教育综合基础知识模拟试卷

教育综合基础知识模拟试卷（一）

第一部分客观题

1.教育有广义、狭义之分，以下属于狭义教育范畴的是（B）。

A.母亲指导小孩系鞋带

B.老师在学校教学生英语

C.去北京旅游参观了国家博物馆

D.青少年崇拜明星偶像

【解析】教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它通常有广义和狭义之分。其中，狭义的教育，专指学校教育。即教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。学校教育是人类社会发展到一定历史阶段后才出现的教育形式。它强调教育活动的组织性、计划性和专业性。

2.有学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（B）。

A.传递

B.选择

C.交流

D.创造

【解析】教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

3.战国后期我国产生了一部我国也是世界上最早的，至今对教育的发展影响深远的教育文献，它是（ C ）。

A．《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《说文解字》

【解析】《学记》是我国也是世界上最早的教育著述。

5.在教育起源问题上，以下属于马克思主义观点的是（A）。

A.劳动起源说

B.生物起源说

C.心里起源说

D.经验类化说

【解析】马克思主义从辩证唯物主义和历史唯物主义出发，认为教育起源于劳动。

6.素质教育认为教育的基本功能是使每个人获得发展，最主要的作用是开发人的潜能。它是一种面向全体学生的（D）教育。

A.促进性

B.选拔性

C.提高性

D.发展性

【解析】素质教育与应试教育相对，重在发展潜能、培养个性和创新能力，促进学生全面发展。

7.英国哲学家（C）提出完整的绅士教育理论体系。

A.杜威

B.夸美纽斯

C.洛克

D.罗素

【解析】1693年，英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系，对后世有比较大的影响。他还根据“白板说”高度评价教育的作用。

8.《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。体现了教学的（C）原则。

A.直观性

B.因材施教

C.循序渐进

D.巩固性

【解析】“学不躐等”意思是学习不能超越次第，“不陵节而施”是说要依据学生的程度，不跨越进度，不超出其能力来教导，二者都强调要循序渐进。“杂施而不孙，则坏乱而不修”，施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，强调遵循循序渐进原则的重要性。

9.（D）认为，“教育即生活”“教育即生长”“教育是经验的改组或改造”，应把教育理解为教育生活。

A.斯宾塞

B.梅伊曼

C.罗杰斯

D.杜威

【解析】这是美国教育家杜威的观点。

10.教学的首要任务是（A）。

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.培养品德和审美情趣

D.关注学生个性发展

【解析】教学要承担多方面的任务，包括传授基础知识和基本技能，发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展等，但首要任务还是传授基础知识和基本技能。

11.夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。体现了教学的（A）原则。

A.直观性

B.系统性

C.循序渐进

D.巩固性

【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。夸美纽斯所说的通过事物本身，即是直观的一种方式。

12.上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是（C）。

A.教学目标明确；采用多种多媒体技术；教学内容正确；善于调动学生积极性

B.教学目标明确；备课认真、准备充足；教学内容正确；善于调动学生积极性

C. 教学目标明确；教学组织严密，结构紧凑；教学内容正确；善于调动学生积极性

D. 教学目标明确；采用多种多媒体技术；教学内容正确；板书规范，教态从容自如

【解析】课堂教学评价的标准很多，并且具细不一，但从基本要求来讲，应当从目标、内容、过程、方法、对象等几个方面来衡量，相对较而言，以上四个选项中，C是最基本的要求。

13.我国目前学校教学的基本组织形式的（C）。

A.个别教学

B.复式教学

C.班级教学

D.现场教学

【解析】尽管教学的组织形式有多样，如个别教学、现场教学、复式教学、班级教学、活动教学等等，但目前我国学校教学中最常用、最适用、最方便的组织形式还是班级教学。

14.（B）主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，把满足社会需要作为教育的根本价值。

A.生活本立论

B.社会本立论

C.个人本立论

D.文化本立论

【解析】与个人本位论相对，社会本位论主张根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，而不是人的兴趣、爱好、本性或需要。

15.教学过程的结构是指教学过程的基本阶段，其中（B）是其中心环节。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

