，代为操作），测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据，供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理，给出测评报告。 该测评系统只需一个主试，就可以同时完成几十个被试的测试工作（团测），也可以主试和被试一对一进行测试（个测），操作便捷、高效。此外，测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误，可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异，使测验结果更严谨、可靠。 心理测量和评估系统（PAS- CS）分为前台和后台两大部分，前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能；后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。 心理测量和评估系统（PAS- CS）测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等，可根据用户需要配置。 心理测量和评估系统（PAS- CS）（前台，不含测验量表，各测验量表价格见下页，用户可根据需要选择）单价：20000.00元，测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供（收取一定的报告费用）。 （注：以上系统不含硬件设备及主试操作培训费，如需要，可代为客户配置硬件和主试培训）
心理测评量表清单之中小学版
心理测评量表清单之中小学版 随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。那么如何才能有效的监控中小学生的心理问题，并及时提供咨询和解决方案呢？ 京师博仁心理测评档案管理系统中小学版正是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体 的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健 康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮 助其健全人格的发展。本文通过对心理测评系统量表部分进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、 可信赖的心理测评系统。 一、量表类别介绍 类别名称类别介绍 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定 等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验 的个性与气质。 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验 者的家庭环境对他心理行为的影响。 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定 了解受测者是否存在精神障碍。 情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪
状态。 针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验 试，来了解受测者的人格特点。 通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者社会适应与人际交往评定 在社会适应与人际交往中的现状。 针对受测者的幸福感、心理压力、药物依赖等方面进行测验，来评定受测者生存和生活质量评定 的生活质量。 通过日常生活中可能遇到的一些事件及其频率和可能会采取的应对措施，来生活事件与应对方式评定 评定受测者的生活环境中的压力事件及应对方式。 通过对受测者的夜间睡眠质量、白天情绪反应等方面进行测验，来评定受测睡眠状况评定 者的睡眠状况。 针对不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，排查心理健康异常心理健康测验 的受测者。 通过对受测者的性格内外向和包容力等方面进行测试，来判断受测者的性格性格测试 类型。 针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行学生心理与行为评定 评定，来判断受测者是否属于正常水平。 针对受测者对烟草、酒精、药物等物品的依赖程度进行测试，来判断受测者烟酒与药物依赖评定 的成瘾水平是否达到异常水平。 对受测者的兴趣爱好、能力特征等方面进行测试，来评判受测者在职业生涯职业评定 中更有优势的职位种类。 智力测验测定受测者的智商水平。 自我评定针对受测者对自我的认识进行测试，来评定受测者是如何看待自己的。 二、量表清单 量表类别量表名称量表名称 Achenbach儿童行为问卷Rutter儿童行为量表 儿童心理行为评定 Conners 多动症父母和教师简明量表儿少心理健康量表（MHS0-CA)
(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
评估心理测评量表的标准
评估心理测评量表的标准
