人教版三年级下册数学说课稿-认识面积单位

《认识面积单位》说课稿

田墩中心小学何龙

各位老师，下午好！我说课的题目是《认识面积单位》。下面我将从教材、落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》

◆教学目标和教法、学法等环节进行说课。

一、说教材

本节内容在小学数学三年级下册第五单元第2课时。“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的

二、说落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》

◆教学目标

知识目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。

情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值

能力目标：通过观察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力

三、说教学重点、难点

重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性

四、说教法、学法

活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。

直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学

中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验

五、说教学过程

（一）创设情景，初步感知

1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同

2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什么？（尺子的面）

3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题）

设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将来实际问题抽象成数学模型。自然体验由“线”到“面”的空飞跃。

（二）探索面积的含义

1、认识物体的面积

（1）观察身边的很多物提，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？

（2）让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？

指出：物体便面的大小就是他们的面积。（板书）

2、认识封闭图形的面积

（1）课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形（2）比较封闭图形的大小。

设计意图：根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。

3、归纳面积的概念：

过对物体表面大小的认识和封闭图形大小的认识，让学生自己归纳出面积的概念。

（三）认识常用的面积单位

1、体验统一面积单位的必要性

（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认识冲突，怎么办？

（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。

（3）提出操作要求：a、同桌二各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆

b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。

（4）学生操作。因提供的种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：

a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。

b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。

（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片缝隙，不准确；正方形三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。

（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。

2、认识常用的面积单位

（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：

①用的面积单位有哪些？

②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的语句用笔勾画出来。

（2）检查自学情况

①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）

③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？

④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤试一试：1平方米的土地上能站多少个同学？

设计意图：面积单位的指定不需要学生的探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

（四）结合实践，综合运用

1、第74页“做一做”第1题。

2、第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？

3、估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？

设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活，并服务于生活。

（五）回顾全课，小结延伸：

今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？

设计意图：面积和面积单位是概念课教学。全课小结时，我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。

六、说板书设计

面积和面积单位

物体表面

或的大小，就是他们的面积

封闭图形

常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

设计意图：面积的概念和常见的面积单位是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。

【素材积累】

1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个

星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。