【解析】领会知识是教学的中心环节。引起学习动机是为了学生领会掌握知识，而领会知识又是后续巩固知识与应用知识的基础，因此领会知识是教学的中心环节。

16.备课是上好课的前提，备课要做好三项工作，即做好备教材，备学生和（C）的工作。

A.备学法

B.备教案

C.备教法

D.备教具

【解析】备课的三项工作是备教材、备学生和备教法。

17.教学媒体中，（C）具有简单、快捷、通俗、反馈等优越特性。

A.文字媒体

B.印刷媒体

C.语言媒体

D.电子传播媒体

【解析】语言媒体作为一种最古老的传播媒体，具有简单、快捷、通俗、反馈快等优越特性。

24.结束了沿用1300年的科举制度（605-1905），使我国教育向现代教育方向迈出了第一步的是（B）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【解析】癸卯学制是我国从封建教育向现代教育迈出的第一步，它结束了沿用1300年的科举制度（605-1905），使我国教育向现代教育方向迈出了第一步，对我国当代教育的发展起到一定的促进作用。

25.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（A）现象。

A．关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展期

【解析】身心发展的不平衡性，往往表现为发展“关键期”或“最佳期”。所谓“发展关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

26.人的身心发展是在（C）过程中实现的。

A．自然发展 B.父母教育 C.社会实践 D.学习

【解析】人的身心发展过程是在家庭、社会和学校影响下，通过个人的实践，使个体从一个软弱无能的新生儿发展成为具有一定的知识、能力和思想观点，能独立参加社会活动的社会成员。

第二部分主观题

四、案例分析题

1.有一天，孙老师在楼下悠然散步，两个孩子在摇一棵新栽的小树，一位街道老大妈正在高声训斥的方法进行“镇压”，孩子做着鬼脸还在不停地摇，孙老师看在眼里，迈不动腿了。他有教育家的独特方法：走上去，抱着小树，把耳朵贴在小树上，装作很认真听的样子，还不住地点头。“您听到了什么？”“我听到了小树说话！”“它说什么了？”“它说你们刚才摇得它难受极了。根都要断了，让我告诉你们不要摇了。等它长大了好给人们遮阴凉。行吗”“行！没问题！”两个孩子高高兴兴地走了。老大妈直冲孙老师伸大拇指：“孙老师，您真有办法！”

请结合所学的教育学知识，谈谈这则故事对你的启示。

【答案要点】（1）孙老师有正确的教育观。教育观就是教师对教育的基本观点和看法。在孙老师眼里，尊重、信任学生是教育学生的前提。孙老师不是一味训斥孩子，而是通过自身的身教来对孩子进行教育。从某种意义上讲，教育就是一种唤醒，就是对孩子生命和精神的唤醒。（2）孙老师作为一名教师，深深懂得运用教育机智的重要性。孙老师把小树当成人，对待小树，就像对待人一样，这种博大的仁爱情怀，是孙老师成功教育孩子的重要基础。（3）街道的老大妈是以“成人式思维”去教育孩子的，不是以“儿童式思维”教育孩子，所以难以奏效。教育孩子，首先要站在孩子的角度思考问题，把孩子当孩子，而不是当成年人。（4）孙老师作为一名教师，遵循了儿童身心发展的规律，注重了儿童身心发展的个别差异性，做到了因材施教。（5）最难得的是，孙老师做到了将自己在教育教学实践中摸索的经验运用到日常生活中去，并取得了良好的效果。这说明作为一名老师，要时刻牢记自己是一名教师，要把自己的教育人生与生活结合起来，最大限度地实现自身的价值和意义。（6）作为一名教师，要注意自己在日常生活中的一言一行，做到关爱孩子、理解孩子、信任孩子、帮助孩子，有高尚的师德。

2.李某有一女李萍，14岁，系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用，还不如早出来赚钱，遂于2003年暑假将李萍送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶言相报：“孩子读不读书是自家的事，你们不要狗咬耗子-多管闲事。”

请问：

（1）该案例中有没有违法行为？如果有，违反了什么法律规定？

【答案要点】有违法行为。违反了《义务教育法》第11条和《未成

年人保护法》第9条、第28条等规定。

（2）违法主体是谁？应该承担什么法律责任？

【答案要点】违法主体是李某及个体户。《义务教育法》第15条规定，

除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少

年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护

人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者监护人入学。对招用适

龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，

责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销

营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工

商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以

罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

教育综合基础知识模拟试卷（二）

第一部分客观题

1.教育有广义、狭义之分，以下不属于广义教育范畴的是（ A ）。

A.课堂教学

B.书刊阅读

C.看电影

D.旅行

【解析】教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它通过有广义和狭义之分。广义的教育，泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。它包括有组织的和无组织的、有计划和无计划的、有系统的和无系统的、外在灌输的和自我提升的等各种形式。如课堂教学、书刊阅读、影视观赏、听报告、行万里路等。选项中，A属狭义教育范畴，当选。