评估心理测评量表的标准 摘要量表是心理测评用来度量人的心理特征的测量工具，评价量表好坏的标准应该受到人们的重视，其重要性自然不言而喻。在系统地介绍评价心理测验量表的标准的基础上，详细介绍了信度和效度的分析方法，包括重测信度法、复本信度法、分半信度法、α信度系数法、内容效度分析、校标效度分析和结构效度分析。根据量表用于判别、预测或评定等不同用途，需要选取不同的检验方法。一个好的量表应该具有客观性、定量性、可交流性和经济性的特点。 关键词量表；信度；效度；评价标准 1 前言 测量是人们日常生产和生活中的一种普遍现象。从与人们平时生活紧密相连的衣、食、住、行四个方面来讲，穿什么尺寸的衣服和裤子需要对人的身体进行身高臂长和三围的测量；到市场买菜需要对蔬菜或者肉类进行称重的测量；盖楼建房或者装修需要对土地或者房间进行面积的测量；修建铁路或者搭建桥梁需要对地面进行长度和高度的测量。以上提到的测量均属于物理测量，人们能够实实在在地测出需要的数据或者指标。除物理测量以外，根据测量的对象和性质还有生理测量，即对有机体生理特征的测量；社会测量，即对社会现象的测量；心理测量，即对人类的心理特征的测量。 心理测量又叫心理测评，现今被人们普遍认同的含义是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格以及心理健康等心理特征和行为确定出一种数量化的价值。现阶段的心理测评是以心理测评量表为主要测评手段。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 量表指的是能够使事物特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，因此其测量的精度也不尽相同。目前用于心理测量的各种心理测验和心理量表有二三百个，但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种。这些常用量表中许多不对非专业人员公开，通常需要花费几百甚至上千元购买。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用的100多种心理测验量表和测量工具进行优化选择，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这就是人们说的常用心理测评量表。通俗来讲，就好像物理测量是用测量工具丈
心理测评量表SL-90
心理测评量表（ＳＣＬ－９０） 编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3,“偏重”选4，“严重”选5。 题目选择 1.头痛。1-2-3-4-5 2.神经过敏，心中不踏实。1-2-3-4-5 3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋。1-2-3-4-5 4.头昏或昏倒。1-2-3-4-5 5.对异性的兴趣减退。1-2-3-4-5 6.对旁人责备求全。1-2-3-4-5 7.感到别人能控制您的思想。1-2-3-4-5 8.责怪别人制造麻烦。1-2-3-4-5 9.忘记性大。1-2-3-4-5 10.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。1-2-3-4-5 11.容易烦恼和激动。1-2-3-4-5 12.胸痛。1-2-3-4-5 13.害怕空旷的场所或街道。1-2-3-4-5 14.感到自己的精力下降，活动减慢。1-2-3-4-5 15.想结束自己的生命。1-2-3-4-5 16.听到旁人听不到的声音。1-2-3-4-5 17.发抖。1-2-3-4-5 18.感到大多数人都不可信任。1-2-3-4-5 19.胃口不好。1-2-3-4-5 20.容易哭泣。1-2-3-4-5 21.同异性相处时感到害羞不自在。1-2-3-4-5 22.感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。1-2-3-4-5 23.无缘无故地突然感到害怕。1-2-3-4-5 24.自己不能控制地大发脾气。1-2-3-4-5 25.怕单独出门。1-2-3-4-5 26.经常责怪自己。1-2-3-4-5 27.腰痛。1-2-3-4-5 28.感到难以完成任务。1-2-3-4-5 29.感到孤独。1-2-3-4-5 30.感到苦闷。1-2-3-4-5 31.过分担忧。1-2-3-4-5 32.对事物不感兴趣。1-2-3-4-5
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理测评量表清单之医院版
心理测评量表清单 ——医院版医院是向人提供医疗护理服务为主要目的的机构，伴随着社会发展，心理问题越来越受到医院的重视，目前国内各大医院纷纷设立心理咨询科室，在临床上主要涉及精神分裂、情感障碍、酒依赖、睡眠 障碍、性心理、心理治疗、心理咨询与评估等问题。京师博仁心理测评档案管理系统医院版，根据患者 的心理特点，可进行包括人格、心理健康、情绪、自我评价等方面的专业测评，为每位病患建立专门的 心理档案，为有效的缓解和改善患者心理疾病提供科学参考依据，让每一位患者和家庭重新过上幸福、 和谐的生活。本文通过对心理测评档案管理系统医院版量表进行简要解析，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。 一、量表类别介绍 类别名称类别介绍 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定 等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验 的个性与气质。 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验 者的家庭环境对他心理行为的影响。 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定 了解受测者是否存在精神障碍。 针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪情绪评定 状态。 针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验 试，来了解受测者的人格特点。 认知状况评定通过对老年人等其他特殊人群在日常生活中的一些简单问题进行测试，来考
