省级小学作文教学课题研究专题小结

省级小学作文教学课题研究专题小结

2004－2005学年第一学期

罗村中心小学刘国勇

本课题自2004年九月制定研究方案，从前期的准备阶段进入组织实施阶段已经有一学期了，在此过程中获得了一定的体会和感受，现在就这一学期来的研究工作作以下的简短小结：

一、加强学习，用理论知识充实自己，加深对课题的理解。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，人们从不同视角在思考着、实践着、探索着。但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病。由于受以升学为中心的应试教育影响，奉命而作，迎合而作，仿作套作成风。学生每作一次作文便经受一遍痛苦的折磨。教师忽略了学生作文过程中的情感态度及价值观的取向。忽视了作文为“人”的一面。他们只能用手中的笔去无辜编那些远离他们生活实际的东西。没有学生的内心的亲历，怎么可能写出有血有肉的文章呢？叶圣陶在《作自己要作的题目》一文中说：我们可以决定地说，是先有了思想情感才有题目，胸中不先有意愿情感，单有一个题目而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有的。心有所思，情有所感，而后才有所作，不顾学生的情感体验抛开学生的生活实践，去闭门造车无疑是空中楼阁。只有当学生有了真切的生活体验，才会流淌出生活气息浓郁而又充满情感的佳作来。所以教师必须转变传统的应试作文观。这学期我认真学期了《语文课程标准》全面了解语文在新时期的功能及作文教学方面意见并积极内化到实践中。同时我阅读了叶圣陶先生关于作文的有关论著，学习了《朱永新教育文集》感悟其教育梦想，更好的理解情感态度价值观在作文教学中的重要性。平时积极上教育论坛搜集关于作文方面的信息，了解了诸如：音乐作文，让学生沉醉于音乐中，而使情感自然流露；电脑作文，以改变传统的书写形式来调动学生的积极性；摄影作文，将摄影原理、摄影内容、摄影过程与作文过程互动起来等等多方面汲取营养，不断用理论知识充实自己，同时进一步促进自己对课题含义的理解，便于更准确的开展课题研究。

二、勇于探索，用实践活动锻炼自己，坚持对课题的研究。

1、按照市总课题组的要求积极做好本校学生作文现状的问卷调查工作。并对问卷进行认真分析，找出存在的问题与不足。同时积极开展教研组内的讨论与研究，商量对策，改进今后的作文教学。

2、积极做好课程资源的整合。积极与综合实践活动，与科学艺术相融合。挖掘其间蕴含的作文因子，组织学生参加活动。活动是重要的学习途径，只有在活动中才能提高他们的表现力，他们的情感体验才会深刻而持久。如户外活动，组织学生到茶园去观察、实践，放眼望去到处都是绿色，看着一个个嫩芽，学生兴奋极了，不等令下，同学们纷纷动起手来，小心翼翼的，谨慎的采下一个个小芽儿，慎重地放进盒中。看着制茶工将自己采摘的茶叶放入锅内，学生那心可急了，好了争着泡上一杯，美美地闻一闻，喝上一大口，可高兴了。回来写一写，感觉如水银泻地。此外我们还因地制宜地开展多种活动，到地里去挖山芋，到大棚去摘草莓，让学生感受泥土的芬芳；到蚕房去喂蚕，体会养蚕人的艰辛。教师要充分利用各种机会引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达

出真情实感

3、鼓励学生积极阅读。著名作家高尔基嘱咐人们：“热爱书吧－－这是知识的源泉”要想使学生写好作文，必须注重学生的阅读积累。为了鼓励学生阅读，我号召在班级开辟图书角；每天坚持和学生一起读书；每天晨会欣赏一篇作文，一周进行一次读书明星评比。同时加大对学生阅读的宏观指导，学习了《三顾茅庐》带领学生读《三国演义》；学习了《卖火柴的小女孩》带领学生去读《格林安徒生童话》。并做好读书卡，积极撰写读后感。通过阅读丰富了学生的文化内涵，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在阅读的过程中增强了作文的能力。

