英语辅音连缀练习
辅音连缀及辅音组合
英语辅音字母及其组合的读音规则
英语辅音字母及其组合的读音规则 一、辅音字母的读音规则 1、辅音字母b的读音：b 一般读作[b]，例如：b但在climb中不发音。ag lab； 2、辅音字母c的读音：① c在e，i，y前读作[s]，例如：place city Lucy； 但在delicious中读作[∫]。② c在其他情况下读作[k]，例如： can clean music。 3、辅音字母d的读音：① d一般读作[d]，例如：day bird；但在soldier中 读[d ]。② d在下列单词中不发音：Wednesday sandwich grandma。 4、辅音字母f的读音：f一般读作[f]，例如：five knife；但在of中读[v]。 5、辅音字母g的读音：① g一般读作[ɡ]，例如：g② g在e前ive egg guess。 读作[dV]，例如：orange large bridge；但在get tiger 中读[ɡ]。③ g在foreign中不发音。 6、辅音字母h的读音：h一般读作[h]，例如：how hello；但在hour中不发 音。 7、辅音字母j的读音：j读作[dV]，例如：jump Japanese。 8、辅音字母k的读音：k一般读作[k]，例如：Kate week；但在knife know中不发音。 9、辅音字母l的读音：l一般读作[l]，例如：please late；但在could would 中不发音。 10、辅音字母m的读音：m读作[m]，例如：meet summer。 11、辅音字母n的读音：① n一般读作[n]，例如：n② n在[k]、[^]ice under。 音前读作[?]，例如：think English。③ n在autumn中不发音。 12、辅音字母p的读音：p读作[p]，例如：pea cheap。 13、辅音字母q的读音：q ,u组合qu读作[kw]，例如：question quarter；但在 queue中读作[k]。 14、辅音字母r的读音：r在元音字母前读作[r]，例如：read great。 15、辅音字母s的读音：① s读作[s]，例如：some sing sister。② s读作 [z]， 例如：rose visit his。③ s在s∫]。④ s在 usually pleasure 中读uger sure 中读作[V]。⑤ s在island 中不发音。 16、辅音字母t的读音：① t一般读作[t]，例如：t② t在-tureea that write。 中读作[t∫]，例如：picture temperature。③ t在-tion中读作[∫]，例如：operation dictionary；但在question中读作[t∫]。④ t在下列单词中不发音：listen Christmas。 17、辅音字母v的读音：v读作[v]，例如：very leave。 18、辅音字母w的读音：w一般读作[w]，例如：want wife；但在answer two write
小学英语四年级下册PEP教材分析
小学英语四年级下册PEP教材分析 本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 一、新课标对本学段的基本要求 1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 3．能听、做6个TPR活动。 4．能学会3个小制作。 5．能听懂、跟唱8首歌曲。 6．能听懂、会吟唱7首歌谣。 7．能完成6个自我评价活动。 8．能听懂6个幽默小故事。 9．能了解6项简单的中西方文化知识。 二、教材主要特点为： 1、强调语言运用 教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。 2、注重能力培养 教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。 3、突出兴趣激发 教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。 4、重视双向交流
(完整版)英语中的元音和辅音
英语中的元音和辅音 英语国际音标共48个音素．，其中元音音素20个，辅音音素28个。对于初学者来 说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。 一、将字母分类 英语的26个字母分两种类型：一种叫元音字母，另一种叫辅音字母。元音字母 有：a，e，i，0，u五个，其余为辅音字母。将字母按发音共同点分类，然后总结字母名 称的读音规律，从中可直观地学习七个元音音素，即[ei][i：][aj)[，][u：][e][a：]。具体教学见下表： 元音字母元音辅音字母 A a [ei] Hh Jj Kk E e [i：] Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv I i [ai] Yy O o [au] U u [(j)u：] Qq Ww [e] Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz [a：] Rr 二、用掐头去尾法学习17个辅音音素 所谓“掐头去尾”，就是将字母名称音中的元音音素去掉(去掉第一个音，或去掉最后一个音)，余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如Ss这个字母，名称音为[es]，把[e]音素去掉，余下[s]这个辅音音素，即叫“掐头”；Bb这个字母，名称音为[bi：]，把[i：]音素去掉，余下[b]这个辅音音素，即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。 (一) 用“掐头法”学习六个辅音音素 Ff[ef] [e][f] Ll[el] [e][1] [f] [l] Mm[em] [e][m] Nn[en] [e][n] [m] [n] Ss[es] [e][s] Xx[eks] [e][k][s]