2.教育存在“旧三中心”即课堂、教材、教师和“新三中心”即经验、活动和学生之说，他们的代表人物分别是（ D ）。

A.赫尔巴特和蒙台梭利

B.杜威和马卡连柯

C.夸美纽斯和马卡连柯

D.赫尔巴特和杜威

【解析】教育学界通常以赫尔巴特和杜威为代表，区分出传统教育学派与现代教育学派。前者强调“旧三中心”即课堂、教材、教师；后者“新三中心”即经验、活动和学生。

3.英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，并根据（ B ）高度评价教育的作用。

A.“最近发展区”

B.“白板说”

C.自然主义教育

D.终身教育论【解析】1693年，英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系，对后世有比较大的影响。他还根据“白板说”高度评价教育的作用。

4.以下不属于社会本位论代表人物的是（ A ）

A.卢梭

B.涂尔干

C.凯兴斯泰纳

D.孔德

【解析】通常认为，卢梭是典型的个人本位价值取向的教育思想家。他强调：（1）人的天性是善的，教育应立足在人的天性之上；（2）反对教育为培养社会的“公民”服务；（3）遵循自然原则进行教育，其目标是培养“人”。

5.制定我国教育目的的指导思想和理论基础是（ D ）。

A.个人本位价值取向

B.文化本位价值取向

C.社会本位价值取向

D.马克思关于人的全面发展说

【解析】马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的即全面发展教育制定的理论基础。

6．教育的根本问题是（ C ）。

A.发展生产力问题

B.政治方面问题

C.培养什么样的人的问题

D.提高教育质量问题

【解析】培养什么样的人的问题即教育目的的问题是教育的根本问题。教育目的是一切教育活动的出发点、依据和归宿。教育目的具有导向、选择、激励和评价

的作用。我国教育目的规定了教育要培养社会主义事业的接班人和建设者。这是教育的根本问题、大问题。

7.“不愤不启，不悱不发”要求教师在教育教学中要善于运用的教学方法是（ B ）。A．讨论法 B.谈话法 C.练习法 D.发现法

【解析】“不愤不启，不悱不发”要求教师要实施启发式的教学，而实施启发式的教学则要求教师要善于应用谈话法，通过问答的形式使学生获得知识。

8.所谓“矮子里找高个”“水涨船高”，这在教学评价中是一种（ A ）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

【解析】相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势；而绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准）,再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。

9.“人之初，性本善，性相近，习相远”说的是（ A ）的重要性。

A.后天教育

B.人的主观能动作用

C.自然环境

D.后天遗传素质

【解析】从现代教育的角度理解，这句话更多强调了后天教育的作用，当然这是广义的教育，包括个人后天所受正规与非正规、正式与非正式的所有的教育及其影响的总和。

10.赫尔巴特在《普通教育学》中指出教学过程的“三个中心”分别是教师中心、课堂中心和（ D ）。

A.学生中心

B.儿童中心

C.活动中心

D.书本中心

【解析】赫尔巴特指出教学过程的“三个中心“被称为旧三中心，即教师中心、课堂中心和书本中心，被称为传统教育。

11.教育的“生物起源说”和“心里起源说”的共同缺陷是都否定了（ D ）。

A.教育的科学属性

B.教育的政治属性

C.教育的自然属性

D.教育的社会属性

【解析】教育的“生物起源说”和“心理起源说”突出了教育的自然本性，但忽略甚至否定教育的社会属性。因为教育是有目的有计划的社会活动。

12.我国古代奴隶社会学校教育的主要内容是（ A ）。

A.“六艺“

B.“五经”

C.“四书”

D.“四书”“五经”【解析】西周以后的奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”；宋代以后，“四书”“五经”成为学校教育的基本教材。

13.个体身心发展的顺序性要求教师在教育教学过程中要遵循（ D ）的原则。

A.抓关键性

B.教学相长

C.因材施教

D.循序渐进

【解析】身心发展所具有的顺序性是指个体的身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也是具有顺序的，因此这要求教育教学要遵循