4、积极改革评价体系，改变传统的“挑刺”评价，注重发现学生的优点；从不同学生原有作文水平出发实行分级评价法。同时积极为学生搭建展示作文的舞台，每周出一张手抄报，两周换一期板报展出学生的文章。老师主动做好学生优秀作文的推荐评点工作 ,让学生在报刊杂志上看到自己的“豆腐块”享受成功的喜悦，进而带动集体的热情。学校准备开辟“新芽电视演播台”，每周定期定时由一个班级主持向全校直播学生优秀作文，并让每班选派几名有写作特长的学生任通讯报道员、小记者 , 经常撰写反映各班动态和学校动态的新闻,达到互通信息,提高学生写作能力的目的。让作文成为学生生活的一部分。让作文成为学生的一种需要。

5、认真观摩研究课，上好常态课。精心预设研究课，仔细分析其中出现的教学契机并加以探究。同时努力上好常态课，在平时渗透课题思想，不断促进作文教学水平的提高。

三、取得的效果

1、教师的观念有了明显的转变，改变了过去应试作文的思想。切实的从学生的身心发展出发，对学生作文时的情感态度及价值观给予了一定的关注。

2、教师的科研意识有了一定提高，课题的开展极大的提高了教师科研的积极性，也极大的推动了我校课题活动的开展，给我校的课题开展提供了一定的指导。

3、学生的作文能力有了一定提高，一部分学生的作文发表在各级各类杂志上，激发了学生的写作热情。

四、自己所存在的一些问题。

1、平时活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏足够的理论支持。

3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量。2005．2．4

作文教学方法与策略》小课题研究阶段总结

王国臣

作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点。所以我们进行了大胆的研究和尝试。

一、研究活动

对作文教学的研究，我们从写和改两方面出发进行研究。现在，教材中所需要写的一般是命题作文。过去的做法是当堂布置，当堂指导，当堂完成。学生没有充分准备，急个团团转，写了又勾，勾了又写，一节课下来，连个作文开头还没写出来。

我们全组同志坐下来展开讨论，如何让学生作文时既感到轻松，又言之有物。大家一致认为，要给学生充分地观察、走访、查阅的机会，并且交稿时间延长到一周。稿子交上来就万事大吉了吗？不，改这一环节不可忽视。怎么改？大家各抒己见。一致认为首先是自批自改，就是让学生对自己的初稿进行加工，修改；然后组织互批互改，小组内4名同学轮流交换，并且把自己的想法告诉对方；最后全班交流，每组选出一篇优秀作文，在全班宣读，学生发表评论，指出优、缺点，以利于进一步修改，实现共享。

当然，在修改前教师要帮助学生明确，文题的确认，主题的确认，题材的确认，文章层次的安排等，同时包括对字、词、标点的修改。

二、研究进展

一学期共有八篇大作文，每次作文教师都相机进行实践，。并且对写景作文和叙事作文进行重点研究操作。

在写第一篇作文时，在真正让学生写之前，让学生去观察古塔，查阅资料，或去政府广场体验，从物到人仔细观察，做到心中有数，然后静下来开始习作，很多学生初稿就很棒。再经过一系列修改，作文就更棒了。

写人间真情的叙事作文前，先让学生走访，也可以查资料或向家长了解相关事例，使学生受到触动，然后成文。现在全体教师都集中精神探索不同类型作文的指导和修改，探索作文后进生的补救办法，总结前段经验，在新学期作文教学中加以落实。

