生物课堂观察记录表单
生物课堂观察记录表单
作业3-2:“国培”课堂观察记录表单
提交日期: ,,,？年,月10日学生物年七教材人教版课生物与环境组科级版本题成的生态系统观察视角二、怎么教观察者: 朱然俊网络班级台山市初中生物,班学员朱然俊
观察视点观察记录
主要是通过图片观察，获取信息，将日常知识片段整理，1.先学后教:能否通过预学～暴
形成生物学的系统知识露学习中的问题,
通过问题情境，完成了教学目标，使学生获得有关生态系2.以学定教:能否针对学生的问
统的概念，以及食物链和食物网的概念题有效教学,
课堂主要以启发式的提问展开教学，引领学生形成新概念 3.课堂提问:启发式提问的次数～
无效提问的次数,
采用多媒体课件，教师的示范性的实验操作没有出现 4.示范操作:教师能否示范高水
平操作行为, 通过板书示范食物链的书写
生态系统的概念解析，训练题型多样 5.变式训练:能否分层设计变式
训练题, 没有出现分层的训练题
概念出现后，及时检测，测评学生概念是否当堂掌握。 6.当堂检测:能否当堂检测学习通过“动物园是否是一个生态系统,”这一问题，来检测学效果～及时反馈回授, 生对生态系统的理解，进行反馈检测学生确实掌握了这一
概念
通过图片和实例分析形成食物链和食物网的概念， 7.平衡教学:能否将探究式教学
与有意义接受式教学相结合,
本课的推进可以看出，教师的专业素养很扎实，学生的学补充视点: 习注意力一直很强，一般常态课很难达到
课堂时间布局不太合理，分析概念的时间略多，课堂小结
没有进行。学生回答问题，思考的时间太短，学生回答时，
不停的被教师打断，不利于学生的问题暴露教学改进建议:
初中生物课堂听课记录
初中生物课堂听课记录 引言 1、人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋 多长时间？ 2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激 发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题， 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动： 学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点： ①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的 通路。 ②从上到下，从左到右观察 ③注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？ 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动： 以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问： 1、肺的功能是什么？ 2、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动： 学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。 气体是如何进出肺的？示媒体动画一
我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动： 让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 教学 环节教学过程设计意图 新知识学习示媒体动画二、演示实验 学生活动： 观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？ 学生讨论分析，自己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺 胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
生物课堂教学观察记录
课堂观察记录表单 1.教学目标：是否明确而恰当？答：教学目标明确，合理，恰当，设计紧扣重难点。通过探讨，教具演示，把问题，情景呈现给学生，使学生明确了叶的多样性，同种树的叶具有共同的基本特征。并采用教学和实践的学习方式，结合生活实际，举例说明了“叶”的一生。 2.核心知识：教师如何呈现给学生的？答：是在学习，观察和讨论中，注意建立知识横向或纵向联系区别。《植物的叶》是上一节课观察了陆生植物，水生植物个体之后出现的专门观察植物器官的内容。所以在教学中密切联系生活实际引导学生发现，提出并解决科学问题，采用实践验证课堂互动的学习方式，培养学生之间合作探索的科学精神。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 答：是。进一步培养学生认识到自然事物是在不断变化的。事物的变化之间是有联系和规律的。按照说明正确进行实践操作来认识《植物的叶》。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 答：是。《生物学》是门实验，实践性很强的学科，需要动手参与实践实验来获取理论知识。 5.详略得当：是否做到了易懂得的少讲，易混的细讲并辨析？ 答：是。在科学知识的学习渗透中，重点讲清“植物的叶”，以“叶”为主线，来展开。有关“叶”的知识，结构，同种“叶”，异种“叶”的异同都要讲清讲透讲彻底。“叶”的生长历程，属于了解，不必费过多口舌。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 答：一开课就使用了多媒体播放“叶'的全貌。展现教学内容，展示实物，直观生动，层层深入。有效调动学生的想象，互动，充实课堂。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养? 答：重点分析，师生互动，亲手参与实践，注重培养学生的动手能力，科学素养，强调学生的探究式学习活动。 补充视点:注意增强教学内容的趣味性，进一步提高课堂效率。 教学改进建议：拓展学生思维，让学生通过实验来分析总结，归纳得出科学结论。