英语语音(非常完整)
英语语音 一、音节 1. 概述 音节是读音的基本单位，任何单词都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音字母(a e i o u共五个)读音特别响亮。一个元音音素（音素即音标，不是字母）可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不响亮，不能构成音节。但英语辅音音素中有4个辅音[m]，[n]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节，这样的音节叫成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的。只有一个音节的词叫单音节词，两个音节的叫双音节词，三个及三个以上的叫多音节词。如：take 是单音节词；'ta-ble是双音节词；po-'ta-to，po-pu-'la-tion，con-gra-tu-'la-tion，te-le-com-mu-ni-'ca-tion等是多音节词。音节的核心是元音，元音可以单独构成音节，也可以与辅音一起构成音节。take词尾的e并未发音，所以是单音节词。 注意：不要将元音和元音字母搞混。划分音节是按元音（即元音音素）来划的。如果元音字母不发音,那就不能构成音节了。如果有两个元音字母在一起，但只发一个元音，仍然只算一个音节。 2. 音节的七种构成形式 ①绝对开音节：以单个元音字母结尾的重读音节，即：元音字母后面没有辅音字母的重读音节。例如：no she he we me hi relation, secret ②相对开音节：以辅音字母和一个不发音的-e 结尾的音节，如：name scene kite ③闭音节：以辅音字母结尾的音节，如：map bag dull ④元音字母组合：如：wait play bee beat field ⑤-r音节：如：her, bar 等。 ⑥-re音节：如：fire, hare 等。 ⑦成音节：l, m, n 的前面如果由一个其它的辅音音素，这个辅音音素可以同l, m, n 构成音节。这时l, m, n 叫作成音节辅音。如：bottle, possible等。 补充说明： 在国外的语音书籍里，像bottle 属于成音节辅音；而像bottom, button 等不属于成音节辅音，因为它们的第二个音节里含有元音音素。 3. 音节的划分原则 正确掌握划分音节的方法，可以帮助我们掌握读音规则、记忆单词拼写，也可帮助我们避免、克服书写中随意移行的不良习惯。现就常见的划分音节的方法简介如下。 1．一个音节至少有一个元音字母。即a，e，i，o，或u，有时也可以是y。例如：re/fuse，un/com/for/ta/ble，jum/ping，a/void/ed，gar/lic，for/ty 2．当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r 除外），而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。例如：stu/dent，o/pen，pa/per，va/cant 3．两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音那么，这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。例如：moth/er，slith/er 4．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。例如：mem/ber，les/son，col/lect，shal/low，hap/pen，dis/tant 5．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节（左边那个音节）称为r 音节，按重读r 音节读音规则发音。例如：cor/ner，por/trait，har/bor，bar/ber 6．如果两个元音或元音与半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。例如：oi boil/er；oy voy/age；ou through/out；ow tow/er
英语语音