循序渐进的原则。

45.地理老师在上课时拿出地球仪让学生观察，这是利用了（ B ）。

A.实物直观

B.模象直观

C.语言直观

D.抽象直观

【解析】模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。如各种图片、图像、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。

46.在教鸟的概念中，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（ C ）。

A．变式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有【解析】同位概念又称为正例，是指包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证，传递了最有利概括的信息。

54.在德育过程中起主导作用的要素的（ A ）。

A.教育者

B.受教育者

C.德育内容

D.德育方法

【解析】构建德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育中介三方面。其中，教育者是指对受教育者施加影响的个人或团体。它是德育过程中的组织者，在德育过程中起主导作用。

57.课程内容选择的依据主要是课程标准、课程内容本身的性质、学生的身心发展水平和（ A ）。

A.社会发展需要

B.教师的意愿

C.学校的环境条件

D.家长的需求

【解析】课程内容的选择和组织是课程编制过程中的一项基本工作，它涉及许多问题和方面，是课程的主体和关键。课程内容选择的依据主要是：（1）课程标准；（2）课程内容本身的性质；（3）学生的身心发展水平；（4）社会发展需要。

第二部分主观题

一、简答题

1.简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。

【答案要点】启发性原则是指教师在教学过程中要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生活活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性教学原则的基本要求是：第一，调动学生学习的主动性。要因势利导，把学生许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，教给学生学习的方法，指导他们进行创造性地学习；让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，尊师爱生，发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系。

2.简述教育的文化功能。

【答案要点】教育的文化功能具体表现在以下方面：（1）教育的文化传承功能。文化不可能通过遗传的方式获得，而只能通过传递的方式继承并发展下去。（2）教育的文化选择功能。教育对文化的这种传承不是“复印式”的，而是选择性传承。（3）教育的文化融合功能。在全球化过程中，现代教育由于自身的特

点，在文化融合中扮演着极为重要的角色。（4）教育的文化创新功能。教育者根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工和再创造；以科学研究为主要形式的文化创造活动，已经成为现代教育特别是高等教育不可缺少的一个组成部分；“大学要引领社会”已经成为高等教育一项新的社会文化功能。

二、判断分析题

1.“关键期”是人的心理发展中的重要时期，错过了关键期，人的心理就发展不了，“狼孩”就是证明。

【答案要点】错误。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。但这并不代表人的心理就发展不了，“狼孩”恰恰证明了在人类的教育下，其心理得到了发展，只是发展受到了局限。

2.班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体。

【答案要点】错误，班主任班级管理的内容应该包括以下几方面：（1）了解学生，研究学生。首先，了解和研究学生个人；其次，了解学生的群体关系；最后，了解和研究学生的学习和生活环境。（2）培养班集体。（3）协调校内外各种教育力量。首先，充分发挥本班任课教师的作用；其次，协调和指挥班级团队活动；最后，争取和运用家庭和社会的教育力量。可见，组织和培养班集体是班主任管理的内容之一，但不是唯一。

四、案例分析题

1.陈景润以优异成绩从厦门大学数学系提前一年毕业后，被分配到北京一所中学担任中学数学老师。按说，陈景润的专业成绩是无可挑剔的，当一个中学数学教师绰绰有余。但是，实际上，他工作刚开始，就显露出诸多不适应。比如他讲的课不能符合中学教学常规要求，缺乏必要的教学基本功比如在语言表达、教学设计、师生交流等方面存在不足。教学过程中，稍不注意，就将自己的研究课题-《数论》的内容讲了出来，学生和家长都意见很大。学校领导从中学教学质量及升学前途考虑，多次提醒其加以改进，但效果并不明显。再加上陈景润潜心研究哥德巴赫猜想，积劳成疾，请假住院，故误课较多。没有办法，在试用期满后，学校领导委婉地劝其回母校去-实际上是将其退回原毕业学校。后来，陈景润被安排在厦门大学图书馆资料室工作，从此，他畅游在数学王国的海洋里，并在哥德巴赫猜想的论证上取得重大成就。