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。
体育区域记录 户外活动观察记录
户外活动观察记录 不爱集体活动的宝贝 观察日期： 观察地点 风雨操场 观察对象 观察记录： 每次户外活动，一轩都不太主动去参与，总是让老师不断地请他去集体中，他才愿意去，但也只是站在旁边看看，什么也不做，也不运动。今天户 外活动，孩子们分组游戏，一部分孩子玩钻山洞，一部份孩子玩吹毛求疵圈，我带领的一组是玩呼啦圈，一开始让孩子们自由的玩开汽车，孩子们嘴里边玩边喊，绿灯行，红灯停，非常有劲，但一轩一个人站在那边，一动不动地站着，似乎不愿意玩，老师叫了他几次，他也不去，但眼睛直直地看着小伙伴玩得很开心。于是我就把小朋友都集中起来，让他们玩开火车，我把黄一轩排在中间，组成一列长长的火车，一轩开始走进小朋友的队伍中，慢慢地走动起来，玩着玩着，终于开心地露出了笑容。 就连后面游戏交换时，他也玩得很开心，还愿意与小伙伴们一起，告诉老师自己玩得很开心，下次还要玩这个游戏呢。 分析： 黄一轩是班上新来的插班生，是个内向不太爱说话的孩子，在集体活动时，他总喜欢一 个人站着，一个人做自己的事情，不喜欢与小伙伴们一起 活动，平时他从来不主动和小朋友打招呼，因为他不太爱 说话，所以小朋友们也不太邀请他一起玩。他还时不时有 些情绪 措施： 1、在户外活动时尽量不让他玩单独的游戏，要让她参与 到集体游戏中去，让他多和小朋友们做游戏，增添感情。 2、在平时组织活动时，多让他有表演的机会，多引起大
家的注意。 3、让热情的小朋友主动去邀请他玩，让他多交好朋友。 取得效果： 通过一个星期的时间的观察，我发现黄一轩现在已经慢慢的融入到集体生活中去了，每次户外活动时都能和小朋友们在一起开心的做游戏了，还会主动问老师今天玩什么，懂得与小伙伴们一起合作。
体育课评课评语
体育课评课评语 篇一：体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二：体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分）
（1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与
初中生物课听课的体会与反思
按照学校课程的安排，2月28日下午，我们10级生物科学a班在胡教授的指导下完成了教育见习课，顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时，但是在课堂教学，特别是针对生物实验的创新课堂教学方面，我领悟很多，对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的，但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点，让人受益匪浅。 一、课堂的导入（5分钟） 在上课的前几分钟，周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料 图片，这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象，诱发学生的好奇心和求知欲，首先就把学生的注意力一下子集中起来，进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言，教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入，这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫，还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这种课堂导入的方法有很多优点： 1、资料的选择目的性强，与教学无关的没有加上去，紧扣课堂教学中心，，体现了一定的科学性、合理性； 2、图片给学生展示了春天充满活力的画面，带来了新鲜感、趣味性，有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机； 3、再者，老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘，又不喧宾夺主，很自然地转入正题。 4、从学生的实际出发，周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材，富有启发性。 教学不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习的过程，而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加，只有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以，教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中，我们很清楚的看到，周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念，而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位？下面我们来分析一下周老师的教学亮点： 二、新知识教学环节的设计 （1）资料的排序（3分钟）周老师从生活经验和实际案例入手，给同学们提供丰富的资料图片：孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、织布鸟筑巢、雌雄鸟交配、鸟在孵卵，母鸟喂雏鸟。然后要求同学们组成小队，各小组根据图片讨论分析鸟的生殖与发育过程和行为特征，得出正确的排序。 （2）学生得出结论，老师做出分析和改正（10分钟）老师指引学生分析各个图片中隐含的各种生物信息和生物行为，循序渐进，由深到浅，由简到繁，得出结果。在这个步骤中，老