《英语语音》课程标准 一、课程定位 《英语语音》课程是应用英语专业的核心课程，对学生的学习能力和以后的职业素养起主要支撑作用。英语语音课程是其他课程的基础也是将来成为教师最重要的素质之一。课程紧密依据高职高专英语人才的培养目标，旨在通过系统和科学的训练为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础。本课程有别于基础理论知识课，其特点在于所使用的语言材料是系统的、精选的，实践技能的训练是大量的、综合的，同时注意与其它课程的衔接，使学生能学以致用， 具备良好的英语语音素质，毕业后能以熟练标准的英语发音在教师的职业岗位上发挥作用。 二、课程教学目标 英语语音课程旨在扎实学生英语的语音知识，提高他们的语言运用能力，为其他相关英语课程的学习奠定基础。 （一）能力目标 1、能正确读出48个英语音标； 2、能模仿和正音，能在语流中清楚准确、流畅自然地发出英语音标，并能辨别正常速度语流中的英语各音素； 3、能正确读出不同音素组合的发音并且能正确把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯、流畅地连接在一起； 4、能正确把握多音节词的重音模式，能根据上下文提示，正确把握句子重音； 5、能正确使用话语节奏规律和语调； 6、能使用正确的语音语调朗读英语常用句型、对话和篇章。 （二）知识目标 1、了解基本的语音理论和发音原理，知道发各个音素时发音器官的活动情况； 2、掌握英语词重音、句重音的规则； 3、掌握在连贯话语中的各种音变现象；
4、掌握英语话语的节奏规律和语调。 （三）思想素质目标 1、具有实事求是的学风和自主、合作、探究和创新精神； 2、具有较强的职业道德观念； 3. 形成正确的语言观和跨文化意识； 3、培养良好的应变能力； 4、增强自信心，提高自学能力。 三、课程设计思路 本课程是应用英语专业的核心课程，整个教学设计以高职教育理念为指导，以实践教学为主导，以学生为中心安排教学内容。 1、以高职教育理念为指导：遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事教育行业的语言应用能力并重。略讲理论，精讲技巧，重在实践，突出高职教育特色。 2、以实践教学为主导：以人才培养模式为根本，理论联系实际，在课堂上主要采取少讲多练的教学方式，通过基于工作过程中的实际演练来锻炼学生及一反三的能力，以达熟能生巧。 3、以学生为中心：打破以往的传统式教师一言堂现象，教学紧密以“学生”为中心。在课堂上，学生可以扮演教师的角色，把学生分成不同的小组，扮演不同的角色，在做中学，真正实现教学做一体化的授课模式。 本课程在第一学期开设，总课时为32学时，周课时为2学时，具体安排详见表一和表二。 4、教学内容安排及学时分配 详见表一 5、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件
英语辅音字母t的象形及延伸(19)
英语辅音字母t的象形及延伸19 字母T t起源及引申意思 由腓尼基语的象形字母变化而来。早先的字形恰似如今的字母X，叫做taw，意为“记号”(mark)。基于此符号形成的希腊语相应字母为T(tau)。 T横线指示竖线的顶部，含义为“顶部、顶端、极端”等。 tic痉挛，局部的抽筋tab制表，标号，短小突出部tag标签，鞋带、绳子等末端的金属物，垂下物tap水龙头teat奶头toss投，掷toe趾，脚趾，足尖too也，太过份top顶部，顶端，极点，顶蓬attic阁楼，顶楼... 大写的Ｔ象一条三岔路。主要表示旅行和方向。代表单字为trident：三叉的、三叉戟飞机。 此字的形状引伸为"伸展"、"趋向"、"触及"。trans-(字根)转，穿透，超越tra-(字根)转，超越hehotropic向日的tropic具有向性特征的trace足迹，跟踪trail足迹，跟踪travel旅行，行进trek缓慢行进troupe戏班，马戏团track行踪，追踪train火车trickle慢慢移动traverse 横越traffic交通往来trek旅行，移居turn转tourism旅游，观光itinerate巡回itenerary旅程，路线 记号，标记，痕迹 引申意思：1、符号、字符、信息：记号的延伸2、识别：通过记号能识别东西3、指示、启示：记号代表一定的意义，能给人一启发4、长久、不变、固定：记号一旦刻上很难改变，能持续很长久的时间 tag标签，货签time时间，时代，倍，timely及时的timetable时刻表，时间表tide（时光如水）潮汐，潮流tidy（13世纪是“及时的，适时的”的意思）整齐的，整洁的tick滴答声；打勾号ticket票，标签，价目单title标题，题目，称号token象征，纪念章type类型，典型；打字typewriter打字机typical典型的typist打字员 T是十字架的象征。千百年来，T被赋于血光之灾的凶兆。 T可谓是D的兄弟，两者发音颇为相似。 词汇中T的发音往往被软化，会在美语中变成非正式的d音，还会变成其他发音，甚至不发音。T在字母I之前，再接一个第二元音，发音就会变为sh音。sh音是在罗马帝国晚期的口头拉丁语中，将T的发音逐渐模糊化的遗留产物。罗马灭亡后，T的变异发音在罗曼语中被进一步模糊，变成了s音。 ⑵形似大头钉，意义不大，多表示无足轻重或日常的词，如tatt ⑶牛部演变。由手杖的十字权杖演变而来，表示具有固定内含的事物范畴。Take占领控制、支持。太阳神赋予的权力，表示一个物体墨守成规的属性。 ⑷1、T钉tack平头钉，大头钉;图钉树tree 3、向前、向上 T=d th=s th=t=d：n后缀（thing东西） T 拐杖表示工具、走、立、长等意。如：tool，tail。 1.总是与“说话”相关tongue舌，语言tone语气，腔调，市况t舌头tone，尾巴tail，都是伸出来的 tease戏弄，取笑；挑逗，撩拨。t-说+ease。cease彻底终结----c抓+ease，指挥家在歌曲完成时的五指抓拳：easy a.容易/ ease n.容易；lease 租借，租约。英语单词出现在辅音字母之后，辅助发音的时候没有实体的意思，只是一个简单的表音成分。disease疾病ease出现在词缀dis-后，表示实体意思。dis不+ease容易，舒适. 不舒服→疾病