问题：

（1）从教师专业素养的角度，试分析陈景润不能适应中学数学工作的原因。

【答案要点】教学是一项专业活动，要求教师具备作为一个教师的相

应的专业素质。一般来讲，包括以下方面：①崇高的职业道德；②先

进的教育理念：③合理的专业知识，其中又应当包括精深的学科专业

知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识；④精进的专业能

力；⑤强壮的身体素质；⑥健康的心理素质。对照以上来看陈景润的

经历，他毕业于综合大学非师范专业，没有经过专门的教师培养过程，

所以他的素质结构上与作为一个合格教师所要求的素质还有差距。比

如在专业知识上，他数学学科专业知识精深，但是，作为一个教师来

讲，他在文化知识、教育理论知识两个方面还有不足。就专业能力来

说，他由于缺乏专门的教学技能和教育专业能力训练，所以在课堂教

学技巧、教师基本功等方面严重不足。正是由于上述方面的原因，陈

景润可以是一个优秀的数学专业毕业生，但不是一个合格的师范专业

毕业生，作为一个教师，仍准备不足。

（2）有些教师说他们没有学过教育学或者师范专业，但一样教了几十年课，培养出一代又一代的学生；还有些教师说，有些名师也不是师范专业

出身。请你运用所学原理分析上述现象。

【答案要点】有些教师认为没有学过教育学同样可以当老师，这种观

点是不正确的。在教育不发达，教师职业分工不健全、学科体系不完

善的时代，教师不需要进行专门教学专业培训；但在现代教育制度

下，教师作为一种专门职业，需要接受专门的教育和培训，以掌握相

应的专业知识和能力，具备教师资格，才能适应专业工作的需要。至

于个别教师没有经过师范教育，也能做好教师，那是教师个人通过自

主学习、自觉摸索、经验总结等个人努力，补习教育理论后的结果，

但这是经历较长时间的盲目摸索甚至牺牲一批学生的成长为代价的，

这并不代表他们没有学习过教育理论，相反，他们在实践中加紧了对

教育理论的自觉学习。

教育综合基础知识模拟试卷（三）

第一部分客观题

50.孔子说“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”，这句话体现了（ D ）。

A.奖惩法

B.陶冶法

C.榜样法

D.锻炼法

【解析】“君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行”的意思是君子认为说得多而做的少是可耻的。这是强调实际行动。引用到德育方法中指的是锻炼法。

第二部分主观题

二、判断分析题

3.教学的基本任务就是传授知识、发展智能。

【答案要点】错误。教学的基本任务主要有以下五个方面：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

教育综合基础知识模拟试卷（四）

第一部分客观题

4.我国封建时期教育以“四书”“五经”为经典或教材内容，其中“五经”是指（ A ）。

A.《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》

B.《论语》《孟子》《大学》《中庸》《周易》

C.《论语》《孟子》《大学》《中庸》《老子》

D．《周易》《书经》《诗经》《孝经》《论语》

【解析】中国古代儒家思想的经典著作“四书五经”中的“五经”包括《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。“四书五经”的内容包括哲学、伦理、政治、教育、史学、经济、地理、艺术、天文、科技等方面。这些著作的内涵及其广泛、深刻，对几千年的中国古代封建社会政治、经济、文化等诸方面产生过深远的影响，也将对我国现在乃至将来的社会发展发挥重要的推动作用。

14.班主任工作的中心环节是（ C ）。

A.了解学生

B.建立班集体正常秩序

C.组织和培养班集体

D.建立班集体核心队伍

【解析】了解学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，而建立班集体正常秩序、建立班集体核心队伍是组织和培养班集体的具体内容。

17.抛锚式教学模式的理论基础是（ C ）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

【解析】抛锚式教学模式的基本程序中包含自主学习和协作学习两个重要组成部分，这些都是建构主义学习理论的基本观点。

20.以下关于文化传统与教育发展的关系的描述不正确的是（ C ）。

A.文化传统影响和制约教育内容的选择

B．文化传统影响和制约教育目的是确定

C．文化传统决定着教育的性质

D.文化传统影响和制约着教育的性质

【解析】文化传统影响和制约教育内容的选择，也会影响和制约教育目的的确定，但不会从根本上决定教育的性质，教育的性质由政治制度所决定。

21.决定教育性质的根本因素是（ A ）。

A.政治经济制度

B.文化传统

C.生产力

D.生产方式【解析】政治经济制度决定着教育的思想政治性质和为谁服务的问题，由此并影响教育的整个面貌，包括教育制度、内容、目标等。

22.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（ C ）。

A．忽视了教育的其他社会功能

B.教育要充分考虑社会发展的需要

C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准

D.教育要为社会生活做标准

【解析】人力资本的主要成本是教育资本，它提高人们的生产能力，是经济增长的源泉。教育是形成人力资本的重要力量，教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这一理论充分注意到人力字资本对个人收人和社会经济发展的重要作用，但其缺陷在于忽视了劳动力市场中的其他筛选标准（如性别、年龄、种族、有无工作经验及教育程度等）。