初中生物课堂教学案例分析
初中生物课堂教学案例分析 胡秀芝 初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。我初步探索了初中生物高效课堂教学的“五环节范式”，即：问题呈现、对话交流、情境探究、信息阅读、反馈评价。 下面以五个环节中的问题呈现、对话交流、情境探究作为案例进行分析： 1、问题呈现：问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。问题提出应重点呈现学生问题。教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。 案例1 七年级《生物体的基本结构》 生物课上，我首先出示了这样一份问题表格： 生物体的结构由什么构成的 1 如何使用显微镜？ 2 你在显微镜下看到了什么？ 3 植物细胞和动物细胞有什么差异？ 4 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪儿 5 什么是dna？ 这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的，符合学生生物课上探究规律。问题引起了学生的好奇，问题也引导学生层层深入，一环扣一环，以让学生寻找解决的办法。问题1让学生学会了制作临时装片；问题2让学生画出了细胞结构图；问题3 让学生明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同；问题4 让学生知道了细胞核的作用；问题5 让学生初步明白了dna的主要作用。 通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。 2、对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。 案例2 七年级《植物体的组成》 生物课本p25页有一个讨论题：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？在观察的基础上，我让学生进行了分组讨论，相互交流看法，接着我们师生展开了如下对话： 师：如果一棵树的树皮被剥了，这棵树能活吗？ 生：不能活了。 师：你有什么依据吗？ 生：树皮是植物的表皮，属于保护组织，它的作用就是保护、控制植物体与外界的物质交换，停止了这种保护和物质交换，树的生命就会衰竭，最后死亡。 师：真聪明。 这种对话，跳跃了书本情景，又切合了书本原理，在更高层次上显现了学生的理解，在实际情景里，体现了学生生物基本知识的运用。这种对话视角独特，让学生品尝了生物学习的价值。
体育课堂观察记录与分析
体育课堂观察记录与分析 通过本次省骨干教师的培训，收获很大，其中在赵焕彬老师的“现代体能训练理论与方法的研究进展”的课堂中感受较深，下面就本课堂的收获表述如下。 首先，从本课堂的教学目标方面，通过本次授课学员们了解我国现代青少年的体质健康状况，理解学生体质健康与体育教育的关系，理解技能与体能的关系，学习现代体能训练理论与方法。 教学内容的设计：1、现代青少年的体质健康的数据统计。 2、体育教育的目的、任务。 3、技能与体能的关系，从肌力、柔韧性、爆发力、耐力、平衡性等身体素质方面，讲解现代体能训练理论与方法。 在整个的教学过程中，赵老师首先利用一些调查数据的来说明近二十年来，我国青少年的体质状况在一直下降，为什么我们的生活水平在一直上升，而孩子们的体质却适得其反呢？提出问题，再来讲解现代体育与健康课程中体育教育的目的与任务，解决在体育课中为什么学生喜欢体育而不喜欢体育课的问题。现代体能训练理论与方法的讲解中，讲解了运动参与、身体健康、心理健康、社会适应与运动技能之间的关系，在肌力的训练方法方面，提出为什么我国的田径运动员力量大而竞技水平不高呢？从外运动员的训练方法入手，强调我国运动员应加强核心力量的训练，通过幻灯片和录像讲解瑞士球训练、振动训练、悬吊训练、弹性阻力训练、平衡与稳定训练、柔韧素质训练与平衡训练来讲解现代体能训练的基本原则、作用与方法，最后强
调体质是一切运动和竞技比赛的基础，做为一名高中体育教师要针对儿童、青少年的身体素质发展的敏感期，应以丰富多彩且有效的教学手段和内容促进中学生体质的健康发展，为未来走向社会打下坚实的体质基础。 在教学方法方面，有讲解示范法、交流与讨论法、练习法和多媒体直观法。 教学组织形式为室内课，地点设在师大公共教学楼b座103室。 在整节课堂中，纵观整个活动，我深深体会到课堂教学的关键在于对课程和教材的把握和理解。教学目标的清晰，学练内容的合理安排，还有教学手段的针对性以及教学效果的有效性，更有教师驾驭课堂的能力、德育的有机渗透等等，这些种种要素有机结合起来，我们就会在课堂中探寻、发现、改进和发展。我想只有更加深入的实践体育课堂教学，积极投身体育课程的改革，才能不断提高体育课教学质量，老师认真的讲解、示范动作，互动过程中学生积极发言，争先体会示范赵老师提出的一些动作，课堂气氛活跃
中班户外观察记录20篇