三、研究成果

经过一学期的研究实践，各位老师积累了一定的教学经验，写出了高质量的反思、叙事、论文等。

“初中作文教学有效策略研究”阶段性总结【1】

王国臣

正式着手参与“初中作文创新教学”的实验与研究，至今已一年有余，从学生的发展情况来看，大到整体的语文素养，小到写作上创新出彩的能力，都有了显著的提高。

素质教育的实质就是要解决学生主动发展的问题。在作文教学中，我从培养学生会学习、爱学习的品格入手，培养他们主动发展的能力。学生作文能力的提高取决于阅读和生活的积累，其中阅读是促进学生作文能力发展的主要措施之一，因此，我把培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，作为作文创新教学的突破口，让学生在大量阅读中开阔眼界，吸取营养，促进了学生作文创新能力的发展。

首先，我把课内的阅读教学与写作教学结合起来，借助典范的课文，指导学生从阅读中吸取精神营养，从阅读中学习好的思想品质，学习优秀的人格品质，从阅读中提高文学、文化素养。在长期坚持不懈的阅读中，学生开阔了眼界，提高了认知水平，积累了写作素材，学习到了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。

其次，我鼓励学生进行大量的课外阅读。每周利用固定时间到阅览室阅览，利用班级“图书角”广泛交流阅读，鼓励学生订阅《读者》、《语文报》、《中学生读写》等优秀报刊，从课外阅读中吸取营养，积累写作素材，认识写作规律，提高写作能力。

阅读是写作的基础，通过课内外阅读的结合，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的阅读能力，为学生的作文创新打下了良好的基础。

“生活是写作的唯一源泉”，生活的外延等于语文学习的外延，语文学习离不开积累，作文创作同样也离不开积累，因此，我提倡并指导学生不仅在阅读中积累，更要在生活中积累。

在课内外阅读中，我要求学生，做到不动笔墨不读书。在阅读时，摘抄优美的词句或段落，每天背一首古诗词，每天摘录一则名言警句，每天写一则随笔（字数不限），来不断丰富自己的“内存”，并做到读中思写，以读促写。

生活是一个万花筒，其中有多种多样、生动活泼的素材，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，我把作文教学紧密地与现实生活联系起来，指导学生去观察生活、体验生活、感知生活、理解生活，进而去反映生活、表达生活，大到伊拉克战争，美国总统竞选，电影，电视，歌星，影星，市场经济，知识经济；小到下岗，就业，邻里纠纷，等等，都一一关注，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，大事，小事，悲喜事，尽为我用，让“嬉笑怒骂，皆成文章”。提倡学生从生活中选取素材，提倡写真实的生活，提倡写生活中的真情。这一点，

从学生作文的字里行间，就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子，聆听到作者内心深处的巨大回声。

在阅读中积累，在生活中积累，使学生写出的文章丰富多彩。

作文教学改革所追求的目标是实现学生作文创新能力的发展。创新，是作文的灵魂，学生通过阅读与积累，在具备了语言运用和写作技巧的基本功之后，要写出优秀的、令人耳目一新的文章，必须进行大胆创新。

在平日的作文训练中，我主要从以下几个方面指导学生进行作文创新。

第一、主题方面，指导学生从主题这一角度进行创新，就是要提出新颖、深刻的观点或者运用逆向思维求异，“力求有创意地表达”文章的主题。

第二、题材方面，题材是文章内容的一个重要方面，当前“走红”的话题作文内容相关性的要求就为学生选择素材提供了广阔的空间和选择余地，它可以让学生灵活地选用自己熟悉并能更好把握的材料进行写作。

第三、语言形式方面，要求学生运用生动、准确、富有表现力的语言，使文章记叙生动、描写细致贴切，富有文采，创作出神采飞扬的作品。

第四、文体形式方面，指导学生选择自己擅长的文体来写，如小说，寓言，童话故事，剧本，书信，日记，采访录等等，或说明，或议论，打破传统限制，别具一格。

第五、结构形式方面，我指导学生敢于打破传统作文中的固有模式，根据表达思想的需要找一种合适的结构来安排文章，如片段式，小标题式，排比段式等等，结构形式的创新也为学生写作提供了更自由、更灵活的表达方式。

