课题研究的主要内容：

课题论证报告

课题名名称：课堂教学有效性策略研究

研究人员：姜平红刘俊华杨春和陈敏

陈和霞杨素霞杨梅香倪春凤

一、课题研究的主要内容：

1、课堂教学有效性因素研究。

探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构要进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。

2、学科实施有效课堂教学模式研究。

在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究化课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以促进学生全面素养的整体提升等等。

3、有效性课堂教学评价激励策略研究。

课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教

学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。

二、课题研究的重点以及要突破的难点：

重点：通过课堂实践探索，寻找课堂教学有效性的具体途径和办法，形成课堂教学有效性策略研究的理论模式，从而提高课堂教学效益，促进学生的全面发展。

难点：如何在教学中形成一套应用性、操作性、针对性、实效性强的有效课堂教学策略。

1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

三、课题所要解决的主要问题：

1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。

3、探索出提高学生学习活动的教学策略。

四、课题的现实背景及意义：

（一）课题研究理论意义：

在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化

课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。

1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。

2、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。

3、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。

（二）课题研究的实际意义：

1、端正教师开展以课堂教学为中心的科研工作中的务实态度，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。

2、探索总结以“求真务实”的科研为导向，促进学校以课堂教学为中心，重视提供课堂教学实效性，提高整体办学质量，实现可持续发展目标的经验。

（三）课题研究的创新之处：

1、选题具有重要的学术价值，属当前课程与教学论研究中的一个新的方向和新生长点，具有进一步研究和广阔开发前景，“是我国课程与教学改革中的理论建设和实践尝试所急需的”问题。

2、研究方法上的创新。

3、为教师专业发展摸索出一套行之有效的工作模式。

五、国内外关于同类课题的研究综述：

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用

科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。

有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。国内有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。崔教授的观点主要有：“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，“有效教学更多地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”。

近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题还是比较多的。为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组决定立足学校特点——九年一贯制的农村公办学校、生源参差不齐、教师结构老化，教学手段落后，设计本课题，旨在通过研究更好地解决上述问题。六、课题研究的步骤：

（一）课题研究的思路：

1. 关注设计促进课堂教学的有效性

在课题研究中，往往有教师抱怨自己多么优秀的教学设计，但教学效果却不够理想。理性地反思这一现象，往往能得到许多启示：（1）合理的教学期望

（2）精选教学内容

（3）优化教学结构

（4）兼顾预设与生成

2. 关注学生参与课堂教学的有效性

我们课题组对这一难题组织了多次专题讨论，进一步转变观念，正视现实，寻求对策，并坚持在实践中分析总结，使这一现象得到了逐步改观，现总结如下：

一是要淡化教师的权威意识。教师常常习惯性地充当了权威的角色，无形中降低了学生课堂主体的意识。二是要强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。三是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，得得相连。四是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实。五是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。

3. 关注教师调控课堂教学的有效性

在深化课堂教学改革中，教师能否充分发挥自己在课堂教学中的控制、主导作用，是提高课堂教学有效性的重要保证。

（1）教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提。教学是一种有目的有意识的创造活动。其行为主体之一的教师是具有理性反思和行为调控能力的职业人。自我监控的过程表现为设问这样四个问题：①我在做什么？②我为什么做？③我做得怎样？④我将做什么？第一问是指教师的外在行为；第二问是指教师的内在动机；第三问是对教学效果的自我评估；第四问是即时的教学打算。自我调控的有效性体现在教师的教学行为是在理性价值观的指引下展开的。

（2）对课堂的微观调控是实现课堂有效调控的重点。好的教学是科学性和艺术性的完美统一，需要教师适时地应用微观调控的技术。首先，教师应充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。其次，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发，对问题深层的引领，对思考方向的纠偏等。再次，教师应适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要，合理分配教学时间。

课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。

（二）课题实施过程设计：

本课题研究大致可分为三个阶段：

1、准备阶段（2011年3月至2011年4月）

（1）查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

（2）组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

（3）组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。

2、实施阶段：（2011年5月至2011年12月）

（1）分工落实。

（2）进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。

（3）通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。

（4）邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。

3、总结阶段（2012年1月至2012年3月）

（1）收集、整理子课题结题报告。

（2）撰写总课题结题报告。

（3）总课题结题大会。

（4）经验成果在教学实践中推广应用。

（三）、主要措施

1、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、课题组下设实验年级（年级自愿报名和协商相结合）。结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、课题组按教育科研课题管理的办法对实验年级进行跟踪研究、指导与服务。

4、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

（四）、研究方法

研究过程中，主要采取行动研究法，在行动中研究，在研究中行动运用文献借鉴法、调查研究、经验总结、实验研究等方法。

1、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。行动研究的路线“新问题→计划→实施→评价反思→调整→实施→总结”。这是本课题研究的主要方法。

2、文献借鉴法。通过查阅、收集、分析、综合有关小学课堂教学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。多角度、多渠道开展对资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。

3、调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。

4、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评

课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。

5、经验总结法。边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能得以推广。

6、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

七、完成课题的可行性分析：

1、我校教师具备较强的教育科研能力，取得突出的教育科研成果，学校已先后承担省、市级课题，并都顺利结题，积累了宝贵的教育科研经验，具备进一步开展教育科研的实力。

2、学校师资力量雄厚，现有市级学科带头人、教学能手，小学中、高级教师二十多人。

3、学校已组建教育科研队伍，形成科研方案，正式启动该课题研究。

（1）、成立“课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

（2）、课题组按学科下设分课题，各分课题负责人结合学校实际，组织实验教师开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

（3）、课题组按教育科研课题管理的办法对实验教师进行跟踪研究、指导与服务。

（4）、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

八、课题研究预期取得的理论成果：

1、论文研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。

2、课例在区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。

3、结题报告5000字左右，通过专家评审，力争在市级以上获奖或发表。

4、资料汇编《提高课堂教学有效性策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。