中班户外观察记录精选集 【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中班户外观察记录精选集，供您参考。 【篇一】 户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?”佑佑听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,
欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。 分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。 2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。 【篇二】 活动情况： 早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。”教
观察记录表
张叶硕 果果，见到你第一眼，老师就被你那双黑亮的大眼睛吸引住了，你有着良好的卫生习惯，坚持自己的事情自己做，如果你上课能仔细倾听,并能持之以恒的做好每一件事的话,相信你一定会有更加出色的表现! 加油吧！ 向辰宇 活泼可爱的你很乐意上幼儿园,区域游戏、户外活动时总能看到你和小伙伴嬉戏的场景,你积极参与各种活动,听老师的话,和小朋友友好相处。小朋友和老师都很喜欢你呢！ 李陈宇 憨憨的小帅哥，后半学期变得越来越有礼貌，每次看到老师都能主动打招呼了，而且不再那么爱哭了，变得勇敢了，就是你啊，有点点懒，画画的时候懒懒的不想话，说故事的时候懒懒的不想去说；新的一年你又大了一岁，老师希望你能变得勤快一点哦！祝：宝宝及家人新年快乐！万事如意！美满幸福！ 顾陈宇 你是个顽皮、快乐的小男孩,平时爱说话,能主动和老师交流。你喜欢和小朋友做游戏,每次游戏时你都眉开眼笑,开心极了;你还很喜欢参加体育活动; 希望你在以后的集体活动中,能学会认真的倾听,多多动手操作，这样才会获得更多的本领，好吗? 郭沈波 可爱的小男孩，这学期吃饭进步特别大，能够独立安静地吃饭了，上课有时能专注安静地听讲，也常常跟小伙伴一起欢乐地游戏。新的一年里，如果你能学会更多的本领并与大家分享，那就更好了，老师相信你一定会有很大的进步的! 仇锦玚 内向的小男孩，羞涩、可爱但做事很认真。知道吗，当你乐意在集体面前表演儿歌、歌曲时;当你能认真地完成绘画、手工、等各种活动;当你能勇敢地参加各项体育活动时，老师和小朋友都为你感到高兴！如果你在生活中再多一点大胆和自信，你一定会更出色的！ 佘文轩 你是一个诚实、内向的小男孩。羞涩、可爱的你却是个聪明能干、做事认真的孩子。通过一学期的努力你在各方面都取得了很大的进步，和班上的小朋友相处融
师生互动课堂观察记录表
师生互动课堂观察记录表
注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断
初中生物听课评语
1.黄朝强：巴宜区中学（92分） 题目：传染病及其预防 优点：①总体本堂课完成的比较好，课堂组织井然有序，有教师的讲解，有学生的思考和讨论，讲解与学生探究安排的很紧凑。 ②让学生阅读，对于民族学生教学非常重要，是比较贴合实际的教学方法。 ③一直结合教材讲课，便于学生熟悉内容和学习④运用了一些谚语、俗语“病从口入”等，既拓展了知识，也使学生共容易理解记忆。 ④运用了导学案，提高了课堂学习的效率。 缺点：①课堂导入环节虽然运用了课件，但是由于教师缺少必要的语言引导，课堂导入仍显得有些僵化和死板。 ②教师的普通话需要加强。 ③教学设计中三维目标分析不够到位，缺少教材分析和学情分析。 建议：①进一步完善教学设计，特别是三维目标分析要完整准确、恰当（三维目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） ②认识几种常见的传染病的讲解时，PPT中结合每种传染病的图片展示，学生更容易认识和学习。
2.刘超：波密县中学（95分） 题目：人的性别遗传 优点：①总体上本节课完整的质量比较高②教学设计完整分析准确到位，PPT制作细致精美，图文搭配和知识点呈现比较完整，便于课堂教学和学生学习③使用导学案，提高了课堂教学效率和学生学习效果，学生小组合作学习组织比较好，既有学生的自主学习又有老师的现场指导④课堂准备充分，特别是让学生从信封中抽取彩色纸片表达性别遗传的随机性和均等性的知识点，对于学生学习和认识印象非常深刻。 缺点：①课堂针对性提问和个别提问较少，学生合作学习体现较多，学生个体学习的情况如何反应较少②板书“xY”不够规范，应书写“XY”。 建议：①课堂导入的问题，可在课堂最后再强调一遍，做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写，应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容，体现对学生情感态度价值观方面的引导，增加课堂效益。
生物课堂观察记录表单
生物课堂观察记录表单 作业3-2:“国培”课堂观察记录表单 提交日期: ,,,？年,月10日学生物年七教材人教版课生物与环境组科级版本题成的生态系统观察视角二、怎么教观察者: 朱然俊网络班级台山市初中生物,班学员朱然俊 观察视点观察记录 主要是通过图片观察，获取信息，将日常知识片段整理，1.先学后教:能否通过预学～暴 形成生物学的系统知识露学习中的问题, 通过问题情境，完成了教学目标，使学生获得有关生态系2.以学定教:能否针对学生的问 统的概念，以及食物链和食物网的概念题有效教学, 课堂主要以启发式的提问展开教学，引领学生形成新概念 3.课堂提问:启发式提问的次数～ 无效提问的次数, 采用多媒体课件，教师的示范性的实验操作没有出现 4.示范操作:教师能否示范高水 平操作行为, 通过板书示范食物链的书写 生态系统的概念解析，训练题型多样 5.变式训练:能否分层设计变式 训练题, 没有出现分层的训练题 概念出现后，及时检测，测评学生概念是否当堂掌握。 6.当堂检测:能否当堂检测学习通过“动物园是否是一个生态系统,”这一问题，来检测学效果～及时反馈回授, 生对生态系统的理解，进行反馈检测学生确实掌握了这一