当然，作文的创新形式多种多样。作文创新，切忌机械模仿，重复别人，只有展开充分的联想，开发出丰富的思路，才能创出自己的“新”路。

总之，经过一年多的实验与研究，学生的写作经过阅读、积累的基本功之后，创新能力大幅度提高。尽管如此，写好作文仍非一日之功，作文教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握作文基础知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验、思考，为更好地发表自己的看法和见解，表达自己的感受与激情，发挥自己的想象能力和创新能力提供一个更加广阔的空间。这有待于我们在今后的实验与研究中不断地探索。

高一记叙文写作序列研究小结

一、研究成果

1．初步形成了“阅读积累——咀嚼消化——感悟创新”的作文教学思路。“阅读积累”包含两层意思，一是要积累生活材料，二是要积累写作经验。“咀嚼消化”指对阅读积累的内容有自己的思考，并内化为自己的经验。“感悟创新”即让学生对自然、生活、实验等现象进行探究，领悟其中的奥秘，然后学生学生写作，教师及时批改、及时评讲，教师、学生都对自己的教或学进行反思。

2．初步建立了高一上、下两学期的记叙文写作序列体系，可操作性强，能够解决作文训练无序、学生缺乏写作兴趣的问题。具体如下：

高一上学期：解决记叙类文章写作的根本问题

次数训练重点作文训练题

1 认识自我以“我”为话题，模仿《北大是我美丽羞涩的梦》“描写+感悟”的写法，不少于800字的自述性记叙文。

2 用心感受生活以“我想握住你的手”（06上海题）或“必须跨过这道坎”（07上海题）为题，写一篇不少于800字的记叙文。

3 用心感受生活以“人与路”（06江苏题）为题或以“我能”为话题（07辽宁题），写一篇不少于800字的记叙类文章。

4 善于联想和想象以“肩膀”（06辽宁题）或“怀想天空”为题（07江苏题），写一篇不少于800字的记叙类文章。

5 善于联想和想象以“愿景”（06天津题）或“人与路”为题（06江苏题），写一篇不少于800字的记叙类文章。

6 善于表达以“不敢忘记”（07广州毕业水平测试题）为标题，写一篇不少于800字的记叙类文章。

7 善于表达以“语文，心中的一泓清泉”为题（07江西题），写一篇不少于800字的记叙类文章。

8 善于表达以“诗意地生活”为题（07湖南题），写一篇不少于800字的记叙类文章。

高一下学期：解决记叙类文章写作的技巧问题

次数训练重点作文训练题

1 写出事件的波澜（如何叙事）以“出人意料和情理之中”为话题（05全国题）

2 写出人物的个性（如何写人）以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题（03全国题）

3 写出景物的特征（如何写景）以“季节”为题（07福建题）

4 多种表达方式的综合运用以“有句话常挂在嘴边”为题（07天津题）

5 详略处理（如何突出中心）以“时间不会使记忆风化”为题（07山东题）

6 开头、结尾的技巧（如何引人入胜）以“留给明天”为题（05天津题）

7 融入个性色彩以“读”为话题（06安徽题）

8 达标：突出的中心，流畅的叙述，生动的描绘，适当的详略，巧妙的点题以“一步与一生”为题（07四川题）

3．通过举办例文指导课、说写训练课、评议例文课等课型，开设写作讲座、研讨课、示范课，探索出课堂教学提高高一学生记叙文写作能力的五种教学模式：

①讲座式：在高一作文教学之初，教师利用讲座形式，比较系统地介绍高考作文的评分标准，根据标准中对记叙文的要求讲授记叙文写作方法。

②讲授式：针对序列中的专题，教师先通过小型练习讲授有关的思维方法和写作方法，并结合配套例文，指导学生仿写。

初中作文训练序列化研究》课题总结

溧阳市前马中学黄丹

本学年我有幸参加了市教研室组织的《初中作文训练序列化研究》的课题研究活动，研究初中阶段三类文题写作指导的操作程序与细则，学习最前沿的先进写作理念，并把它运用与我执教的初一年级。现对自己的课题研究活动进行阶段总结。