四年级下册英语第一单元教案
第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和例外的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的例外功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is…….. Thatis………. Is this…….? .Is that…….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如： playground,garden,teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型This/Thatisthe…及 Isthis/thatthe…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标：认读PartAandPartB中的单词；实际情景中灵活运用Let’stalk中的严重句型This/Thatisthe(a)…Isthis/thatthe(a)…?Yes,itis. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还可以，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们优良的学习英语的习惯。
英语语音基础知识
一、英语的历史 二、语音基本概念 三、音素 四、国际音标发音要领及发音规则 五、元音字母及元音字母组合的读音规则 六、辅音字母及辅音字母组合的读音 七、单词附加词尾的读音规则 八、单词重音和句子重音 九、连读、爆破及失去爆破 十、音节
一、英语的历史 1、20世纪的英语 在英国，标准英语实际上指的是受过良好教育的人使用的英语。它并不是一种地区性方言，而是一个文化群体所用的语言。标准英语原来只是一种在学校校园中流行或使用的语言，如在伊顿大学、汉诺公学、牛津大学、剑桥大学所使用的语言。许多英国人在童年时代说地区方言，但是在上中学和上大学的时候学会了标准语言，或者所谓可接受的英语。由于公众媒体如BBC广播公司等使用标准英语，它的影响越来越强。 各种不同的地区性方言仍然在各地使用，一些重要的地区性方言目前仍在发展。例如，爱尔兰的方言仍然保留了某些独特的语言特征：发音，如leave发音lave，flutter发音为fluther；句法，如动词be的不同用法；词汇，如英语古语adown的使用（for down）。由于18世纪苏格兰诗人伯斯的诗而闻名于英语世界的苏格兰方言，仍然保留了某些独特的发音，如neighbor发音为neebour，good发音为guid。澳大利亚的英语，由于其独特的双元音发音，以及某些原先英国地区性方言的用法，加之还有从澳洲土著语言引入的词汇，仍保持了它独立的低位。 2、美国英语 除英国本土之外，英语最主要的发展地在美洲。美国英语，或者称之为美语，可以把加拿大英语也包括进去，尽管加拿大英语仍然保留了英国英语的一些发音、拼写和词汇的特点。美国英语和英国英语最大的的差异在于发音和词汇，另外，拼写、语调、重音也有少许不同。美国英语的书面语言在语法和句法上更加严谨，而与此同时，对于新的用法采取更加宽容的态度。尽管有这些差异，但就严肃的文学作品而言，仅从其作品的字里行间就打算断定一篇作品是在英国还是在美国或者加拿大写的常常是很困难的。 3、词汇 英语词汇经过1500年的发展，到现在词汇已经增加大惊人的数量。收词最多的牛津英语字典，记载了500000单词。现在估计英语词汇已经超过1000000，包括俚语方言和科技术语。而其中许多是在20世纪50年代后才使用的，英语具有世界上最多的词汇，其他语言，只有汉语具有与英语相匹配的造词能力。 英语词汇增加的原因有如下几个： ①英语不断地从别的语言直接借用词汇，特别是从拉丁语、希腊语、法语、北欧语言中借用了大量的词汇； ②直接用英语模仿自然界的声音，如burp、clink； ③采用加前、后缀的方法，有的是本身具有的，例如mis-、-ness，有的是借用的，例如ex-、-ist； ④把单词的部分加以组合，例如brunch是由breakfast和lunch组合而成的； ⑤不同的词类直接借用，例如名词shower作动词使用to shower 所以这一切都是造成英语词汇数量如此庞大的原因。不同的词类直接借用，即所谓的功能改变，造的新词最多，这也是由于英语的词法特点所决定的。 4、词形变化 相对而言，现代英语是词形变化很少的语言。名词只在所有格和复数时加上后缀。动词的词形变化有内部元音变化即强势变化，例如sing、sang、sung和弱势变化，即在动词后面加上后缀的变化方法，例如play、played、played。现在只有66个强势变化的动词仍在使用，也只占不规则动词的一小部分，新的动词毫不例外地采用弱势变化的形式，而且都是规则变化的动词。但是动词的句型涉及到不少的助动词，例如have、can、may、must等。人称代词是词形变化最多的，例如I、she/me、her/my、her/mine、hers.