概念 通过图片和实例分析形成食物链和食物网的概念， 7.平衡教学:能否将探究式教学 与有意义接受式教学相结合, 本课的推进可以看出，教师的专业素养很扎实，学生的学补充视点: 习注意力一直很强，一般常态课很难达到 课堂时间布局不太合理，分析概念的时间略多，课堂小结 没有进行。学生回答问题，思考的时间太短，学生回答时， 不停的被教师打断，不利于学生的问题暴露教学改进建议:
体育课堂教学诊断
体育课堂教学诊断 一、当前看、评课存在的问题 看、评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径，但部分教师和教研组往往忽视了看、评课的学术价值，缺乏对看、评课的深入研究和有效规范，看、评课的随意性较大。 （一）追求看课数量，不求质量 看课是体育教师参与教研活动最常规的方式，但部分教师忽略了看课是专业学习的重要途径，教研组对看什么、研究什么、发现什么、交流什么没有明确要求，部分教师只是为了完成看课节数而看课，在看课时也只是把上课流程记录下来而已。在课堂上，看课者由于在课前没有充分地准备，也没有与授课教师进行有效的沟通，对课堂内容不了解。偶尔有机会看公开课，也只是抱着功利的态度，记录一些新奇的教学方法，或者“刻薄地”批判课堂上出现的问题。 （二）缺乏评课学术性，就人论课 评课可以有效衡量教师对课堂教学整体的把握，及其理论思考的学术功底。然而，评课也往往会落入俗套，即出现就评课对象而评课的现象。有时，评课者挖空心思找优点，轻描淡写说缺点，唯恐影响人际关系；有时，评课者只看问题和缺点，只看授课教师的“表演”，不看学生的学习行为，且评课缺乏学术性，始终触及不到教学问题的本质。
（三）看、评课程式化，缺乏研究过程 多年来，体育学科的组内看课活动是这样组织的：教研组选定执教者，由执教者个人独立承担教案的设计、试教；然后，学科组教师一起看课、评课，大家往往轮流发表一些个人的观点，且往往都是多讲一些好的方面，少讲一些问题；最后，评课者进行总结性的综述，即完成一次教研活动。教研组对选题的意义、研究的方向没有提前预设，看课、评课缺乏目的性，缺乏对课堂中某个问题的深入研究与思考。 二、课堂教学诊断，一种新的看、评课模式 （一）何为“课堂教学诊断” 课堂教学诊断是看课者依据《对中小学体育课的基本要求》以及各地区使用的课堂教学评价表的要求，通过对授课者课堂教学的观察，对教学目标的达成、教师教学基本功、学生学习效果、教学过程的整体实施情况等进行分析，并在集体评课后以书面报告的形式提出改进课堂教学的措施的看、评课模式。课堂教学诊断是一个互动式的过程，由三个部分组成：课前部分——授课者说课，看课者与授课者对教案进行分析；看课部分——看课者按照评价表要求进行课中观察；评课部分——看课者集体评课，并形成分析报告。课堂教学诊断一般采用教研组或学习团队的形式集体完成，团队成员分工合作，每人就一个方面重点观察，从教案分析到课中观察再到评课诊断，始终围绕各自的研究方向，最后形成比较详细、客观的诊断报告。
生物课堂观察报告
生物课堂观察报告 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
浙江师范大学制 生物课堂中教师讲授技能的观察 一、观察背景 （一）任课教师： （二）授课班级：观察者：； （三）观察内容：生物课堂中教师的讲授技能 二、教学背景分析 （一）教材分析 本节课内容选自浙科版高中生物必修1第三章《细胞的代谢》第二节《物质出入细胞的方式》，包括扩散、渗透、被动转运、主动转运、胞吐和 胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之 一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系 统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生 理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 （二）学情分析 我所观察的班级是高二（5）班，已经学习过了细胞的基本结构，了解了细胞是由一层具有选择透过性的质膜包被着，为这一节课的学习打下了认 知基础。同时，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，思考的方向面大 大的扩展，同时对一些图表的理解也大大的增强了，因此对学习熟练掌握本 节课的内容有较强的能力。 （三）教学目标
1.知识与技能 （1）说明渗透、被动转运和主动转运； （2）描述胞吞、胞吐的过程； （3）解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象； （4）说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。 2.过程与方法 （1）在进行“活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”时，尝试排除观察中无关因素的干扰； （2）善于发现问题并积极参与讨论，探求新知 3.情感态度与价值观 （1）尝试从不同的角度思考、分析和解释观察到的现象，树立实事求是的科学态度。 （四）教学重难点 教学重点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。 教学难点：区分物质出入细胞的各种方式的异同。 三、观察方法与内容 课中观察：2014年10月16日第一节课。 （一）课前准备：课本（浙科版生物必修1）；观察秒表；笔记本和笔。（二）观察位置的选择 观察位置的选择本班一共有40个人，我选择的观察位置是教室后面的正中间这个位置，这样既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚的观察到教室中学生的一