一研究的现状及意义

透视初中生的作文现状，主要有以下问题：①写作兴趣不浓，纯属应付；②题材平淡失真，不善于调动生活经验；③表达能力差，语言大多苍白贫乏；④审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。虽然许多语文教学者和专家进行了诸多尝试，总结了一些方法和经验，但初中作文教学的科学性、系统性﹑可操作性仍有待加强。应从初中学生的实际情况出发结合作文规律，优化写作教学，对初中学生进行循序渐进的分步训练。

二．教学实践。

初一学生作文训练的文体主要是记叙文，而一篇文章是由字、词、句、段构造起来的。为此，我做了如下工作：

（一）平时注重积累，积极开展各项活动。

在阅读教学中，往往会遇到生字词，我便要求学生掌握字音、字形，重要字词要求学生能正确造句，并力求生动。为求实效，每学期举行一次语文基本功竞赛。而那些妙句、佳段，则要求学生赏析并背一背。赏析时指导学生从关键字词、修辞手法、写作方法等处入手来体会其妙处。“知其所以然”才能在自己的写作中有所运用。每学期开展一到两次朗诵比赛。字、词、句就是砖瓦，没有这些砖瓦又何以成大厦，何以写出佳作来呢？

其次，注意加强学生的课外阅读，开阔他们的视野，为写作积累素材。

课外阅读的材料来自报刊、杂志、网络等，有时由教师推荐，复印成文，发给学生阅读。有时侯由学生自我推荐。阅读时，要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，

对于文中的精彩句段要求他们做好摘抄工作。阅读后，互相交流心得体会，以加深认识，指导自己的写作，有时让学生写读后感。

再次，进行听说训练，提高口头表达能力，促进学生思维的发展，以说促读，以说促写。训练的主要途径是课前三分钟演讲，演讲初期的内容由学生自定，但教师规定演讲必须有一个明确的中心，语句通顺、连贯。后期，演讲话题由教师规定，要求适当提高。为提高学生兴趣，演讲后，让学生进行评价，评出名次。（二）.加大片断训练力度

所谓作文片断，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫作文片断训练。其训练类型共有三种：描叙性训练、说明性训练、评议性训练。初一着重于描写性训练，其方法下：

1仿写

教师在授课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。但不是照抄照搬，要同中求异。例学习朱自清的《春》中的几个画面，先让学生说一说这些段落好在哪里，为什么写的这么好。再安排学生学着这些写法写一写，春、夏、秋、冬四季中任选一季节，描绘某一季节的某一景物。

2生发

就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。它比仿写更进了一步。如学了《七颗钻石》可布置学生想像一下，小女孩累得睡着以后，会做一个怎样的梦。

3.修改

学生写好后，让他们互评、互议，再自行修改。

（三）大作文的写作教学。

合理安排大作文教学计划，每两周写一次。根据初中语文教学大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。训练采取以下措施：

1.写作源于生活，指导学生观察生活

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头。写作时要求学生写自己熟悉的人和事，准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，具有感人的力量。例如当初一组织“拔河比赛”这一活动时，我就安排学生注意观察参赛选手的语言、动作、神态等，包括旁观者的表现，进行片断训练，把优秀的习作打印成文在全班交流，并利用学校报廊进行展示。

2.提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿的借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古是有作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”模仿有时是文章结构的模仿，有时可是某种写作手法的模仿……

3.多肯定，以激发兴趣

在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

4.注重作后的互评、自改

作文写好后，可以让同桌交换读对方的作文，读完后根据作文要求互评互议，然后针对自己布局、立意上较大的欠缺及病句、错字进行自改。这样一来既让学生重视写作，也让他们提高自我评议和修改的能力。