伦敦学派
伦敦学派 伦敦学派（The London School）是现代语言学重要学派之一，创始人是J.R.弗斯。他自20世纪30年代起，在伦敦大学东方和非洲研究院语音学系与一些同事和门生一起逐步建立了这个学派，其中成员有R.H.罗宾斯、W.哈斯、韩礼德等。1960年弗斯去世后，他们分散在英国境内各大学和澳洲、美国各地工作。伦敦学派注意语音、语义，研究社会方言和地方方言，探索语言心理，建立语法系统，结合文学批评，重视语言教学。对于以实用为目标的语言学习者，他们是热心的引路人。他们强调“情景语境”和“语言系统”的重要性。因此，伦敦学派又被称为系统语言学派和功能语言学派 弗斯的语境学说和功能语言学 弗斯（1890- 1960）有丰富而复杂的经历，当过军人、英语教师，二战期间培养过军需人才，实践过程的必然性要求贯穿他的一生。与此有关的是他的学术领域主要集中在对英语来说实用性特别强的语音学和语义学，学术思想则强调经验事实、实际环境的制约。他主要受到人类学家马林诺夫斯基的影响。罗宾斯说他“通常以语言和经验的联系来确定”语义，因而概括成了一个著名等式“语义就是情境中的语言”，语境成了最重要的参照系，把上述等式的应用范围“扩大到语法和语音的分析，结果进一步扩展了他的语境理论。例如，描述格形式在句法中的作用就是描述它在各种语法环境中的功能；又如，描述音位区别以及英语中[b]和[n]等辅音可能出现的辅音连缀，就是说明它们在各种语音环境以及在语言的音位系统中的功能”。至于他立足于经验论吸收共事多年的马氏的人类学的成果，是顺理成章的事。总之，语境是弗斯学说的出发点和归宿。 现在的问题是，作为科学的语言研究，索绪尔所阐明的语言的抽象性、一般性是基本原理，光讲紧连着言语的“语言经验环境”显然是不够的。语境确立后，摆在弗斯面前的一项重要任务是建立一个能容纳语言形式分析的平台。罗宾斯说：“至于通常以语言和经验的联系来确定的语义，则通过词汇、短语和句子在不同语境中的语义功能来分析。弗斯的语境??是一个由语义所指和外延等范畴组成的框架。在这个框架中，话语及其成分同外界的特征和事件相联系。弗斯强调内部的、形式的语法和语音环境同外部语境的平行关系，因而，使语义使用范围的本来矛盾的扩展更合乎情理。虽然可以说，弗斯低估了形式分析和语义分析之间的基本区别，但是，从过去把语义看作‘所代表’或者所指（要知道很多词语的所指很难找到），到现在把语义理解成功能（词语及其组合的用法），这个转变是非常可贵的。”应该说，弗斯框架的制定有其思维史的必然性。从笛卡尔起，认识史开始以人作为主体，以世界作为图像。在近现代的科学视野中，人的参与仅仅在对象的状态中参与，科学理论仅仅在对象的状态中被追查和获取有关状态的真理性。对象的状态任何时候都能成为可测量、可计算的可靠对象。这样，人的意义就渗透到对象物的研究中。语言是社会人的主干，人的能力的意义，人的语言能力的意义，就会专注于对象状态的测量和操作，对语言来说就是语言环境的研究。如此看来，语境的研究对语言研究来说是必不可少的。可是，对状态进行测量和操作的目的是要研究人这个主体，即所谓“由此获得对存在者整体的主宰”[3]，对语言来说，研究语境的目的归根结底是为了研究人之语言本身。此其一。但是，对象状态总要落在对象自身。可以这么说，一方面是语境，一方面是语言，当语境落实在语言本身之后，语言会遮蔽语境，也可以说语境抽身而退，以语言为其社会本性的人，还有语言自身，又别具一格地再次在语境被遮蔽之后突显为对象物。在这种情况下，人成了对象物语言和对象状态语境的中心，人成了唯一的主体。语言固然成了对象物，但它与人不可分离。如前所说，对象物只有处于对象状态下才有意义，才有价值。这当然可以用来论证语境的必要性，但在人这个主体面前，语言也好，语境也好，都变成了图像，都变成了设置在人这个根本性主体面前
英语元辅音分类
英语元音和辅音的分类 一.英语元音的分类: 英语元音音素分成单元音和双元音两大类. 1.单元音共十二个.按发音时舌活动的范围分为: (1)前元音: / i: / / i / / e / / ? / (2)中元音:/ ?: / / ? / / ? / (3)后元音:/ ?: / / ? / / u: / / ? / / ɑ: / 2.按发音时的唇形分为: (1)圆唇音:/ ?: / / ? / / u: / / ? / (2)扁唇音:/ i: / / ?: / (3)中常:/ i // e / / ? // ɑ: // ? // ? / 3.按长度分为: (1)长音:/ i: // ɑ: // ?: // u: // ?: / (2)短音:/ i // ? // ? // ? /// ? / e // ? / 4.双元音共八个,可分成两类: (1)合口双元音:/ e? // a? // ?? // a? / / ?? / (2)集中双元音:/ ?? / / e? / / ?? / 二.英语辅音的分类: 1.按发音的方法为: (1)爆破音:/ p / / b / / t / / d / / k / / ɡ / (2)鼻音：/ m / / n / / ? / (3)摩擦音：/ f / / v / / s / / z / / θ / / e / / ? / / ? / / h / / r / (4)破擦音：/ ts / / dz / / t? / / d? / / tr / / dr / (5)半元音：/ w / / j /（这两个音也属于摩擦音） (6)边音（舌侧音，舌边音）：/ l /(like)（清晰） / ? /(well)（模糊） 2.