初中生物观课报告
初中生物观课报告 优秀的教师能利用能吸引学生注意力的方式导入新课起到非常好的效果，这样也使学生更快地进入学习状态，积极配合教师的思路。下面是小编整理的初中生物观课报告，欢迎大家阅读! 【初中生物观课报告1】按照学校课程的安排，7月18日下午，我们10级生物科学A班在胡教授的指导下完成了教育见习课，顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时，但是在课堂教学，特别是针对生物实验的创新课堂教学方面，我领悟很多，对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的，但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点，让人受益匪浅。 一、课堂的导入(5分钟) 在上课的前几分钟，周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料 图片，这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象，诱发学生的好奇心和求知欲，首先就把学生的注意力一下子集中起来，进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言，教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入，这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫，还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这
种课堂导入的方法有很多优点： 1、资料的选择目的性强，与教学无关的没有加上去，紧扣课堂教学中心，，体现了一定的科学性、合理性; 2、图片给学生展示了春天充满活力的画面，带来了新鲜感、趣味性，有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机; 3、再者，老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘，又不喧宾夺主，很自然地转入正题。 4、从学生的实际出发，周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材，富有启发性。 教学不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习的过程，而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加，只有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以，教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中，我们很清楚的看到，周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念，而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位?下面我们来分析一下周老师的教学亮点： 二、新知识教学环节的设计
初中生物学生观察能力调查报告
初中生物学生观察能力调查报告 【内容导航】第1页：第2页：初中生物学生观察能力培养研究的阶段总结 一、调查目的： 生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。为了了解我校初中学生科学观察能力的现状，分析了解学生科学观察能力能力低下的原因，制定生物课提高学生科学观察能力计划。 二、调查概况： 调查时间：20XX年2月20日 调查方式：问卷调查、抽样访问 调查对象：我校七年级100名学生 二、调查的内容 我主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查，以此来判断学生的科学科学实验设计能力的现状。 三、问卷调查结果统计 1、你认为观察是（）
A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人）C利用各种感官有目的看（40人） 2、你认为你平时观察事物观察的全面吗？ A很全面，发现很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 观察发现少，要努力提高（32人） 3、你观察不全面的原因大多数是因为（） A 观察方法单一，只用眼睛看（21人） B 观察不能坚持，观察时好走神、好动（22人） C 不能综合利用各种感官观察（25人） D观察目的、观察重点不明确，不知道观察什么（32）人 4、观察时你能及时记录观察结果吗？ A每次都能（20）人 B 偶尔记录（54人）C 从没记录过（26人） 5、你和同学讨论和交流过观察结果吗？ A经常讨论交流得出结论（28人） B 偶尔讨论交流（47人） C从不参加讨论交流（19人） 6、你认为观察中要不要动脑思考？（） A需要（43人） B 不需要（57人） 7、你认为观察能力对学习其他课程有帮助吗？ A有（86人） B 没有（14人） 8、你认为观察能力可以培养吗？ A是（100人） B否（0人）
最新初一生物听课心得