二、量表清单
京师博仁心理应用设备事业部致力于研究推广专业实用可信赖的心理应用设备！为您提供专业、实用、可信赖的心理产品及相关服务，助力心理行业的蓬勃发展。
心理测评系统8.1功能介绍
心理测评系统8.1功能介绍 心理测评软件又称为心理软件或心理测量软件，是心理咨询师用来做心理测评的一种电脑化的工具。随着电脑互联网的普及，心理测评心理健康筛查也逐渐的步入信息化的时代。心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。心理测评系统8.1集人员信息采集、心理测评、危机预警、心理咨询、心理档案、问卷调查、心理网站、系统回收站八大功能于一体。并有效形成预防、预警、干预三级防御机制。能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估，快速筛选和及时干预的需求。 1、系统信息管理 系统支持部门层级无限制添加，可以满足不同架构单位的需要；支持人员的角色和权限管理，快速分配功能和数据访问权限，支持多角色定义；同时支持人员自主注册，单条录入、批量录入、模板导入、数据同步5种人员导入方式。 2、心理测评 系统收录量表涵盖21大类，166个量表，常模数据为本土常模；
每套测评系统配套24个学时的培训，原则上要求使用者必须完成培训学习后再使用； 测验进度全面监控，可随时对未完成测验进行提醒或撤销； 灵活控制受试者查看报告权限，避免敏感测验对受试者造成心理压力。 3、测评报告 系统支持原始的心理测量数据的导入导出，便于对数据进行灵活的统计分析； 同时支持个体报告和团体报告的生成，个体报告同时提供作答基本信息、作答数据的有效性分析、测试结果、结果分析图、结果解释及建议、原始作答记录等，记录分析全面；团体报告分析可提供整体平均数、标准差、最大值、最小值及每个成员在团体中的相对位置等整体描述统计分析，及整体数据的直观分布图。 4、危机预警 同时提供计算机预警与个性化设置预警两种预警模式。系统具备默认量表因子的预警值；用户也可以按照自己的需求个性化设置预警值，调节预警敏锐度，筛查出需心理干预的人员。
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
心理测评量表功能介绍
心理测评量表功能介绍 心理健康教育是一项复杂专业的工作，因为心理发展受到个人遗传、家庭、教育与社会多方面的影响，引导心理健康发展需要多种方式并重，了解个体心理特点与现状是展开心理健康教育的重点工作之一。 心理健康教育既要关注整体水平，从教育的角度开展工作促进整体心理发展，也要关注个体，避免严重心理问题出现，产生自杀等极端行为。心理测评系统既可以做到整体监控筛查问题，又可以做到个别诊断，是心理健康工作的重要工具，量表则是心理测评系统最重要的组成部分之一，心理测评系统通过量表对个体心理问题进行检测和量化，所以量表的选择和了解是使用心理测评系统至关重要的部分。 以下对常用的心理测评量表及功能做简要介绍： 量表基本功能 1 瑞文标准推理测验该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。 2 威廉斯创造力 倾向测验 用来测量人的创造潜能，共50题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中 取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。 对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的 创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、 家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。 3 瑞文高级推理测验适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。 4 韦氏儿童（加工具 箱） 韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测 验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是 世界上应用最为广泛的智力量表之一。 5 韦氏幼儿（加工具 箱) 韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包括 言语测验和操作测验各五个，其中，言语测验主要测查幼儿的言语表达、理解 及计算等能力，操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中， 两类测验交叉进行。 6 儿童智能50项 （加工具箱） 儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿 童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识 能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形
当代常见心理测试量表参考