按发音的位置分为： (1)双唇音：/p/ /b/ /m/ /w/ (2)唇齿音：/f/ /v/ (3)舌齿音：/ θ / / e / (4)齿槽音：/ t / / d / / s / / z / / n / / l / (5)齿槽后部音：/r/ (6)舌面齿槽音：/ ? / / ? // t? / / d? / (7)舌面音：/j/ (8)后舌音：/ k / / ɡ / / ? / (9)声门音：/h/ 3.按震动声带与否分为： （1）清音：/ p / / t / / k / / f / / θ / （thank） / s /(student) / ? / (fish) / t? /(china) / tr / (tree) / ts /(treats) / h / （2）浊音：/ b / / d / / ɡ / / v / / e / (that) / z / (zoo ) / ? / (pleasure) / d? /(Jim) / dr /(drink) / dz /(friends) / r / / l /(like) / m /(my) / n / (nice) / ? /(song) / j / (yes) / w /(we)
连读与不完全爆破规则
Barcode 连读与不完全爆破规则 短文、对话都是由一个个句子组成的，会读单个句子，也就会读短文和对话了。朗读句子是有很多技巧的，在语流中，有些单词之间有连读现象，有些单词中的某个辅音没有念出声来。这两个造成“音变”的因素就是连读和不完全爆破。 一、连读 在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。 还有一种连读叫/r/连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为 /hirnd/。 连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。如：I hope it\'ll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。 二、不完全爆破 在朗读句子或某些单词时，爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/, /g/在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。 不完全爆破可发生在单词内部，如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。 不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。②爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/，/s/，//，//时，前面的爆破音失去爆破。如I didn\'(t) say so. ③爆破音后接/t/，/d/，/tr/，/dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change 等。④爆破音后接/m/，/n/，/l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。 有一本书，是新东方出的，关于托福听力的~非常不错~里边有详细介绍……可惜那本书现在不在手边~叫什么居然忘记了……只记得作者叫“吴聊” 参考资料： https://www.360docs.net/doc/3610881427.html,/bbs/TopicOther.asp?t=5&BoardID=8&id=2496
英语语音总结大全
语音总结大全 Silent Letters哑音考察: 1. clim b com b bom b tom b dou b t de b t dum b found 2. s c ene mus c le s c ience 3. desi g n forei g n resi g n si g n campai g n 4. h our h onest ex h ibition ex h aust 5. k now k nock k nee k nowledge 6. ca l m ta l k wa l k cha l k 7. i s land 8. bris t ly Chris t mas whis t le lis t en fas t en sof t en of t en 9. leag u e g u est dialog u e g u ide 10. s w ord w rist w rite w ho ans w er w hom w hose w retched 11. autum n 12. thou gh tau gh t dau gh ter 一、元音字母读音规则 1．元音字母a在重读开音节中读/ei/例如m a ke，n a me等；a在重读闭音节中读/?/，例如m a p，th a t等。 其他主要情况有如下几种： （1）在非重读相对开音节中，a的发音： （2）a的后面是ss，st，sk，sp，th，f，n时，则读/ ?/。例：cl a ss，p a ss，t a sk，gr a sp，ch a nce，pl a nt，c a st，a fter，p a th，但entr a nce中的a 发/ ?/音。 （3）a ny，m a ny，a te中的a发/e/音。a在闭音节中，前面是辅音/w/时读作/ /，例：want，wander． （4）ar常读/ ?/，例：y ar d，c ar pet，g ar ment，f ar m；但在辅音/w/ 之后常读作/ ?/，例：w ar，w ar m，w ar n．
英语中的辅音