初一生物听课心得 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。这里给大家分享一些关于生物听课心得,供大家参考。 #生物听课心得1# _年x月x日,我参加了在_中学举行的初中生物听课活动,无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击,使我受益良多,现将我的感受总结如下： 一、教师角色发生了彻底的转变 新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主动的获取知识。比如：育才中学的颜秀红老师与学生的互动性很高,不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式,通过采取互动授课的方式,让学生对生物课更加感兴趣,充分调动了学生的积极性,也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样,才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识,而且在这样的学习环境下,学生所记住的东西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。 二、学生主体地位得以实现
学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中,“以人为本”的教育思想体现最为深刻,教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。比如沙敦中学的郭兰子老师教学中,让学生自己自己去总结没有分解者的后果,并加以引导学生正确做法,结果不言而谕,学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。 三、教学方法的转变和课堂形式的多样化 教师不在是知识传授者,打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学,而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法,培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果,在教学中,尤其给学生创设观察的情境和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：店子中学的李艾玲老师和马头一中学的李昭老师采用的讲课模式,既活跃了课堂,又激发了学生们的热情,真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。 总之,通过这次听课培训,我发现了自己在教学中的许多差距与不足,也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟,今后我将不断反思,不断努力,充实自己的知识储备,改进自己的教学方法,使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力,使自己成为一名合格的生
初中生物课堂观察记录与分析
初中生物课堂观察记录与分析 10、16观察对象初二生物授课内容动物的运动观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）以动物世界中捕食过程中动物的奔跑引入动物的运动与行为需要一定的结构来完成。让学生以伸肘和曲肘提示学生回答出需要关节参与运动。 1、以事例引入能激发学生积极性和参与性。 2、引入时引导方法应作改进，把讲述变为提问或可让学生更加产注课堂。 1、引入课堂时以复习人体的八大系统提问学生然后让学生观看动物运动的视频，让学生回答运动需要哪一系统来完成。 2、引入运动系统时以一个具体的运动需要哪些结构参与引入更为贴切些。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）从课本中家兔的骨骼图展示让学生说出骨的名称，个别非常见字教师说出不如让学生自己查字典使学生的主动性能得以发挥。对关节的认识学生填图能让学生很好的掌握关节的结构，但大部分学生只是关望，并未参与。 1、以图形式可以让直观的展示，学生能够加深记忆理解。 2、学生的主动性和参与性没有很好的得到发挥。
1、骨骼名称中的非常见字可让学生先查字典记下后让学生说出。 2、填图时可对图形名称进行标号，要求每个学生都按标号写出名称，然后再让学生上黑板上填图完成。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）在教学中教师按要求完成了自己的教学任务，但学生的主动参与不高，只是个别学生按教师的提问完成了学习，大部分学生都是被动的接受教师说出的知识内容，印象不深刻。生物学中的人体结构是我们每个学生都看得见且摸得着的，学习中讲述时虽然举了很多的例子来说明关节与骨的知识，但都是课本内容，没有很好的结合人体结构来让学生展示认识某些关节运动的事例，展示伸肘与曲肘时学生看不清肌肉的收缩与舒张的情况。学习关节的结构时可以让学生或自己展示一个运动动作的实例让学生能直观的观察到关节在运动中的作用，展示关节在运动中肌肉的收缩与舒张情况时最好教师自己展示让学生观察。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在教学中发现学生违反课堂纪律现象时立即纠正，保证课堂教学秩序能很好的开展，但对学生的关注度仍不够，自己讲述时很好的投入而忘记了学生的存在，因此在完成了教学任务后学生是否学到了知识是否参与了学习并未很好的关注。
课堂观察记录表格.(DOC)
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%