当代常见心理测试量表参考 第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2） 1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。它更加适应现代人的心理特征。目前美国已停止使用MMPI。 2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。MMPI采用的是线性T 分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。 3、MMPI—2的应用范围广泛。在医疗和心理咨询领域。该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。 外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。 张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。研究领域涉及跨文化人格评估、跨文化病理心理，躯体化和寻求帮助行为；性别角色；女性暴力伤害；女性领导力等。 第二、托尼非语文智力测验（TONI—2）——本世纪修订的最新、最附和儿童、少年智力现状的量表 托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后,已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、筛查工作中应用效果良好，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。中国科学院心理研究所于2002年取得了美国对简体中文版在国内出版、发行的授权。 托尼量表是通过非文字方式即以评价被试者对抽象图形问题的解决策略的方式来评价其推理和问题解决能力的。它具有良好的信度和效度，简便易行。它适合测查5—18岁的学生的智力水平，可以单独或团体施测。由于它不受语言文字，动作技能，教育水平和文化背景影响，所以它还适合在听、说、读、写、动作上有障碍的学生使用。它有63道题目，可以重复测验，所以适合前后对比。在科研、教育、医疗、职业选拔、心理咨询等需要进行智力测查或筛选的单位都有广泛用途。
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
心理测评量表及评分标准(2)
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦
专业心理健康测试量表简介
专业心理健康测试量表简介 阿普加新生儿健康检测量表免费 本测试量表用于评估新生儿生活适应能力的。胎儿降生时， 虽然已具备了一系列为生存所必需的行为，如呼吸、血液 循环、身体动作和抓握反射等，但要生存下去，他必须学会 作出迅速和成功的调节。这种调节能力通常在新生儿出生后 的5分钟之内就会表现出来。因此，人们可以对新生儿的行 为表现进行测量，以评估其生活适应能力状况。 本测试由新生儿的母亲或接生护士填写，共有5个题目，三 选一答题。 3～4岁幼儿心理健康测量问卷免费 满三岁的幼儿在心理上已经初步具备接受集体教养的能力。 集体教养是一种有别于家庭教养的全新模式，幼儿在这种环 境下，不仅在智力上得到培育，而且在社会性、语言、情感、 意志、生活习惯等方面也有机会获得更好的发展。但由于种 种因素的作用，幼儿在心理发展上可能出现这些偏差，甚至 产生心理障碍或心理疾病，如过于任性、依赖性太强、恐怖 症、孤独症等。如果照看者不留意或忽视了对幼儿相关心理 素质的培养，将可能给幼儿的心理健康留下一生的隐患。家 长或照看者应对幼儿的心理健康状况进行定期检测和总结， 以便有针对性地调整或采取新的培养措施，确保幼儿心理的 健康发展。 本测试由幼儿的父母或直接照看者或幼儿教师填写，共有 40个题目，二选一答题。 4～5岁幼儿心理健康测量问卷免费 幼儿在集体教养环境下，不仅在智力上得到培育，而且在社 会性、语言、情感、意志、生活习惯等方面也有机会获得更 好的发展。但由于种种因素的作用，幼儿在心理发展上可能 出现这些偏差，甚至产生心理障碍或心理疾病，如过于任性、 依赖性太强、恐怖症、孤独症等。如果照看者不留意或忽视 了对幼儿相关心理素质的培养，将可能给幼儿的心理健康留 下一生的隐患。家长或照看者应对幼儿的心理健康状况进行 定期检测和总结，以便有针对性地调整或采取新的培养措 施，确保幼儿心理的健康发展。 本测试由幼儿的父母或直接照看者或幼儿教师填写，共有 39个题目，二选一答题。 5～6岁幼儿心理健康测量问卷免费 幼儿在集体教养环境下，不仅在智力上得到培育，而且在社 会性、语言、情感、意志、生活习惯等方面也有机会获得更 好的发展。但由于种种因素的作用，幼儿在心理发展上可能 出现这些偏差，甚至产生心理障碍或心理疾病，如过于任性、 依赖性太强、恐怖症、孤独症等。如果照看者不留意或忽视 了对幼儿相关心理素质的培养，将可能给幼儿的心理健康留 下一生的隐患。家长或照看者应对幼儿的心理健康状况进行 定期检测和总结，以便有针对性地调整或采取新的培养措 施，确保幼儿心理的健康发展。 本测试由幼儿的父母或直接照看者或幼儿教师填写，共有 38个题目，二选一答题。
常用心理评定量表
简明精神状况检查量表 A．定向能力 时间： 1．何年？（1） 2．季节？（1） 3．何月？（1）4．几号？（1） 5．星期几？（1） 地点： 6．现在在哪个省？（1） 7．住在哪个市？（1） 8．住在什么区？（1） 9．住在什么街道？（1） 10．住在几栋楼、什么门牌号？（1） B．记忆力 . 11．现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。请您记住这三样东西，因为等一下要再问您的：“皮球、国旗、树木”（以 第一次答案计分）。 皮球（1）国旗（1）树木（1） C．注意力与计算能力 12. 现在请您从100减去7，然后从所得的数目再减去7，如此一直计算 下去，把每一个答案都告诉我，直到我说“停”为止（若错了但下一 个答案是对的得一分）。 93（1）86（1）79（1）72（1）65（1）D．回忆 13.现在请您告诉我，刚才我要您记住的三样东西是什么？ 皮球（1）国旗（1）树木（1） E．语言 14.分别指着手表和铅笔：“请问这是什么？” 手表（1）铅笔（1） 15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮 子” (只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。 （1）