在这一年的实践中，我所任班级的学生在年级“语文基本功竞赛”中获一、二等奖，还有两名学生在作文竞赛中分获市二等奖和全国三等奖。同时自己也积

极撰写教学论文。我尝到了“写作”教学改革后的甜头，在今后的教学中，我将进一步运用《初中作文训练序列化研究》这一课题的成果来提高学生的写作能力。

常州市级课题《初中作文训练序列化研究》阶段计划

溧阳市余桥中学章晓霞

如果把小学、初中到高中的作文教学过程看成一个训练系统的话，那么，初中阶段的作文训练引导便是这个系统的关键，是将来发展的基石，起到承上启下的作用。未来学习（高中乃至大学）写作水平的高低，素质的好坏，就看初中阶段的基础打得如何，能否顺利接好这一棒。

在上级教研室及学校领导的关怀下，我校开展的溧阳市级课题《尊重学生个性，挖掘学生创新潜能》的工作开展得扎实而富有成效：学生多篇习作予以发表及获奖；教师的论文在省、市级评比中取得了好成绩；各种公开课等教研活动开展得有声有色，且在竹箦学区范围内有一定的影响。计划本学期能够对此课题结题。

为了更好地推进课题研究和提高学生作文能力，我们邀请专家来我校作课题讲座,要求课题组成员认真学习有关作文方面的教学理论,着手调查研究,确立了省级课题生活作文的子课题《构建提升学生写作能力的平台》，完成了调查报告及阶段性报告，并组织部分成员外出培训。课题组成员更明确研究主题。

本学期，为使作文课题继续深入而有效地开展下去，特制定计划如下：

一、学习教育、教学理论，更新作文教学理念。

理论是实践的向导。由于片面追求升学率的影响，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视为畏途。又因为不良学风的影响，作文说假话也早已成风。学生的作文大多已变成了与个性毫不相干的东西，至于创意更谈不上。作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想与成人化的语言，唯独丧失了自己。而新课程改革如一股清新的春风扑面而来，在作文教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探讨。

因此，本学期，我们将以分散学习为主，要求组员学习《新课程标准》、《语文新课程标准解读》等理论书籍，阅读一些与作文教学有关的报刊杂志，填写好《课题组成员理论学习反馈表》，以此加深了解新课程改革下，小学语文教师在作文教学方面必具的理论思想，更好地指导作文教学实践，提高教学效果。

二、学习反思、撰写扎记，不断提高教学效益。

由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。综观上学期的课题研究课，我们发现，执教者已经有课改意识，但行动上还是颤颤巍巍，力度不大，深度不够。为此，我校就采用请进来、走出去的方法进行教育教学交流，让课题组成员通过多学习，写好教学扎记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路，从而在根本上改进自己的作文课堂教学，提高课堂教学效益。

三、确立主题、打好基础，争创师生双赢局面。

作文教学的主阵地在课堂。在观摩优质课的基础上，本学期，我们将要求每位教师上二节课题研究课：一节为作文教研课，另一节为苏教版教材中的课文内容。执教老师课前必须确立自己上课的主题，加强说课与集体备课活动。课后，我们组织组员围绕每一次研究课的主题，展开讨论，取长补短，提高研究效果。通过教研，使作文教学真正落到实处。

另外，还要织组好师生的投稿工作。

我们要求每位组员边研究，边反思，边总结，每学期完成一篇有质量的作文教学方面的论文，积极投稿。

学生除进行学校组织的各种作文相关的竞赛外，还准备参加由市教研室倡导的全国“新人杯”、全国“语文报杯”等活动，努力创设一切机会，让学生多锻炼，出成效。

总之，我们的研究刚刚起步，任重而道远。我们坚信，只要我们群策群力，扎扎实实开展研究，一定会使我校教师的教学水平及学生的作文能力再上新台阶。