辅音（28个） 国际音标里总共有28个辅音音素，辅音里面有清辅音和浊辅音，浊辅音在发音时声带振动，而清辅音在发音时声带不振动。 (一)摩擦音（10个） 摩擦音是发音时，气流开始部分受到阻碍，随后气流从缝隙中泄出，发出声音。1、/f/例词：fatfastfacefinelifefirephonefather /v/例词：ofloveviewvineveryviolinleave 发音要决：下齿轻触上齿，气流从唇齿间的缝隙泻出摩擦成音，/f/是清辅音，/v/浊辅音。 2、/θ/例词：bothcloththreethingmouthhanksbirthday /e/例词：thatthanthesebathemother 发音要决：舌尖轻触上齿背，气流从唇齿间的缝隙泻出摩擦成音，/θ/是清辅音，/e/是浊辅音。 3、/s/例词：suniceseasellsamefacesnakemouse /z/例词：zooeyesnosekneesprizemusic 发音要决：舌抬起，靠近上齿龈，气流由舌端和齿龈间泻出摩擦成音。/s/是清辅音，/z/是浊辅音。 4、/?/例词：shesurewashshipsheepshareshakeshopfish /?/例词：pleasureusually 发音要决：舌尖和舌端向上齿龈后部抬起，舌身靠近硬颚开成一条狭窄的通道。气流由此泄出口腔，摩擦成音。双唇向前突出，略成圆形。/?/是清辅音，/?/是浊辅音。
5、/h/例词：hehenhathillhighhairhorse 发音要决：口张开气流不受阻碍，自由溢出口腔，在通过声门时产生轻微摩擦，/h/是清辅音。 6、/r/例词：runredrainfreeracewriteread 发音要决：舌尖向上齿龈后部卷起，舌前部下陷，略成凹型，双唇稍向前突出，气流从口腔泻出，声带振动，/r/是浊辅音。 (二)爆破音（6个） 在发音时，气流开始完全受到阻碍，然后气流有力急促的冲开阻碍发出声音。 1、/p/例词：penpigparkpoolpeachhappyspeak /b/例词：bigbyebadbusjobbirdbarkbike 发音要决：双唇紧闭，然后突然张开，气流泄出口腔。/p/是清辅音，/b/是浊辅音。 2、/t/例词：toteatearseatboattownbottle /d/例词：dodogdatedownduckgladmadewindow 发音要决：舌尖紧抵上齿龈，形成阻碍，然后舌尖突然离开气流泄出口腔。/t/是清辅音,/d/是浊辅音。 3、/k/例词：capkeycowcarcardcomekitebackcold /g/例词：gobageggpiggapgirlgoldgave 发音要决：舌后部抬起紧贴软颚，形成阻碍，然后舌后部突然离开气流泄出口腔。/k/是清辅音，/g/是浊辅音。 （三）破擦音（6个） 破擦辅音是由一个爆破音和一个摩擦音组成。 1、/t?/例词：watchchildChinachaircheaplunch /d?/例词：Janejeepgemjokebridgeorange
英语朗读技巧
朗读技巧 （一）辅音连缀 （二）失去爆破和不完全爆破（三）连读
（四）强读和弱读（ First, the good news. The dive that you just watched in Olympic Diving event was the winning dive. Now, the bad news. The swimming pool was empty. Answer:
连读 要使说话流利，除了学会弱读和失去爆破以外，还有一个重要的朗读技巧就是连读。把第一个词词尾的音和第二个词词首的音连起来读，这种现象叫做连读。连读用╰╯来表示。例如： 以下几种情况要连读：
1．如果前一个词以辅音结尾，后一个以元音开头，这两个音有时可以连起来读。例如： 2．如果前一个词以元音结尾，后一个也以元音开头，这两个音中间有时可以连起来读（连音之间有一个很短的过渡音/w/或/j/）。
3．如果前一个词以元音/ a:/ AmericaAfricaNileAlice That is, this person is using family the way it was used 150 years ago when the majority of Americans were farmers. In that earlier time, of course, three or more generations lived under one roof —grandparents, their children, their children's spouses, and their children's children. Yet family is a very vague word. It can mean, for example, the speaker's parents, who do not live with him or her. On the
英语28个辅音音标的发音