16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张 卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛，记1分)。 （1） 17.评估者说下面一段话，并给他一张白纸，不要重复说明，也不要示范。 用右手拿这张纸（1） 再用双手把纸对折（1） 将纸放在大腿上（1） 18.请您说一句完整的、有意义的句子（句子应有主谓语，并有意义）（1） 记下句子 19.请您按下面图样画图。（1） 总分：（标准：文盲17分小学：20分中学以上：24分）
心理测评量表及评分标准(2)
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号:20180899 姓名:程子豪性别：男年龄：14岁测验日期：2018-12-05 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和
心理特征测评量表(含评价标准)
西洋肥业管理人员心理特征测评量表 深圳市华盈恒信管理顾问有限公司制作 2006年10月12日
答题需知 1、请大家认真回答每个问题，每个题必须回答。 2、本测评问卷只是心理测验，目的只是找出每个人对应的心理特征。心理特征无好坏 之分，只是不同的心理特征适合不同的职业。因此，本问卷的答案无所谓对与不对，好与不好。 3、回答时不要考虑“应该怎样”，只要回答你平时“是怎样的”就行了。请你尽快回答， 不要在每个题目上太多地思考。 4、如果你觉得在不同的情境里，两个答案或许都能反映你的倾向，请选择一个对于你 的行为方式来说最自然、最顺畅和最从容的答案。
第一部分领导能力测试 以下25道题，同意的请选择“是”，不同意则填“否”。 1、为纠正员工的错误，管理者应先指出员工的长处，然后再讨论其错处。 2、管理者没有必要与下属讨论组织的远程目标。只要下属能了解组织当前目标，他们即能有效地履行任务。 3、最佳的谴责方式是当众斥责。 4、冤情或士气问题一般应由员工的直属上司处理，而不宜诉诸特别指定的专人处理。 5、为下属制定工作目标时，应该让工作量超过他们所能负荷的限度。 6、管理者的首要任务在于执行规章制度。 7、同僚之间人缘最佳者照理应成为合适的管理者。 8、管理者如在下属面前认错，则将丧失下属对他的尊敬和自己的威严。 9、管理者如以“我不知道，但我将探寻答案，然后再答复你”作为问题的答复，则该管理者必将有资格教导他人该如何做这项工作。 10、技术人士当管理人员比其他人更合适。 11、管理者是天生的，而非后天培养的。 12、管理者值得花大量时间来让新员工接受良好的培训。 13、讽刺是对付多嘴员工的妙方。 14、让规章被彻底执行的最好方法，便是制订多重违规惩戒措施。 15、管理者应询问下属有关他们对工作方法的意见。 16、良好的管理者应尽量授权下属，以履行他职务范围内的工作。 17、为了绝对公平起见，管理者应不理会员工之间的个体差异，而对他们一视同仁。 18、管理者不应不断地提醒员工有关过去所犯的错误，一旦员工错误已被改正，则不应再被提及。 19、偶尔对员工的责骂将有助于让一般员工循规蹈矩。 20、惩罚员工时，管理者应避免说出或做出任何足以令员工憎恨的事。 21、在倔强与要求严格的管理者之下，员工的工作会做得更好。 22、倘若新员工没有学好履行职责内工作的方法，则应视为他们未曾接受良好的教导。 23、管理者对自身工作感兴趣与否，要比他是否能够有效地履行工作更为重要。 24、如果管理者对员工详细说明工作的细节，则员工将能以最有效率的方式类型工作。 25、管理者若想有效地做好工作，则他对下属的感受、态度与观念必须能够经常了解。
心理测试量表
调查资料 2016.3
目录 1.知情同意书 2.一般资料调查表 3.艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC） 4.儿童期虐待问卷（CTQ-28F） 5.抑郁症筛查量表（PHQ-9） 6.焦虑症筛查量表（GAD-7） 7.心境障碍问卷（MDQ） 8.MINI---自杀风险评估
知情同意书 尊敬的受试者： 您好，非常感谢您能参与此项调查研究，以下是对本研究的介绍： 为什么要开展本项研究？ 国内外较多流行病学调查均显示，各类物质依赖人群（如海洛因、冰毒、可卡因、大麻、酒精等）存在精神疾病的比例远高于普通人群。如美国的机构调查显示，在物质使用障碍治疗机构中，有50％-70%的个体患有精神障碍，其中最多的是抑郁障碍和焦虑障碍。物质依赖与精神障碍共病率高的原因非常复杂，二者可能具有共同的遗传因素和脑病理机制。无论如何，精神障碍的存在，都会增加物质依赖人群治疗的复杂性，导致治疗效果和预后较差，医疗负担增加，病情复发、自杀风险增加。因此，对各类物质依赖人群进行精神障碍和心理特征的调查和评估，并给予及时的干预和治疗，将会提高其心理健康，降低再次物质滥用和依赖的可能性。 该研究是怎样进行的？ 本研究将采用自制问卷调查您的一般情况，包括年龄、婚姻状况、受教育情况等。同时，采用艾森克人格问卷（EPQ）评估人格特征，采用儿童期虐待问卷（CTQ-SF）评估童年生活经历，采用抑郁筛查量表（PHQ-9）、焦虑筛查量表（GAD-7）、心境障碍问卷（MDQ）评估抑郁和焦虑等情绪，并通过MINI量表评估自杀风险等。 参加该研究将如何影响我的生活？ 您可能会觉得这些访视和调查会带来不便，并且需要特殊的时间安排。我们衷心希望您能配合本研究的进行。 我参加此研究会有什么风险和不良反应？ 本研究只需要您填写一些调查问卷及接受量表测评，理论上不会对您的躯体带来风险及不良反应。 从此研究中我能得到什么利益？ 本研究通过问卷和量表评估受试人群的精神疾病和心理特征的状况，以便给予及时的干预和治疗，以期促进其心理健康，降低再次物质滥用和依赖的可能性。