23.“活到老学到老”是现代教育（ C ）特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

【解析】终身教育的基本理念就是终身学习，时时处处皆学习。我国俗语中的“活到老学到老”与此相通。

26.当前我国九年义务教育制度学制年限划分采用的是（ D ）。

A.“六三”制

B.“五四”制

C.九年一贯制

D.多种形式并存【解析】我国九年义务教育制度学制年限实行小学六初中三年的“六三制”，或者小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。总体来看，学制年限是多种形式并存。

27.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（ A ）。

A.霍尔

B.朱熹

C.高尔顿

D.老子

【解析】美国心理学教霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”他把让人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，特别突出遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。

28.“孟母三迁”的故事反映了（ B ）对人的重要影响。

A.社会

B.环境

C.教育

D.家庭教育

【解析】环境对人的影响是广泛的，潜移默化的。人的知识、兴趣、爱好、生活习惯以至性格特点无不与周围的环境有关。

51.我国古代孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的

有效方法，并根据学生的特点进行教育，这体现了（ D ）。

A.正面教育原则

B.集体教育原则

C.知行统一原则

D.因材施教原则

【解析】“视其所以，观其所由，察其所安”是了解学生的不同特点，而后根据学生的年龄特征、个人特点和道德状况灵活地提出各项教育要求，选用恰当的内容和方法。

第二部分主观题

三、论述题

结合实际，谈谈你对教学过程及其本质的理解。

【答案要点】教学过程就是教师教的活动与学生学的活动按照确定的原则、目标、形式和程序启动、互动，从而现实地生成和开展教学的过程，也就是教学活动和目的合规律地、现实地建构、生成和展开的过程，更是教学质量现实地形成的过程。

所谓教学过程的本质，即教学过程之所以成为其本身并使其能够区别于其他过程的属性。一般有两点共识：（1）教学过程是一种特殊的认识过程。

第一，教学过程具有人类一般认识过程的共同性：①认识的总目的是一致的，都是通过认识客观世界，掌握科学真理，最终达到能动性地改造客观世界和主观世界的目的；②认识的基本规律和阶段具有一致性。第二，教学过程具有的特殊性：①认识主体的不成熟性和发展性；②认识对象的间接性和概括性；③认识方式的简捷性和高效性。（2）教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程。虽然教学过程本身并非学生的身心发展过程，但是，他强有力地影响和促进着学生的发展，是学生实现全面发展的基本途径和手段。教学的目的在于使学生理解和掌握知识、形成技能技巧、培养各种能力，但学生的情感、态度和意志等因素也会同时参与其认识过程，因此，学生在掌握知识和技能的过程中，也同时在实现着身心的全面发展。因此，从这个意义上说，合理的现代教学应当是一种发展性教学，应当能够有效地促进学生的身心全面发展。举例子展开阐述。

教育综合基础知识模拟试卷（五）

第一部分客观题

1.通常认为，构成教育活动的三个基本要素是教育者，受教育者和（ C ）。

A.教育内容

B.教育媒介

C.教育影响

D.教育环境

【解析】教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统。关于教育要素的讨论很多，然而无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教育实践活动的中介，包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织形式，是教育内容和教育形式的统一。

3.义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的（ A ）。

A.国民基础教育

B.国民素质教育

C.国民文化教育

D.国民专业教育【解析】义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

4.一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（ D ）决定的。

A.文化传统

B.受教育者的数量和需求

C．教育规模 D.生产力发展水平

【解析】经济是基础。以生产力为核心的经济基础最终决定了一个国家或地区教育经费的投入水平。

5.1957年，毛主席同志首次提出我国社会主义的教育目的是（ B ）。

A.培养德智体全面发展的社会主义新人

B.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者

C.培养又红又专的社会主义接班人

D．培养体脑结合的社会主义建设者

【解析】1957年，生产资料所有制的社会主义改造基本完成，开始以发展生产力、发展经济为重点的社会主义大规模建设时期。毛泽东指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这一表述在当时对我国教育事业的发展和人才培养起了非常有力的指导作用，对以后教育目的的影响很大。