辅音：发音时气流在通道上受到发音器官阻碍的音素叫辅音。其中声带振动的叫浊辅音，声带不振动的叫清辅音。 清辅音：（11个）[p][t][k][f][s][θ][h][?][t?][ts][tr] 浊辅音：（17个）[b][d][ɡ][v][z][e][r][?][d?][dz][dr][m][n][?][l][w][j] 爆破音：（6个）[p][t][k][b][d][ɡ] 摩擦音：（10个）[f][s][θ][h][?][v][z][e][r][?] 破擦音：（6个）[t?][ts][tr][d?][dz][dr] 鼻音：（3个）[m][n][?] 舌边音：（1个）[l] 半元音：（2个）[w][j] 28个辅音音标的发音： [p]双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，但声带不振动。put, pull [b]口型同[p]，但声带振动。but, basket, bottle, job [t]舌端紧贴上齿龈，形成阻碍，然后突然下降，气流冲出口腔，但声带不振动。tell,note, student, study [d]口型同[t]，但声带振动。bird, debate, advertisement, student [k]舌后部隆起，紧贴软腭，形成阻碍，然后突然离开，气流冲出口腔，但声带不振动。come, communicate, kick, chemical [ɡ]口型同[k]，声带振动。go, dog, school [f]上齿轻轻接触下唇，然后吹气，气流从唇齿间的缝隙中通过，形成摩擦，但声带不振动。soft, photo, find [v]口型同[f]，但声带振动。vote, seven [s]双唇微微张开，舌端靠近齿龈，不要贴住，气流从舌端和齿龈间缝隙中通过，但声带不振动。sight, glass,excited [z]口型同[s]，但声带振动。zoo, because, exist [θ]舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖，送气，但声带不振动。think, faith [e]上下齿轻轻咬住舌尖，送气，但声带需振动。though, then [h]嘴唇自然张开，自然呵气，气流从声门轻微摩擦而出，声带不振动。head [l]舌尖紧贴上齿龈，气流从舌的两侧送出，如果出现在词尾或辅音前，舌后部稍稍抬起。letter, bottle, oneself, national, [?]双唇收圆并稍微突出，略成长方形，舌身隆起，声带不振动。shop, push [?]口型同[?]，但声带振动。usual，pleasure, measure [r]舌尖向上齿龈后部卷起，舌身略成凹形，双唇稍微突出，气流从舌面与硬腭之间泄出，声带振动。fruit, write [t?]双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。chocolate [d?]口型同[t?]，但声带振动。jeep, large
语言学第二章讲课讲稿
第二章音系学 1．语言的声音媒介 语言的形式有声音和文字。在这两种媒介中，声音是语言最基本的媒介，是第一性的。这是因为在语言的发展过程中，声音媒介早于文字。文字是对声音的记录。在日常交际中，大量信息是通过口头交际来完成的，只有在无法进行口头交际的情况下人们才使用文字形式。除此之外，人们是通过声音媒介来习得自己的母语的。 2. 语音学 2．1什么是语音学 语音学研究的对象是语言的声音媒介，即人类语言中使用的全部语音。 语音学有三个分支：发声语音学、听觉语音学和声学语音学。它们各有自己的侧重点但又互有联系。发声语音学主要研究语言使用者是如何使用发音器官发出语音，并对所发出的音进行分类。听觉语音学主要是从受话人的角度来研究语音，即语音是如何被受话人感知和理解的。声学语音学主要研究语音的物理特性。通过对语音声波的研究，声学语音学家得出了一些重要的结论。最为重要的结论，所说出的这些通常被认为是同一个话语，如果从声音的物理特性上去分析，其实它们的声波并不相同，只是由于它们之间存在的差异太小，是人耳所不能辨别的。如果它们的声波相同，这只是一种巧合。因此，语音的等同只是一种理论上的理想。 2．2发音器官 人类的发音器官存在于咽腔、口腔和鼻腔腔内。咽腔内最重要的发音器官是位于喉头的声带，发音时声带在气流的冲击下发生颤动决定了声音的浊音化（voicing）。浊音化是所有元音以及部分辅音，如[b],[g],[m]等所具有的特性。声带不发生颤动所发出的音是清音，如[t],[k],[f]等。声带颤动的频率决定了声音的高低。口腔中发音器官最多，有舌头、小舌、软腭、硬腭、齿龈隆骨、牙齿和嘴唇。其中舌头是最灵活、最重要的发音器官。发音时，来自肺部的气流在口腔中受到不同的阻碍，从而发出不同的音。 鼻腔和口腔相通。发音时软腭后移关闭鼻腔，气流只能从口腔通过，所发出的音没有鼻音化。但当鼻腔通道打开，允许气流从鼻腔通过，所发出来的音便是鼻音。 2．3音标——宽式和严式标音法 音标是在国际上被广为接受的一套对语音进行标音的标准符号体系。标音分为宽式和严式标音法。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化，如在star 和tar中的/t/的发音就不一样,前者/t/是不送气音，后者/t/是送气音。这些细微区别只有通过严式标音法才能表示。 2．4英语语音的分类 英语中的语音根据气流的受阻情况分为元音和辅音。气流没有受到任何阻碍所发出的音是元音；气流在口腔里受到不同方式的阻碍所发出的音是辅音。 2．4．1英语辅音的分类 根据发音方式，英语的辅音可以分为： 1）爆破音：发爆破音时，气流开始完全受阻，然后突然释放，如[p],[b],[t],[d],[k],[g] 2）摩擦音:发摩擦音时，气流部分受阻，气流从狭窄的通道挤出，产生摩擦，如[f],[v],[s],[z],[ θ],[ T ], [∫], [ V ], [h] 3）塞擦音:发塞擦音时，气流开始完全受阻，然后气流从狭窄通道缓慢释放，并伴有摩擦发生，如：[t∫], [dV ] 4）流音：在发流音时，受阻的气流从舌头与上部（roof of the mouth）形成的通道释放出，