19. “一两遗传胜过一吨的教育”，这是（ D ）理论的观点。

A.环境决定

B.生物科学

C.教育万能

D.遗传决定

【解析】美国教育家和心理学家霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论的观点。

21.学校通过开设各种政治课、思想品德课来促进学生的政治社会化，这体现了教育的（ C ）。

A.文化功能

B.劳动力生产功能

C.政治功能

D.经济功能

【解析】教育的政治功能主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的。

22．教育为政治经济服务主要通过（ C ）。

A.传播科学文化知识

B.参与政治经济活动

C.培养人 D。生产斗争

【解析】教育的政治经济等社会功能是教育的工具价值，其实现需要通过育人这

一教育本体价值来实现。教育并不直接参与经济活动，这是由教育的质的规定性所决定的。

23.下列哪些课程与学生的实际经验联系最为密切？（ D ）

A.核心课程

B.分科课程

C.融合课程

D.综合实践活动课程

【解析】综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动；是一门基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

24.人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ C ）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

【解析】人的身心不同方面有不同的发展期，这是个体身心发展的不平衡性。

25.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ B ）。

A.国民教育制度

B.学校教育制度

C.教育管理制度

D.学校教育结构【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接。

26.给他一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，他可以把他们培养成从领袖到小偷等各种各样的人。这个观点是（ C ）的代表。

A.自发论

B.内发论

C.外铄论

D.多因素相互作用论

【解析】华生说给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以把他们培养成从领袖到小偷等各种各样的人，强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习，这是典型的外铄论观点。

第二部分主观题

四、案例分析题

1.“啪”教室静极了，一个手机没了。

我姓周，是初二（1）班的班主任。小明是我们班最调皮而家境最贫寒的学生之一，他个子很高，坐在教室后面。小明玩手机是在开学后不久的一个晚自习上，当时，同学们都在认真地写作业，唯独小明一个人低着头。起先，我以为他不舒服，于是就轻轻走到他身旁。走近后，我才看到小明手里拿着一个崭新的手机，在玩游戏。我并没有马上打断他，而是在他旁边站了好一会儿，期望他能发现我而停止玩游戏，并主动把手机上交给我。但小明丝毫没有感觉到我的存在，他太入迷了。我把手伸向他手机的那一刻，他居然理都不理我，嘴里还在说：“别逗了，就快过关了！”我轻轻在他耳边说了一句：“该做作业了，把手机给我玩一下。”小明惊慌失措，准备把手机藏起来，但来不及了。我没有玩小明的新手机，而是走到教室的前面，重重地摔了。

（1）从德育原理的角度，评析周老师的做法。

【答案要点】从德育原理的角度来看，周老师的做法是简单的、粗暴的，在教育实践中是有害的。教师要开展德育工作，必须正确地运用德育方法和遵循德育原理。周老师面对小明这种情景，可以采用说服法，对小明进行说理，讲玩手机游戏的危害，尤其是要及讲清上“自习课”玩手机的危害。与此同时，周老师还应该遵循一定的德育原则，比如德育的疏导性原则、严格要求与尊重信任相结合的原则、因材施教的原则、集体教育与个别教育相结合的原则、教育影响一致性和连贯性原则。

（2）从师德的角度，评析周老师的师德。

【答案要点】周老师做到了“爱岗敬业”，但周老师没有做到“关爱学生”“为人师表”“教书育人”。尤其是周老师教育方法的简单、粗暴给学生造成了很恶劣的影响，值得周老师好好反省。

（3）综合所学教育知识，谈谈如何挽救网络上瘾的学生。

【答案要点】对于网络上瘾的学生，要真正对其进行教育，必须做到：第一，讲明上网成瘾的危害；第二，家长和老师、同学要一起努力帮助上网成瘾的学生戒掉网瘾；第三，教师要经常和网络上瘾的学生谈心，对这些学生进行精神关怀；第四，引导学生科学、合理上网，对其进行正确的引导和教育。